Curso 2016/2017

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	1	100	100		0		100
COMUNICACIÓN EDUCATIVA: EL CINE, UNA VENTANA ABIERTA AL MUNDO	13	100	53,85	100	0	46,154	100	53,85
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN RED Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS	23	95,65	73,91	100	0	26,087	100	77,27
DESARROLLO SOCIOCULTURAL CON TIC	21	100	85,71	100	0	14,286	100	85,71
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS EN LA RED	15	93,33	80	100	0	20	100	85,71
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	40	92,5	67,5	100	0	32,5	100	72,97
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	1	100	0
EDUCACIÓN PERMANENTE	1	100	100		0		100
ELEARNING, REDES GLOBALES Y PLATAFORMAS	19	94,74	73,68	100	0	26,316	100	77,78
EPISTEMOLOGÍA DEL SABER DOCENTE	4	100	75		0		100
ESTILOS DE APRENDER, ESTILOS DE ENSEÑANZA	22	95,45	63,64	100	0	36,364	100	66,67
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DIVERSOS Y TECNOLÓGICOS	4	100	100		0		100
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CAPITAL INTELECTUAL	6	100	50	100	0	50	100	50
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL	26	92,31	65,38	100	0	34,615	100	70,83
INNOVACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL	40	97,5	77,5	100	0	22,5	100	79,49
INTERACCIÓN DIDÁCTICA Y OBSERVACIÓN EN EL AULA	4	75	100		0		100
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	1	100	100		0		100
INVESTIGACIÓN E INTERCULTURALIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO	11	100	72,73	100	0	27,273	100	72,73
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA POR INTERNET	37	89,19	70,27	96,296	3,7	27,027	96,3	75,76
LA FORMACIÓN BASE INTEGRAL DEL DESARROLLO DE LAS COMARCAS
LA MEJORA DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	38	92,11	76,32	100	0	23,684	100	80
LOS RECURSOS TIC FAVORECEDORES DE ESTILOS DOCENTES FLEXIBLES	6	83,33	50		0		100
MARCO FORMATIVO Y METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES	5	80	60		0		100
MODELOS Y MÉTODOS DE FORMACIÓN DE EDUCADORES EN CONTEXTOS SOCIOCULTURALES	12	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
NUEVAS PERSPECTIVAS DE EVALUACIÓN EN EL SIGLO XXI	4	75	100		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL	1	100	100		0		100
PERSPECTIVAS AUDIOVISUALES DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN	22	95,45	68,18	100	0	31,818	100	71,43
PRAGMÁTICA Y COMUNICACIÓN CULTURAL	8	100	50	100	0	50	100	50
PROPUESTAS INFORMÁTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	39	92,31	64,1	100	0	35,897	100	66,67
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	2	100	0		100		0
TRABAJO DE FIN DE MÁSTER EN ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL	43	69,77	60,47	100	0	39,535	100	56,67

Curso 2015/2016

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
COMUNICACIÓN EDUCATIVA: EL CINE, UNA VENTANA ABIERTA AL MUNDO	14	92,86	92,86	100	0	7,143	100	92,31
CONTENIDOS MULTIMEDIA INTERACTIVOS EN RED Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS	42	100	92,86	100	0	7,143	100	92,86
DESARROLLO SOCIOCULTURAL CON TIC	34	94,12	94,12	100	0	5,882	100	96,88
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS EN LA RED	35	97,14	88,57	100	0	11,429	100	91,18
DISEÑO Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	54	98,15	83,33	100	0	16,667	100	83,02
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	1	100	100		0		100
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PERMANENTE	3	100	66,67		0		100
ELEARNING, REDES GLOBALES Y PLATAFORMAS	29	100	82,76	100	0	17,241	100	82,76
EPISTEMOLOGÍA DEL SABER DOCENTE	10	80	60		0		100
ESTILOS DE APRENDER, ESTILOS DE ENSEÑANZA	39	100	84,62	100	0	15,385	100	84,62
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN CONTEXTOS DIVERSOS Y TECNOLÓGICOS	11	81,82	63,64		0		100
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CAPITAL INTELECTUAL	15	100	73,33	100	0	26,667	100	73,33
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	1	100	0
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL	38	100	76,32	100	0	23,684	100	76,32
INNOVACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL	62	100	93,55	100	0	6,452	100	93,55
INTERACCIÓN DIDÁCTICA Y OBSERVACIÓN EN EL AULA	10	80	60		0		100
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN E INTERCULTURALIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO	13	100	69,23	100	0	30,769	100	69,23
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA POR INTERNET	57	98,25	80,7	100	0	19,298	100	80,36
LA FORMACIÓN BASE INTEGRAL DEL DESARROLLO DE LAS COMARCAS	4	100	100	100	0	0	100	100
LA MEJORA DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	55	100	85,45	100	0	14,545	100	85,46
LOS RECURSOS TIC FAVORECEDORES DE ESTILOS DOCENTES FLEXIBLES	9	88,89	55,56		37,5		62,5
MARCO FORMATIVO Y METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES	10	80	50		0		100
MEDIDA EN EDUCACIÓN	1	100	100		0		100
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	1	100	100		0		100
MODELOS Y MÉTODOS DE FORMACIÓN DE EDUCADORES EN CONTEXTOS SOCIOCULTURALES	20	100	75	100	0	25	100	75
NUEVAS PERSPECTIVAS DE EVALUACIÓN EN EL SIGLO XXI	9	77,78	55,56		0		100
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	1	100	100		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL	1	100	100		0		100
PERSPECTIVAS AUDIOVISUALES DIGITALES PARA LA EDUCACIÓN	43	95,35	88,37	100	0	11,628	100	90,24
PRAGMÁTICA Y COMUNICACIÓN CULTURAL	7	85,71	57,14	100	0	42,857	100	66,67
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PROPUESTAS INFORMÁTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	58	93,1	87,93	100	0	12,069	100	87,04
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	1	100	100		0		100
TRABAJO DE FIN DE MÁSTER EN ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL	66	84,85	72,73	100	0	27,273	100	71,43

Asignatura	Aportaciones
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (2330216-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Comunicación educativa: el cine, una ventana abierta al mundo (23305191)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Contenidos multimedia interactivos en red y estrategias didácticas (23305168)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Desarrollo sociocultural con TIC (23305153)	Puntos fuertes Riqueza de los distintos perfiles de los estudiantes del máster que les permite un intercambio fructífero en el foro. Se motivan con la investigación y con el intercambio que realizan de sitios de interés y experiencias desarrolladas. Todo ello enriquece y aporta muchas ideas para los proyectos que van a diseñar e implementar. Creación de una comunidad de aprendizaje a través de la variedad de actividades propuestas en las que se promueve el uso de las herramientas de la web 2.0. Interés de las propuestas de mejora educativa con las TIC presentadas por los estudiantes. Abren los ojos a las oportunidades y las dificultades o riesgos que pueden tener con las TIC en su proceso de desarrollo. Ven la necesidad de crear comunidades de aprendizaje en las instituciiones educativas con propuestas colaborativas, intersectoriales y corresponsables. Este proceso implica que se involucren diversos actores de la comunidad edcuativa y, en muchas ocasiones, resultan muy creativas y con excelentes resultados. Creo que la asignatura sigue interesando a los estudiantes y sigue muy actual. Puntos débiles Dificultad de llevar a la práctica las propuestas diseñadas en centros concretos al no estar en activo. Se aprecia que son docentes o educadores que tienen poco tiempo para realizar un trabajo de investigación, intercambio y diseño-desarrollo de una propuesta de mejora, pero el estímulo que se crea durante el desarrollo de la materia y en el intercambio entre los participantes hace que hagan un gran esfuerzo con resultados asombrosos en la mayoría de los casos. Se intenta dar un aporte, no solo a su institución sino también al grupo, creando comunidad de aprendizaje también en la comunidad virtual Dificultad para seleccionar fuentes académicas específicas para fundamentar las propuestas diseñadas. Siempre hay elementos de la plataforma que todavía no logro desarrollar como quisiera y que me cuesta ver cómo funcionan. A pesar de ello, el intercambio es muy rico y hay muchos elementos en la Red que les permiten realizar lo que se proponen. Muy poca participación en las videoconferencias, por lo que parece que quizás no son tan necesarias pues se entiende bien el desarrollo del curso en la plataforma. Parece que les gusta más trabajar e intercambiar de manera asincrónica, y tienen muchas posibilidades para ello en el curso. Propuestas de mejora Intentamos volver a realizar alguna videoconferencia, pero la participación fue mínima. Parece que las aclaraciones las prefieren con el Foro que se propone durante todo el curso para ello. Además, el desarrollo de las actividades con sus correspondientes guías y recursos, parece que está bastante bien descrito pues suelen entenderlo, incluso participantes de tan diversos contextos. El intercambio hace que también unos a otros se ayuden y se den ideas, sin esperar a que lo hagan las docentes. Se va a continuar actualizando la bibliografía y algunos recursos. De la misma manera, cómo están descritas algunas orientaciones para dar más elementos y que se entiendan mejor todavía. Buscar estrategias para llevar a cabo colaboración etnre pares, ante el incremento de estudiantes, a pesar de ser asignatura optativa. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Creo que cada año intento revisar cómo se entienden las actividades y actualizo algunos recursos y la bibliografía. Ahora, voy poniendo más énfasis en que los resultados de las propuestas que presentan estén más elaborados con TIC, contengan estrategias realmente variadas y creativas, y que constituyan aportes que enriquezcan a la comunidad de aprendizaje pero también a la comunidad virtual del curso, en su desarrollo sociocultural. El intercambio y estímulo entre ellos lo hace más posible. Se da un caracter optativo (evaluable) a distintas actividades de intercambio a lo largo del curso, siendo las tareas obligatorias los dos trabajos propuestos.
Diseño y evaluación de recursos educativos en la red (23305172)	Puntos fuertes Contribuir a la alfabetización digital docente a través del texto básico y las actividades de intercambio en los foros temáticos. Desarrollar la faceta de creador de recursos digitales a través de la construcción de un sitio web a modo de portfolio de aprendizaje. Utilización de una rúbrica para autoevaluar su competencia digital como creador de sitios web. Puntos débiles Diversidad en el nivel inicial de competencia digital que limita un mayor aprovechamiento de las funcionalidades del editor de sitios web utilizado. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha dado la opción a los estudiantes a participar en el proyecto de innovación docente: COMDISDOC, a través del cuestionario COMDISTIC.
Diseño y procesos de investigación educativa (23305030)	Puntos fuertes Bien planteada y práctica Diseño real de instrumentos y estrategias Destaca elementos operativos en diseños de investigaciñón Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302028)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN PERMANENTE (23302121)	Puntos fuertes No hay nada destacable. Puntos débiles No hay nada destacable. Propuestas de mejora No hay nada destacable. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No hay nada destacable.
eLearning, redes globales y plataformas (23305134)	Puntos fuertes Motivación de los estudiantes para aprovechar la asignatura y crear sus propios recursos incidiendo en el diseño didáctico. Riqueza de recursos y herramientas para la creación de comunidades de aprendizaje. Diseño de materiales didácticos innovadores en red. Puntos débiles Dificultades de los estudiantes para diseñar cursos virtuales y ponerlos en práctica para su evaluación. Descubrir la estrecha relación entre la elaboración de un programa de formación y la aplicación de una red social. Propuestas de mejora Poner en contacto los diseños de cursos realizados en el foro para su discusión entre los estudiantes, previa autorización de los mismos. Trabajar con los estudiantes nuevos diseños de cursos y armonizar la plataforma seleccionada con la construcción de la red social como espacio de aprendizaje cooperativo. Ligar los aprendizajes de la asignatura a su propio aprovechamiento y a su auto y co-formación de los cursos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha mejorado el equipo docente con la incorporación del Dr. Bocciolesi, y se ha llevado a cabo una coordinación del equipo en base a las tareas solicitadas (redes y comunidad virtual).
Epistemología del saber docente (23305223)	Puntos fuertes La calidad de las actividades presentadas por los estudiantes que participaban en tutoría virtual con cierta frecuencia. Se observa una mayor madurez por parte de estudiantes que ya habían realizado la licenciatura/grado en la UNED. Puntos débiles Elevado abandono en el curso académico entre los matriculados. Algunos estudiantes participan activamente en la tutoría virtual; sin embargo, no completan las tareas de evaluación. Escasa utilización de fuentes bibliográficas distintas al libro básico Propuestas de mejora Motivación por parte del equipo docente a la participación en la tutoría (telefónica, foro, etc.) Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han facilitado fuentes opcionales para fundamentar el estudio y tareas de evaluación.
Estilos de aprender, estilos de enseñanza (23305083)	Puntos fuertes Transversalidad de la temática de los estilos de aprendizaje en el ámbito educativo. Se facilita una selección de cuestionarios sobre estilos de aprendizaje y se promueve tanto el diagnóstico como la aplicación a otros usuarios para su análisis. Se favorecen las propuestas de mejoras para lograr un equilibrio entre los distintos estilos de aprendizaje. Se aporta un conocimiento teórico básico al fundamentar las distintas teorías sobre los estilos de aprendizaje. Puntos débiles Dificultad de síntesis y reflexión en la presentación que se elabora como parte de la tarea final. Desconocimiento de las posibilidades educativas de los estilos de aprender y de enseñar cuando se trabaja desde el punto de vista del estudiante y del docente. La gran cantidad de propuestas para el análisis de los estilos de aprendizaje, que requiere que el estudiante se familiarice para su posterior selección y aplicación del más adecuado a su contexto. Propuestas de mejora Familiarizarse con las principales revistas que abordan estudios específicos sobre estilos de aprendizaje. Selección por parte del estudiante de las lecturas más adaptadas al contexto de aplicación, de modo que pueda profundizar en los trabajos y experiencias sobre estilos de aprender y estilos de enseñar acorde a sus necesidades. Animar a los estudiantes a aplicar el cuestionario de estilos de aprendizaje-enseñanza seleccionado a un grupo de usuarios para su posterior análisis e interpretación en base a los correspondientes baremos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En respuesta a la propuesta de mejora planteada en el curso 2015-2016 se han clarificado los criterios de evaluación continua y final, así como el papel de la contribución en los foros.
Estrategias didácticas en contextos diversos y tecnológicos (23305261)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Gestión del conocimiento y capital intelectual (23305115)	Puntos fuertes Los materiales de la asignatura. La guía de la asignatura. La abundante literatura que existe disponible sobre este tema. Las actividades diseñadas para el aprendizaje. La importancia de los contenidos que se desarrollan en la asignatura y su aplicabilidad a la práctica docente y a la organización escolar. Puntos débiles Dificultad para hacer trabajos en equipo. El alumnado no siempre tiene referencias prácticas sobre la aplicación de sistemas de gestión del conocimiento. La falta de un conocimiento profundo que sobre este tema suele tener el alumnado. Propuestas de mejora Acercar al alumnado modelo de referencia de gestión del conocimiento en las organizaciones, en especial en las instituciones educativas. Seguir actualizando los recursos web. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han revisado las actualizaciones. Solicitar al alumnado retroalimentación sobre la utilidad de los modelos de gestión del conocimiento propuestos.
Implicaciones educativas de la inteligencia emocional (23305098)	Puntos fuertes Adaptado al ritmo y necesidades del profesional. De actualidad para los profesionales. Facilita la reflexión del profesional sobre el momento actual del participante. Puntos débiles Mayor interacción en el foro. Mayor seguimiento de alumnos con mayor dificultad. Actitud más proactiva con alumnos que no participan. Propuestas de mejora Trabajar aún más en detalle las necesidades de los alumnos para garantizar más su participación en la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Mails periódicos.
Innovación y desarrollo profesional en la sociedad multicultural (23305011)	Puntos fuertes Realizar publicaciones en congresos ligadas al desarrollo de las competencias, el análisis de las tareas y el compromiso de las personas implicadas en la innovación. Despertar en los estudiantes la investigación de casos prácticos de carácter innovador e invitarles a analizar las prácticas creativas desempeñadas en alguna institución educativa. Realización de chats, adaptados a cada una de las tareas preceptivas para superar la asignatura, situándo en el foro la conversación y continuando con el diálogo comunitario durante la semana siguiente. Desarrollo de una línea de innovación docente en el foro de la asignatura, para mejorar las competencias profesionales. Puntos débiles Limitaciones que experimentan algunos estudiantes por carecer de centros educativos en los que poder llevar a cabo las innovaciones diseñadas. El gran número de estudiantes que supera el centenar, que dificulta la atención personalizada. Propuestas de mejora Atención personalizada a los estudiantes y estímulo para desarrollar tareas en díadas o tríadas. Continuar avanzando en el desarrollo de materiales didácticos e incrementar la participación de algunos estudiantes en los chats diseñados al efecto. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha continuado mejorando y profundizando el material didáctico, el conjunto de videoclases, y las ponencias del Congreso InterEstraTIC. Se ha elaborado un ebook sobre "Nuevas perspectivas en la formación del profesorado" como complemento a las obras básicas.
Interacción didáctica y observación en el aula (23305257)	Puntos fuertes Invitación a los estudiantes en su preparación por sus conclusiones en la formación de docentes a los programas europeos, especialmente Erasmus y las exigencias del Horizonte 2020. Se destaca la especial colaboración entre los docentes de la Universidad de Faro y la UNED en la selección y elaboración de recursos didácticos y el asesoramiento a los estudiantes. Puntos débiles Algunos estudiantes encuentran dificultad para el manejo de documentación en otros idiomas. Propuestas de mejora Se pretende continuar con la elaboración de materiales didácticos. Presentar a los estudiantes materiales actualizados, artículos y prácticas docentes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha actualizado la selección de recursos didácticos.
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302013)	Puntos fuertes En la guía de estudio están todas las orientaciones expuestas de forma clara y precisa. - Atención permanente a las dudas planteadas por los estudiantes en los foros habilitados. - En el curso virtual están ubicados: los ejercicios de autoevaluación, documentos de trabajo, foros. Los estudiantes lo evalúan de forma positiva. El cambio de modelo de examen permite al estudiante poder centrar mejor los conocimientos adquiridos en la asignatura elevando el número de estudiantes que superan la asignatura. Los estudiantes participan de forma activa en los foros temáticos, consultas generales sobre la asignatura y foro de debate. Puntos débiles No se puede considerar punto débil de la asignatura. El equipo docente detecta falta de conocimientos por parte del estudiante para abordar los aspectos relacionados con la investigación. Propuestas de mejora No se propone ninguna propuesta de mejora Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Al facilitar a los estudiantes pautas y ejemplos de artículos científicos en los foros temáticos para elaborar las actividades obligatorias el equipo docente percibe una mejora en las evaluaciones obtenidas por los estudiantes.
Investigación e interculturalidad en la sociedad del conocimiento (23305100)	Puntos fuertes Los materiales didácticos. La guía de estudio de la asignatura. Puntos débiles Dificultad de los estudiantes para trabajar en equipo. Propuestas de mejora Promover que los estudiantes relacionen las tareas a realizar en función de sus intereses de investigación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han actualizado los materiales y recursos web de la asignatura.
Investigación educativa por internet (23305026)	Puntos fuertes Práctica. Ayuda a aprender a buscar artículos Importante esn sus futuras investigacuiones y TFM Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
La formación base integral del desarrollo de las comarcas (2330512-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
La mejora de la calidad en las instituciones educativas (2330505-)	Puntos fuertes Claridad y precisión de la guía didáctica. Dinamismo e interacción en los foros de la asignatura. Puntos débiles Escasa utilización de videoclases. Propuestas de mejora Profundizar y aumentar el número de videoclases. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Cumplimiento efectivo de las propuestas de mejora efectuadas.
Los recursos TIC favorecedores de estilos docentes flexibles (23305242)	Puntos fuertes Nivelación de conocimientos. Asignatura atractiva y motivante Puntos débiles Escaso número de estudiantes. NO se puede trabajar en actividades grupales Propuestas de mejora Seguir implicando al estudiante a través de actividades que impliquen el uso de recursos TIC Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Marco formativo y metodológico para el desarrollo de competencias docentes (23305219)	Puntos fuertes Se destaca la especial colaboración entre los docentes de la Universidad de Latvia y la UNED en la elaboración de materiales didácticos y el asesoramiento a los estudiantes. Invitación a los estudiantes a adaptar sus conclusiones en la formación de docentes a los programas europeos, especialmente Erasmus y las exigencias del Horizonte 2020. Puntos débiles El asesoramiento a algunos estudiantes por la cantidad de trabajo que tienen por sus compromisos profesionales. Dificultad de algunos estudiantes para trabajar documentos en otras lenguas y aprovechar las experiencias prácticas de colaboración entre el equipo de profesionales implicados. Propuestas de mejora Continuar con la elaboración de materiales didácticos. Presentar a los estudiantes materiales actualizados, artículos y prácticas docentes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han ido transformando los materiales e incoporando las publicaciones de los miembros del equipo docente por ambas universidades.
Modelos y métodos de formación de educadores en contextos socioculturales (23305064)	Puntos fuertes Desarrollar prácticas reflexivas que propicien la capacitación de los formadores en contextos multiculturales. Aplicar métodos innovadores a la formación continua de los profesionales de la educación mediante estrategias creativas y estilos reflexivos de aprendizaje y desarrollo docente. Definir los modelos de formación de docentes basados en competencias. Puntos débiles Actualizar tareas de individualización didáctica a los estudiantes de la asignatura. Adaptar nuevos materiales y recursos a las especificidades de los estudiantes y de los diversos contextos culturales. Propuestas de mejora Continuar adaptando los materiales didácticos a las especificidades de los estudiantes. Diseñar nuevas acordes a las expectativas diferenciales de cada uno de los participantes en la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han llevado a cabo experiencias representativas de mejora profesional entre el equipo docente y los estudiantes, alcanzando un clima de transformación y adaptación de los trabajos y las prácticas realizadas en contextos de diversidad cultural. Se ha incorporado algunos artículos del equipo docente y de procesos de investigación coherentes con las demandas del master.
Nuevas perspectivas de evaluación en el siglo XXI (23305238)	Puntos fuertes Metodología Puntos débiles Escasa matrícula Propuestas de mejora Mejorar la promoción Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
PEDAGOGÍA SOCIAL (23302117)	Puntos fuertes La atención en los foros por parte del Equipo Docente. El material básico de la asignatura. Puntos débiles Las actividades de la asignatura. Propuestas de mejora Reformular las actividades, con objeto de actualizarlas y que sean más acordes a las competencias que debe proporcionar una asignatura de Master. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Perspectivas audiovisuales digitales para la educación (23305149)	Puntos fuertes ES UNA ASIGNATURA EMINENTEMENTE PRÁCTICA EN LA QUE LOS ALUMNOS APRENDEN A MANEJAR LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO CON AUDIO Y VÍDEO. ES UNA ASIGNATURA EMINENTEMENTE PRÁCTICA EN LA QUE LOS ALUMNOS APRENDEN A MANEJAR LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO CON AUDIO Y VÍDEO. Puntos débiles LA DISPARIDAD DE DISPOSITIVOS POR PARTE DE LOS ALUMNOS. LA DISPARIDAD DE DISPOSITIVOS POR PARTE DE LOS ALUMNOS. Propuestas de mejora INTENTAR UNIFICAR LOS DISTINTOS FORMATOS DE AUDIO Y VÍDEO, ESTO LO ESTAMOS CONSIGUIENDO CON OBLIGAR A LOS ALUMNOS A QUE PUBLIQUEN SUS TRABAJOS EN LA NUBE (WEB 2.0). INTENTAR UNIFICAR LOS DISTINTOS FORMATOS DE AUDIO Y VÍDEO, ESTO LO ESTAMOS CONSIGUIENDO CON OBLIGAR A LOS ALUMNOS A QUE PUBLIQUEN SUS TRABAJOS EN LA NUBE (WEB 2.0). Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Aunque se ha trabajado bastante en las propuestas de mejora, se repiten algunas preguntas sobre las incompatibilidades de formato. Es muy difícil solucionar ésto dado la gran dispersión de formatos, la mayor parte incompatibles entre sí, que existe en los campos de imagen fija, vídeo y audio. Se van superando las propuestas de mejora, aunque todavía se repiten algunas preguntas sobre las incompatibilidades de formato.
Pragmática y comunicación cultural (23305079)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Propuestas informáticas para la investigación en educación (23305045)	Puntos fuertes Atención en los foros Material Didáctico Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora 3.- Que el alumno acceda al programa informático en cuanto tenga acceso a la plataforma 2.- Fijar un plazo respecto a la fecha límite de matrícula. 1.- Exigir un cierto grado de conocimiento por parte del alumno de estadística e informática. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN (23302136)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo de Fin de Máster en Estrategias y Tecnologías para la Función Docente en la Sociedad Multicultural (23305204)	Puntos fuertes Interés mostrado por los estudiantes en llevar a cabo propuestas innovadoras tanto si están en activo como para su futuro profesional. Posibilidad de aplicar los conocimientos teórico-prácticos del Máster en un proyecto de investigación. Puntos débiles Dificultad para acceder a centros para la recogida de datos cuando el estudiante no se encuentra en activo. Dificultad para compaginar el TFM con las actividades de las asignaturas del segundo cuatrimestre. Propuestas de mejora Orientar a los estudiantes en la realización durante el primer semestre del curso de competencias genéricas de información que coordina la biblioteca, que les permita profundizar en artículos relevantes para el marco teórico. Proponer líneas de investigación alternativas por parte de los tutores para aquellos estudiantes que no tienen una línea de investigación definida. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha continuado con el seguimiento que permita ir avanzando desde el primer cuatrimestre con la primera fase de búsqueda bibliográfica a través del metabuscador Linceo+ de la UNED.

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	64,81	78,83	82,47	68,68	84,96
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	65,03	78,98	82,78	68,68	84,96
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	99,67	99,81	99,63	100	100
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	2,91	2,86	4,38	2,57	3,90
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	8,11	8,36	8,48	8,40	8,40
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	21,95	10,87	15,52
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	39,02	76,09	74,14	47,37
00003	Egresados	300	Número de egresados	18	38	57	22	46
00003	Egresados	301	Nota media egresados	8,04	8,35	8,49	8,16	8,24
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	1,78	2,50	2	2,80	2,60
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	94,17	87,65	89,03	86,19	84,68
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	41	46	58	38	54
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	78,78	79,41	81,98	77,04	77,96
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	80,88	81,54	83,79	75,85	80,83
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	78,97	76,31	82,57	77,20	76,74
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	65,10	65,37	71,19	63,83	67,48
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	78,13	85,88	86,67	91,67	89,62

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2016/2017

Curso 2015/2016

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2016/2017

Curso 2015/2016

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes

Cuadro de indicadores de la titulación

Preguntas/requisitos

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