Curso 2017/2018

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	41	80,49	70,73	90,625	9,09	21,951	90,63	75,76
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	75	93,33	81,33	100	0	18,667	100	80
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	44	77,27	72,73	100	0	27,273	100	70,59
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	642	95,02	81,15	96,654	3,34	16,069	96,66	82,1
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	50	80	68	100	0	32	100	77,5
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	66	92,42	90,91	100	0	9,091	100	93,44
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	44	84,09	68,18	93,75	6,25	27,273	93,75	70,27
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	69	91,3	86,96	96,774	3,23	10,145	96,77	90,48
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	41	87,8	95,12	100	0	5	100	97,14
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	14	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	5	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	54	88,89	79,63	95,556	4,44	16,667	95,56	81,25
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	55	90,91	85,45	100	0	14,545	100	84
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	62	96,77	88,71	100	0	11,29	100	91,67
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	59	98,31	96,61	100	0	3,39	100	96,55
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	51	96,08	94,12	100	0	5,882	100	95,92
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	54	94,44	85,19	93,878	6,12	9,259	93,88	84,31
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	5	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	45	80	86,67	100	0	13,333	100	88,89
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	46	100	89,13	97,619	2,38	8,696	97,62	89,13
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	64	96,88	85,94	96,491	3,51	10,938	96,49	88,71
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	651	94,01	83,41	93,761	6,14	11,094	93,78	84,12
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	67	94,03	94,03	100	0	5,97	100	93,65
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	41	87,8	75,61	100	0	24,39	100	77,78
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	91	76,92	50,55	90,196	9,8	43,956	90,2	50
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	22	81,82	77,27	100	0	22,727	100	83,33
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	56	85,71	75	100	0	25	100	75
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	10	80	60	100	0	40	100	50
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	695	86,62	70,36	91,386	8,55	23,055	91,4	72,55
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	42	97,62	88,1	100	0	11,905	100	87,81
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	53	92,45	81,13	100	0	18,868	100	87,76
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	34	91,18	85,29	100	0	15,152	100	86,67
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	64	92,19	81,25	100	0	18,75	100	83,05
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	10	80	60	100	0	40	100	50
ESTUDIOS FRANCESES	41	100	90,24	100	0	9,756	100	90,24
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	75	93,33	85,33	100	0	14,667	100	85,71
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	9	77,78	55,56	83,333	16,67	33,333	83,33	42,86
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	49	97,96	93,88	100	0	6,122	100	93,75
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	16	87,5	68,75	100	0	31,25	100	71,43
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	31	83,87	90,32	100	0	10	100	88
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	30	90	90	100	0	10,345	100	88,46
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	749	84,65	71,43	95,691	4,29	25,435	95,71	73,26
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	66	92,42	92,42	100	0	7,576	100	93,44
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	69	94,2	89,86	100	0	10,145	100	90,77
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	44	88,64	90,91	100	0	9,091	100	89,74
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	39	87,18	89,74	97,222	2,78	7,692	97,22	91,18
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	40	92,5	80	96,97	3,03	17,5	96,97	78,38
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	52	90,38	71,15	100	0	28,846	100	74,47
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	51	70,59	68,63	87,5	12,5	21,569	87,5	66,67
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	51	94,12	80,39	100	0	19,608	100	83,33
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	73	91,78	86,3	100	0	13,699	100	89,55
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	67	91,04	91,04	100	0	8,955	100	91,8
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	68	89,71	91,18	100	0	8,824	100	93,44
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	68	98,53	89,71	100	0	10,294	100	89,55
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN	3	66,67	100	100	0	0	100	100
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	568	100	86,62	99,192	,81	12,544	99,19	86,75
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	63	93,65	92,06	98,305	1,69	6,349	98,31	93,22
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	36	41,67	80,56	100	0	19,444	100	93,33
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	52	94,23	86,54	100	0	13,462	100	85,71
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	55	92,73	90,91	100	0	9,091	100	92,16
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	739	81,6	72,4	95,512	4,45	24,321	95,54	72,59
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	44	95,45	81,82	97,297	2,7	15,909	97,3	83,33
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	50	98	96	100	0	4	100	95,92
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	51	80,39	74,51	97,436	2,56	23,529	97,44	75,61
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	631	96,04	83,36	95,971	4,01	13,196	95,99	83,97
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	41	95,12	87,8	100	0	12,195	100	87,18
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	53	81,13	73,58	92,857	7,14	20,755	92,86	81,4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	60	81,67	61,67	100	0	38,333	100	57,14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	48	75	66,67	96,97	3,03	31,25	96,97	72,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	52	78,85	65,38	100	0	34,615	100	68,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	37	78,38	70,27	100	0	30,556	100	64,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	56	64,29	55,36	100	0	44,643	100	55,56
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	93	70,97	55,91	100	0	44,086	100	46,97
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	12	33,33	83,33	100	0	16,667	100	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	48	83,33	60,42	100	0	39,583	100	60
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN ANTERIOR A 2013)
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	75	80	81,33	100	0	18,667	100	80
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	55	72,73	63,64	100	0	36,364	100	67,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	5	40	80	100	0	20	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	53	67,92	58,49	100	0	41,509	100	47,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	31	77,42	45,16	100	0	54,839	100	45,83
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	72	69,44	77,78	100	0	21,127	100	84
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	52	78,85	73,08	100	0	26,923	100	68,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	17	82,35	52,94	100	0	47,059	100	42,86
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	47	65,96	68,09	100	0	31,915	100	64,52

Curso 2016/2017

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	41	82,93	82,93	91,667	8,11	10	91,89	84,85
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	70	91,43	91,43	100	0	8,571	100	92,19
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	53	86,79	73,58	95,122	4,88	22,642	95,12	80,44
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	631	93,82	85,58	99,262	,74	13,831	99,26	87,8
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	46	82,61	65,22	100	0	34,783	100	65,79
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	51	90,2	84,31	100	0	15,686	100	89,13
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	45	88,89	77,78	100	0	22,222	100	77,5
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	53	94,34	84,91	100	0	15,094	100	86
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	39	89,74	92,31	100	0	7,692	100	97,14
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	14	85,71	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	5	100	80	100	0	20	100	80
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	62	83,87	77,42	97,959	2,04	20,968	97,96	76,92
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	57	87,72	80,7	100	0	19,298	100	78
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	57	96,49	92,98	100	0	7,143	100	92,59
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	58	96,55	93,1	100	0	7,018	100	92,73
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	43	90,7	86,05	100	0	13,953	100	84,62
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	34	91,18	85,29	100	0	14,706	100	83,87
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	5	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	44	79,55	70,45	91,176	8,82	22,727	91,18	68,57
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	32	93,75	100	100	0	0	100	100
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	53	98,11	94,34	98,039	1,96	3,774	98,04	94,23
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	603	95,02	86,57	96,481	3,69	10,15	96,31	87,39
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN ANTERIOR A 2013)
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	54	88,89	92,59	100	0	7,407	100	95,83
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	39	87,18	79,49	100	0	20,513	100	85,29
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	90	74,44	68,89	91,176	8,82	24,444	91,18	71,64
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	20	90	75	100	0	25	100	77,78
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	58	91,38	74,14	100	0	25,862	100	77,36
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	13	76,92	76,92	100	0	23,077	100	80
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	693	84,13	77,78	96,064	3,92	19,103	96,08	78,66
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	33	100	96,97	100	0	3,03	100	96,97
EL FRANCÉS PROFESIONAL	37	97,3	100	100	0	0	100	100
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	57	78,95	80,7	97,872	2,13	17,544	97,87	80
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	42	88,1	76,19	100	0	23,81	100	83,78
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	64	95,31	87,5	100	0	12,698	100	88,33
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	12	83,33	83,33	100	0	16,667	100	80
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	66	96,97	92,42	100	0	7,576	100	92,19
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	10	100	80	100	0	20	100	80
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	55	98,18	92,73	100	0	7,273	100	92,59
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	14	85,71	78,57	100	0	21,429	100	75
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	43	95,35	81,4	100	0	18,605	100	82,93
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	44	90,91	81,82	100	0	18,182	100	85
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	686	81,78	74,49	95,506	4,49	22,044	95,51	76,43
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	52	90,38	88,46	97,872	2,13	9,615	97,87	91,49
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN ANTERIOR A 2013)
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	47	95,74	89,36	100	0	10,638	100	93,33
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	45	97,78	84,44	92,683	7,32	8,889	92,68	86,36
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	38	89,47	92,11	94,444	5,41	2,703	94,59	93,94
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	37	91,89	75,68	100	0	24,324	100	73,53
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	39	87,18	74,36	100	0	25,641	100	79,41
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	43	81,4	53,49	79,31	20,69	32,558	79,31	57,14
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	41	90,24	78,05	100	0	21,951	100	75,68
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	50	92	78	100	0	22	100	82,61
ORIENTACIÓN INCLUSIVA: ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN INCLUSIVA: ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	56	89,29	82,14	100	0	17,857	100	90
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	58	84,48	82,76	97,959	2,04	15,517	97,96	83,67
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	51	84,31	88,24	100	0	11,765	100	93,02
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN	565	97,17	94,34	100	0	5,674	100	94,16
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	51	94,12	88,24	100	0	11,765	100	87,5
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	590	94,41	88,81	96,673	3,32	8,149	96,68	90,29
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	35	91,43	85,71	100	0	14,286	100	87,5
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	53	94,34	84,91	100	0	13,208	100	88
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	687	83,7	72,63	92,593	7,42	21,168	92,58	75,57
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	42	90,48	78,57	100	0	21,429	100	78,95
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	53	100	92,45	100	0	7,547	100	92,45
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	43	86,05	67,44	85,294	14,71	20,93	85,29	67,57
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	606	94,06	89,44	98,364	1,63	8,94	98,37	90,14
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	45	93,33	91,11	100	0	8,889	100	92,86
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	36	88,89	75	93,103	6,9	19,444	93,1	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	64	68,75	81,25	100	0	18,75	100	81,82
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	61	67,21	68,85	100	0	31,148	100	75,61
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	45	57,78	71,11	100	0	28,889	100	69,23
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	52	69,23	76,92	100	0	23,077	100	77,78
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	52	65,38	63,46	100	0	36,538	100	67,65
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	85	69,41	62,35	100	0	37,647	100	67,8
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	12	66,67	16,67	100	0	83,333	100	12,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	39	64,1	64,1	100	0	35,897	100	52
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN ANTERIOR A 2013)
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	62	67,74	66,13	100	0	33,871	100	71,43
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	38	68,42	55,26	100	0	44,737	100	57,69
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	6	83,33	33,33	100	0	66,667	100	40
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	46	58,7	63,04	96,667	3,33	34,783	96,67	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	39	64,1	71,79	100	0	28,205	100	72
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	77	62,34	70,13	100	0	28,947	100	68,09
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	61	70,49	77,05	100	0	22,951	100	74,42
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	15	66,67	73,33	100	0	26,667	100	70
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	56	66,07	67,86	100	0	32,143	100	70,27

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	76,41	3
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	72,24	6
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	60,77	2
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	72,69	51
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	65,77	4
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	73,05	4
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	52,82	3
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	80,85	3
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	31,03	12
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	90,77	1
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	27,69	10
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	36,26	10
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	64,94	7
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	66,33	9
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	79,02	12
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	81,02	8
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	27,76	12
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	86,11	12
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	53,08	3
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	63,23	108
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	82,29	4
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	31,79	7
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	46,73	4
DIDÁCTICA DEL ITALIANO
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	47,89	60
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	76,02	5
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	70,55	8
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	62,35	5
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	70,99	2
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	33,85	2
ESTUDIOS FRANCESES	73,85	9
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	57,55	10
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	8,46	1
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	35,36	14
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	75,47	9
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	67,36	6
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	50,72	60
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	89,74	3
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	86,90	3
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	78,61	8
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	64,55	12
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	89,20	5
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	88,46	1
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	38,92	12
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	43,13	4
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	72,82	3
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	70,77	1
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	57,76	3
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	56,79	6
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	58,90	61
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	93,55	5
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	85,63	4
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	48,62	5
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	57,05	6
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	47,75	97
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	57,69	1
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	50,99	13
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	53,27	4
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	60,53	109
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	69,24	5
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	70,85	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	48,59	8
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	75,01	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	66,85	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	62,80	8
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	79,59	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	57,55	15
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	60,32	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	68,41	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	73,35	19
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	78,21	15
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	53,75	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	66,17	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	50,03	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	68,87	16
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	65,61	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	39,38	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	71,49	11

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	84,29	2
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	66,43	5
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	70	3
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	75,69	46
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	60	2
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	52,62	3
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	43,39	4
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	92,14	1
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	31,43	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	40,31	7
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	52,04	7
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	67,50	2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	55,37	3
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	68,15	2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	73,21	2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	20	1
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	65,89	4
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	80,32	7
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	61,57	5
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	74,69	63
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	73,10	3
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	62,46	5
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	29,97	22
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	12,14	1
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	54,29	4
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	85,71	1
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	65,01	51
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	75,71	2
EL FRANCÉS PROFESIONAL	81,02	7
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	79,27	4
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	75	4
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	32,86	3
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	62,88	8
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	41,43	3
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	51,11	4
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	73,57	1
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	64,64	2
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	45,68	49
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	78,85	4
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	72,14	1
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	79,64	6
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	74,24	10
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	78,69	6
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	45,36	2
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	64,46	4
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	31,07	2
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	81,07	6
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	33,09	4
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	45	2
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	60,71	2
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN	69,25	51
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	71,54	51
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	40	2
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	84,88	3
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	57,81	54
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	54,29	3
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	50,77	3
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	46,67	3
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	73,24	53
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	75	3
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	77,78	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	54,32	19
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	52,79	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	62,21	10
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	63,47	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	81,36	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	53,69	18
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	88,75	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	66,67	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	71,49	24
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	79,55	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	93,68	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	65,95	11
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	74,74	10
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	68,03	26
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	61,45	18
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	74,92	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	61	19

Asignatura	Aportaciones
Actualización de Recursos en Lengua y Literatura Castellana (23304682)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Análisis Psicolingüístico de la Adquisición del Inglés (23304131)	Puntos fuertes Esta asignatura ayuda a que los futuros profesores de la lengua inglesa como lengua extranjeras reflexionen sobre los mecanismos de aprendizaje de una segunda lengua a partir de estudios novedosos de investigadores prestigiosos. Por tanto trata de iniciar a los estudiantes en la investigación en su campo. Al no haber examen, el estudiante es consciente de que no se trata de memorizar nada sino de ser capaz de producir un ensayo académico. Los estudiantes que decidan presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre deben presentar dos proyectos y por tanto es su responsabilidad manejar el tiempo de dedicación a la asignatura. La evaluación de la asignatura permite desarrollar el espíritu crítico ya que comienza con un cuestionario sobre la lectura del libro. Al final del curso los estudiantes deben diseñar un pequeño proyecto piloto. Los foros sirven para debatir cada uno de los capítulos del manual; y, además, sirven para debatir sobre las tareas a realizar. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Valorar las respuestas de los estudiantes en los cuestionarios para modificar aquellos aspectos que no sean satisfactorios o, al contrario, fortalecer aquellos que sí lo son. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Animación e Intervención Sociocomunitaria (23304396)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprender y Motivar en el Aula (23304080)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprendizaje y Enseñanza de la Informática (23300022)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Asesoramiento Psicopedagógico en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje (2330008-)	Puntos fuertes Dossier de estudio con una amplia compilación de artículos a disposición del estudiante en el espacio virtual de la asignatura. Planificación del trabajo del estudiante detallada y realista, en función de los ECTS asignados. Puntos débiles Necesidad de clasificar el dossier de estudio por núcleos temáticos, dado que algunos estudiantes parecen no localizar bien a qué parte del temario corresponden algunos artículos de la bibliografía complementaria. Escasa implicación de los estudiantes en los foros de la asignatura. Necesidad de actualización de la normativa sobre orientación en las Comunidades Autónomas. Propuestas de mejora Desarrollar iniciativas para fomentar la implicación y la participación de los estudiantes en los foros de la asignatura. Detallar la correspondencia de los artículos de la bibliografía complementaria con los temas de la asignatura. Ampliar información sobre la normativa autonómica en materia de organización y funcionamiento de las estructuras de la orientación educativa. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Asesoramiento y Orientación Laboral (23304979)	Puntos fuertes Contenidos y programa de gran interes Puntos débiles Las tareas adicionales los alumnos no las conocen al inicio del curso Foro poco dinámico. Propuestas de mejora Información mas completa al inicio del curso Mayor esfuerzo en la dinamizacion del foro Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Atención Temprana y Orientación Familiar (23300094)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Claves de la Literatura Castellana en el Aula (23304678)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Formación en la Especialidad de Latín: Aplicaciones y Recursos Textuales en Cultura Clásica (Roma) (23304841)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Orientación Práctica en el Área de Contenidos Culturales (23304907)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Fluidos e Hidráulica (23304790)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento (23304786)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Geografía (23304733)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Historia e Historia del Arte (23304729)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Economía (2330449-)	Puntos fuertes Por último, una fortaleza del curso es que los materiales están totalmente actualizados a 2017 y 2018. Nuestro equipo docente destaca por su elevado grado de coordinación y toma de decisiones conjuntas, y la gran atención prestada en los cursos virtuales. En los cuestionarios los estudiantes valoran las prácticas ofrecidas en el curso virtual y la atención individualizada en el foro. Los contenidos de la Guía del Curso se revisan todos los cursos y se ajusta el cronograma de tareas. Destaca el aumento de conocimientos adquiridos en el cuestionario partiendo de una base muy baja. Rendimiento de la asignatura, entendiendo como tal la tasa de aprobados sobre matriculados. En los cuestionarios la valoración es muy elevada, un 79,en consonancia con 81 de media del master y gira en torno a la utilidad de la Guía del curso, la adecuación de los criterios de evaluación, el material didáctico y el curso virtual. La tasa de éxito por examen es muy elevada 84.En este curso se realizan actividades de evaluación continua autoevaluables y una PEC que viene dando buenos resultados. Los tutores nos apoyan y se mantienen en contacto a través del teléf., correo y foro tutoria La relación estudiante-Equipo Docente. Actualidad e interés de la asignatura Otra fortaleza de la asignatura es el diseño de un curso virtual muy completo y práctico, con contenidos sistemáticos y actualizados. Nuestro curso virtual cuenta con numerosas actividades de autoevaluación tanto de tipo test como de desarrollo, primando la parte práctica que ayudan al alumno a interpretar datos económicos y a desarrollar una amplia visión de las principales técnicas instrumentales aplicadas a la economía y de gran utilidad para tomar decisiones en su vida profesional y diaria. El porcentaje de suspensos es reducido y se sitúa en un 0%, inferior al 3% de media de la titulación. La nota media de la asignatura es de un 8,36, por encima asimismo de la nota media de la titulación de 7,7, pero en consonancia con las superiores notas características de la titulación del Máster. El número de notables y sobresalientes está por encima de la media de la titulación. Puntos débiles Aumento continuado en el número de alumnos. Por tratarse de una asignatura optativa de máster no nos hemos planteado aún la necesidad de que el examen sea algo más difícil para que el porcentaje de aprobados no sea superior al de la media de la titulación. De momento pensamos que el alumno elige esta asignatura porque le gusta el tema y disfruta de su estudio, lo que se ve reflejado en el elevado número de aprobados. Es posible que en cursos posteriores, según veamos la evolución de las estadísticas, elevemos el nivel de dificultad. Disminución en el número de profesores del Equipo Docente por lo que para que no se resienta la atención al alumno se requiere un esfuerzo muy importante. Se toma nota de las sugerencias de los alumnos en los cuestionarios donde solicitan que se les faciliten más preguntas prácticas tipo examen. La materia es muy extensa y los trabajos muy amplios. Quizá convendría reducir la amplitud de los trabajos según comenta algún alumno en los cuestionarios. Propuestas de mejora Se están añadiendo contenidos nuevos al curso virtual y se continúan actualizando todos los contenidos del mismo. Específicamente se están añadiendo resúmenes que simplifiquen los pasos intermedios entre las diferentes macromagnitudes y se están añadiendo nuevos indicadores financieros, así como actualizando enlaces y contenidos constantemente. Este es un proyecto en curso. Se toma nota de las sugerencias de los alumnos en los cuestionarios donde solicitan que se les faciliten más preguntas prácticas tipo examen para lo que se van a colgar un mayor número de preguntas tipo examen, o de exámenes anteriores, en el curso virtual y se instará al alumno a resolverlas en equipo para fomentar asimismo el trabajo en equipo. Limitar el número de alumnos para adecuarlo a las disponibilidades docentes. Reducir la extensión de algunos de los trabajos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se va a colgar un mayor número de prácticas en el curso virtual o materiales tipo examen. Se están añadiendo actualizaciones en el curso virtual. Se está actualizando el libro de texto. Se trabajará en la reducción de algunos de los trabajos asignados.
Complementos para la Formación en Economía de la Empresa (23304659)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Lengua Griega (23304894)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Matemática (23304432)	Puntos fuertes Permite una buena orientación sobre el modo de hacerla agradable y accesible para los alumnos. Da una visión global de la materia. Se repasan los temas esenciales de Matemáticas. Puntos débiles Acumulación de trabajo para alumnos y profesores en este Máster. Cierta falta de disposición inicial por parte de los alumnos. Demasiada extensión. Propuestas de mejora Incidir más en los métodos pedagógicos, en una asignatura como Matemáticas, de especial dificultad. Aclarar en todo lo posible el programa de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Esta materia ha pasado a impartirla desde este curso la profesora Beatriz Estrada López, cuyo correo es: bestra@mat.uned.es
Cultura y Civilización Francófonas (23304057)	Puntos fuertes hay material audiovisual sobre le tema hay posibilidad de encontrar más bibliografía en internet versión muy actualizada de la cultura y la civilización los alumnos participan en los foros y les gusta interesante repaso de la cultura y de la civilización Puntos débiles a pesar de la tutorización muy ágil falta a veces comunicación los alumnos tienen que manejar muy bien la lengua francesa falta material institucional. radio y televisión. Programas nuestros hay poco tiempo y los alumnos se quejan vendría muy bien una PEC oral y no la hay Propuestas de mejora favorecer más el trabajo de equipo entre alumnos proponer programas de telvisión proponer programas de radio colgar más material en la web proponer una PEC oral Seguimiento y revisión de las acciones de mejora para hacer seguimiento y revisar los los puntos a mejorar es conveniente estar muy pendiente de la plataforma
Desarrollo, Aprendizaje y Educación (23300056)	Puntos fuertes A través de la plataforma se proporciona el material correspondiente a las principales referencias de la bibliografía básica, la cual se ajusta al programa de la asignatura. Con ello se facilita un primer acceso por parte del alumno a las fuentes relevantes. También se proporcionan un conjunto materiales y referencias bibliográficas complementarias que permiten a los alumnos interesados profundizar en los temas más relevantes. El proceso de enseñanza-aprendizaje está bien estructurado y coordinado a partir de las diferentes Guías. En particular, la Guía de Estudio ofrece información precisa sobre cómo manejar las fuentes de cara a la preparación de las pruebas de evaluación. Evaluación rigurosa del aprendizaje y competencias logradas a través de dos tipos de pruebas. Una primera de carácter objetivo orientada a evaluar la asimilación de los contenidos propuestos, y una segunda prueba de carácter abierto. En esta segunda prueba al alumno tiene la oportunidad de aplicar los aprendizajes adquiridos en relación con un problema concreto abordado en una fuente específica que se les facilita previamente. Se han incorporado materiales complementarios, como actividades y recursos audiovisuales. Puntos débiles Algunos alumnos presentan dificultades para acceder a los materiales propuestos. El rápido aumento del número de alumnos matriculados dificulta el enfoque personalizado que tratamos de aplicar a la asignatura y que pensamos resulta esencial en estudios de Postgrado. Propuestas de mejora Dado el aumento exponencial de la matrícula ya se han introducido ajustes en el planteamiento, objetivos y evaluación del curso. No obstante, probablemente deberemos mantener este tipo de adaptaciones a fin de mantener el buen funcionamiento de la asignatura. Aunque se han incorporado materiales complementarios, debemos seguir añadiendo más recursos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En este curso se han incorporado diferentes materiales complementarios para enriquecer la experiencia formativa del estudiante.
Desarrollo Psicológico y Aprendizaje (23304019)	Puntos fuertes La extensión del temario se ha ajustado a los créditos de esta asignatura. Por lo general los alumnos lo consideran interesante y asequible. En cada capítulo se incluye un documento de "Aplicaciones al aula" que supone una conexión directa entre la teoría y la práctica. El temario ha sido realizado específicamente para estudiantes del Máster de Secundaria. En cada capítulo se incluye una GUIA DE ESTUDIO en el que se dejan claros los contenidos obligatorios y complementarios, así como orientaciones sobre lo que es relevante como materia de estudio. El programa cuenta con vídeos de visionado obligatorio en los temas más relevantes. Se incluyen 4 prácticas de realización optativa pero no evaluables que permiten al estudiante profundizar en los contenidos. La materia interesa a muchos alumnos y la participación en los foros no se limita, como en otras asignaturas a preguntas sobre los materiales y sobre el examen. Todos los años algunos alumnos proponen materiales, vídeos o programas de trabajo específicos para adolescentes. La información se actualiza cada año. Puntos débiles La evaluación mediante examen tipo test, la preferida por los estudiantes, no es la más adecuada para evaluar algunas de las competencias de los estudiantes. Sería mejor un formato de examen de desarrollo, algo difícil con tantos alumnos. Especialmente en la modalidad de exámenes de desarrollo los alumnos suelen ser telegráficos y responder a las preguntas con muy escaso contenido. Trabajamos dando pautas sobre cómo estudiar y cómo se debe responder a preguntas de exámenes, pero no vemos que sea muy efectivo. Si hay cambios de junio a septiembre por el feedback individual que se le da a los alumnos que lo solicitan. Aunque no estamos descontentos con la participación de los alumnos, notamos que los alumnos entran poco en el curso virtual y parecen estudiar por exámenes de años anteriores. Deberíamos actualizar algunos capítulos y estamos en ello, pero no sabemos si continuaremos en esta asignatura el curso que viene. Propuestas de mejora Sería estupendo poder rehacer alguno de los capítulos aunque dependerá de si seguimos como Equipo Docente el curso que viene. Aumentar el material audiovisual y valorar el modo de que el visionado obligatorio se refleje en la evaluación Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Durante el curso 2017-2018 se elaboró un documento nuevo para el capítulo Desarrollo social y emocional del adolescente. El documento trata sobre " Identidad sexual y adolescencia" Este documento es una respuesta a la solicitud de un alumno y viene a cubrir una laguna que existía en la formación de los profesores de Secundaria y Bachillerato. Ha tenido muy buena acogida este curso.
Diagnóstico en Orientación Educativa (Plan 2013) (2330015-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Francés (23304095)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés (23304150)	Puntos fuertes Diseño de un plan de trabajo organizado y detallado que facilita la consolidación del aprendizaje y el seguimiento pormenorizado de las tareas La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Alta participación en el foro de la asignatura Puntos débiles La baja adquisición de algunas competencias en las asignaturas generales del máster dificulta el progreso en el diseño didáctico en la especialidad de algunos estudiantes La gran cantidad y novedad de los contenidos y la escasez de tiempo por la sobrecarga de trabajos (en otras asignaturas que al mismo tiempo son necesarias para su aplicación en ésta) hacen que les resulte difícil cumplir el cronograma establecido Propuestas de mejora Continuar mejorando el diseño de la prueba de evaluación online en función de las limitaciones tecnológicas si éstas no se solucionan Elaboración de ejemplos de los aspectos más complejos que deben incluir en la tarea final. Refuerzo en la asignatura de los contenidos clave de didáctica general que son fundamentales para su aplicación en el diseño dentro de la especialidad Aumento del número de grabaciones explicativas centrándose en los aspectos más complejos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos reducido y mejorado el formato de las tareas aunque seguimos teniendo problemas con la aplicación para mejorar el diseño del test Hemos trabajado en la mejora del formato del test y colaborado con el CAU en la búsqueda del formato más adecuado pero las limitaciones de la aplicación hacen difícil más mejoras. También hemos revisado la redacción de algunos ítems para facilitar su comprensión.
Didáctica de las Lenguas Clásicas: Latín y Griego (23304860)	Puntos fuertes La asignatura cumple perfectamente con el cometido de la Guía de estudio, cuyo objetivo fundamental es que los estudiantes adquieran una formación especializada que los habilite para el ejercicio de la enseñanza en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La asignatura está perfectamente diseñada para aplicar a su especialidad específica, en este caso griego y el latín, los conocimientos teóricos generales desarrollados en el Módulo de formación genérico del máster. El sistema de evaluación permite que los estudiantes plasmen en un trabajo todo lo que han aprendido a lo largo del Máster. La asignatura prepara a los estudiantes para usar las técnicas e instrumentos más convenientes para desarrollar apropiadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas clásicas en el aula, centrándose en un contenido muy variado y acorde con los requisitos que se solicitan. Puntos débiles Habría que mejorar las herramientas multimedia que los estudiantes pueden emplear. Es cierto que en la Guía de la asignatura se habla de determinados recursos pero podrían ampliarse. Propuestas de mejora Ampliar los recursos online de apoyo y la webgrafía. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se tendrá en cuenta la idea de mejora y se llevará a cabo.
Didáctica de las Tecnologías de Máquinas y de Fluidos (23304803)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica del Italiano (23304216)	Puntos fuertes El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. Puntos débiles La plataforma aLF, aunque ofrece sin duda múltiples recursos, crea con frecuencia incidencias de orden técnico, lo que dificulta el ritmo adecuado de trabajo. La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Propuestas de mejora Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Por una parte, el equipo docente se esforzará en conocer a fondo los recursos de la plataforma aLF; por otra, sería deseable que se consiguieran disminuir las dificultades técnicas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diseño y Desarrollo del Currículum (23304076)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Economía de la Empresa (Máster de Formación del Profesorado) (23300041)	Puntos fuertes Los alumnos consideran la asignatura útil incluso fuera de su ámbito profesional Los alumnos consideran importante la asignatura La asignatura no requiere grandes conocimientos previos El una asignatura "amena", "variada" y sencilla El porcentaje de éxito de la asignatura, en términos de alumnos que la superan, es muy elevado Puntos débiles La asignatura no tiene puntos especialmente débiles en estos momentos, salvo la conveniencia de insistir en la mejora del material docente Propuestas de mejora Mejorar el material docente con nuevas aportaciones metodológicas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Continuar vigilando la satisfacción de los alumnos con la asignatura y con el material docente
Enseñando a Enseñar Economía (23304502)	Puntos fuertes El material aportado en esta asignatura está actualizado y es muy completo. Además se puede descargar en el aula virtual La planificación de la asignatura con una actividad al final de cada módulo permite alumno hacer un aprendizaje continuo y por lo tanto al profesor una evaluación continua. La orientación práctica de esta asignatura Puntos débiles Muchos alumnos para poder profundizar mejor en las actividades prácticas que se proponen Gran cantidad de materiales aportados como guía o consulta. Los alumnos creen que tienen que leer o consultar todos Baja participación en la sesión presencial que se hace todos los años con un especialista en educación Propuestas de mejora Reducir el material presentado Proponer algún tipo de incentivo para participar en la actividad que se propone todos los años a mitad de cuatrimestre Mejorar el planteamiento de las actividades Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha reducido el numero de actividades que tenían que hacer en esta asignatura para profundizar mejor. En general la satisfacción de los estudiantes ha sido mayor.
Enseñanza de la Física y de la Química (23304339)	Puntos fuertes Se incluyen bastantes prácticas a realizar en el laboratorio o en casa sobre experimentos científicos en física y química. También sobre el entendimiento y la comprensión. El presente curso es mi primer año con asignatura en este Máster. Se trata de una asignatura donde se dan diferentes orientaciones para la enseñanza de la Física y la Química, tanto desde su programación, desarrollo, problemas, exámenes, prácticas de laboratorio y evaluación. Se fomenta la creatividad del alumno a la hora de realizar diferentes trabajos sobre los temas de la asignatura. Puntos débiles No procede. Dependiendo de los trabajos que se elijan para realizar puede haber una carga muy variable de trabajo para el alumno. Hay mucho temario que analizar. Propuestas de mejora No procede. Hacer un cuestionario on-line de cada tema para comprobar que se ha leído y comprendido todo el temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No procede. Ante el gran número de trabajos a corregir por el profesora, se introdujeron más profesores en la asignatura y se alivió mucho la carga de trabajo.
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte (23304748)	Puntos fuertes Los trabajos a desarrollar por los estudiantes son claros y están bien documentados Puntos débiles Algunas de las propuestas para realizar trabajos apenas son escogidas por los estudiantes. Propuestas de mejora Incorporar nuevas actividades relacionadas con el mundo de las TIC Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han seguido las acciones propuestas.
Estudios de las Humanidades en la Enseñanza Secundaria Italiana (23304201)	Puntos fuertes El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. Puntos débiles La plataforma aLF, aunque ofrece sin duda múltiples recursos, crea con frecuencia incidencias de orden técnico, lo que dificulta el ritmo adecuado de trabajo. La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Propuestas de mejora Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Por una parte, el equipo docente se esforzará en conocer a fondo los recursos de la plataforma aLF; por otra, sería deseable que se consiguieran disminuir las dificultades técnicas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios Franceses (2330022-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura (23304146)	Puntos fuertes La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Alta implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje Buena acogida de los trabajos en grupo que fomentan una dinámica de trabajo colaborativa entre los estudiantes. Alta participación en el foro de la asignatura Puntos débiles La falta de adecuación de los medios técnicos a las necesidades pedagógicas, hace que la prueba de evaluación online no nos permita lograr resultados del todo objetivos y cause muchos problemas de organización. Desconocimiento del funcionamiento de la UNED que retasa el ritmo de los estudiantes por ser una asignatura de primer semestre. Propuestas de mejora Diseñar un formato de tarea final para que los estudiantes que no pueden participar en los grupos de trabajo online puedan adquirir las competencias correspondientes. Ofrecer la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes limitaciones tecnológicas si éstas no se solucionan Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos trabajado en la mejorar del formato del test y colaborado con el CAU en la búsqueda del formato más adecuado pero las limitaciones de la aplicación hacen difícil más mejoras. Hemos ofrecido la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes
Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (23304199)	Puntos fuertes El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. Puntos débiles La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. La plataforma aLF, aunque ofrece sin duda múltiples recursos, crea con frecuencia incidencias de orden técnico, lo que dificulta el ritmo adecuado de trabajo. Propuestas de mejora Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Por una parte, el equipo docente se esforzará en conocer a fondo los recursos de la plataforma aLF; por otra, sería deseable que se consiguieran disminuir las dificultades técnicas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evaluación de Programas en Educación Física y Deporte (23300179)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución en la Metodología de la Enseñanza de la Lengua Latina: Perspectiva histórica (23304856)	Puntos fuertes Aprovechamiento de las herramientas para realizar trabajos de investigación. Adquisición exitosa por parte de los alumnos de los contenidos de la asignatura. Puntos débiles Falta comunicación en los foros Propuestas de mejora Fomentar la comunicación con los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución Histórica de las Ideas de la Física y de la Química (23304324)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Implicaciones de la Física y de la Química en el Mundo Contemporáneo (2330431-)	Puntos fuertes El curso virtual está estructurado y organizado de forma clara El equipo docente responde de forma adecuada a las consultas planteadas por los estudiantes. El material docente impreso, básico y complementario, es suficiente y adecuado para preparar la asignatura Puntos débiles Las actividades a realizar por los estudiantes son diferentes en cada tema y, a veces, esto produce ligeras confusiones en los estudiantes. Propuestas de mejora Revisar las diferentes propuestas de actividades en cada tema para que queden claras. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa (23304930)	Puntos fuertes La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. Materiales actualizados y adaptados a la metodología de enseñanza a distancia Se detallan metodologías nuevas: clase invertida, TPACK La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Trabajo con casos prácticos Orientación eminentemente práctica, algo que es acogido de forma muy favorable por el alumnado Fundamentación teórica Yo no formo parte de este equipo docente Hace dos años que no formo parte del equipo docente de ninguna asignatura de este Master por lo que no procede responder. Sin embargo, formo parte de otro Máster del que no se me invita a su evaluación. Un poco de descordinación si que se aprecia en estas evaluaciones. El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. Puntos débiles El tiempo que corresponde a la especialidad es insuficiente Hace dos años que no formo parte del equipo docente de ninguna asignatura de este Master por lo que no procede responder. Sin embargo, formo parte de otro Máster del que no se me invita a su evaluación. Un poco de descordinación si que se aprecia en estas evaluaciones. A veces a los estudiantes les parece demasiado contenido teórico. La plataforma aLF, aunque ofrece sin duda múltiples recursos, crea con frecuencia incidencias de orden técnico, lo que dificulta el ritmo adecuado de trabajo. Al ser parte impartida por la Facultad de Educación y parte por Filología, hay poco tiempo para que los alumnos puedan dedicarse de pleno a su especialidad, que es lo que más demandan. La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Aunque ha mejorado, debemos seguir trabajando en la coordinación entre la parte general y la parte de especialidad Propuestas de mejora Por una parte, el equipo docente se esforzará en conocer a fondo los recursos de la plataforma aLF; por otra, sería deseable que se consiguieran disminuir las dificultades técnicas. Se podría contemplar un cambio en la obra básica Hace dos años que no formo parte del equipo docente de ninguna asignatura de este Master por lo que no procede responder. Sin embargo, formo parte de otro Máster del que no se me invita a su evaluación. Un poco de descordinación si que se aprecia en estas evaluaciones. Mejorar la coordinación con la parte general Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Actualización con las últimas tendencias en TIC en Centros Educativos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Todos los años actualizamos los materiales con las últimas tendencias en TIC La asignatura ha pasado a depender desde este curso, 2018/2019, del Profesor Ángel Garrido, en lugar del Prof. Ernesto Martínez, que la llevaba hasta ahora. Él sería, por tanto, quien debiera rellenar este Cuestionario, a partir de su experiencia del curso pasado. En el equipo estamos reflexionando en este punto. Hace dos años que no formo parte del equipo docente de ninguna asignatura de este Master por lo que no procede responder. Sin embargo, formo parte de otro Máster del que no se me invita a su evaluación. Un poco de descordinación si que se aprecia en estas evaluaciones.
Innovación, Investigación y Gestión del Cambio en Orientación Educativa (23300075)	Puntos fuertes Organización clara del plan de trabajo y de los foros del curso virtual. Coordinación del equipo docente. Guía de estudio detallada y sistemática que orienta y acompaña al estudiante a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Puntos débiles Se trata de una asignatura anual pero con los ECTS (5) de una asignatura cuatrimestral, lo que dispersa el trabajo del estudiante. Falta de conocimientos previos de parte del alumnado en metodología de investigación. Propuestas de mejora Mayor sistematización del trabajo del estudiante en el Tema 3. Incrementar la comunicación con los estudiantes en cuestiones de ampliación de los temas. Lo que permitiría profundizar en contenidos a aquellos más interesados. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Intervención Psicoeducativa en Trastornos del Desarrollo (Plan 2013) (23300145)	Puntos fuertes Los contenidos que se abordan tienen aplicación para la práctica profesional. La asignatura abordar tanto contenidos teóricos como contenidos aplicados, lo que repercute muy positivamente en la formación del profesional de la educación. La asignatura está bien organizada y estructurada. Puntos débiles Uno de los materiales de trabajo de contenidos transversales requiere actualización. Propuestas de mejora Actualizar y modificar el contenido de naturaleza transversal de la asignatura. Actualizar el material correspondiente a otros contenidos teóricos relevantes. Actualizar las actividades de evaluación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos progresado hacia algunos cambios de materiales de contenidos para la mejora de la asignatura.
Intervención Sociocomunitaria: Fundamentos y Contextos (23304377)	Puntos fuertes Guía de la asignatura y curso virtual claros y organizados Tasas de evaluación y éxito altas y superiores a la media de la titulación Alta sstisfacción de estudiantes Los tests online sirven para mantener a los estudiantes activos durante el semestre Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
La Diversidad Lingüística en el Aula de Lengua Castellana (23304663)	Puntos fuertes PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA . El diseño de la asignatura se ha realizado considerando los objetivos del plan de estudios, los conocimientos previos de los estudiantes, las competencias que debían alcanzar y el tiempo de dedicación correspondiente a los ECTS de la misma . La guía de estudio aporta una información pormenorizada y relevante sobre las características de la asignatura. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE . El programa de la materia se ha podido desarrollar adecuadamente y los estudiantes que han participado de forma activa, implicándose en una proporción elevada (60-70%) en las actividades de enseñanza-aprendizaje programadas y en las interacciones de los foros . El material básico del curso ha sido elaborado específicamente para la asignatura y se actualizan anualmente, para recoger los datos estadísticos de carácter sociodemográfico recientes . La evaluación combina la valoración de contenidos teóricos como prácticos (análisis de materiales). Las tasas de rendimiento global son muy elevadas (90%). Puntos débiles La valoración de los estudiantes bajó el curso pasado Propuestas de mejora Dinamización de los foros mediante propuestas para la reflexión Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La última acción de mejora fue mejorar la explicación en la guía sobre la contextualización de la asignatura en el marco general del máster. No se ha vuelto a detectar que los estudiantes echen en falta esa coherencia, por lo que se considera que se ha cumplido el objetivo
Las Matemáticas en el Paradigma Educativo Actual (23304451)	Puntos fuertes Atención en los foros Gran parte de la asignatura se estudia con material escrito disponible en el curso virtual Lista de distribución para contacto puntual que llega al correo personal de los estudiantes Puntos débiles Poca participación de los estudiantes en los foros Propuestas de mejora Propuestas de actividades a través de los foros para aumentar la participación Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Lógica y Metodología en la Enseñanza de la Filosofía (23304273)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Matemáticas en la Era de los Computadores (23304447)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Núcleos Vigentes de Historia de la Filosofía (23304254)	Puntos fuertes Examen Disponibilidad del equipo docente en la atención de dudas de contenidos TAR corrector de PECs Materiales preparados por el equipo docente librados al alumnado como guía para su preparación del examen. Equipo docente formado por dos profesores Puntos débiles Escaso estudio de la bibliografía recomendada y citada en los materiales. Excesivo número de alumnos Algunos alumnos se limitan a estudiar los apuntes preparados por el equipo docente. Propuestas de mejora Aumentar el número de TARs Reducir el número de alumnos admitidos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Académica y Profesional (Máster de Formación del Profesorado) (23300107)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Inclusiva en las Dificultades de Aprendizaje (23300126)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Inclusiva en las Necesidades Educativas Asociadas a Factores Socioculturales y a la Alta Capacidad (23300130)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Políticas y Sistemas de Orientación Educativa (23300060)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Prácticum I. Contextualización (23304042)	Puntos fuertes Es un acierto que existan dos prácticum diferenciados. Prácticum I y Prácticum II Es un acierto que Prácticum 1 este diferenciado del Prácticum 2 La existencia de más de un coordinador que permita alternacia. Alternancia bianual de la coordinación de la asignatura Puntos débiles Falta de criterio para seleccionar al profesorado tutor de los centros asociados Falta de recursos para pagar a los profesionales colaboradores Dificultad para encontrar centros de prácticas La dificultad para adjudicar centros de prácticas. Poca estabilidad en la composición de los Equipos Docentes La falta de recursos para compensar a los centros de prácticas que conlleva la desmotivación de los tutores reales de prácticas. Propuestas de mejora No ha lugar porque esta asignatura está en extinción Volver al diseño original del Practicum en este Máster. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora YA NO TENEMOS ESTA ASIGNATURA No ha lugar porque esta asignatura se extingue este año No tengo nada que aportar.
Prácticum del Máster de Formación del Profesorado (23300234)	Puntos fuertes Trabajo depende del tutor y del centro donde se realiza. No los hay. No encuentro Las prácticas en los centros educativos Sólo participo del Prácticum II y ya he respondido al cuestionario. El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. Orientación eminentemente práctica, algo que es acogido de forma muy favorable por el alumnado El fuerte contenido práctico de la asignatura. Los alumnos mencionan en general en sus memorias que es una de las asignaturas que consideran más provechosas del máster. Los profesores del máster pertenecen a todos los estamentos docentes e investigadores representados en la Facultad de Geografía e Historia El tutor de la UNED sigue el proceso de ejecución de forma ordenada. Espacio virtual enriquecido con recursos variados La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Buena coordinación de la especialidad de Geografía, Historia e Historia del Arte del Prácticum Profesores tutores virtuales/etapas educativas Alta participación en el foro de la asignatura Los materiales creados por el equipo docente (guías docentes, prsentaciones audiovisuales, conferencia en línea, ejemplos, etc.) Puntos débiles Diseño carente de lógica académica El desinterés del alumnado, en algunas ocasiones, por aprender. Y, si por obtener el título No considero que existan. Existencia de cursos paralelos propuestos por la coordinadora de la asignatura Escasa coordinación con el resto de asignaturas del Máster La plataforma aLF, aunque ofrece sin duda múltiples recursos, crea con frecuencia incidencias de orden técnico, lo que dificulta el ritmo adecuado de trabajo. Problemas en redacción de trabajos académicos por parte del alumnado, que en ocasiones desconoce los requerimientos formales de este tipo de trabajos Se trata de una asignatura de gestión compleja, en la que intervienen el coordinador de la asignatura, el tutor de especialidad, el tutor del centro asociado y el tutor en el centro de prácticas. El alumno a veces no tiene claro a quién debe dirigirse para resolver problemas concretos. Lentitud de algunos profesores en contestar a los estudiantes en los foros y por correo electrónico. Desconocimiento de la realidad de lo que es el Master. Desconocimiento de las competencias que se pretenden conseguir El número elevado de personas que componen el equipo del Máster (docentes, profesores tutores, profesores tutores virtuales, TAR, profesores de prácticas...) exige un nivel de coordinación elevado, así como toma de decisiones escasamente respaldadas por la coordinaciòn del Máster en más de una ocasión. El peso y nivel de trabajo es elevado La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Dificultades con el profesor colaborador del Centro de prácticas que no les permite realizar y aplicar un diseño didáctico original e innovador El procedimiento de entrega de las memorias de prácticas resulta a veces confuso para los alumnos, dado que tienen diferentes buzones de entrega (uno de la asignatura en general y otro de especialidad) y a veces no tienen claro dónde tienen que hacer sus entregas. El tiempo que tienen los estudiantes para realizar la memoria del prácticum es escaso, dado que se incorporan al curso en los centros colaboradores cuando este está ya muy avanzado. Falta de coordinación por parte de la coordinadora La escasa formación del profesorado tutor y de los euqipos docents en temas didácticos y tecnodidácticos suponen un pedaleo lento cuando deberíamos ser más eficaces Casi todos los trabajos que los estudiantes realizan para la memoria del Prácticum se centran en temas de Historia COntemporánea, mientras que los de Prehistoria, Arqueología e Historia Antigua están poco representados dada la tardía incorporación de los estudiantes a los centros colaboradoes. Imposibilidad de aportar absolutamente nada a esta asignatura por el bloqueo que ejerce la coordinadora El diseño actual de la asignatura que no tiene una estructura lógica. Propuestas de mejora Facilitar la reunión entre colaboradores, profesores tutores y coordinación académica del prácticum para planificar programas de prácticas realistas, y de acuerdo a las necesidades formativas de un docente en el siglo XXI Implicación del Vicerrectorado de Prácticas a nivel de autonomía comunitaria, para que los convenios queden fijados y no dependamos de malabarimos en el último momento. La UNED no puede depender de la voluntad de lo que nos quieran dar en cuanto a centros de prácticas Más apoyo por parte de la coordinación en esta asignatura: establecer un protocolo de funciones de los coordinadores para que se pueda rentabilizar el trabajo realizado y asegurarnos que trabajamos en un equipo Cambiar la persona que coordina Agilizar las respuestas de los profesores en los foros y por correo electrónico Simplificar en la medida de lo posible el procedimiento de entrega de las diferentes actividades que componen la memoria de prácticas. En las pautas del trabajo, incluir recomendaciones para los estudiantes a la hora de plantear sus propuestas a los profesores colaboradores del centro de prácticas Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Reforzar el conocimiento tecno-didáctico de los miembros del equipo docente y de los profesores tutores Investigar la oferta formativa externa al máster que se hace por parte de la coordinación de la asignatura Agilizar la entrada de los estudiantes en los centros colaboradores. Mejorar la información que se da a los alumnos sobre a quién debe dirigir sus preguntas en función de cuál sea el problema que tiene. Propuesta de modelos y ejemplos útiles para los estudiantes Por una parte, el equipo docente se esforzará en conocer a fondo los recursos de la plataforma aLF; por otra, sería deseable que se consiguieran disminuir las dificultades técnicas. Exigencia a la hora de seleccionar a los miembros, asi como a los coordinadores del Máster, en general. Retomar el diseño Prácticum I, Prácticum II No procede mientras no se cambie el diseño y se cambie la persona que actualmente coordina la asignatura. No hay. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Desconozco las acciones de mejora propuestas. Solo he estado en el equipo docente de la asignatura un curso, por lo que no tengo datos para informar de mejoras. No procede. Hemos incluido más pautas en cada uno de los apartados del trabajo para facilitar su desarrollo Valoración de las actuaciones realizadas, recogiendo evidencias de todo. Mejora de la información ofrecida en las dos fases, y buscar la implicación de los docentes en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Somos muchas personas implicadad, y deberíamos tener una idea muy clara sobre lo que significa esta asignatura El Coordinador General del Master debe conocer todos los problemas existentes y elevarlos a los responsables Investigar la situación real de este Master. Volver al diseño original del Máster que se modificó unilateralmente.
Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300111)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Practicum II del Máster de Formación del Profesorado (23304945)	Puntos fuertes La información detallada en la guía -Es la primera vez que los alumnos se enfrentan a la realidad de la vida en un IES. - Los profesores del máster pertenecen a todos los estamentos docentes e investigadores representados en la Facultad de Geografía e Historia el sistema de comunicación fluido entre profesor y estudiante -La ayuda de los PT y del PColaborador es fundamental para el buen éxito de la experiencia. -La obligación de desarrollar una memoria en la que mediten sobre su experiencia resaltando puntos positivos y negativos y buscando cómo mejorar en lo segundos. Orientación eminentemente práctica, algo que es acogido de forma muy favorable por el alumnado Puntos débiles - Dificultades con el profesor colaborador del Centro de prácticas que no les permite realizar y aplicar un diseño didáctico original e innovador Lentitud de algunos profesores en contestar a los estudiantes en los foros y por correo electrónico. Número excesivo de trabajos a realizar por parte de lo sestudiantes. El tiempo que tienen los estudiantes para realizar la memoria del prácticum es escaso, dado que se incorporan al curso en los centros colaboradores cuando este está ya muy avanzado. Casi todos los trabajos que los estudiantes realizan para la memoria del Prácticum se centran en temas de Historia COntemporánea, mientras que los de Prehistoria, Arqueología e Historia Antigua están poco representados dada la tardía incorporación de los estudiantes a los centros colaboradoes. La comunicación de los alumnos con el equipo docente es escasa porque los foros casi no tienen actividad. Propuestas de mejora Agilizar las respuestas de los profesores en los foros y por correo electrónico Agilizar la entrada de los estudiantes en los centros colaboradores. Propuesta de modelos y ejemplos útiles para los estudiantes - Para el curso próximo se van a unir el Prácticum I y el Prácticum II, lo que favorecerá la coordinación de ambas materias. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora ASIGNATURA EN PERÍODO EXTRAORDINARIO - Hemos incluido más pautas en cada uno de los apartados del trabajo para facilitar su desarrollo Desconozco las acciones de mejora propuestas.
Problemas Actuales de la Filosofía (23304269)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Física y Deporte (23300198)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos y Contextos Educativos (23304023)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Programación y Bases de Datos (23300018)	Puntos fuertes La tasa de evaluación ha mejorado con respecto a la del curso pasado, y presenta el valor más alto de los últimos siete años. La Nota Media de los alumnos que han superado la asignatura es la más alta de los últimos siete años. El porcentaje de alumnos que obtienen la calificación de Notable y Sobresaliente ha aumentado con respecto al curso pasado. La tasa de rendimiento global ha mejorado con respecto a la del curso pasado, y presenta el valor más alto de los últimos siete años. La tasa de evaluación supera a la media de las asignaturas del curso y nivel. Puntos débiles El porcentaje de suspensos ha aumentado ligeramente con respecto al curso pasado. La tasa de éxito ha disminuido con respecto a la del curso pasado, si bien coincide con la tasa media de éxito de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. La Nota Media de los alumnos que han superado la asignatura es ligeramente inferior a la media de las asignaturas del curso y nivel. El porcentaje de alumnos que obtienen la calificación de MH ha disminuido con respecto al curso pasado, aunque se mantiene como el segundo más alto de los últimos siete años. El número de cuestionarios realizado por los alumnos se mantiene bajo. Propuestas de mejora Las actividades propuestas deben contextualizarse en una comunidad autónoma concreta (p.e. en la que el estudiante vive o trabaja actualmente), en lugar de basarse en la regulación propuesta por el equipo docente para una determinada comunidad autónoma. Se ha proporcionado un documento de orientaciones concretas para el estudio, realización y entrega de las actividades, donde se exponen de manera detallada los criterios de evaluación de las actividades propuestas así como de los apartados que deben contener cada una de ellas. En el documento de orientaciones concretas se proporcionan directrices relativas al formato, estilo y contenido de las entregas requeridas, con el objetivo de minimizar los errores detectados en cursos pasados, p.e. tipográficos u ortográficos, y homogenizar las entregas bajo una misma estructura. Se proporciona un recopilatorio de las preguntas más frecuentes (P+F) en los foros de la asignatura en los dos últimos cursos académicos, junto a las correspondientes respuestas por parte del equipo docente. Incluye cuestiones de índole general que afectan al desarrollo de la asignatura y al conjunto de actividades propuestas. Al igual que en cursos anteriores, se hace especial hincapié en la necesidad de contextualizar convenientemente cada una de las actividades propuestas, favoreciendo así que el alumno conozca y maneje la regulación vigente (BOE, Boletines de las C.C.A.A) relativa de cada una de las materias de BTO y FP relacionadas con la presente asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora proporcionadas por el equipo docente el curso anterior buscan favorecer la participación e implicación del alumnado. El equipo docente considera prioritario proporcionar un respaldo diario al alumnado de tal forma que en 24-48 horas (en días lectivos) pueda recibir respuesta a sus consultas.
Psicología y Deporte de Iniciación (23300200)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sistemas Operativos y Redes (23304998)	Puntos fuertes La orientación de la asignatura es fundamentalmente práctica y orientada a su aplicación en la futura actividad docente de los estudiantes. El porcentaje de suspensos ha disminuido significativamente. La tasa de éxito de la asignatura ha aumentado hasta el 97.44 La tasa de evaluación se mantiene alta, en un 76,47 Puntos débiles Es difícil valorar la satisfacción real de los estudiantes ya que los cuestionarios son respondidos por un número muy reducido de los matriculados. Propuestas de mejora Tratar de motivar a los alumnos para que den su opinión sobre el curso a través de los cuestionarios., Grabación de material audiovisual para introducir la asignatura y guiar a los alumnos en su trabajo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha proporcionado información adicional a los estudiantes a través del foro de la asignatura para facilitar el estudio y el desarrollo de los trabajos solicitados.
Sociedad, Familia y Educación (23304038)	Puntos fuertes Actualidad de los textos básicos, de acceso en abierto Actividad inicial de inmersión en la asignatura Diferentes vías para obtener puntos de incidencia en la nota final Artículos de revistas científicas, de acceso en abierto, como texto base para el estudio del programa Planteamiento teórico-práctico de la PEC Puntos débiles Alta ratio profesor/estudiante Falta de conocimiento de la terminología pedagógica por los estudiantes Tardía incorporación de estudiantes a un proceso formativo que requiere del tiempo previsto, por ampliación de los plazos de matricula Propuestas de mejora Reforzar los equipos docentes Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida (23304381)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sociedad y Mercado de Trabajo (23304964)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Educación Física (23300183)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Economía y Administración de empresas (23304536)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Filosofía (23304305)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Física y Química (23304362)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Intervención Sociocomunitaria (23304428)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Inglés (23304184)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Italiano (2330424-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Matemáticas (23304485)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Orientación Educativa (Plan anterior a 2013) (23304644)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300164)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Lenguas modernas: Francés (23304127)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad de Griego (23304926)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Formación y Orientación Laboral (23304983)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Informática (23300037)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Geografía e Historia (23304771)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento (23304837)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Latín (2330488-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Lengua castellana y literatura (23304714)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	80,04	85,37	85,01	79,13	79,22
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	82,20	86,83	87,40	80,87	81,13
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	97,37	98,31	97,27	97,85	97,64
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	5,08	4,57	3,58	3,73	4,09
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,79	7,99	8,24	8,04	7,96
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	10,42	9,51	10,09
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	66,63	70,75	68,79	59,01
00003	Egresados	300	Número de egresados	610	686	579	519	496
00003	Egresados	301	Nota media egresados	7,80	7,78	7,91	8,06	8,02
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	1,87	2,40	2,60	2,40	2,50
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	90,79	86,81	85,57	85,58	86,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	806	692	535	727	781
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	64,76	70,69	64,51	66,63	62,35
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,45	67,04	66,09	70,74	63,75
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	62,34	62,17	57,87	62,27	56,27
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	60,09	60,67	60,54	60,92	61,72
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	69,20	75,38	78,76	81,39	79,23

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2017/2018

Curso 2016/2017

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2017/2018

Curso 2016/2017

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

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