Curso 2017/2018

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ANÁLISIS CRÍTICO DE DISCURSOS EDUCATIVOS	23	78,26	60,87	100	0	39,13	100	72,22
APRENDIZAJE COLABORATIVO	39	87,18	66,67	100	0	33,333	100	73,53
APROXIMACIONES EPISTEMOLÓGICAS AL ENFOQUE INTERCULTURAL	19	63,16	42,11	88,889	11,11	52,632	88,89	33,33
CINE, LITERATURA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO ESPACIOS CULTURALES	25	92	60	100	0	40	100	65,22
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA	14	64,29	57,14	100	0	42,857	100	77,78
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL	27	85,19	74,07	100	0	25,926	100	73,91
CURRÍCULO INTERCULTURAL Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA	39	87,18	64,1	100	0	35,897	100	70,59
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS	25	96	72	94,737	5,26	24	94,74	75
DIVERSIDAD, HOMOGENEIDAD, IDENTIDADES	26	84,62	73,08	100	0	26,923	100	86,36
DIVERSIDAD, MULTILINGÜISMO Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA	2	50	0			100		0
EDUCACIÓN INTERCULTURAL (MÁSTER EUROLATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN)	45	84,44	62,22	93,333	6,67	33,333	93,33	65,79
EL RELATIVISMO CULTURAL COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS	19	78,95	57,89	100	0	42,105	100	66,67
ETNOGRAFÍA EN EDUCACIÓN	17	88,24	70,59	100	0	29,412	100	73,33
FAMILIA Y FAMILIAS	24	83,33	66,67	94,118	5,88	29,167	94,12	75
GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES	23	86,96	65,22	93,75	6,25	30,435	93,75	70
GESTIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS	2	100	100	100	0	0	100	100
LA ÉTICA FRENTE A LOS DESAFÍOS DE UN MUNDO PLURAL	12	75	58,33	100	0	41,667	100	77,78
LA TRADUCCIÓN COMO MEDIACIÓN SOCIAL	2	50	0			100		0
MEDIACIÓN SOCIAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS	29	86,21	72,41	100	0	27,586	100	76
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA	42	73,81	66,67	96,552	3,45	30,952	96,55	67,74
NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO	14	100	64,29	100	0	35,714	100	64,29
PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ACCIÓN COMUNITARIA	13	92,31	76,92	100	0	23,077	100	75
PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL	5	100	80	100	0	20	100	80
REDES DE COOPERACIÓN Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE	31	96,77	67,74	100	0	32,258	100	70
RE-PENSAR EL RACISMO	44	93,18	77,27	97,143	2,86	20,455	97,14	78,05
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN LA PRÁCTICA	9	66,67	88,89	100	0	11,111	100	100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE ESTUDIOS INTERCULTURALES	16	75	56,25	100	0	43,75	100	50

Curso 2016/2017

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ANÁLISIS CRÍTICO DE DISCURSOS EDUCATIVOS	18	100	61,11	100	0	38,889	100	61,11
APRENDIZAJE COLABORATIVO	21	100	61,9	100	0	38,095	100	61,91
APROXIMACIONES EPISTEMOLÓGICAS AL ENFOQUE INTERCULTURAL	25	76	44	91,667	8,33	52	91,67	52,63
CINE, LITERATURA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO ESPACIOS CULTURALES	13	61,54	53,85	100	0	46,154	100	50
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA	14	92,86	50	100	0	50	100	53,85
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL	12	91,67	66,67	100	0	33,333	100	72,73
CULTURAS JUVENILES Y NUEVAS IDENTIDADES
CURRÍCULO INTERCULTURAL Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA	28	89,29	64,29	100	0	35,714	100	68
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS	18	83,33	66,67	100	0	33,333	100	73,33
DIVERSIDAD, HOMOGENEIDAD, IDENTIDADES	18	94,44	55,56	100	0	44,444	100	52,94
DIVERSIDAD, MULTILINGÜISMO Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA	10	70	80	100	0	20	100	85,71
EDUCACIÓN INTERCULTURAL (MÁSTER EUROLATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN)	36	77,78	61,11	100	0	38,889	100	71,43
EL RELATIVISMO CULTURAL COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS	22	90,91	45,45	100	0	54,545	100	50
ETNOGRAFÍA EN EDUCACIÓN	21	90,48	85,71	100	0	14,286	100	89,47
FAMILIA Y FAMILIAS	16	93,75	56,25	100	0	43,75	100	60
GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES	21	85,71	66,67	100	0	33,333	100	72,22
GESTIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS	5	100	40	100	0	60	100	40
LA ÉTICA FRENTE A LOS DESAFÍOS DE UN MUNDO PLURAL	11	81,82	54,55	100	0	45,455	100	55,56
LA TRADUCCIÓN COMO MEDIACIÓN SOCIAL	4	100	50	100	0	50	100	50
MEDIACIÓN SOCIAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS	18	88,89	55,56	100	0	44,444	100	56,25
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA	38	78,95	42,11	100	0	57,895	100	46,67
NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO	17	88,24	47,06	100	0	52,941	100	53,33
PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ACCIÓN COMUNITARIA	6	66,67	66,67	100	0	33,333	100	75
PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL	12	91,67	91,67	100	0	8,333	100	90,91
REDES DE COOPERACIÓN Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE	22	90,91	54,55	100	0	45,455	100	60
RE-PENSAR EL RACISMO	20	90	70	100	0	30	100	77,78
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN LA PRÁCTICA	12	58,33	75	100	0	25	100	85,71
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE ESTUDIOS INTERCULTURALES	9	77,78	44,44	100	0	55,556	100	28,57

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ANÁLISIS CRÍTICO DE DISCURSOS EDUCATIVOS	89,82	4
APRENDIZAJE COLABORATIVO	58,29	6
APROXIMACIONES EPISTEMOLÓGICAS AL ENFOQUE INTERCULTURAL	84,90	7
CINE, LITERATURA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO ESPACIOS CULTURALES	80,75	3
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA	84,11	4
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL	85,86	5
CULTURAS JUVENILES Y NUEVAS IDENTIDADES
CURRÍCULO INTERCULTURAL Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA	68,71	9
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS	86,85	4
DIVERSIDAD, HOMOGENEIDAD, IDENTIDADES	84,95	7
DIVERSIDAD, MULTILINGÜISMO Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA	54,26	4
EDUCACIÓN INTERCULTURAL (MÁSTER EUROLATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN)	88,49	10
EL RELATIVISMO CULTURAL COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS	72,03	5
ETNOGRAFÍA EN EDUCACIÓN	89,74	11
FAMILIA Y FAMILIAS	65,71	1
GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES	78,78	9
GESTIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS
LA ÉTICA FRENTE A LOS DESAFÍOS DE UN MUNDO PLURAL	80,55	4
LA TRADUCCIÓN COMO MEDIACIÓN SOCIAL
MEDIACIÓN SOCIAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS	48,93	2
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA	89,76	9
NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO	87,62	3
PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ACCIÓN COMUNITARIA	92,86	1
PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL	72,50	1
REDES DE COOPERACIÓN Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE	82,86	5
RE-PENSAR EL RACISMO	93,17	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN LA PRÁCTICA	80,19	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE ESTUDIOS INTERCULTURALES	91,58	1

Asignatura	Aportaciones
Análisis Crítico de Discursos Educativos (23306048)	Puntos fuertes Alta valoración de los estudiantes en los cuestionarios. La planificación de la docencia parece adecuada en cuanto a programa, objetivos, competencias, tiempos y recursos. No se han detectado incidencias. El sistema de trabajo basado en dos foros de discusión y la entrega de un trabajo final permite a los estudiantes ir comprendiendo de forma progresiva los contenidos de la asignatura, que pueden resultar de cierta complejidad. Alta motivación del alumnado, que se demuestra en su implicación y participación en las actividades del curso, sobre todo en los foros. Estos se han afianzado ya como una herramienta imprescindible de trabajo, que permite la puesta en común de ideas, el intercambio entre profesorado y alumnado, la resolución de dudas y la puesta en común de recursos de interés. Alta tasa de éxito de la asignatura. Puntos débiles Tasas de evaluación y rendimiento mejorables. La asignatura tiene un número constante de matriculados, pero el número de alumnos que llevan al día la asignatura es más limitado. Baja participación de los estudiantes en los cuestionarios de valoración. Propuestas de mejora Realizar un seguimiento temprano de los estudiantes que no se muestran activos en la asignatura (no participan en los foros), mediante el envío de mensajes de correo electrónico personalizados. Incentivar la participación de los estudiantes en los cuestionarios de valoración, mediante recordatorios por correo electrónico y en la página principal de la asignatura en la plataforma. Insistir en que su participación es clave para mejorar la asignatura. En cuestionarios anteriores, algunos estudiantes propusieron que se incluyera en el temario alguna lectura de tipo lingüístico, que hiciera más hincapié en los elementos como la palabra y los usos lingüísticos en el ACD. Se estudia la sugerencia y se plantea la inclusión de una lectura de este tipo para el curso 2018/2019. Otra sugerencia de los cuestionarios fue la posibilidad de estudiar y comentar algún ejemplo de ACD ya realizado. Dando respuesta a esta sugerencia, se incluirá en el foro II de la asignatura un ejemplo de ACD que sirva de guía a los estudiantes de cara a la elaboración de su ensayo final. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprendizaje Colaborativo (23306090)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aproximaciones Epistemológicas al Enfoque Intercultural (23306029)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Cine, Literatura y Medios de Comunicación como Espacios Culturales (23306141)	Puntos fuertes La planificación de la docencia parece adecuada en cuanto a programa, objetivos, competencias, tiempos y recursos. No se han detectado incidencias. La formación previa de los estudiantes se considera suficiente para alcanzar los objetivos previstos. Los estudiantes eligen los materiales sobre los que van a trabajar, lo que permite adecuar la asignatura a los intereses de cada uno de ellos. El sistema de evaluación (mediante trabajos) permite valorar de forma adecuada los aprendizajes de los estudiantes. Alta tasa de éxito de la asignatura. Alta valoración de los estudiantes en los cuestionarios. Puntos débiles Materiales poco variados en el Bloque II (Literatura). En cuestionarios de otros años, algunos alumnos manifestaban que esto podía hacer que este bloque resultara poco estimulante para aquellos estudiantes que, por diversas circunstancias, habían debido cursar la asignatura en más de una ocasión. Baja participación en los foros programados, a pesar de que se incentiva la participación con una pequeña subida de la nota final del bloque. Este incentivo se comunica convenientemente a los estudiantes al inicio de la asignatura y en la apertura de cada foro. Tasas de evaluación y rendimiento mejorables. La asignatura tiene un número relativamente importante de matriculados, pero pocos son los que llevan al día la asignatura. Baja participación de los estudiantes en los cuestionarios de valoración. Propuestas de mejora Incentivar la participación de los estudiantes en los cuestionarios de valoración de la asignatura, mediante recordatorios por correo electrónico y en la página principal de la asignatura en la plataforma. Insistir en que su participación es clave para mejorar la asignatura. Realizar un seguimiento temprano de los estudiantes que no participan en la asignatura (no entregan trabajos y/o no participan en los foros), mediante el envío de mensajes de correo electrónico. Incentivar la participación en los foros, mediante mensajes recordatorios en la página inicial de la asignatura y mensajes de correo electrónico coincidiendo con la apertura de cada uno de los foros. Hacer hincapié en que la temática de los foros resultará de ayuda para la elaboración de los trabajos de bloque, por lo que resulta esencial participar. Ampliar los materiales del Bloque II (Literatura), actualmente centrado en la producción de mujeres escritoras del África subsahariana. Ampliar a otras literaturas y nacionalidades (Asia, América). Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora de años anteriores iban en la misma línea de las establecidas en este cuestionario: seguimiento temprano de los estudiantes que no se muestran activos, incentivar la participación en los foros, ampliación de materiales en el Bloque II. A esta última se ha dado cumplimiento en parte: se ha añadido un nuevo texto sobre el que trabajar, ampliando así la oferta disponible. Las otras dos siguen en proceso, ya que las acciones establecidas aún no han dado resultado.
Ciudadanía y Participación Democrática (23306283)	Puntos fuertes La flexibilidad de las entregas es bien recibida por los estudiantes, que pueden organizar su tiempo de estudio. Los materiales del curso generan interés y facilitan debates interesantes en los foros Puntos débiles El inicio de la realización del estudio exploratorio final suele retrasarse debido a la incorporación tardía de estudiantes Propuestas de mejora Aumentar las posibilidades de estudio autónomo y reducir las entregas de trabajos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El curso funciona bien y es valorado positivamente por los estudiantes
Comunicación Intercultural (23306137)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Currículo Intercultural y Transformación de la Escuela (23306160)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diseño y Evaluación de Programas y Proyectos (23306103)	Puntos fuertes Tasa de satisfacción de estudiantes alta Los estudiantes valoran positivamente el feedback que reciben al entregar el borrador del proyecto La tasa de evaluación ha aumentado La guía de la asignatura y las indicaciones para realizar las actividades son claras Puntos débiles Hubo un caso de plagio Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La fecha de la videoconferencia inicial de presentación de la asignatura se adelantó a mediados de octubre
Diversidad, Homogeneidad, Identidades (23306194)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diversidad, Multilingüismo y Enseñanza de la Lengua (23306245)	Puntos fuertes La planificación de la asignatura está coordinada con directrices de calidad y cantidad, que hacen posible que el alumnado pueda cumplir en los tiempos establecidos los trabajos realizados. Los contenidos de la asignatura son revisados y actualizados ya que se trata de documentos auténticos. La participación de los alumnos es muy buena contribuyendo a un espacio de reflexión de los contenidos. El equipo docente habilita un foro de sugerencias, comentarios y propuestas relacionadas con los temas de la asignatura atrayendo el interés de los alumnos Los resultado de calificación son generalmente buenos con una consecución en los plazos establecidos Puntos débiles La asignatura siempre se puede mejorar con más aportaciones didácticas para los alumnos Dada la gran presencia de alumnos de diferentes países sería muy interesante poder trabajar en varias lenguas Propuestas de mejora La asignatura se enlaza con un curso de Formación Permanente cuyos contenidos están relacionados. Esto facilita y amplia el abanico de aprendizaje y reflexión de los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las acciones de mejora se cumplen gracias a las observaciones y comentarios de los alumnos así como a los informes del master
Educación Intercultural (Máster Eurolatinoamericano en Educación) (23306315)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
El Relativismo Cultural como Herramienta de Análisis (23306086)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Etnografía en Educación (23306052)	Puntos fuertes Los estudiantes nos envían un feedback muy interesante y más complejo que a través de los cuestionariospor correo electrónico todos los años y sus opiniones las incorporamos a la guía para el año siguiente Todas las personas, docentes y estudiantes aprendemos mucho Hay un buen nivel de participación en la asignatura El trabajo que realizan los y las estudiantes es de muy alta calidad, muy significativo y mostrando que han aprendido no solo de manera superficial, sino las ideas importantes y cómo aplicarlas Los estudiantes la disfrutan mucho y se involucran mucho Puntos débiles La mayoría de los y las estudiantes no saben nada de etnografía y antropología o vienen con indeas preconcebidas que no fuencionan algunos estudiantes abandonan la asignatura entre la primera y la segunda fase de trabajo los estudiantes se pueden matricular casi hasta la mitad del curso alguos estudiantes matriculados no llegan a entrar en la plataforma Propuestas de mejora Se ha flexibilizado mucho la primera fase de la asignatura para incorporar rápidamente a los alumnos que se van matriculando empezdo el curso. Escribimos correos a los estudiantes que dejan el curso entre la primera y segunda fase de trabajo, ofreciéndoles facilidades en los plazos de entrega y animándoles Un problema que hemos resuleto era el hecho de que se matricularan alumnos que habían cursado el grado de antropología y por lo tanto esta asignatura introductoria les resultaba muy fácil. Al centrar el trabajo en la práctica, incluso estas personas dicen que aprenden mucho y se integran estupendamente en los foros aportando sus opiniones con respecto a otros trabajos que han realizado anteriormente Este año se hemos puesto en marcha la idea de escribir correos electrónicos a los estudiantes que no llegan a entrar en la plataforma, algunas personas contestan explicando circunstancias que les impiden hacer la asignatura o les retrasan. A los que nos explican que se retrasan les ampliamos los plazon de entrega. Sin embargo las personas que llegan a entrar en su correo uned, no reciben estos correos y no tenemos forma de llegar a ell@s. hemos quedado con la coordinación en comentar la situaci Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las profesoras del curso escribimos repetidamente a los estudiantes que abandonan por o se retrasan mucho por correo electrónico. este año además vamos a comunicar los nombres a la coordinación para que desde allí puedan llegar a las personas que no usan sus correos uned
Familia y Familias (23306156)	Puntos fuertes La participación en los foros del curso virtual es buena y las reflexiones de los alumnos abren muchas discusiones interesantes. Cada alumno/a trae su experiencia personal y profesional y reflexiona sobre ella en sus comentarios de los textos y los ejercicios. La progresión de los temas funciona bien para que los/las alumnos/as se introduzcan y después vayan profundizando en la materia. Puntos débiles El plagio, aunque en su forma "menor" de no citar correctamente y más bien por desconocimiento, sigue siendo un problema. Algunos/as alumnos/as no leen con cuidado la guía de la asignatura. Esto lleva a que no son conscientes ni de la importancia de la participación en los foros, ni de la manera de realizar correctamente los distintos trabajos, especialmente el tercer ejercicio. Algunas/os alumnas/os, supongo que por sobrecarga de asignaturas, no llegan a participar adecuadamente en los foros de debate, punto fundamental para la asignatura. Si entregan sus trabajos en septiembre sin esta participación, pierden parte de la nota y les falta la reflexión inducida por la discusión. Propuestas de mejora Poner un mensaje explícito en el curso virtual sobre la importancia de leer bien la guía de la asignatura. Poner un mensaje explícito sobre el plagio y decirles que lean el documento sobre el plagio que se ha preparado, disponible en el curso virtual. Poner un mensaje explícito en el curso virtual sobre la importancia de la participación en los foros; animarles a participar en su momento en los debates para que no pierdan ni la riqueza de la reflexión ni la puntuación para este trabajo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora 1) Se siguió animando a los alumnos a participar en su momento en los debates para que no pierdan ni la riqueza de la reflexión ni la puntuación para este trabajo. 2) Se les avisó del documento sobre el plagio que se colgó en el apartado "Documentos"
Género e Igualdad de Oportunidades (23306264)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Gestión de Políticas Públicas (23306211)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
La Ética Frente a los Desafíos de un Mundo Plural (23306279)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
La Traducción como Mediación Social (23306226)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Mediación Social en Contextos Educativos (23306118)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Metodologías de Investigación Participativa (23306067)	Puntos fuertes El curso articula enfoques epistemológicos y teóricos basados en un posicionamiento ético-político en torno a la producción de conocimiento en el tránsito hacia un mundo sin asimetrías culturales, étnicas, de género, de clase, etc., y ofrece el herramental metodológico necesario para suscitar y conducir procesos participativos que abonan a dicho tránsito. La bibliografía cubre de manera clara y a la vez profunda los temas claves de las metodologías de investigación participativa El Ejercicio de Investigación Participativa permite a los y las estudiantes impulsar y facilitar un proceso colectivo de producción de saberes y de aplicación de estos saberes para generar o propiciar cambios microsociales. El estudiantado tiene un acercamiento no únicamente teórico sino también vivencial a los conceptos, enfoques y métodos de la investigación participativa. Los foros electrónicos permiten poner en común ideas, dudas y experiencias de distinta índole en torno a los procesos participativos de investigación y trabajo. Puntos débiles Para algunos estudiantes puede resultar algo forzada la realización del Ejercicio de Investigación Participativa La bibliografía merece seguir siendo valorada, con el fin de realizar posibles ajustes necesarios. Algunos estudiantes no participan mucho en los foros electrónicos. Propuestas de mejora Mantener la presencia de los docentes en los foros electrónicos, para estimular la reflexión Examinar la conveniencia de sustituir alguno de los documentos que figuran actualmente en la bibliografía básica de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El curso funciona bastante bien en general y está bien valorado por los estudiantes Durante los últimos años se ha ido construyendo una disciplina para el registro de cómo se desarrolla cada curso y para la reflexión al respecto. Este seguimiento se mantendrá, con el fin de detectar posibles mejoras a la bibliografía, a las metodologías de trabajo y a las estrategias pedagógicas y didácticas.
Nuevas Tecnologías para la Gestión del Conocimiento (23306175)	Puntos fuertes Alta tasa de éxito Puntos débiles No se dispone de información de satisfacción de estudiantes pues ninguno/a ha respondido al cuestionario Propuestas de mejora Promover que respondan a la encuesta de satisfacción u obtener feedback por otra vía Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha facilitado la entrega de las actividades, enviando recordatorios y flexibilizando fechas de entrega, y se ha conseguido aumentar tasa de evaluación
Participación Social y Acción Comunitaria (23306207)	Puntos fuertes La satisfacción de los estudiantes es alta Altas tasas de éxito y rendimiento La tasa de evaluación ha aumentado respecto al curso anterior. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha replanteado la última actividad para facilitar su realización y entrega
Prácticas Externas del Máster Euro-Latinoamericano en Educación Intercultural (23306298)	Puntos fuertes Las Prácticas Externas abren la posibilidad de que el estudiantado viva en carne propia y asimile de manera profesional los contenidos que ha abordado desde una dimensión cognoscitiva e intelectual. La asignatura está permitiendo la maduración del estudiantado no únicamente en términos de la preparación profesional sino, también, en términos personales. Puntos débiles Hasta ahora no he detectado puntos débiles. Propuestas de mejora Dado que hasta ahora los puntos débiles no han sido evidentes, resulta difícil hacer propuestas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora He tenido muy pocos estudiantes en esta asignatura. Cada experiencia ha sido interesante.
Redes de Cooperación y Comunidades de Aprendizaje (2330618-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Re-pensar el Racismo (23306033)	Puntos fuertes Atención personalizada en los foros. Muy valorado por los estudiantes en los cuestionarios. El objetivo fundamental, pensar el racismo desde una misma, tiene muy buena acogida. Plantea una perspectiva nueva para los estudiantes. Material obligatorio en diversos formatos. Puntos débiles Cierto desconcierto -no explícito en años anteriores- con respecto a la segunda fase de la asignatura, en relación a la práctica. Los constantes plazos de ampliación de matrícula obliga a mover los plazos de entrega y romper el ritmo de trabajo, sobre todo al equipo docente. Propuestas de mejora Explicar la segunda fase de la asignatura en un documento aparte, con ejemplos aportados por el equipo docente. Pensar nuevas formas de evaluación/entrega para evitar los problemas que devienen de la constante ampliación de matrícula y la aparición de nuevos estudiantes hasta diciembre. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Material complementario de América Latina para aportar información sobre dicho contexto a los estudiantes intersados.
Trabajo Fin de Máster Euro-Latinoamericano en Educación Intercultural. Itinerario de Educación Intercultural en la Práctica (23306300)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster Euro-Latinoamericano en Educación Intercultural. Itinerario de Estudios Interculturales (23306014)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	63,52	76,60	77,65	65,39	58,91
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	64,81	77,25	77,84	65,61	59,62
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	98	99,15	99,76	99,68	98,80
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	6,42	6,07	4,63	4,29	3,67
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	8,59	8,59	8,57	8,70	8,38
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	34,48	13,89	17,39
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	34,48	50	52,17
00003	Egresados	300	Número de egresados	20	22	19	22	10
00003	Egresados	301	Nota media egresados	8,73	8,44	8,54	8,68	8,26
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	3,15	3,70	2,90	3,50	5
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	88,08	82,09	90,84	84,92	72,44
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	29	36	23	26	27
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	79,86	85,31	83,96	91,71	88,63
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	86,69	84,97	82,22	93,87	91,13
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	82,79	84,73	83,24	91,73	88,64
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	70,97	67,99	66,13	64,29	67
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	85,83	86,44	88,90	90,63	90,39

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ANÁLISIS CRÍTICO DE DISCURSOS EDUCATIVOS	85,77	2
APRENDIZAJE COLABORATIVO	21,93	2
APROXIMACIONES EPISTEMOLÓGICAS AL ENFOQUE INTERCULTURAL	77,18	3
CINE, LITERATURA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO ESPACIOS CULTURALES	95,83	1
CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA	93,01	2
COMUNICACIÓN INTERCULTURAL	74,36	3
CURRÍCULO INTERCULTURAL Y TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA	71,23	5
DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS	81,45	3
DIVERSIDAD, HOMOGENEIDAD, IDENTIDADES	86,16	6
DIVERSIDAD, MULTILINGÜISMO Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
EDUCACIÓN INTERCULTURAL (MÁSTER EUROLATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN)	71,67	10
EL RELATIVISMO CULTURAL COMO HERRAMIENTA DE ANÁLISIS	100	1
ETNOGRAFÍA EN EDUCACIÓN	89,56	7
FAMILIA Y FAMILIAS	77,69	3
GÉNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES	93,59	3
GESTIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS
LA ÉTICA FRENTE A LOS DESAFÍOS DE UN MUNDO PLURAL
LA TRADUCCIÓN COMO MEDIACIÓN SOCIAL
MEDIACIÓN SOCIAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS	52,31	2
METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA	81,30	9
NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
PARTICIPACIÓN SOCIAL Y ACCIÓN COMUNITARIA	85	2
PRÁCTICAS EXTERNAS DEL MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL
REDES DE COOPERACIÓN Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
RE-PENSAR EL RACISMO	85,97	11
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN LA PRÁCTICA	86,88	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EURO-LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN INTERCULTURAL. ITINERARIO DE ESTUDIOS INTERCULTURALES	32,63	1

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2017/2018

Curso 2016/2017

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2017/2018

Curso 2016/2017

group_add Aportaciones de los equipos docentes

Puntos fuertes

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Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Puntos fuertes

Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes

Cuadro de indicadores de la titulación

Preguntas/requisitos

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