Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ÁLGEBRA LINEAL I	578	79,24	19,03	67,901	32,1	71,972	67,9	19,43
ÁLGEBRA LINEAL II	615	75,28	12,52	61,6	38,4	79,675	61,6	12,31
ÁLGEBRA (MATEMÁTICAS)	161	62,73	35,4	93,443	6,56	62,112	93,44	38,61
AMPLIACIÓN DE TOPOLOGÍA	23	73,91	34,78	88,889	11,11	60,87	88,89	47,06
AMPLIACIÓN DE VARIABLE COMPLEJA	27	81,48	51,85	77,778	22,22	33,333	77,78	63,64
ANÁLISIS DE FOURIER Y ECUACIONES EN DERIVADAS PARCIALES	76	69,74	43,42	84,615	15,38	48,684	84,62	52,83
ANÁLISIS MULTIVARIANTE (MATEMÁTICAS)	31	77,42	19,35	54,545	45,45	64,516	54,55	16,67
ANÁLISIS NUMÉRICO MATRICIAL E INTERPOLACIÓN	124	66,13	28,23	77,778	22,22	63,71	77,78	35,37
ASTROFÍSICA GENERAL	38	86,84	34,21	68,421	31,58	50	68,42	33,33
CÁLCULO DE PROBABILIDADES I	242	59,92	23,97	63,736	35,87	62,397	63,74	24,14
CÁLCULO DE PROBABILIDADES II	137	46,72	16,06	34,921	65,08	54,015	34,92	18,75
CAMPOS Y FORMAS	87	64,37	49,43	95,556	4,44	48,276	95,56	57,14
ESPACIOS NORMADOS	30	66,67	33,33	71,429	28,57	53,333	71,43	50
ESTADÍSTICA BÁSICA	486	76,54	22,22	84,375	15,63	73,663	84,38	23,39
ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS	205	59,02	29,27	77,922	22,08	62,439	77,92	34,71
FÍSICA	425	74,35	10,82	57,5	42,5	81,176	57,5	11,71
FÍSICA MATEMÁTICA	17	70,59	29,41	83,333	16,67	64,706	83,33	33,33
FUNCIONES DE UNA VARIABLE I	551	77,68	15,25	71,795	28,21	78,766	71,79	16,12
FUNCIONES DE UNA VARIABLE II	604	73,18	11,59	53,788	46,56	78,146	53,44	10,86
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES I	468	80,77	23,29	79,562	20,44	70,726	79,56	23,55
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES II	159	84,28	67,3	94,69	5,31	28,931	94,69	70,9
GEOMETRÍA BÁSICA	701	73,47	20,54	84,706	15,29	75,749	84,71	18,25
GEOMETRÍA DIFERENCIAL	25	80	36	90	10	60	90	45
GEOMETRÍA DIFERENCIAL DE CURVAS Y SUPERFICIES	85	61,18	29,41	69,444	30,56	57,647	69,44	36,54
GEOMETRÍAS LINEALES	170	57,06	31,18	84,127	15,87	62,941	84,13	32,99
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA MATEMÁTICAS	186	79,57	47,31	95,652	4,35	50,538	95,65	52,03
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS	57	78,95	43,86	96,154	3,85	54,386	96,15	44,44
INFERENCIA ESTADÍSTICA (MATEMÁTICAS)	87	57,47	40,23	83,333	16,67	51,724	83,33	42
INGLÉS CIENTÍFICO	58	87,93	50	82,857	17,14	39,655	82,86	54,9
INTEGRAL DE LEBESGUE	44	79,55	63,64	100	0	36,364	100	65,71
INTRODUCCIÓN A LA ASTRONOMÍA	76	86,84	44,74	94,444	5,56	52,632	94,44	46,97
INTRODUCCIÓN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES	89	69,66	31,46	71,795	28,21	56,18	71,79	33,87
INTRODUCCIÓN A LOS ESPACIOS DE HILBERT	92	59,78	30,43	90,323	9,68	66,304	90,32	38,18
LENGUAJE MATEMÁTICO, CONJUNTOS Y NÚMEROS	724	76,24	22,93	82,178	17,82	72,099	82,18	25,54
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN	149	72,48	35,57	80,303	19,7	55,705	80,3	37,96
MATEMÁTICA DISCRETA	559	75,85	24,33	76,836	23,16	68,336	76,84	26,89
MODELIZACIÓN	72	59,72	55,56	100	0	44,444	100	69,77
MODELOS DE REGRESIÓN	36	77,78	25	81,818	18,18	69,444	81,82	25
MODELOS ESTOCÁSTICOS	20	80	35	100	0	65	100	31,25
PROCESOS ESTOCÁSTICOS	39	69,23	28,21	73,333	26,67	61,538	73,33	25,93
PROGRAMACIÓN LINEAL Y ENTERA	236	61,86	26,27	72,941	27,06	63,983	72,94	28,77
RESOLUCIÓN NUMÉRICA DE ECUACIONES	69	63,77	53,62	92,5	7,5	42,029	92,5	65,91
SISTEMAS DINÁMICOS	28	85,71	60,71	94,444	5,56	35,714	94,44	66,67
TEORÍA DE JUEGOS (MATEMÁTICAS)	51	82,35	50,98	83,871	16,13	39,216	83,87	57,14
TEORÍA DE LA DECISIÓN	43	76,74	53,49	88,462	11,54	39,535	88,46	57,58
TEORÍA DE MUESTRAS	32	71,88	43,75	87,5	12,5	50	87,5	47,83
TOPOLOGÍA	100	72	40	88,889	11,11	55	88,89	40,28
TRABAJO FIN DE GRADO (MATEMÁTICAS)	70	57,14	41,43	100	0	58,571	100	50
VARIABLE COMPLEJA	206	60,19	33,01	83,951	16,05	60,68	83,95	37,1

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ÁLGEBRA LINEAL I	548	81,02	19,16	70	30	72,628	70	20,95
ÁLGEBRA LINEAL II	583	76,16	14,75	70,492	29,51	79,074	70,49	14,87
ÁLGEBRA (MATEMÁTICAS)	169	66,27	34,91	93,651	6,35	62,722	93,65	34,82
AMPLIACIÓN DE TOPOLOGÍA	32	78,13	56,25	100	0	43,75	100	60
AMPLIACIÓN DE VARIABLE COMPLEJA	27	70,37	51,85	93,333	6,67	44,444	93,33	47,37
ANÁLISIS DE FOURIER Y ECUACIONES EN DERIVADAS PARCIALES	77	67,53	38,96	90,909	9,09	57,143	90,91	42,31
ANÁLISIS MULTIVARIANTE (MATEMÁTICAS)	30	90	26,67	88,889	11,11	70	88,89	25,93
ANÁLISIS NUMÉRICO MATRICIAL E INTERPOLACIÓN	125	65,6	30,4	71,698	28,3	57,6	71,7	37,81
ASTROFÍSICA GENERAL	38	78,95	26,32	66,667	33,33	60,526	66,67	26,67
CÁLCULO DE PROBABILIDADES I	232	55,17	25,86	71,429	28,57	63,793	71,43	32,81
CÁLCULO DE PROBABILIDADES II	132	53,03	23,48	51,667	48,33	54,545	51,67	22,86
CAMPOS Y FORMAS	87	78,16	44,83	78	22	42,529	78	48,53
ESPACIOS NORMADOS	37	81,08	51,35	90,476	9,52	43,243	90,48	56,67
ESTADÍSTICA BÁSICA	427	77,28	24,36	89,655	10,34	72,834	89,66	26,06
ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS	207	61,84	29,47	81,333	18,67	63,768	81,33	33,59
FÍSICA	378	73,02	14,02	69,737	30,26	79,894	69,74	11,59
FÍSICA MATEMÁTICA	22	81,82	18,18	80	20	77,273	80	16,67
FUNCIONES DE UNA VARIABLE I	524	81,11	17,56	80	20	78,053	80	18,12
FUNCIONES DE UNA VARIABLE II	539	77,37	13,17	73,196	26,8	82,004	73,2	12,95
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES I	448	79,24	22,77	91,892	8,11	75,223	91,89	22,54
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES II	112	70,54	51,79	92,063	7,94	43,75	92,06	58,23
GEOMETRÍA BÁSICA	662	75,08	15,56	74,101	25,9	79,003	74,1	16,5
GEOMETRÍA DIFERENCIAL	25	76	40	100	0	60	100	47,37
GEOMETRÍA DIFERENCIAL DE CURVAS Y SUPERFICIES	94	51,06	40,43	88,372	11,63	54,255	88,37	43,75
GEOMETRÍAS LINEALES	203	56,16	26,11	73,611	26,39	64,532	73,61	33,33
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA MATEMÁTICAS	170	77,06	33,53	91,935	8,06	63,314	91,94	37,69
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS	87	85,06	44,83	97,5	2,5	54,023	97,5	47,3
INFERENCIA ESTADÍSTICA (MATEMÁTICAS)	100	71	32	84,211	15,79	62	84,21	33,8
INGLÉS CIENTÍFICO	48	93,75	47,92	100	0	52,083	100	48,89
INTEGRAL DE LEBESGUE	36	94,44	58,33	91,304	8,7	36,111	91,3	58,82
INTRODUCCIÓN A LA ASTRONOMÍA	49	85,71	51,02	92,593	7,41	44,898	92,59	52,38
INTRODUCCIÓN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES	63	69,84	22,22	60,87	39,13	63,492	60,87	29,55
INTRODUCCIÓN A LOS ESPACIOS DE HILBERT	103	64,08	41,75	89,583	10,42	53,398	89,58	45,46
LENGUAJE MATEMÁTICO, CONJUNTOS Y NÚMEROS	720	76,67	26,39	92,233	7,77	71,389	92,23	27,54
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN	156	70,51	28,21	86,275	13,73	67,308	86,27	30,91
MATEMÁTICA DISCRETA	520	72,31	27,31	82,558	17,44	66,923	82,56	29,79
MODELIZACIÓN	83	69,88	37,35	88,571	11,43	57,831	88,57	41,38
MODELOS DE REGRESIÓN	35	88,57	34,29	92,308	7,69	62,857	92,31	32,26
MODELOS ESTOCÁSTICOS	22	63,64	18,18	66,667	33,33	72,727	66,67	7,14
PROCESOS ESTOCÁSTICOS	40	80	45	78,261	21,74	42,5	78,26	43,75
PROGRAMACIÓN LINEAL Y ENTERA	240	63,33	25,42	89,706	10,29	71,667	89,71	25
RESOLUCIÓN NUMÉRICA DE ECUACIONES	69	76,81	40,58	84,848	15,15	52,174	84,85	39,62
SISTEMAS DINÁMICOS	32	84,38	71,88	100	0	28,125	100	74,07
TEORÍA DE JUEGOS (MATEMÁTICAS)	56	82,14	48,21	84,375	15,63	42,857	84,38	54,35
TEORÍA DE LA DECISIÓN	49	75,51	53,06	83,871	16,13	36,735	83,87	48,65
TEORÍA DE MUESTRAS	41	85,37	36,59	83,333	16,67	56,098	83,33	34,29
TOPOLOGÍA	104	62,5	48,08	94,34	5,66	49,038	94,34	55,39
TRABAJO FIN DE GRADO (MATEMÁTICAS)	67	70,15	46,27	100	0	53,731	100	51,06
VARIABLE COMPLEJA	213	61,03	30,05	77,108	22,89	61,033	77,11	32,31

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
ÁLGEBRA LINEAL I	80,88	27	96,34	4
ÁLGEBRA LINEAL II	77,04	18	91,30	3
ÁLGEBRA (MATEMÁTICAS)	68,40	16
AMPLIACIÓN DE TOPOLOGÍA	85,70	3
AMPLIACIÓN DE VARIABLE COMPLEJA	89,33	1
ANÁLISIS DE FOURIER Y ECUACIONES EN DERIVADAS PARCIALES	62,29	9	83,33	1
ANÁLISIS MULTIVARIANTE (MATEMÁTICAS)	51,67	2
ANÁLISIS NUMÉRICO MATRICIAL E INTERPOLACIÓN	53,61	9	56,11	1
ASTROFÍSICA GENERAL	58,85	5
CÁLCULO DE PROBABILIDADES I	65,36	14	93,89	1
CÁLCULO DE PROBABILIDADES II	64,77	15
CAMPOS Y FORMAS	68,93	10
ESPACIOS NORMADOS	74,83	4
ESTADÍSTICA BÁSICA	67,68	25	87,78	1
ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS	60,74	15	94,57	2
FÍSICA	58,65	19	77,17	4
FÍSICA MATEMÁTICA	66	2
FUNCIONES DE UNA VARIABLE I	54,46	20	90,75	3
FUNCIONES DE UNA VARIABLE II	61,04	24	89,44	4
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES I	76,22	15	85,28	5
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES II	43,62	14
GEOMETRÍA BÁSICA	69,64	36	89,44	2
GEOMETRÍA DIFERENCIAL	90,33	2
GEOMETRÍA DIFERENCIAL DE CURVAS Y SUPERFICIES	81,59	10	88,89	1
GEOMETRÍAS LINEALES	77,81	13	82,50	3
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA MATEMÁTICAS	62,54	11	92,22	1
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS	79	6
INFERENCIA ESTADÍSTICA (MATEMÁTICAS)	69,63	10
INGLÉS CIENTÍFICO	62,99	10
INTEGRAL DE LEBESGUE	57,34	4
INTRODUCCIÓN A LA ASTRONOMÍA	87,72	8
INTRODUCCIÓN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES	60,67	14
INTRODUCCIÓN A LOS ESPACIOS DE HILBERT	73,62	7	81,11	1
LENGUAJE MATEMÁTICO, CONJUNTOS Y NÚMEROS	72,55	26	90,83	2
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN	67,87	8	86,67	1
MATEMÁTICA DISCRETA	63,82	24	79,44	1
MODELIZACIÓN	60	9
MODELOS DE REGRESIÓN	59,78	3
MODELOS ESTOCÁSTICOS	80,34	2
PROCESOS ESTOCÁSTICOS	61,34	2
PROGRAMACIÓN LINEAL Y ENTERA	35,85	16
RESOLUCIÓN NUMÉRICA DE ECUACIONES	56,90	11	86,67	2
SISTEMAS DINÁMICOS	58,63	6
TEORÍA DE JUEGOS (MATEMÁTICAS)	31,18	7
TEORÍA DE LA DECISIÓN	43	2
TEORÍA DE MUESTRAS	52,50	4
TOPOLOGÍA	82	6	73,06	2
TRABAJO FIN DE GRADO (MATEMÁTICAS)	78,56	22
VARIABLE COMPLEJA	46,70	22	86,94	2

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
ÁLGEBRA LINEAL I	72,56	13	86,86	2
ÁLGEBRA LINEAL II	83,62	18	86,11	1
ÁLGEBRA (MATEMÁTICAS)	67,21	8
AMPLIACIÓN DE TOPOLOGÍA	100	1
AMPLIACIÓN DE VARIABLE COMPLEJA	81,67	3
ANÁLISIS DE FOURIER Y ECUACIONES EN DERIVADAS PARCIALES	64,69	5	54,44	1
ANÁLISIS MULTIVARIANTE (MATEMÁTICAS)	56,92	3
ANÁLISIS NUMÉRICO MATRICIAL E INTERPOLACIÓN	52,67	7	56,11	1
ASTROFÍSICA GENERAL	100	1
CÁLCULO DE PROBABILIDADES I	72,77	14	83,33	1
CÁLCULO DE PROBABILIDADES II	58,74	8	92,35	1
CAMPOS Y FORMAS	82,58	7
ESPACIOS NORMADOS	68	2
ESTADÍSTICA BÁSICA	65,03	13	90	1
ESTRUCTURAS ALGEBRAICAS	68,02	13	89,71	2
FÍSICA	85	7	83,33	2
FÍSICA MATEMÁTICA	56,15	1
FUNCIONES DE UNA VARIABLE I	62,77	13	95,09	3
FUNCIONES DE UNA VARIABLE II	54,25	17	93,68	4
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES I	66,33	8	86,81	4
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES II	69,49	6
GEOMETRÍA BÁSICA	75,35	17	98,82	2
GEOMETRÍA DIFERENCIAL	77,31	2
GEOMETRÍA DIFERENCIAL DE CURVAS Y SUPERFICIES	77,14	6	88,33	1
GEOMETRÍAS LINEALES	69,35	13	87,06	1
HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA MATEMÁTICAS	70,57	14	97,78	1
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS	80	4
INFERENCIA ESTADÍSTICA (MATEMÁTICAS)	76,86	4
INGLÉS CIENTÍFICO	90,51	3
INTEGRAL DE LEBESGUE	57	1
INTRODUCCIÓN A LA ASTRONOMÍA	91,25	5
INTRODUCCIÓN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES	50,13	6
INTRODUCCIÓN A LOS ESPACIOS DE HILBERT	93,08	2
LENGUAJE MATEMÁTICO, CONJUNTOS Y NÚMEROS	62,20	20	96,47	2
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN	53,59	3
MATEMÁTICA DISCRETA	55,20	10	93,53	2
MODELIZACIÓN	61,08	5
MODELOS DE REGRESIÓN	34,62	2
MODELOS ESTOCÁSTICOS	34,74	3
PROCESOS ESTOCÁSTICOS	70,79	3
PROGRAMACIÓN LINEAL Y ENTERA	45,95	15
RESOLUCIÓN NUMÉRICA DE ECUACIONES	82,88	4	87,50	2
SISTEMAS DINÁMICOS	57,69	3
TEORÍA DE JUEGOS (MATEMÁTICAS)	70,94	5
TEORÍA DE LA DECISIÓN	72,31	4
TEORÍA DE MUESTRAS	45,80	4
TOPOLOGÍA	81,28	6
TRABAJO FIN DE GRADO (MATEMÁTICAS)	71,82	28
VARIABLE COMPLEJA	75,57	8

Asignatura	Aportaciones
Álgebra Lineal I (61021016)	Puntos fuertes Materiales Didácticos: El texto básico elaborado por el Equipo Docente está excelentemente considerado por los estudiantes Abundancia de materiales didácticos complementarios: - Vídeos-Resúmenes de todos los conceptos ordenados por Unidad Didáctica elaborados por el Equipo Docente. - Sesiones de tutoría on line semanales (de una hora) a las que los estudiantes pueden asistir en directo y/o visualizar posteriormente la grabación. - Listas de ejercicios para el trabajo en foros. Organización clara y eficiente de todos los recursos didácticos en los cursos virtuales. La Guía de estudio y la realización de una sesión de videoconferencia de acogida y orientación al inicio de curso, cumplen esta función, y está excelentemente valorada por los estudiantes. Atención de dudas eficiente y rápida a través de los foros de los cursos virtuales: la atención se reparte entre el Equipo Docente y los Tutores Intercampus y se organiza por temas de estudio. El Equipo Docente propone material para el trabajo en cada foro. El Equipo Docente ha recibido numerosas felicitaciones de los estudiantes por la atención y organización de la asignatura. La satisfacción de los estudiantes que en las encuestas del curso 2017-18 ha sido 80,8420 frente al 66,3% de valoración de la titulación. La Prueba de Evaluación Continua es un examen de desarrollo del mismo tipo que la prueba presencial. Lo realizan en línea con la misma disponibilidad de tiempo que en la prueba presencial y los estudiantes manifiestan que les ayuda mucho a preparar ésta. Puntos débiles No tiene atención tutorial presencial semanal en la mayoría de centros asociados. No se informa al Equipo Docente de las altas y bajas entre los tutores intercampus. Existe mucha descoordinación en este punto. Antes de iniciar el curso el Equipo docente tiene que planificar y distribuir el trabajo en el curso virtual de dichos tutores y el curso comienza sin tener confirmación de altas y bajas. El equipo docente se ve obligado a asumir la labor de estos tutores. Los datos que se recogen en Akademos no suelen ser del todo veraces. La asignatura ofrece abundante material docente audiovisual que está alojado en el repositorio Cadena Campus de la UNED. Los de vídeos, con frecuencia, se cargan con lentitud y se "cuelgan" durante la visualización. Al ser una asignatura de primer curso y primer semestre, a la dificultad propia del inicio de la titulación, se suma el hecho de que los estudiantes no cursen el resto de asignaturas y tengan deficiencias de formación añadidas. El porcentaje de estudiantes que realizan las Pruebas Presenciales es muy bajo. Esta es una característica común en el Grado en Matemáticas. Propuestas de mejora Ampliar el número de vídeos docentes para incidir en los aspectos de la asignatura que resultan más difíciles a los estudiantes. Que se impartan tutorías presenciales en todos los centros asociados. Actualmente se imparten en muy pocos centros y es un apoyo fundamental en primer curso y especialmente en primer semestre. Disminuir la carga docente del profesorado aumentando las plantillas cada vez más reducidas, para que puedan dedicar más tiempo a la atención de estudiantes y elaboración de materiales. Mejorar la plataforma de cursos virtuales para poder obtener datos de uso de los distintos recursos por parte de los estudiantes. Mejorar el repositorio de vídeos para que la visualización pueda ser más ágil y puedan obtenerse datos relativos sobre las visualizaciones (por curso, lugar de visualización, etc.) Ampliar las listas de ejercicios para trabajar en los foros del curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha conseguido la implantación de las tutorías semanales en el Centro Asociado de Madrid (antes eran quincenales), aunque siguen existiendo muchos centros sin tutorización presencial. Se han realizado más vídeos docentes. Se han ampliado las listas de ejercicio para el trabajo de los estudiantes en foros. Ha mejorado la satisfacción de los estudiantes pasando del 72,5% al 80,8%.
Álgebra Lineal II (61021068)	Puntos fuertes Otros materiales docentes: - Vídeos-Resúmenes de todos los conceptos ordenados por Unidad Didáctica elaborados por el Equipo Docente. - Grabaciones de sesiones de tutoría en línea semanales (de una hora) distribuidas entre los tutores intercampus. Algunas se realizan en directo y se puede visualizar posteriormente la grabación. - Exámenes anteriores resueltos - Listas de ejercicios para el trabajo en foros de los cursos virtuales. Organización clara y eficiente de todos los recursos didácticos en los cursos virtuales. La Guía de estudio y la realización de una sesión de videoconferencia de acogida y orientación al inicio de curso, cumplen esta función, y está excelentemente valorada por los estudiantes. La satisfacción de los estudiantes con la asignatura es del 77% frente a la satisfacción con la titulación que es del 64,93%. Atención de dudas eficaz y rápida a través de los foros de los cursos virtuales: la atención se reparte entre el Equipo Docente y los Tutores Intercampus y se organiza por temas de estudio. El Equipo Docente propone material para el trabajo en cada foro temático. El Equipo Docente ha recibido numerosas felicitaciones de los estudiantes por la atención y organización de la asignatura, como puede verse en las encuestas de valoración. Texto Básico. El texto básico elaborado por el Equipo Docente está excelentemente considerado por los estudiantes. Contiene también los conceptos que se estudian en Álgebra Lineal I, que son indispensables para cursar la asignatura, y resulta un problema a los estudiantes que convalidan Álgebra Lineal I (es un número significativo). Puntos débiles Pese a ser una asignatura de primer curso, no tiene atención tutorial presencial semanal en la mayoría de centros asociados. La asignatura ofrece abundante material didáctico audiovisual, que está alojado en el repositorio Cadena Campus. Las visualizaciones de los vídeos largos (sesiones de tutoría en línea) tardan mucho en cargar y se "cuelgan con relativa frecuencia". El porcentaje de estudiantes que realizan las Pruebas Presenciales es muy bajo. Esta es una característica común en todas las asignaturas del Grado en Matemáticas, especialmente en primer curso. Muchos estudiantes encuentran dificultades al inicio de la asignatura por haber convalidado Álgebra Lineal I (del primer cuatrimestre) y no dominar los contenidos que se estudian en ésta. El texto base pretende paliar, en parte, esta circunstancia conteniendo los temas que se estudian en ambas asignaturas. No se informa al Equipo Docente de las altas y bajas entre los tutores intercampus. Existe mucha descoordinación en este punto. Antes de iniciar el curso el Equipo docente tiene que distribuir el trabajo en el curso virtual de dichos tutores y el curso comienza sin tener confirmación de altas y bajas. El equipo docente se ve obligado a asumir la labor de estos tutores. Propuestas de mejora Ampliar el número de vídeos docentes para incidir en los aspectos que presentan mayor dificultad en la asignatura que resultan más difíciles a los estudiantes. Mejorar la plataforma de cursos virtuales para poder obtener datos de uso de los distintos recursos por parte de los estudiantes. Mejorar la plataforma AVIP para poder obtener datos relativos sobre visualizaciones de vídeos (por ejemplo: visualizaciones por curso, lugar). Disminuir la carga docente del profesorado aumentando las plantillas, cada vez más reducidas, para que puedan dedicar más tiempo a la atención de estudiantes y elaboración de materiales. Que se impartan tutorías presenciales en todos los centros asociados. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha conseguido la implantación de las tutorías semanales en el Centro Asociado de Madrid (antes eran quincenales), aunque siguen existiendo muchos centros sin tutorización presencial. Se han realizado más vídeos docentes. Se han ampliado las listas de ejercicios para el trabajo de los estudiantes en foros temáticos.
Álgebra (Matemáticas) (61022091)	Puntos fuertes El trabajo desarrollado por los tutores inter-campus a través del curso virtual de esta asignatura. El libro de texto de Anillos y Cuerpos Conmutativos. El libro de Problemas de Anillos y Cuerpos Conmutativos. La prueba de evaluación continua como instrumento de evaluación y, por otra parte, como idea previa para poder anticipar formatos de las pruebas presenciales realizadas en los centros asociados. Los foros del curso virtual como instrumento de comunicación entre estudiantes, tutores inter-campus y equipo docente de la asignatura. Esto ha permitido una fluida comunicación entre todos los usuarios del curso virtual de esta asignatura. Como consecuencia, ha sido posible resolver todas las dudas y preguntas planteadas. Puntos débiles La escasez de tutores presenciales en los centros asociados. Este punto repercute negativamente en la formación de los estudiantes. Propuestas de mejora Una mayor inversión de recursos para la contratación de tutores presenciales en los centros asociados. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No se ha mejorado en la contratación de profesores tutores en los centros asociados.
Ampliación de Topología (61024090)	Puntos fuertes Los rendimientos académicos de los estudiantes de esta asignatura han sido buenos, tanto en Junio como en Septiembre. La prueba de evaluación continua ha sido de utilidad para los estudiantes en orden a anticipar una idea previa del formato de las pruebas presenciales que han realizado en los centros asociados. El libro de problemas nuevo para esta asignatura, cuyo autor es el profesor y coordinador de la misma, facilita en gran medida la comprensión y asimilación por parte de los estudiantes de los contenidos de la asignatura. A estos problemas se pueden unir los exámenes resueltos de cursos anteriores, y otras colecciones de ejercicios que el profesor ha subido al curso virtual para facilitar aún más, si cabe, la comprensión y asimilación de los contenidos de esta asignatura, y de sus destrezas. El texto base de esta asignatura es uno de los valores positivos más importantes de la misma. Los foros del curso virtual de esta asignatura permiten una comunicación activa entre los estudiantes y el equipo docente de esta asignatura. A través de estos foros, asimismo, se han planteado a los estudiantes unos ejercicios adicionales que han sido resueltos por algunos de dichos estudiantes y, posteriormente, corregidos por el profesor, ayudando de esta manera a potenciar la utilización de los foros. Puntos débiles La casi absoluta inexistencia de profesores tutores presenciales en los centros asociados. Esta carencia actúa en detrimento de la formación de los estudiantes de cara a esta asignatura. Propuestas de mejora Se debe continuar fomentando un trato cercano con los estudiantes de la asignatura. Se debe continuar con la propuesta de ejercicios adicionales a los estudiantes vía los foros del curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha incrementado de nuevo el trato más cercano con los estudiantes. Hasta donde yo conozco, no se ha mejorado en el tema de los profesores tutores. Se ha dado continuidad a la propuesta de ejercicios adicionales que genere una mayor interacción entre los estudiantes y, también, entre ellos y el equipo docente.
Ampliación de Variable Compleja (61024032)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Análisis de Fourier y Ecuaciones en Derivadas Parciales (61023073)	Puntos fuertes El texto base tiene un bastante contenido exhaustivo y la metodología propia de la enseñanza a distancia La colección añadida de problemas de todos los temas ayudan a una mejor comprensión del temario. Los profesores tutores. Los foros del curso virtual han sido muy utilizados y se ha establecido un eficaz diálogo estudiante-estudiante y estudiantes-profesores - a enriquecer las ideas y la metodología a distancia . El trabajo de los profesores tutores intercampus que desde la implantación del grado han ido elaborando materiales escritos y multimedia que facilitan y amplían el aprendizaje. El Programa de la asignatura es el punto más fuerte de la asignatura pues introduce al estudiante en los conceptos principales del uso del análisis de Fourier en la resolución de las ecuaciones diferenciales parciales. Puntos débiles Las encuestas tienen poca participación por lo que es difícil mejorar conociendo las posibles sugerencias que darían los alumnos. Los procedimientos informáticos a veces fallan en casos donde la actividad docente debería de ser más fluida. La labor administrativa de los foros a veces es excesiva. La escasez de profesores-tutores presenciales impide un aprendizaje más personalizado por la ausencia de explicación oral. Propuestas de mejora Se debe seguir fomentando el trato personal con el alumno vía presencial. Utilizar aún más las herramientas multimedia ,tanto el software suministrado por la UNED como el libre para que los alumnos puedan experimentar con los conceptos de la asignatura siguiendo un método más empírico. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El uso del curso virtual se ha incrementado bastante y se ha animado a los alumnos a que lo utilicen. Se ha fomentado la participación de los alumnos en las encuestan.
Análisis Multivariante (Matemáticas) (61024173)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Análisis Numérico Matricial e Interpolación (61022085)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Astrofísica General (61044112)	Puntos fuertes Alta participación del equipo docente en los foros, lo que produce que rápida resolución de las dudas de los estudiantes. Se ha preparado material de la asignatura ex-profeso para la enseñanza a distancia, libro de problemas. También hay en el curso virtual problemas de autoevaluación y cuestionarios de autoevaluación. Guía del curso muy completa, con orientaciones para todos los bloques y reparto cronológico orientativo. Elaboración de prácticas virtuales voluntarias, basadas en uso de software libre de astronomía y bases de datos astronómicos. Puntos débiles La participación de los estudiantes en los foros es monopolizada sólo por algunos de ellos, en la mayoría de los casos sólo para preguntar dudas puntuales sin generación de debate. Muy baja participación en la contestación de los cuestionarios. No hay un texto básico adaptado a la enseñanza a distancia. Propuestas de mejora Animar a los estudiantes a que contesten los cuestionarios. Incentivar la participación de más estudiantes en los foros, evitando la monopolización de unos pocos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sigue habiendo poca participación en los foros.
Cálculo de Probabilidades I (61022033)	Puntos fuertes Calidad de la atención en el curso virtual Calidad del libro de texto Colección de exámenes antiguos resueltos en el curso virtual Puntos débiles Formación previa de los alumnos, en ocasiones, insuficiente Poca participación de alumnos en los foros. Propuestas de mejora Dinamización de los foros. Fomentar interacción entre estudiantes para que resuelvan sus dudas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Ha aumentado la calidad de las intervenciones en los foros.
Cálculo de Probabilidades II (61023038)	Puntos fuertes Atención al alumno Calidad del material didáctico Material disponible en el curso virtual abundante y de calidad Calidad de las tutorías online impartidas por los tutores Puntos débiles Formación previa de los alumnos, en ocasiones, deficiente Resultados de los exámenes, en ocasiones, malos Poca participación de los alumnos en el foro Propuestas de mejora Dinamización de los foros Mejorar la calidad de la formación de los alumnos, clarificando conceptos y señalando los errores más habituales Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha mejorado la calidad de las intervenciones en los foros Los resultados de aprendizaje han mejorado.
Campos y Formas (61023050)	Puntos fuertes Resultados estadísticos: Tasa de éxito 95,56 Tasa de rendimiento global 49,43 El tutor intercampus realizó un vídeo muy interesante que se puso a disposición de los estudiantes en la plataforma aLf El texto base es un archivo pdf que se actualiza cada curso teniendo en cuenta las sugerencias de los estudiantes y se entrega de forma gratuita en la plataforma aLf Las respuestas a las encuestas de satisfacción dieron un resultado del 70,88, si bien solo contestaron las encuestas 10 de los 87 matriculados Puntos débiles Participación en las encuestas de satisfacción: solo participaron 10 de los 87 matriculados Propuestas de mejora Enviar mensajes al tablón de anuncios de la plataforma animando a los estudiantes a que contesten las encuestas de satisfacción. Se seguirán teniendo en cuenta las sugerencias de los estudiantes para mejorar el texto base de cara al curso siguiente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Se hicieron cambios en el texto base (aclaraciones en algunas explicaciones, ampliación de problemas,...) como resultado de las sugerencias enviadas por los estudiantes. - Se animó a los estudiantes a que contestaran las encuestas de satisfacción pero no se consiguió una respuesta significativa. - Como no parece que se pueda mejorar la calidad de los vídeos hechos con Latex el tutor intercampus utilizó otro programa para hacer el vídeo que dió un buen resultado.
Espacios Normados (61024026)	Puntos fuertes El libro de texto es muy completo y tiene una excelente colección de problemas resueltos imprescindible para el aprendizaje de esta asignatura optativa tan especializada. La colección de problemas añadida en la página principal del Curso Virtual ayudan a los estudiantes interesados en ver ejemplos concretos y en ampliar las aplicaciones tanto teóricas como prácticas de los puntos fundamentales de la asignatura. Al ser una asignatura optativa de cuarto curso es culminación de todo el itinerario de aprendizaje del Análisis Matemático que se desarrolla a lo largo del Grado. Completa y unifica resultados que se han estudiado en asignaturas previas de los cursos anteriores incluso de otras áreas de conocimiento. A los estudiantes les resulta muy formativo el carácter globalizador de la materia. Puntos débiles Se ha hecho un uso escaso de los foros específicos con una actitud pasiva frente a la comunicación entre los estudiantes. Los alumnos han usado más el correo electrónico para comunicarse con el profesor que los foros específicos aludiendo a un cierto pudor a preguntar las dudas públicamente. Propuestas de mejora Fomentar la participación en los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En las PEC se ha hecho un seguimiento de los alumnos que deseaban realizarlas, si bien los alumnos que ya están acabando la carrera prefieren un estudio individual y una atención personal con el profesor siendo aún reticentes a la participación colectiva en el foro.
Estadística Básica (61021045)	Puntos fuertes Es una asignatura que pone los cimientos de la Estadística, aplicándola con el programa estadístico gratuito R Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estructuras Algebraicas (6102204-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Física (61021097)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Física Matemática (61044081)	Puntos fuertes El contenido de la asignatura está bien coordinado con los conocimientos adquiridos en asignaturas previas, así como con el uso de herramientas computacionales adquirido en cursos anteriores. El temario de resulta interesante y atractivo para los alumnos, aparte de ser de gran aplicabilidad en el contexto de los estudios del Grado en Física, y de ayudar a afianzar conceptos de matemáticas adquiridos en asignaturas previas. Rápida atención a los alumnos en los foros. El carácter aplicado del temario le hace muy atractivo a los alumnos, además, al ser una asignatura optativa los alumnos matriculados están motivados para el estudio. La bibliografía recomendada es de gran calidad. Puntos débiles Sobrecarga de responsabilidades docentes por parte de los miembros del equipo docente. Estamos trabajado con muchas más asignaturas de las que deberíamos llevar. La sobrecarga de responsabilidad docente de los profesores de la asignatura se ve agravada por la obligación adicional de realizar diversas tareas improductivas, como p. ej. responder encuestas inútiles (como esta misma), así como participar en diversas reuniones no del todo necesarias. Propuestas de mejora Sería conveniente suministrar a los alumnos más ejercicios resueltos donde vean ejemplos prácticos interesantes sobre los métodos explicados en esta asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El principal inconveniente que se encuentra el profesorado es la sobrecarga de docencia a la que estamos expuestos. Para subsanar esta circunstancia adversa sería preciso la contratación de más profesorado, lo cual (obviamente) no depende de manera directa de los equipos docentes, por este motivo el equipo docente no ha podido realizar ninguna acción para resolver este problema, más allá de recordar a las autoridades de la universidad la circunstancia desfavorable de exceso de docencia que padec
Funciones de una Variable I (61021022)	Puntos fuertes La participación de los estudiantes en los foros. Se plantean dudas y se proponen soluciones que favorecen su espíritu crítico. Destaca el foro de exámenes de años anteriores, en los que los estudiantes proponen sus soluciones. El programa de la asignatura, que permite introducir al alumno en los aspectos básicos del Análisis Matemático de manera profunda y rigurosa. El material didáctico disponible. Los ejercicios de autocomprobación resueltos en la bibliografía básica se complementan con otros disponibles en el Curso Virtual. Las grabaciones y webconferencias palían en parte la ausencia de tutores presenciales y la dureza de la enseñanza a distancia. El tipo de prueba presencial. No es tipo test sino que el estudiante debe desarrollar las respuestas. Esto estimula la adquisición del lenguaje y del rigor necesarios en matemáticas. Además, permite evaluar la capacidad de razonamiento más que la capacidad de cálculo. Puntos débiles Lo heterogéneo del alumnado. Hay alumnos con estudios científicos recientes y otros que hace mucho que estudiaron matemáticas en niveles preuniversitarios. La dificultad inicial para manejarse con el lenguaje y el rigor requeridos en matemáticas. Los cuatro primeros temas, de fundamentación de conocimientos, son particularmente desconocidos para el estudiante. La escasez de tutorías presenciales. Éstas son especialmente recomendables para alumnos recién llegados a la UNED. Propuestas de mejora Aconsejar a los alumnos que no se matriculen de un número excesivo de créditos. Facilitar, durante las primeras semanas del curso, la anulación de matrícula de algunas asignaturas, o guardarla para el curso siguiente. Aumento de las tutorías presenciales, especialmente de asignaturas para alumnos recién llegados a la UNED. Aconsejar a los alumnos que esta asignatura no sea la primera con la que se enfrenten. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se siguen colgando grabaciones y actualizando los materiales didácticos disponibles en el curso virtual. Se anima a participar en los foros, a plantear dudas y resolver ejercicios de exámenes de años anteriores.
Funciones de una Variable II (61021074)	Puntos fuertes Los profesores tutores. Los foros del curso virtual han sido muy utilizados y se ha establecido un eficaz diálogo estudiante-estudiante y estudiantes-profesores-profesores tutores ayudando a enriquecer las ideas y la metodología a distancia. La colección añadida de problemas de todos los temas ayudan a una mejor comprensión del temario. El libro base, Unidades Didácticas de la UNED, tienen un contenido exhaustivo y la metodología propia de la enseñanza a distancia El trabajo de los profesores tutores intercampus que desde la implantación del grado han ido elaborando materiales escritos y multimedia que facilitan y amplían el aprendizaje. El Programa de la asignatura es el punto más fuerte de la asignatura pues introduce al estudiante en los conceptos fundamentales del Cálculo Integral consiguiendo que aprendan y afiancen una base para el resto del Grado Puntos débiles Las encuestas tienen poca participación por lo que es difícil mejorar conociendo las posibles sugerencias que darían los alumnos La labor administrativa de los foros sigue comiendo terreno a la puramente docente. Los procedimientos informáticos fallan en casos donde la actividad docente debería de ser más fluida. La escasez de profesores-tutores presenciales impide un aprendizaje más personalizado por la ausencia de explicación oral de la pizarra que al comienzo del Grado es muy orientativo y clarificador. Propuestas de mejora Aunque se ha mejorado mucho con respecto al año pasado se debe seguir fomentando el trato personal con el alumno vía presencial o telefónica Utilizar aún más las herramientas multimedia, tanto el software suministrado por la UNED como el libre para que los alumnos puedan experimentar con los conceptos de la asignatura siguiendo un método empírico. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El uso del curso virtual se ha incrementado y se ha animado a los alumnos a que lo utilicen. Se ha fomentado la participación de los alumnos en las encuestan.
Funciones de varias Variables I (61021080)	Puntos fuertes La asignatura hace hincapié en el punto de vista geométrico además del puramente analítico. Este planteamiento hace que el estudiante pueda asimilar conceptos que generalizan el Análisis Matemático en una variable y lo relacionan con asignaturas como la Geometría Diferencial. Los estudiantes tienen a su disposición gran cantidad de material adicional al libro de texto, para explicaciones adicionales así como ejercicios resueltos del libro de texto y otros. Entre el material del curso se pueden encontrar vídeos realizados por los profesores tutores en los que se resuelven problemas. Esto es una herramienta que acerca y vitaliza un curso a distancia. Los tutores transmiten al coordinador sugerencias para mejorar la asignatura. La comunicación entre el coordinador y los tutores permanece siempre abierta. Los alumnos disponen de herramientas de comunicación las 24 horas del día y con respuesta casi inmediata para la resolución de todas las dudas que se planteen. Los foros son atendidos por los profesores tutores y supervisados por el equipo docente, lo que permite la aportación de distintos puntos de vista. La atención y coordinación de los foros, con la colaboración de los tutores intercampus hace que el estudiante esté atendido permanentemente y bajo la supervisión del coordinador de la asignatura. Puntos débiles La asignatura no tiene malos indicadores, pero siempre se trata de mejorar en lo que supone información disponible para el estudiante, sin que esto suponga un exceso de ella que contribuya a la confusión. En este sentido se trata de fomentar todos los cauces de comunicación entre el estudiante y el profesor, para adecuar cada uno al tipo de consulta que se realice. El punto débil fundamental en cualquier enseñanza, a juicio de este equipo docente, es el que se derive de un déficit de comunicación. Propuestas de mejora Fomentar el contacto directo entre el equipo docente y los estudiantes y los tutores por medio de encuentros en los Centros Asociados. Se tratará de hacer ver a los alumnos que es importante llevar un buen cronograma de la asignatura, para entrar lo antes posible en el seguimiento del curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha actualizado el material del curso con mayor número de explicaciones en los ejercicios.
Funciones de varias Variables II (61022027)	Puntos fuertes La teoría como base de los problemas. Planteamientos de los problemas. Resolución de los mismos. Habilidad se va adquiriendo con ejemplos, y el método de ensayo y error. Construcción de pruebas de Teoremas, Lemas y Corolarios. Puntos débiles Ideas traídas del colegio o el Instituto. Dificultades de base de los alumnos. Planteamientos infantiles (no siempre). Propuestas de mejora Reforzamiento de la base teórica. Orientación, sobre todo, a través de los Foros. Aumentar el peso de los problemas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Como en cursos anteriores, se va a poder realizar un seguimiento de los resultados.
Geometría Básica (61021105)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Geometría Diferencial (61024049)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Geometría Diferencial de Curvas y Superficies (61023067)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Geometrías Lineales (61022010)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Herramientas Informáticas para Matemáticas (61022056)	Puntos fuertes La continuidad en los tutores intercampus que participan en la asignatura está favoreciendo al desarrollo de la asignatura. Es una asignatura de carácter práctico dentro de la titulación. Esto favorece que tenga buena acogida entre los estudiantes. Los dos trabajos prácticos obligatorios tienen un gran peso (25%+25%) en la nota de la asignatura. Por tanto si el estudiante logra realizarlos satisfactoriamente consigue gran preparación y tranquilidad para el examen. El estudiante se ve obligado a practicar con dos herramientas informáticas gratuitas que le serán de gran utilidad en otras asignaturas de la titulación. Puntos débiles La corrección de los trabajos prácticos, que es competencia de los tutores, está sujeto a un calendario muy estricto por la disponibilidad de éstos. Propuestas de mejora Favorecer la mayor disponibilidad de los tutores intercampus. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El recalcar la importancia de los trabajos prácticos y el desplazamiento las fechas de entrega son dos acciones que han resultado efectivas para conseguir que un mayor número de estudiantes participen en la evaluación continua. Sin embargo la convocatoria extraordinaria para recuperación parcial de la nota asignada a los trabajos, a la que únicamente pueden acudir estudiantes con causa justificada, está siendo poco empleada por éstos.
Historia de las Matemáticas (61024109)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Inferencia Estadística (Matemáticas) (61023104)	Puntos fuertes Es una asignatura en la que se explican detalladamente, desde un punto de vista matemático, los conceptos y métodos de la Inferencia Estadística. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Inglés científico (61024150)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Integral de Lebesgue (6102401-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Esta materia ha pasado a impartirla el profesor Fidel José Fernández y Fernández-Arroyo.
Introducción a la Astronomía (61024084)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Introducción a las Ecuaciones Diferenciales (61023021)	Puntos fuertes Resolver ecuaciones diferenciales de distintos tipos, insistiendo en su interpretación geométrica y su significado analítico, y su aplicación en múltiples problemas, demostrando con rigor los resultados teóricos en los que se apoyan los cálculos. Puntos débiles Hay alumnos que no tienen bien cimentados los conocimientos previos necesarios. Propuestas de mejora Ofrecer y dar atención personalizada, en el curso virtual y especialmente por teléfono en las guardias, a todos aquellos alumnos que lo soliciten, aclarando las cuestiones que puedan surgir, y resolviendo con todo detalle los problemas que planteen. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Además de proponer y resolver distintos ejercicios y problemas en el curso virtual, dedicar bastante atención a los alumnos en las guardias, desarrollando las demostraciones con todo detalle, y procurando no dar por sabidas (o por comprendidas) muchas cosas que no siempre lo están.
Introducción a los Espacios de Hilbert (61023044)	Puntos fuertes La colección de ejercicios y problemas propuestos del texto base que ayudan a la mejor comprensión del temario. En el texto se incluye un último apartado donde se resuelven todos los ejercicios propuestos a lo largo del tema. El texto base, que está específicamente elaborado para alumnos del grado de Matemáticas de la Uned. El libro es prácticamente autocontenido. Es una asignatura de tercer curso que constituye el primer contacto de los alumnos con el análisis funcional. Introduce al estudiante en algunos de los conceptos fundamentales del análisis funcional. Es la introducción natural a los espacios de dimensión infinita. Puntos débiles Escasa participación en las encuestas y en consecuencia poca fiabilidad de las sugerencias que en éstas se reseñan. La participación en los foros sigue siendo muy pequeña. Da la impresión de que los estudiantes según van avanzando en el grado sienten más pudor a la hora de exponer sus dudas públicamente Propuestas de mejora Fomentar más la participación en los cursos virtuales. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Aunque se ha mejorado respecto del curso pasado, se debe seguir fomentando la participación en los cursos virtuales.
Lenguaje Matemático, Conjuntos y Números (61021039)	Puntos fuertes El texto base, que está específicamente elaborado para alumnos del grado de Matemáticas de la Uned. El libro es prácticamente autocontenido. Los objetivos de la asignatura: que el estudiante del grado de Matemáticas se familiarice con el rigor matemático y los procesos deductivos, adquiera ciertas habilidades en el lenguaje matemático. Los contenidos introducen los conceptos básicos que constituyen una base para el resto del Grado. Los profesores Tutores Intercampus que elaboran materiales escrito y multimedia y que permiten afianzar el aprendizaje de los diversos conceptos. A través de los foros del curso virtual se ha establecido un nivel de participación y consultas muy alto con participación de estudiantes, profesores Tutores, y Equipo Docente. Colección de ejercicios y problemas propuestos del texto base que ayudan a la mejor comprensión del temario. En el texto se incluye un último apartado donde se resuelven todos los ejercicios propuestos a lo largo del tema. Puntos débiles La falta de tutores presenciales en la mayoría de los C.C.A.A impide un aprendizaje más personalizado. Sobre todo en el primer curso del grado donde los alumnos están más desorientados. A veces los procedimientos informáticos del curso virtual fallan. Aunque cabe destacar que cada vez menos. La atención y gestión administrativa de los foros va ocupando cada vez más espacio. Creo que no se está midiendo lo que esto puede representar para el profesor en la merma del tiempo que dispone para su labor docente e investigadora. Tasa de alumnos presentados/ matriculados baja. Escasa participación en las encuestas y en consecuencia poca fiabilidad de las sugerencias que en éstas se reseñan. Propuestas de mejora Fundamentalmente, mejora de la plataforma de los cursos virtuales. Fomentar en la medida de lo posible, la participación de más alumnos en los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora A lo largo de los últimos años se ha mejorado la participación de los estudiantes en los cursos virtuales. Creo que todavía pueden mejorar.
Lenguajes de Programación (6102210-)	Puntos fuertes EL EQUIPO DOCENTE HA ELABORADO UNA PÁGINA WEB (HTTP://WWW.UNED.ES/6102210/) CON CONTENIDOS QUE ORIENTAN AL ALUMNO EN EL ESTUDIO Y LE AYUDAN A PREPARAR LA ASIGNATURA. ENTRE OTRO MATERIAL, LA PÁGINA WEB CONTIENE: - EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN COMPLETAMENTE RESUELTOS, DE USO OPCIONAL, QUE SON REPRESENTATIVOS DEL TIPO DE EXAMEN DE LA ASIGNATURA. - EXÁMENES Y TRABAJOS PRÁCTICOS DE CONVOCATORIAS PASADAS, COMPLETAMENTE RESUELTOS. - ACCESO A MATERIAL COMPLEMENTARIO Y ENLACES DE INTERÉS. PROPONEMOS A LOS ALUMNOS UNA PLANIFICACIÓN TEMPORAL DEL ESTUDIO Y LES OFRECEMOS LA POSIBILIDAD DE REALIZAR EL TRABAJO PRÁCTICO OBLIGATORIO EN LA MODALIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA, LO CUAL LES AYUDA A SEGUIR DICHA PLANIFICACIÓN. ASIMISMO,OFRECEMOS A LOS ALUMNOS QUE NO PUEDAN ACOMODARSE A DICHA PLANIFICACIÓN LA POSIBILIDAD DE ENTREGAR EL TRABAJO PRÁCTICO EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA, FACILITANDO DE ESTA MANERA QUE EL ALUMNO PUEDA PLANIFICAR SU TRABAJO DE LA MANERA QUE LE RESULTE MÁS CONVENIENTE. EL TEXTO BASE RECOMENDADO EN ESTA ASIGNATURA, QUE HA SIDO ESCRITO POR EL EQUIPO DOCENTE Y EDITADO POR LA EDITORIAL UNED, ESTÁ ESPECIALMENTE CONCEBIDO PARA SU APLICACIÓN A LA ENSEÑANZA A DISTANCIA SIGUIENDO LA METODOLOGÍA DE LA UNED. EL CURSO VIRTUAL ESTÁ BIEN ESTRUCTURADO. LOS FOROS DE DUDAS SON PUNTUALMENTE ATENDIDOS POR EL EQUIPO DOCENTE Y LOS TUTORES. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE HA CONTESTADO LA ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE LA ASIGNATURA HA SIDO BAJO: SÓLO 8 DE LOS 150 ALUMNOS MATRICULADOS HAN RESPONDIDO. DEBEMOS SEGUIR ANIMANDO A LOS ALUMNOS A DAR SU OPINIÓN, PROMOVIENDO QUE EXPLIQUEN RAZONADAMENTE EL MOTIVO DE SUS VALORACIONES, EXPLICANDO QUÉ PUNTOS FUERTES ENCUENTRAN EN LA ASIGNATURA Y TAMBIÉN HACIENDO PROPUESTAS CONSTRUCTIVAS DE MEJORA. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Matemática Discreta (61021051)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Modelización (61023096)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Modelos de Regresión (61024115)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Modelos Estocásticos (61024061)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos Estocásticos (61024055)	Puntos fuertes Exámenes antiguos corregidos disponibles en el curso virtual Calidad de la atención en los foros Calidad del libro de texto Puntos débiles Los estudiantes tienden a preparar la asignatura únicamente resolviendo exámenes antiguos Participación desigual en los foros Propuestas de mejora Dinamización de foros Fomentar un mejor aprendizaje Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se observa una mejora de la calidad de las participaciones en los foros.
Programación Lineal y Entera (61022062)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Resolución Numérica de Ecuaciones (6102308-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sistemas Dinámicos (61044098)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Teoría de Juegos (Matemáticas) (61024121)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Teoría de la Decisión (61024078)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Teoría de Muestras (61024138)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Topología (61023015)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Grado (Matemáticas) (61024167)	Puntos fuertes Motivación de los alumnos con el TFG Satisfacción de los alumnos con el TFG Puntos débiles Debido a las ampliaciones del plazo de matrícula, se asigna la línea de TFG demasiado tarde: a finales de noviembre La guía de estudio es imprecisa en algunos aspectos del desarrollo del TFG Propuestas de mejora Instar, en la medida de lo posible, a que la asignación de líneas se pueda adelantar Mejorar la redacción de la guía de estudio. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha proporcionado información en el curso virtual aclarando algunos aspectos sobre el desarrollo del TFG.
Variable Compleja (61022079)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	23,72	32,89	33,61	26,18	27,02
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	30,24	41,56	43,18	33,70	35,83
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	78,43	79,13	77,84	77,66	75,40
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	51,25	56,64	60,96	61,96	57,35
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,11	7,26	7,12	7,14	7,15
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	57,30	55,26	60,37
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	1,98
00003	Egresados	300	Número de egresados	34	39	44	44	34
00003	Egresados	301	Nota media egresados	6,96	7,12	7,23	7,09	7,47
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	5,41	6,80	7,90	8	7,20
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	67,20	80,40	77,56	71,28	81,98
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	1164	1191	1282	1185	982
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	64,85	69,24	69,16	66,51	67,08
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,67	72,36	71,08	68,27	68,58
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	62,62	67,41	66,51	64,29	62,80
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	64,01	62,23	64,73	61,12	65,44
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	81,88	76,50	76,73	77,53	83,02

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2017/2018

Curso 2016/2017

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2017/2018

Curso 2016/2017

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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