Puntos fuertes

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Puntos débiles

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Puntos fuertes

• - La participación en los foros si bien es escasa en no de intervenciones es muy rica en cuento al contenido de las preguntas y debates que se generan.
• - Alta tasa en nº de aprobados con nota media 7,95
• -Dirigir la atención hacia algunas de las cuestiones clásicas de la teoría del simbolismo, pero sin apartar la mirada de los datos etnográficos, pues sólo a través de ellos y por medio de ellos es posible la reflexión antropológica. - Identificación y formulación adecuada de las cuestiones relevantes sobre el simbolismo, la representación y la expresividad en las culturas.
• Los temas propuestos caben dentro de las subdisciplinas "Antropología del Cuerpo" y "Antropología del Espacio" de gran desarrollo actualmente, incluyen: las prácticas corporales, los tatuajes, la circuncisión, la ascética, la exhibición del cuerpo, el deporte y la danza, la posesión, la donación de órganosdentro de la Antropología del Cuerpo. Y en la Antropología del Espacio: los paisajes, los mapas, las peregrinaciones, la derecha y la izquierda, los cronotopos, lolos no-lugares, topias, etc.
• - Alta valoración del trabajo docente. Este año el equipo esta trabajando en una revisión de los materiales de la asignatura que sera publicada en febrero para ser utilizada este curso, habiendo sido ya comunicada a los tutores en una reunión conjunta.

Puntos débiles

• - Dificultad para transmitir en el alumnado la idea de un estudio procesual que tenga como epicientro el material obligatorio y la bibliografía recomendada no apuntes que fluyen en la red,
• - Dificultad para que los exámenes reflejen un conocimiento interiorizado, reflexionado y critico respecto al temario estudiado en vez de preguntas generales memorizadas de materiales ajenos al trabajo de este equipo docente. Alto número de notables y aprobados y bajo de sobresalientes y matriculas reflejan este trabajo poco cuidadoso de la materia a pesar de las facilidadaes dadas.
• - Dificultades de los alumnos para hilvanar el desarrollo teórico de la asignatura con los casos etnográficos que se describen en el material obligatorio.
• - Escasa participación en los foros más allá de preguntas puntuales cuando se acerca la época de examenes
• - Dificultades de los alumnos para abordar, reflexionar y aplicar conceptos teóricos abstractos de la asignatura como son el propio concepto de símbolo, heterotopía, habitus, etc. Al respecto venimos configurando un aserie de videoconferencias y PPT explicativos que estan remediando satisfactoriamente estas dificultades

Propuestas de mejora

• - Continuar con las videoconferencias sobre conceptos específicos de la asignatura.
• - Ampliar las videoconferencias con investigadores expertos en la materia.
• - Ampliar programas de radio con expertos en la materia
• - Actualización y revisión del material obligatorio LIIBRO CUERPO Y ESPACIO DE HONORIO VELASCO Y SARA SAMA que estara disponible para el inicio de este curso académico

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• La participación enlas PECS y ha mejorado este año, al incrementarse su calificación en puntos. Aunque no ha mejorado de un modo relevante su calidad a pesar del trabajo del equipo docente y los tutores. A pesar de las alertas sobre materiales o resúmenes no autorizados por el equipo docente resulta complicado que los estudiantes se interesen por la comprensión de la materia en vez de por la memorización de esos apuntes. En base a ello hemos decidio actualizar los materiales obligatorios

Puntos fuertes

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Puntos fuertes

• El interés del alumnado por los contenidos del temario.
• La incorporación al equipo docente de una tutora virtual.
• Material de la asignatura y sistema de evaluación, que permite al alumnado desarrollar sus capacidades de sistematización, síntesis y análisis.

Puntos débiles

• El ser una asignatura de cuarto que al ser optativa la escogen los alumnos de cursos inferiores.

Propuestas de mejora

• Informar mejor en la guía al alumno de la necesidad de determinadas habilidades de lectura y de síntesis.
• Informar todavía mejor de cómo es el trabajo.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Este se realizará en el trascurso de la asignatura a través de los foros

Puntos fuertes

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Puntos débiles

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

• El curso virtual es activo, allí se resuelven las dudas de las alumnas y los alumnos.
• El programa cubre los temas de la antropología del parentesco desde mediados del siglo XX e incluye la investigación actual del equipo docente.

Puntos débiles

• Algunos/as alumnos/as no siguen las indicaciones de las Guías de la asignatura sobre cómo desarrollar el comentario de texto del examen, a pesar de ser el mismo formato de las PECs.

Propuestas de mejora

• Todos los años, recordar a las/los alumnas/os en el tablón de anuncios del curso virtual que lean la explicación del comentario del texto y el ejemplo de un comentario de texto real, que se proporciona en la guía.
• Todos los años, animarles a los/las alumnos/as a realizar las PECs, ya que sirven de práctica para el desarrollo del comentario de texto en el curso virtual.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Todos los años, recordamos en el curso virtual a los alumnos que atiendan a la explicación y ejemplo de comentario de texto proporcionados, cosa que hay que hacer cada año porque son alumnos nuevos. Por lo demás, la asignatura funciona bien.

Puntos fuertes

• Existe una buena coordinación con los profesores tutores existentes mediante la creación de un foro permanente. La respuesta al curso de profesores tutores y estudiantes es muy satisfactoria.
• Existen materiales didácticos específicos.
• Se fomenta la actividad de los estudiantes, mediante la participación en foros y sus prácticas en los distintos talleres de escritura. Estas prácticas mejoran el resultado de las PEC
• El curso virtual contiene video-clases realizadas por el equipo docente, donde se explican los problemas más importantes.
• El curso se completa con una sección de materiales audio-visuales encaminados a que los estudiantes tengan una perspectiva más amplia.

Puntos débiles

• La mayoría de los centros asociados no cuentan con tutores específicos. Eso era corriente en la UNED y era un buen punto de apoyo para las alumnas. Los tutores de zona no reemplazan la cercanía y la semi-presencialidad de las tutorías.
• Se ha eliminado la figura del TAR, o Tutor de Apoyo en Red, que era imprescindible en asignaturas que como esta, cuentan con un equipo docente unipersonal.
• El planteamiento de la asignatura exigiría la incorporación de algún profesor más al equipo docente.

Propuestas de mejora

• Insisto en que la figura del TAR es fundamental en los cursos virtuales.
• Los cursos son excesivamente rígidos y habría que encontrar lugar para realizar seminarios que reflejasen las investigaciones que esté realizando el equipo docente.
• Los puntos débiles tienen que ver con la situación dramática que atraviesa nuestra universidad. Los últimos años han sido desastrosos en cuanto a innovaciones tecnológicas, apoyo a la docencia e investigación y aumento necesario de la plantilla de profesorado. El voluntarismo de los docentes no soluciona los graves problemas estructurales y de recortes a los que nos estamos enfrentando.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

• -Conocer y distinguir, desde un punto de vista teórico y comparativo, diversas institucionalizaciones de lo económico y formas socio-culturales de integración de la economía, considerando específicamente ejemplos de imbricaciones contemporáneas entre distintos modelos teorizados por los clásicos.
• -Reconocer la variedad transcultural de los sistemas económicos, así como el carácter holístico de lo económico como objeto de estudio.
• - Reflexionar sobre cómo inciden las perspectivas del investigador en la conformación de las teorías. En concreto, comprender de qué modos la crítica política a las sociedades de mercado occidentales está implícita en las teorizaciones de la Antropología Económica clásica y contemporánea.
• - Conocer distintos ejemplos del corpus etnográfico de la Antropología Económica, con especial énfasis en sus desarrollos más recientes, y saber utilizarlos para la reflexión teórica y comparativo-crítica sobre los procesos de constitución de lo económico en la actualidad.
• - Desarrollar el razonamiento crítico, y ser capaz de aplicarlo demostrando iniciativa y voz personal en el desarrollo de argumentos y elaboración de trabajos.

Puntos débiles

• - Interacciones significativas con tutores y estudiantes escasas.
• - Participación escasa en los foros: discusiones, intercambios, debates y trabajo en grupo desde el respeto a las normas de convivencia e interacción en espacios presenciales y on line, y ser capaz de establecer tanto acuerdos como disensos relevantes desde el punto de vista de los contenidos tratados.
• - Uso poco productivo de los estudiantes en relación a los medios y recursos telemáticos existentes y aportados. No se aprecia un interés por los materiales aportados y su reflexión en los mismos, ampliación o discusión.
• - Dificultades del alumno para la gestión de la búsqueda, organización y uso de la información desde criterios de relevancia. Los alumnos estudian mayoritariamente desde resúmenes elaborados de las lecturas obligatorias que no han sido contrastados con los docentes y que no denotan una reflexión y profundización en lo leido.
• - Exámenes en los que no se refleja un conocimiento basado en la reflexión crítica y la relación entre conceptos y lecturas etnográficas ni una ampliación del conocimiento desde los materiales optativos propuestos.

Propuestas de mejora

• - Se sopesara la posibilidad de aumentar la nota de las pec y añadir otra pec que conste de preguntas de relación y reflexion sobre las preguntas obligatorias añadiendo textos optativos.
• - Animar a ensayar preguntas como las que tenemos en cada bloque de guia a la lectura para enfocar las lecturas y preparar el examen. El estudiante ha de saber que no se le pregunta por resumenes de lecturas en el examen sino que se le piden comentarios critico reflexivos en los que se utilicen varios autores relacionados.
• - Aportar títulos de películas y documentales que tengan relación con lo estudiado y ordenarlos en cada bloque temático.
• - Animar en los foros a consultar los materiales virtuales como programas de radio y lecturas recomendadas y hacer preguntas sobre ellos y vincularlos con los textos obligatorios.
• - Elaboración de videoconferencias sobre los temas y lecturas con los que se ha experimentado mayor dificultad segúun los resultados de trabajos, examenes y foros.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Comparativamente han ascendido la tasa de suspensos pero también han crecido la e notables en los resultados del curso desde el año pasado, haciendo énfasis en las orientaciones en foros sobre las lecturas obligatorias y endureciendo algunos criterios de evaluación respecto a la forma de responder las preguntas sin atender a los enunciados en los que se pide reflexión, comprensión y mirada crítica fundamentada respecto a los conceptos y teorías en cuestión.

Puntos fuertes

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Puntos fuertes

• Existe una buena coordinación con los profesores tutores existentes mediante la creación de un foro permanente. La respuesta al curso de profesores tutores y estudiantes es muy satisfactoria.
• Existen materiales didácticos específicos.
• Se fomenta la actividad de los estudiantes, mediante la participación en foros y sus prácticas en los distintos talleres de escritura. Estas prácticas mejoran el resultado de las PEC
• El curso virtual contiene video-clases realizadas por el equipo docente, donde se explican los problemas más importantes.
• El curso se completa con una sección de materiales audio-visuales encaminados a que los estudiantes tengan una perspectiva más amplia.

Puntos débiles

• La mayoría de los centros asociados no cuentan con tutores específicos. Eso era corriente en la UNED y era un buen punto de apoyo para las alumnas. Los tutores de zona no reemplazan la cercanía y la semi-presencialidad de las tutorías.
• Se ha eliminado la figura del TAR, o Tutor de Apoyo en Red, que era imprescindible en asignaturas que como esta.
• El planteamiento de la asignatura exigiría la incorporación de algún profesor más al equipo docente.

Propuestas de mejora

• Insisto en que la figura del TAR es fundamental en los cursos virtuales.
• Los cursos son excesivamente rígidos y habría que encontrar lugar para realizar seminarios que reflejasen las investigaciones que esté realizando el equipo docente.
• Se ha eliminado la figura del TAR, o Tutor de Apoyo en Red, que era imprescindible en asignaturas que como esta, cuentan con un equipo docente unipersonal.

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Puntos fuertes

• El equipo docente: la inestimable ayuda de los tutores virtuales.
• El material, que es amplio pero asequible para el alumnado y con el cual adquieren unos conocimientos amplios de un tema tan complejo.
• Las herramientas que da Alf, en concreto las webs. Conferencias que han servido para mejorar la adquisición de conocimientos de los alumnos/as.

Puntos débiles

• El material, que, si bien es el adecuado, es difícil para unos estudiantes que es la primera vez que se enfrentan a la teoría feminista y los postulados de género.

Propuestas de mejora

• Actualizar las webs. Conferencias para mejorar la adquisición de conocimientos de los alumnos/as

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Seguimiento de los datos de valoración de los alumnos por si hay sugerencias que se puedan implementar.

Puntos fuertes

• Cada vez despierta más interés como optativa en el grado de Antropología.
• Es una asignatura que despuierta el interés del alumnado y que resulta básica en el grado de Sociología.

Puntos débiles

• El temario queda algo anticuado, y algunos estudiantes empiezan a tener problemas en conseguir los materiales.

Propuestas de mejora

• Gestionar la reimpresión de materiales de la asignatura.

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Puntos fuertes

• Otro punto fuerte es la evaluación mediante un examen que el estudiante tiene que realizar sobre lecturas elegidas por sí mismo, bajo la tutoría del equipo docente. Así nuestros estudiantes adquieren la capacidad de realizar ensayos coherentes y bien argumentados, haciendo un uso correcto y riguroso de la terminología filosófica y demostrando ser capaces de reflexionar por cuenta propia, manejando ellos mismos fuentes bibliográficas relevantes.
• Creemos que el diseño de la asignatura también familiariza a los/as estudiantes con técnicas que les serán requeridas en el TFG y el TFM, anticipando la enseñanza de técnicas de estudio y manejo de fuentes.
• A la vista de los datos consultados, consideramos que los puntos fuertes señalados en cursos anteriores siguen vigentes para la autoevaluación de este último curso, tanto en la planificación de la enseñanza y en el desarrollo de la docencia como en los resultados obtenidos de la asignatura. Dichos puntos fuertes son: La coordinación entre los profesores de la asignatura es absoluta. Como esta asignatura se imparte para TRES grados (Grado en Filosofía, en Estudios Ingleses y en Antropología.
• Los estudiantes han asimilado muy bien los contenidos de la asignatura en virtud de su planificación progresiva y su diversificación. La diversidad y especificidad de los contenidos ofertados para cada tipo de Grado puede entenderse como un punto fuerte, dado que se ha traducido en un mayor grado de participación por parte de los estudiantes y un alto grado de satisfacción al poder trabajar con aquellos temas y textos que más les interesan según sus respectivos intereses y formación.

Puntos débiles

• La consulta de los datos nos muestra que los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes y a los tutores no arrojan datos estadísticamente significativos. No obstante, la valoración obtenida es positiva y, en la valoración por tramos, los estudiantes se han mostrado fundamentalmente "de acuerdo" o "muy de acuerdo".
• Este equipo docente ha velado por ir introduciendo todo tipo de mejoras a partir de las sugerencias de los/as estudiantes y de la experiencia docente acumulada. La asignatura que ofertamos actualmente es el resultado de una experiencia docente acumulada de manera exitosa durante muchos cursos académicos. El equipo está haciendo desde hace tiempo un esfuerzo por compensar el déficit que muchos estudiantes demuestran en lo relativo a las técnicas de escritura y de argumentación.
• Cuando el equipo docente comprueba que, en el Foro de consultas generales, un estudiante siente alguna vez que las respuestas que le damos a sus consultas y dudas no trasmiten una atención suficientemente individualizada, le invitamos invariablemente a que nos llame por teléfono para poder atenderle de una manera aún más específica que le ayude a orientarse.

Propuestas de mejora

• A la vista de todo lo anterior, la principal medida que el equipo docente se propone es lograr que sean más los estudiantes que respondan a los cuestionarios de evaluación de la asignatura. Para eso (y aunque en los anteriores cursos ya lo hemos venido haciendo) enviaremos más regularmente mensajes y correos electrónicos a los estudiantes para que realicen dichas encuestas.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• La implantación, desde hace unos años, de un nuevo texto base específico ha mejorado sustancialmente la comprensión de las corrientes verdaderamente actuales de la filosofía. Para otros grados, esperamos actualizar el conocimiento de las corrientes actuales mediante materiales complementarios, textuales y audiovisuales, al texto básico que seguimos considerando más asequible para estudiantes de Grado en Estudios Ingleses y en Antropología.

Puntos fuertes

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Puntos fuertes

• El equipo de tutores en los centros, algunos orientan muy bien a los estudiantes
• La metodología de la asignatura; está concebida para ayudar a los estudiantes a pensar antes que memorizar.
• La calidad del material preparado para la realización de dichos ejercicios y el conocimiento del resto del contenido de la asignatura.
• La realización de un proyecto etnográfico y un marco conceptual que los estudiantes trabajan durante el curso y que se ha de entregar a fin de curso para los cuales cuentan con la consulta y seguimiento directo del equipo docente a través del foro.
• La comunicación y trabajo en equipo de los docentes de la asignatura

Puntos débiles

• Hemos comenzado a trabajar con los estudiantes el uso de un marco conceptual para el desarrollo de su proyecto, por vez primera, y la nueva implementación necesita rodaje.

Propuestas de mejora

• Trabajar este año con los estudiantes el uso de los conceptos con más detenimiento, para que aprendan a aplicarlos en el diseño de su proyecto.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

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Puntos fuertes

• Ha aumentado enormemente el numero de alumnos que realicen la PEC
• Tambien se ha reformado y adaptado la PEC más a la dinámica de la prueba final.
• La asignatura se ha renovada completamente el curso pasado. Este año ya vimos que el funcionamiento ha mejorado. El material didáctico se ha despejado de contenidos ya no tan actuales y se ha recibido un feedback muy positivo por parte de los tutores y del alumnado.

Puntos débiles

• La aplicación de matrícula no ayuda mucho en la organización del curso virtual. Cuando parece que los alumnos ya dominan la herramienta volvemos a empezar con "los recién llegados" Eso complica bastante, ya que el primer semestre en si parece corto.
• Es una asignatura del primer curso. Eso significa que los alumnos se tienen que hacer con las herramientas de la institución.

Propuestas de mejora

• Tambien se ha adaptado la PEC mas a la prueba final. Esto favorece los alumnos que preparen la tarea.
• Hemos hecho una reforma muy amplio del material didáctico de esta asignatura el año pasado, se ha despejado de lecturas que no se centran en el contenido de la materia y se ha mostrado que según la opinión de tutore y del alumnado que las decisiones tomados han sido un acierto.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Como anteriormente dicho, en este momento estamos observando los resultados de los cambios recién realizados.

Puntos fuertes

• Hemos hecho una reforma muy amplio del material didáctico de esta asignatura el año pasado, se ha despejado de lecturas que no se centran en el contenido de la materia y se ha mostrado que según la opinión de tutore y del alumnado que las decisiones tomados han sido un acierto.
• También se ha adaptado la PEC más a la prueba final. Esto favorece los alumnos que preparen la tarea.

Puntos débiles

• La aplicación de matrícula no ayuda mucho en la organización del curso virtual. Cuando parece que los alumnos ya dominan la herramienta volvemos a empezar con "los recién llegados" Eso complica bastante, ya que el primer semestre en sí parece corto.

Propuestas de mejora

• Lo hemos mejorado todos los contenidos el año pasado.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Como dicho, en este momento estamos observando los resultados de los cambios recién realizados.

Puntos fuertes

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Puntos fuertes

• Atención constante a los foros para allanar las dificultades en el proceso formativo
• Seguimiento personalizado de las PECs. Colaboración de los tutores (con una experiencia consolidada durante varios cursos en la asignatura) en el desarrollo de la actividad docente. Cómputo de las PECs y de la lectura libremente elegida en la evaluación de la asignatura
• Planificación de los tiempos e inclusión de los recursos en el desplegable del curso virtual para alcanzar las competencias oportunas
• Calidad, cantidad y variedad de la información suministrada tanto en la Guía Didáctica como en el desplegable del curso virtual
• Claridad de los objetivos y la metodología en la planificación de la docencia

Puntos débiles

• Dar por supuesto que los alumnos de los últimos cursos académicos disponían de los conocimientos previos básicos de las generaciones anteriores
• No haber logrado dar con la tecla correcta para paliar las dificultades que presentan los alumnos en su capacidad de comprensión lectora

Propuestas de mejora

• Incrementar el desplegable del curso virtual con artículos, noticias e informaciones sobre temas de actualidad vinculados con la asignatura para fomentar la reflexión y mostrar la oportunidad de la materia
• ¿Bajar el nivel de exigencia para obtener el aprobado y continuar contribuyendo a la pendiente a la que conduce la condescendencia con los conocimientos generales básicos que nos han llevado a esta amarga realidad?

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

• Material obligatorio y recursos complementarios disponibles en la plataforma virtual.
• Foros específicos para compartir recursos y las ideas para la PEC. Este último permite que la PEC no sea una tarea solitaria.
• El modo de evaluación ha tenido mucha aceptación por parte de los estudiantes. Un examen con formato de comentario crítico que huye de la memorización puesto que pueden llevar todos los materiales.
• Videoclases grabadas por el equipo docente. Una de presentación y cuatro temáticas, una por bloque.

Puntos débiles

• La PEC la han desarrollado un número escaso de estudiantes.
• Los debates no han sido tan participativos como esperaba el equipo docente.

Propuestas de mejora

• Buscar estrategias para fomentar la realización de la PEC.
• Buscar estrategias para fomentar la participación en los foros.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Este es el primer año de implantación de la asignatura.

Puntos fuertes

• Durante el curso los estudiantes cuentan con test de autoevaluación en cada uno de los temas que les permiten conocer su nivel de aprendizaje
• La cantidad y calidad de los materiales complementarios puestos a disposición de los estudiantes en el curso virtual
• La asignatura está adaptada a las necesidades de los antropólogos. El material básico de la asignatura, creado específicamente para la misma
• La atención del equipo docente a los foros es asidua y detallada, así como la claridad de la guía de estudio.

Puntos débiles

• La escasez de tiempo disponible en el primer semestre, especialmente para los estudiantes que se incorporan en el plazo de ampliación de matrícula.
• La creación en la publicidad institucional de falsas expectativas respecto al nivel de esfuerzo necesario para superar los estudios universitarios.

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Puntos fuertes

• Como el material de trabajo son artículos de revistas o capítulos de libros que están colgados en la red por los propios autores, se consigue agilizar y abaratar el acceso de los estudiantes a los textos de estudio, así como facilitar nuevo material complementario por parte de la profesora a los estudiantes interesados en un tema en concreto.
• el material de la asignatura es continuación de la asignatura de primer cuatrimestre, Migraciones I y pretende estar al día de los debates en el área de los estudios antropológicos de la inmigración, con especial énfasis en los autores más importantes que abordan cuestiones de globalización, transnacionalismo y alteridad.

Puntos débiles

• El hecho de que no sea un manual impreso y a la venta facilita la selección de los textos con la participación de los estudiantes que, año tras año, son preguntados por aquellos que les parecieron más claros y más didácticos o más relevantes.
• Al no ser obligatorio el conocimiento de inglés para acceder al grado, sería importante introducir textos en inglés para que los estudiantes conocen los debates sobre la recepción de los inmigrantes en las sociedades europeas de primera mano.
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Propuestas de mejora

• Procurar textos en inglés que ya hayan sido traducidos al castellano e incorporarlos al material obligatorio para actualizar las lecturas de los estudiantes y ponerlos al día del debate académico sobre inmigración y modos de recepción.

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Puntos fuertes

• Examen
• Pec
• Equipo docente
• Estructura

Puntos débiles

• Falta de actualizacion de parte de los contenidos

Propuestas de mejora

• Planteamiento de un plan de actualizacion de los contenidos

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Puntos fuertes

• 2. Las actividades prácticas (PEC) implican la colaboración activa en investigaciones que se están realizando en el Departamento, lo que permite a los estudiantes profundizar en algunos aspectos de la asignatura. Además, estas actividades contribuyen a la calificación final, algo que los estudiantes aprecian..
• 1- En este curso se han incluido nuevas herramientas con formato científico-divulgativo dirigidas a estimular la curiosidad científica de los estudiantes.
• 3. La tasa de evaluación se encuentra en torno a la media de las asignaturas del mismo curso y nivel. Esto tiene gran importancia si se tiene en cuenta las dificultades que suelen tener los estudiantes al cursar asignatura que proceden de otras disciplinas. Con frecuencia esta dificultad les lleva a desistir en el intento de superarla en primera matrícula
• 4. La satisfacción por parte de los estudiantes es representativa de la satisfacción media de la titulación. Esto tiene gran importancia si se tiene en cuenta las dificultades que suelen tener los estudiantes al cursar asignatura que proceden de otras disciplinas.
• 5. La nota media de los estudiantes en la asignatura es similar a la obtenida en el resto ellas asignaturas del curso, lo que sugiere que la asignatura tiene un diseño y una planificación adecuados al perfil de los estudiantes y título

Puntos débiles

• 1. Aunque el grado de satisfacción los estudiantes está en torno a la media de la satisfacción con el título, sería conveniente superar estos niveles, siguen estando ligeramente por debajo de 7.
• 2.Aunque el grado de satisfacción los tutores está en torno a la media de la satisfacción, sería conveniente superar estos niveles, siguen estando ligeramente por debajo de 7.
• 3. Baja participación de los tutores en los en el foro y en los cuestionarios de calidad.
• 4. Baja participación de los estudiantes en los foros del CV. Esto sugiere que renuncian a formular comentarios o consultar dudas sobre los contenidos.
• 5. Baja participación de los estudiantes en las PEC. Creemos que esto se relaciona con la baja participación en el CV de la asignatura, de modo que no llegan a enterarse de la existencia de actividades prácticas complementarias.

Propuestas de mejora

• 5. Potenciaremos la comunicación con los tutores dirigidas a transmitir nuestro interés en su participación en los cuestionarios
• 4. Seguiremos proporcionando recursos online (ej. mininoticias) dirigidas a transmitir la relevancia e interés de ls contenidos relacionados con la asignatura
• 3. Ampliaremos las noticias científico-divulgativas de modo que aumente la motivación por aprender los contenidos (enlaces noticias de interés, breves noticias-divulgativas u otros) y de este modo mejorar la satisfacción
• 2. Incorporaremos estrategias activas para alentar la participación de los estudiantes en los foros: anticipando el interés de participar, destacando los recursos de interés del CV u otros
• 1. Aumentaremos las comunicaciones con los tutores en el CV: solicitando feedback, sugerencias, alentando su participación u otros

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Acciones: hemos ampliado y adaptado las fechas de realización de las PEC de modo que se pudieran superar las discrepancias entre fecha de inicio del curso y fechas de matriculación. Esta ha permitido ampliar el número de estudiantes que se han beneficiado de estas actividades. No obstante, aun aspiramos a superar el grado de participación Hemos incluido una sección de noticias-divulgación con el objetivo de potenciar la satisfacción de los estudiantes en los contenidos de la asignatura.

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

• La Prueba de Evaluación Continua se ha diseñado para que el alumnado refuerce múltiples competencias transversales que le serán útiles no solo para la asignatura sino sobre todo para la realización del Trabajo Fin de Grado
• La asignatura entronca con múltiples cuestiones trasversales tratadas en el Grado.
• Buena parte de los materiales de obligado estudio de la asignatura han sido elaborados por el Equipo Docente
• Se ofrecen multimedias de apoyo, mini-videos docente modulares, así como múltiples programas de radio que profundizan en algunas de las cuestiones fundamentales de la asignatura.
• La asignatura ofrece conocimientos y destrezas útiles para diversos campos de intervención profesional.

Puntos débiles

• Todavía no se ha podido finalizar la redacción de determinadas unidades didácticas con lo que los estudiantes no disponen de un manual único en el que aparezcan todos los contenidos integrados
• La participación en los foros no es muy elevada a pesar de que el equipo docente introduce regularmente temas de actualidad para fomentar el debate y para que el alumnado pueda aplicar los conocimientos adquiridos a casos prácticos

Propuestas de mejora

• Elaborar un documento de FAQs
• Realizar multimedias sobre las cuestiones que el alumnado suele manifestar más problemas para comprender

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Al comienzo de cada curso se revisan las tareas pendientes se introduce alguna mejora

Puntos fuertes

• Renovación anual de las PEC, que introduce variedad y actualidad en los problemas abordados.
• Buena comunicación a través de la plataforma con el alumnado.
• Buena organización de los materiales docentes disponibles en el curso virtual, actualizados cada curso.
• Unidades didácticas de la asignatura, elaboradas por el equipo docente expresamente para la asignatura con un alto grado de satisfacción de los estudiantes.
• Prolongada experiencia del equipo docente en la impartición de la asignatura.

Puntos débiles

• Reducido tamaño del equipo docente, déficit en el que se viene insistiendo a lo largo de los últimos cursos.

Propuestas de mejora

• Renovación del material didáctico de la asignatura, que aunque solo lleva publicado cinco años requeriría de una actualización.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Pese a nuestra reiterada insistencia en el reducido tamaño del equipo docente, nada se ha conseguido salvo la pérdida de una profesora con vinculación no permanente.

Puntos fuertes

• La asignatura funciona bien; es una asignatura del 3 curso, los estudiantes manejan bien el curso virtual
• como anteriormente explicado, este cuestionario ya he rellenado, la aplicación no grabo los contenidos.

Puntos débiles

• No vemos en este momento puntos débiles. El alumnado esta satisfecho (lo muestran los cuestionarios, la voluntad de realizar la PEC y la participación en el curso virtual

Propuestas de mejora

• Para el año que viene esta previsto un cambio de lecturas de dos temas.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Observamos bastante participación , y esto a pesar de que se ha observado de forma general que los alumnos han sustituido las herramientas ofrecidas por la institución por grupos en whatsapp o otras maneras de estudias juntos fuera de la oferta de herramientas ofrecidas tradicionalmente. tutorías, CV).

Puntos fuertes

• Das que las asignaturas "Proyecto de Investigación" y "Trabajo fin de Grado" están vinculado, el alumno tiene casi un año y media para su realización que se muestra en dos maneras: por un lado la calidad es muy buena de los trabajos entregados y por otro lado, suelen terminar dentro del tiempo previsto.
• Dado que en este departamento hay bastantes lineas de investigación, los alumnos pueden elegir de un gran abanico sabiendo que algún componente de la plantilla es especialista en este campo.
• La ventaja de la vinculación de las dos asignaturas evita una perdida al comenzar el TfG ya que el alumno tiene su tutor y el comienzo de este trabajo realizado en "Proyecto".

Puntos débiles

• Más bien por la larga apertura /prolongación de matricula ocurre que algunos alumnos que se matriculan tarde, disponen de menos tiempo del curso para este trabajo.

Propuestas de mejora

• El TfG tiene dado un protocolo bastante estricto, sea por parte de ANECA o de la institución que dirige su transcurso.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• como ya dicho, las revisión que suelen implicar una mejora, por lo menos a lo que se refiere a su protocolo cronológico viene de mano del Vicerrectorado. Por nuestra parte intentamos una rápida puesta de contacto con el alumno para ofrecerle el máximo tiempo posible de dialogo para esta labor.

Puntos fuertes

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Puntos débiles

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Propuestas de mejora

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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