Curso 2018/2019

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	63	85,71	80,95	98,077	1,92	17,46	98,08	83,33
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	95	89,47	81,05	100	0	18,947	100	85,88
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	52	88,46	78,85	97,561	2,38	19,608	97,62	77,78
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	756	92,06	83,86	97,836	2,15	14,305	97,84	86,04
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	48	83,33	68,75	100	0	31,25	100	67,5
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	75	96	86,67	100	0	13,333	100	90,28
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	61	88,52	81,97	96,154	3,85	14,754	96,15	81,48
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	76	93,42	89,47	100	0	10,526	100	90,14
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	51	96,08	80,39	100	0	19,608	100	83,67
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	18	100	94,44	100	0	5,556	100	94,44
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	10	90	60	100	0	40	100	66,67
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	44	81,82	70,45	88,571	11,43	20,455	88,57	72,22
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	43	90,7	79,07	100	0	20,93	100	76,92
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	69	92,75	88,41	98,387	1,61	10,145	98,39	89,06
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	68	98,53	88,24	100	0	11,765	100	88,06
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	55	98,18	96,36	100	0	3,636	100	98,15
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	61	90,16	91,8	100	0	8,197	100	92,73
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	9	100	66,67	85,714	14,29	22,222	85,71	66,67
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	43	95,35	86,05	97,368	2,63	11,628	97,37	87,81
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	46	93,48	80,43	94,872	5,13	15,217	94,87	79,07
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	78	93,59	85,9	95,714	4,29	10,256	95,71	86,3
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	758	91,42	84,56	94,118	5,84	10,172	94,13	85,84
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	74	95,95	86,49	100	0	13,514	100	87,32
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	56	83,93	82,14	100	0	17,857	100	80,85
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	115	72,17	45,22	83,871	16,13	46,087	83,87	46,99
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	32	87,5	81,25	100	0	18,75	100	82,14
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	47	82,98	72,34	100	0	27,66	100	71,8
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	11	100	45,45	100	0	54,545	100	45,46
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	838	82,94	71,48	92,142	7,83	22,461	92,15	75,5
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	48	95,83	97,92	100	0	2,083	100	97,83
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	61	91,8	83,61	100	0	16,393	100	83,93
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	30	93,33	86,67	100	0	13,333	100	89,29
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	69	91,3	84,06	100	0	15,942	100	84,13
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	11	90,91	72,73	100	0	27,273	100	70
ESTUDIOS FRANCESES	46	95,65	86,96	100	0	13,043	100	86,36
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	94	91,49	82,98	100	0	17,021	100	87,21
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	12	91,67	50	85,714	14,29	41,667	85,71	45,46
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	68	98,53	95,59	100	0	4,412	100	95,52
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	21	80,95	85,71	100	0	14,286	100	88,24
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	35	97,14	88,57	100	0	11,429	100	91,18
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	33	93,94	87,88	100	0	12,121	100	90,32
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	827	82,35	72,79	95,246	4,75	23,608	95,25	75,44
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	76	97,37	89,47	100	0	10,526	100	91,89
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	74	95,95	93,24	100	0	6,757	100	92,96
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	41	100	85,37	94,595	7,89	7,5	92,11	87,5
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	55	94,55	81,82	93,75	6,25	12,727	93,75	84,62
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	45	93,33	82,22	100	0	17,778	100	83,33
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	52	82,69	90,38	100	0	9,615	100	93,02
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	48	81,25	70,83	82,927	16,67	14,583	82,93	66,67
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	44	88,64	90,91	97,561	2,44	6,818	97,56	94,87
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	80	92,5	88,75	100	0	11,25	100	90,54
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	78	93,59	91,03	100	0	8,974	100	90,41
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	77	96,1	87,01	100	0	12,987	100	90,54
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	83	90,36	85,54	100	0	14,458	100	88
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	669	94,92	85,05	99,129	,87	14,072	99,13	86,59
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	71	98,59	91,55	100	0	8,451	100	92,86
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	7	28,57	71,43	100	0	28,571	100	100
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	43	93,02	95,35	100	0	4,651	100	95
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	70	98,57	84,29	100	0	15,714	100	84,06
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	834	82,61	77,22	98,168	1,83	21,369	98,17	79,65
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	47	87,23	76,6	100	0	23,404	100	78,05
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	69	97,1	94,2	100	0	5,797	100	95,52
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	44	81,82	70,45	100	0	29,545	100	72,22
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	769	92,2	88,04	96,848	3,15	9,115	96,85	89,41
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	41	95,12	85,37	94,444	5,41	10	94,59	84,21
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	62	85,48	87,1	94,737	5,26	8,065	94,74	86,79
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	87	75,86	68,97	100	0	32,184	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	72	75	72,22	100	0	27,778	100	72,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	61	68,85	63,93	81,25	18,75	21,311	81,25	73,81
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	35	62,86	85,71	96,774	3,23	11,429	96,77	86,36
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	51	60,78	64,71	97,059	2,94	32	97,06	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	99	69,7	50,51	96,154	3,85	47,475	96,15	49,28
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	11	72,73	63,64	100	0	36,364	100	62,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	53	73,58	66,04	100	0	33,962	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	77	89,61	74,03	100	0	25,974	100	79,71
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	50	66	68	100	0	32	100	75,76
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	10	80	40	100	0	60	100	37,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	66	71,21	68,18	100	0	30,303	100	78,72
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	61	77,05	44,26	100	0	55,738	100	44,68
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	77	87,01	62,34	100	0	37,662	100	64,18
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	50	78	68	100	0	32	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	27	70,37	62,96	100	0	37,037	100	68,42
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	55	76,36	70,91	100	0	29,091	100	73,81

Curso 2017/2018

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	41	80,49	70,73	90,625	9,09	21,951	90,63	75,76
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	75	93,33	81,33	100	0	18,667	100	80
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	44	77,27	72,73	100	0	27,273	100	70,59
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	642	95,02	81,15	96,654	3,34	16,069	96,66	82,1
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	50	80	68	100	0	32	100	77,5
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	66	92,42	90,91	100	0	9,091	100	93,44
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	44	84,09	68,18	93,75	6,25	27,273	93,75	70,27
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	69	91,3	86,96	96,774	3,23	10,145	96,77	90,48
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	41	87,8	95,12	100	0	5	100	97,14
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	14	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	5	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	54	88,89	79,63	95,556	4,44	16,667	95,56	81,25
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	55	90,91	85,45	100	0	14,545	100	84
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	62	96,77	88,71	100	0	11,29	100	91,67
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	59	98,31	96,61	100	0	3,39	100	96,55
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	51	96,08	94,12	100	0	5,882	100	95,92
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	54	94,44	85,19	93,878	6,12	9,259	93,88	84,31
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	5	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	45	80	86,67	100	0	13,333	100	88,89
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	46	100	89,13	97,619	2,38	8,696	97,62	89,13
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	64	96,88	85,94	96,491	3,51	10,938	96,49	88,71
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	651	94,01	83,41	93,761	6,14	11,094	93,78	84,12
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	67	94,03	94,03	100	0	5,97	100	93,65
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	41	87,8	75,61	100	0	24,39	100	77,78
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	91	76,92	50,55	90,196	9,8	43,956	90,2	50
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	22	81,82	77,27	100	0	22,727	100	83,33
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	56	85,71	75	100	0	25	100	75
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	10	80	60	100	0	40	100	50
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	695	86,62	70,36	91,386	8,55	23,055	91,4	72,55
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	42	97,62	88,1	100	0	11,905	100	87,81
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	53	92,45	81,13	100	0	18,868	100	87,76
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	34	91,18	85,29	100	0	15,152	100	86,67
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	64	92,19	81,25	100	0	18,75	100	83,05
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	10	80	60	100	0	40	100	50
ESTUDIOS FRANCESES	41	100	90,24	100	0	9,756	100	90,24
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	75	93,33	85,33	100	0	14,667	100	85,71
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	9	77,78	55,56	83,333	16,67	33,333	83,33	42,86
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	49	97,96	93,88	100	0	6,122	100	93,75
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	16	87,5	68,75	100	0	31,25	100	71,43
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	31	83,87	90,32	100	0	10	100	88
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	30	90	90	100	0	10,345	100	88,46
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	749	84,65	71,43	95,691	4,29	25,435	95,71	73,26
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	66	92,42	92,42	100	0	7,576	100	93,44
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	69	94,2	89,86	100	0	10,145	100	90,77
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	44	88,64	90,91	100	0	9,091	100	89,74
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	39	87,18	89,74	97,222	2,78	7,692	97,22	91,18
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	40	92,5	80	96,97	3,03	17,5	96,97	78,38
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	52	90,38	71,15	100	0	28,846	100	74,47
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	51	70,59	68,63	87,5	12,5	21,569	87,5	66,67
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	51	94,12	80,39	100	0	19,608	100	83,33
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	73	91,78	86,3	100	0	13,699	100	89,55
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	67	91,04	91,04	100	0	8,955	100	91,8
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	68	89,71	91,18	100	0	8,824	100	93,44
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	68	98,53	89,71	100	0	10,294	100	89,55
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN	3	66,67	100	100	0	0	100	100
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	568	100	86,62	99,192	,81	12,544	99,19	86,75
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	63	93,65	92,06	98,305	1,69	6,349	98,31	93,22
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	36	41,67	80,56	100	0	19,444	100	93,33
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	52	94,23	86,54	100	0	13,462	100	85,71
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	55	92,73	90,91	100	0	9,091	100	92,16
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	739	81,6	72,4	95,512	4,45	24,321	95,54	72,59
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	44	95,45	81,82	97,297	2,7	15,909	97,3	83,33
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	50	98	96	100	0	4	100	95,92
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	51	80,39	74,51	97,436	2,56	23,529	97,44	75,61
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	631	96,04	83,36	95,971	4,01	13,196	95,99	83,97
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	41	95,12	87,8	100	0	12,195	100	87,18
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	53	81,13	73,58	92,857	7,14	20,755	92,86	81,4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	60	81,67	61,67	100	0	38,333	100	57,14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	48	75	66,67	96,97	3,03	31,25	96,97	72,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	52	78,85	65,38	100	0	34,615	100	68,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	37	78,38	70,27	100	0	30,556	100	64,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	56	64,29	55,36	100	0	44,643	100	55,56
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	93	70,97	55,91	100	0	44,086	100	46,97
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	12	33,33	83,33	100	0	16,667	100	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	48	83,33	60,42	100	0	39,583	100	60
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN ANTERIOR A 2013)
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	75	80	81,33	100	0	18,667	100	80
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	55	72,73	63,64	100	0	36,364	100	67,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	5	40	80	100	0	20	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	53	67,92	58,49	100	0	41,509	100	47,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	31	77,42	45,16	100	0	54,839	100	45,83
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	72	69,44	77,78	100	0	21,127	100	84
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	52	78,85	73,08	100	0	26,923	100	68,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	17	82,35	52,94	100	0	47,059	100	42,86
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	47	65,96	68,09	100	0	31,915	100	64,52

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	60,16	10
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	81,84	15
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	60,54	10
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	62,36	110
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	91,08	5
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	71,97	9
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	54,29	14
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	70,07	11
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	51,69	8
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	87,61	4
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	100	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	68,88	4
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	55,54	5
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	70,59	13
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	75,58	12
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	79,27	8
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	64,24	7
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	100	1
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	53,85	5
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	78,65	4
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	67,09	9
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	73,42	104
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	69,13	8
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	49,62	8
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	70,70	11
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	78,72	6
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	74,44	9
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	95,38	1
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	52,45	127
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	64,04	8
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	70,94	12
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	100	1
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	67,52	11
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	11,16	2
ESTUDIOS FRANCESES	64,10	6
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	65,55	16
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	12,69	2
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	68,62	5
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	78,85	4
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	20	1
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	18,46	2
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	57,15	111
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	72,31	11
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	78,32	13
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	80,07	9
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	59,32	9
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	74,84	14
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	77,89	4
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	85,36	8
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	14,62	1
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	67,13	11
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	41,08	10
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	48,86	12
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	73,15	11
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	64,13	173
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	77,90	14
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	70,23	1
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	69,86	5
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	74,10	12
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	58,03	114
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	77,12	8
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	78,02	7
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	72,31	7
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	72,58	105
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	77,36	7
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	60,08	10
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	61,11	26
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	68,84	27
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	66,32	21
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	58,91	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	62,62	13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	59,39	32
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	56,10	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	71,86	17
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	67,48	34
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	71,47	16
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	93,13	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	61,08	22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	64,61	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	70,87	23
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	60,65	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	68,44	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	65,92	23

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	76,41	3
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	72,24	6
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	60,77	2
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	72,69	51
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	65,77	4
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	73,05	4
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	52,82	3
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	80,85	3
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	31,03	12
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	90,77	1
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	27,69	10
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	36,26	10
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	64,94	7
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	66,33	9
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	79,02	12
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	81,02	8
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	27,76	12
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	86,11	12
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	53,08	3
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	63,23	108
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	82,29	4
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	31,79	7
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	46,73	4
DIDÁCTICA DEL ITALIANO
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	47,89	60
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	76,02	5
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	70,55	8
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	62,35	5
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	70,99	2
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	33,85	2
ESTUDIOS FRANCESES	73,85	9
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	57,55	10
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	8,46	1
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	35,36	14
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	75,47	9
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	67,36	6
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	50,72	60
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	89,74	3
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	86,90	3
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	78,61	8
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	64,55	12
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	89,20	5
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	88,46	1
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	38,92	12
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	43,13	4
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	72,82	3
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	70,77	1
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	57,76	3
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	56,79	6
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	58,90	61
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	93,55	5
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	85,63	4
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	48,62	5
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	57,05	6
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	47,75	97
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	57,69	1
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	50,99	13
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	53,27	4
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	60,53	109
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	69,24	5
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	70,85	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	48,59	8
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	75,01	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	66,85	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	62,80	8
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	79,59	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	57,55	15
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	60,32	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	68,41	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	73,35	19
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	78,21	15
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	53,75	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	66,17	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	50,03	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	68,87	16
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	65,61	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	39,38	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	71,49	11

Asignatura	Aportaciones
Actualización de Recursos en Lengua y Literatura Castellana (23304682)	Puntos fuertes Pocos alumnos en comparación con otras asignaturas. Puntos débiles Temario muy difuso y muy mal explicado. Propuestas de mejora Nuevos contenidos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Análisis Psicolingüístico de la Adquisición del Inglés (23304131)	Puntos fuertes HAy un cuestionario de 20% y un proyecto práctico de 80% de la nota final de la asignatura donde se puede incluir la práctica docente de los estudiantes. LAs tareas de evaluación permiten el estudio continuado de la asignatura. Incluye un manual breve de como se aprenden las lengyuas muy valorado en la profesión. HAy foros temáticos que pueden utilizar los alumnos. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Animación e Intervención Sociocomunitaria (23304396)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprender y Motivar en el Aula (23304080)	Puntos fuertes El desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje es eficaz apoyándose en el uso de materiales seleccionados o elaborados por el equipo docente y recursos diversos puestos a disposición del alumnado en el curso virtual de la asignatura (orientaciones específicas para el aprendizaje de cada tema, actividades de aprendizaje complementarias, pruebas de autoevaluación, recursos audiovisuales, foros para resolver dudas, etc.) Dado el elevado número de estudiantes, el procedimiento de evaluación es adecuado para evaluar los resultados de aprendizaje esperados, combinando pruebas de evaluación continua (tareas individuales y en equipo cooperativo) con la prueba escrita de evaluación final (prueba objetiva). Los contenidos de la asignatura suscitan interés medio-elevado en el alumnado. La planificación de la docencia es adecuada en función de las competencias a promover y los resultados de aprendizaje que cabe esperar, ajustando la carga de trabajo a los ECTS asignados a la asignatura en el plan de estudios vigente. Puntos débiles Con respecto al desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, es escasa la participación de los estudiantes en las actividades formativas complementarias que se proponen a través del curso virtual. Posiblemente, ello sea debido a que son opcionales y no forman parte de la calificación que se otorga a la evaluación continua. Parece necesario seguir incrementando el uso de medios y recursos multimedia para favorecer el aprendizaje significativo de aquellos contenidos que entrañan mayor dificultad. Los contenidos expuestos en los materiales básicos reclaman mayor presencia de contenidos prácticos y aplicaciones a situaciones reales de aula. Propuestas de mejora Incremento de los recursos audiovisuales puesto a disposición del alumnado en el curso virtual, haciendo especial hincapié en aquellos contenidos que puedan suponer mayor complejidad. Se está en proceso de revisión y actualización de los contenidos del programa de contenidos de la asignatura. Desarrollar contenidos procedimentales y actitudinales a través de un proyecto de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Al mismo tiempo, permitirá dotar al programa de la asignatura de mayor presencia de contenidos procedimentales y actitudinales desarrollados a través de las actividades prácticas que formen parte de la prueba de evaluación continua. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se traza un plan de plan seguimiento de la efectividad de cada una de las propuestas de mejora a lo largo de un periodo cuatrienal, con revisiones anuales, de modo que pueda constatarse su repercusión en las tasas académicas y en la valoración por parte del alumnado y de los profesores-tutores.
Aprendizaje y Enseñanza de la Informática (23300022)	Puntos fuertes Los estudiantes fabrican sus propios recursos educativos y miden su calidad. El contenido es actual (repositorios de contenidos educativos, estándares de calidad, máquinas virtuales,..) y resulta muy útil para los estudiantes. Hay muchas actividades y prácticas a realizar (3 en la asignatura). Puntos débiles Elevada carga de corrección para el ED ya que no se dispone de tutor. Falta algún vídeo de ED. Propuestas de mejora Reducir el número de prácticas agrupando sus contenidos. Grabar al menos dos videoclases sobre Máquinas Virtuales y Repositorios. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Comrpobar la existencia de nuevas videoclases y la reducción en el número de prácticas, de las 3 actuales a 2.
Asesoramiento Psicopedagógico en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje (2330008-)	Puntos fuertes Planificación del trabajo del estudiante detallada y realista, en función de los ECTS asignados. Atención inmediata a las consulta en los foros. Dossier de estudio con una amplia compilación de artículos a disposición del estudiante en el espacio virtual de la asignatura. Puntos débiles Se ha detectado algún núcleo temático en el que al estudiante le cuesta encontrar el material de estudio correspondiente dentro del conjunto de artículos que se le facilitan en el espacio virtual. Necesidad de actualización de la normativa sobre orientación en las Comunidades Autónomas. Propuestas de mejora Actualizar información sobre la normativa de la orientación en las Comunidades Autónomas, asegurando que no se producen solapamientos con otra asignatura del Máster que debe profundizar más en este tema. Revisión de la información en el espacio virtual de la asignatura para asegurar que el estudiante localiza correctamente los artículos a estudiar en cada tema. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha procurado dinamizar los foros de la asignatura para estimular la participación de los estudiantes en los mismos.
Asesoramiento y Orientación Laboral (23304979)	Puntos fuertes El alumno tiene libertad en profundizar aquellas cuestiones que son de mayor interés para ellos Temas de interés para los estudiantes Puntos débiles Escasa participación Propuestas de mejora Fomentar el aprendizaje colaborativo Animar el foro con propuestas de debate Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Comparar la participación en los foros tras las propuestas de debate
Atención Temprana y Orientación Familiar (23300094)	Puntos fuertes Interacción con los estudiantes para asesorarles en las pruebas diagnósticas, resolución de los casos etc. Carácter práctico de la asignatura. Planificación de la asignatura de modo que, a través de la secuencia de actividades propuestas, el estudiante va asimilando los contenidos y practicando las competencias que necesita hasta llegar a la resolución de las 2 últimas actividades, esto es, resolución de 2 casos prácticos. Puntos débiles Conforme aumenta el número de estudiantes matriculados en esta asignatura (obligatoria dentro del máster) resulta más complicado poder ofrecerles más dedicación (vía preferente de interacción es el correo electrónico). Propuestas de mejora Introducir alguna innovación, en el sentido de re-formular algunas actividades para profundizar en las prácticas familiares dentro de la Atención Temprana. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Modificación de la Guía de Estudio de la asignatura para incluir la citada re-formulación de algunas actividades.
Claves de la Literatura Castellana en el Aula (23304678)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Formación en la Especialidad de Latín: Aplicaciones y Recursos Textuales en Cultura Clásica (Roma) (23304841)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Orientación Práctica en el Área de Contenidos Culturales (23304907)	Puntos fuertes Programación clara de los contenidos Empleo de los Foros Puntos débiles Falta de conexión con algunos de los alumnos Propuestas de mejora Fomentar el contacto a través de los Foros Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Fluidos e Hidráulica (23304790)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento (23304786)	Puntos fuertes Rapidez de respuesta en los foros. Como están dadas de alta las notificaciones en el correo electrónico, se está contestando a los alumnos entre dos y tres días como máximo desde la emisión de la pregunta. Puntos débiles Gran diversidad normativa y de planes de estudio. La asignatura se apoya en los planes formativo de cada comunidad autónoma. Los alumnos deben realizar sus trabajos basándose en los planes de estudio vigentes en cada comunidad autónoma, lo que provoca una dispersión muy grande en la manera de trabajar con ellos y evaluarlos. Propuestas de mejora Preguntas frecuentes. Se está alimentando y mejorando constantemente el apartado de Preguntas Frecuentes con aquellas que por su interés, o su periodicidad es interesante ordenarlas e incluirlas para su uso en cursos posteriores. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Geografía (23304733)	Puntos fuertes El avance de la tecnología hace que haya una variedad creciente de recursos de interés para la docencia. Es una asignatura atractiva que permite el empleo de una gran variedad de recursos, lo que ayuda en el desarrollo de competencias docentes. Puntos débiles Los estudiantes no siempre están abiertos a la tecnología que hay y que está por llegar. Los estudiantes en general no han recibido mucha formación en geografía en sus estudios anteriores. Propuestas de mejora Aplicar los recursos tecnológicos a la materia de forma práctica y vivencial. Abrir la materia al creciente número de recursos que existen en línea, que integran los contenidos de la misma. Para ello, intensificar el empleo del planificador. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Encuestas de satisfacción a los estudiantes.
Complementos para la Formación Disciplinar en Historia e Historia del Arte (23304729)	Puntos fuertes Número limitado de estudiantes que permite una mejor atención docente. Buen nivel del alumnado que sabe sacar partido a las tareas. Puntos débiles División entre bloques estancos de programa El manual de la asignatura no es una herramienta útil en esta docencia. Propuestas de mejora Sustitución del manual por una serie de recursos aportados por el equipo docente Realizar una serie de actividades academicas evaluables con participación virtual o presencial del alumnado Cambiar el enfoque de la asignatura hacia uno por competencias Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Al final del año académico
Complementos para la Formación en Economía (2330449-)	Puntos fuertes Buena coordinación con los Profesores Tutores. Programa actualizado. Curso virtual muy completo con actividades que facilitan el aprendizaje. Asignatura atractiva con contenidos bien diseñados. Fomento del trabajo en equipo e interacción entre los estudiantes. Puntos débiles Resultados de los cuestionarios poco útiles al ser muy bajo el número de alumnos que cumplimentan los cuestionarios. Elevado número de alumnos. Propuestas de mejora Limitar el número de alumnos para una mejor atención y seguimiento. Fomentar el trabajo en equipo. Seguir actualizando y añadiendo nuevos contenidos al curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Con los datos facilitados en el Portal Estadístico así como con la evolución de los indicadores y datos globales de la asignatura, el Equipo Docente se reúne para definir los posibles cambios y mejoras.
Complementos para la Formación en Economía de la Empresa (23304659)	Puntos fuertes El cuerpo de profesores tiene un ámplio bagaje en la impartición de asignaturas de la disciplina en la que se incluye la materia, lo que reporta una buen enfoque tanto en los contenidos como en las orientaciones metodológicas. El curso virtual está estructurado y organizado de forma clara. Se han creado foros temáticos por cada módulo o parte temática para facilitar la realización de preguntas sobre las diferentes partes de la asignatura. Los materiales se mantiene actualizados y se encuentran disponibles desde el "momento uno" en el curso virtual, de forma gratuita para el estudiante. Dichos materiales han sido elaborados aplicando una metodología de enseñanza a distancia y han sido diseñados ad hoc para la formación de la asignatura. El equipo docente está formado por un gran número de profesores especializados en cada uno de los bloques del temario. Los materiales están realizados por un equipo especializado de profesores de la materia, lo que permite tener una buena visión conjunta y coordinada de los conocimientos requeridos para un profesor de secundaria y bachiller en la especialidad de Economía de la Empresa. Se ha diseñado una prueba de evaluación contínua calificable que se encuentra equilibrada, de modo que todos los módulos tienen un peso específico similar, encaminado a garantizar que se comprenden los contenidos mínimos necesarios para preparar adecuadamente la asignatura. El examen es de desarrollo para que el alumno pueda expresar todos los conocimientos adquiridos. Los foros son atendidos por todo el equipo docente, respondiendo en los diferentes módulos según los autores del temario, que se corresponden con el grado de especialización de cada uno de ellos. Pueden realizar una PEC de forma voluntaria que les sirve para conocer el grado de sus conocimientos y además se tiene en cuenta en la nota final. La calificación final de la asignatura estará formada por la calificación obtenida en la prueba presencial más la calificación obtenida en la PEC, siempre que en la prueba presencial haya obtenido una puntuación mínima de 5 puntos. Los alumnos tienen colgado el manual en su totalidad, desde el primer día, para que accedan a él gratuitamente. Puntos débiles La asignatura está funcionando adecuadamente, y así lo manifiestan los estudiantes, por lo que, a priori, no encontramos debilidades como tal, si bien, la participación de los estudiantes en los foros es escasa, a pesar de que ellos mismos no manifiestan necesitar una mayor interacción. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se van incorporando y revisando las sugerencias de los alumnos.
Complementos para la Formación en Lengua Griega (23304894)	Puntos fuertes Claridad en el perfil de los trabajos establecidos Disponibilidad de Foros que facilitan el contacto directo entre Profesor y alumno Puntos débiles Desconexión por parte de algunos de los estudiantes. Propuestas de mejora Proponer un contacto más intenso Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Matemática (23304432)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Cultura y Civilización Francófonas (23304057)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Desarrollo, Aprendizaje y Educación (23300056)	Puntos fuertes Evaluación rigurosa del aprendizaje y competencias logradas a través de dos tipos de pruebas. Una primera de carácter objetivo orientada a evaluar la asimilación de los contenidos propuestos, y una segunda prueba de carácter abierto. En esta segunda prueba al alumno tiene la oportunidad de aplicar los aprendizajes adquiridos en relación con un problema concreto abordado en una fuente específica que se les facilita previamente. A través de la plataforma se proporciona el material correspondiente a las principales referencias de la bibliografía básica, la cual se ajusta al programa de la asignatura. Con ello se facilita un primer acceso por parte del alumno a las fuentes relevantes. Se han incorporado materiales complementarios, como actividades y recursos audiovisuales. También se proporcionan un conjunto materiales y referencias bibliográficas complementarias que permiten a los alumnos interesados profundizar en los temas más relevantes. El proceso de enseñanza-aprendizaje está bien estructurado y coordinado a partir de las diferentes Guías. En particular, la Guía de Estudio ofrece información precisa sobre cómo manejar las fuentes de cara a la preparación de las pruebas de evaluación. Puntos débiles Algunos alumnos manifiestan tener problemas para acceder a los materiales propuestos en el curso. Principalmente, estos problemas parecen deberse a las dificultades de los estudiantes para manejar los recursos que proporciona la biblioteca virtual de la UNED. Dado el número de alumnos matriculados tanto los aspectos tutoriales como de evaluación se están manejando a través de la plataforma web y el correo electrónico. En ciertos casos, ello ha limitado el enfoque personalizado que tratamos de aplicar a la asignatura. Propuestas de mejora Aunque se han incorporado materiales complementarios, debemos seguir añadiendo más recursos. Vamos a tratar de generar actividades PEC que permitan una evaluación de carácter más continuo, lo que además ayudará a la propia monitorización de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En este curso se han incorporado diferentes materiales complementarios para enriquecer la experiencia formativa del estudiante.
Desarrollo Psicológico y Aprendizaje (23304019)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diagnóstico en Orientación Educativa (Plan 2013) (2330015-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Francés (23304095)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés (23304150)	Puntos fuertes Diseño de un plan de trabajo organizado y detallado que facilita la consolidación del aprendizaje y el seguimiento pormenorizado de las tareas La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Alta participación en el foro de la asignatura Puntos débiles La gran cantidad y novedad de los contenidos y la escasez de tiempo por la sobrecarga de trabajos (en otras asignaturas que al mismo tiempo son necesarias para su aplicación en ésta) hacen que les resulte difícil cumplir el cronograma establecido La baja adquisición de algunas competencias en las asignaturas generales del máster dificulta el progreso en el diseño didáctico en la especialidad de algunos estudiantes Propuestas de mejora Refuerzo en la asignatura de los contenidos clave de didáctica general que son fundamentales para su aplicación en el diseño dentro de la especialidad Elaboración de ejemplos de los aspectos más complejos que deben incluir en la tarea final. Continuar mejorando el diseño de la prueba de evaluación online en función de las limitaciones tecnológicas si éstas no se solucionan Aumento del número de grabaciones explicativas centrándose en los aspectos más complejos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos reducido y mejorado el formato de las tareas aunque seguimos teniendo problemas con la aplicación para mejorar el diseño del test Hemos trabajado en la mejora del formato del test y colaborado con el CAU en la búsqueda del formato más adecuado pero las limitaciones de la aplicación hacen difícil más mejoras. También hemos revisado la redacción de algunos ítems para facilitar su comprensión. Hemos realizado numerosas grabaciones explicativas para los aspectos más complejos.
Didáctica de las Lenguas Clásicas: Latín y Griego (23304860)	Puntos fuertes El diseño de la asignatura es el correcto ya que hay dos partes diferenciadas de las dos que se aúnan en el temario: los conocimientos teóricos generales desarrollados en el Módulo de formación genérico del máster, la parte del latín y la de griego. Se ofrece una planificación flexible y factible de ser llevada a cabo. La asignatura cumple con los contenidos de la Guía de estudio, cuyo objetivo fundamental es que los estudiantes adquieran una formación especializada que los habilite para el ejercicio de la enseñanza en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. La asignatura prepara a los estudiantes para usar las técnicas e instrumentos más convenientes para desarrollar apropiadamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas clásicas en el aula, centrándose en un contenido muy variado y acorde con los requisitos que se solicitan. La evaluación de los contenidos permite que los estudiantes plasmen en un trabajo todo lo que han aprendido a lo largo del Máster. Fluida comunicación personalizada con los estudiantes. La Guía de Estudio organiza el desarrollo de las actividades. Puntos débiles Ya se había señalado en otras ocasiones la necesidad de mejorar las herramientas multimedia para que los estudiantes puedan emplearlas. Es cierto que en la Guía de la asignatura se habla de determinados recursos pero podrían ampliarse para dar una visión más general. El foro de la asignatura no tiene todas las entradas que se esperaría por parte de los estudiantes. Es cierto que, al tratarse de un Máster profesionalizante, no tiene el perfil investigador que se puede tener en otros másteres, por lo que las preguntas son menos frecuentes. Pequeña participación de los estudiantes en los foros generales del curso virtual. Propuestas de mejora Ampliar los recursos online de apoyo. Dinamizar más los foros del curso virtual para que el intercambio de información de los estudiantes con el Equipo Docente sea más productivo. Mayor incitación a la participación en grupo, sin abandonar la personalizada. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Fomento y control de los foros del curso virtual. Se tendrán en cuenta las ideas de mejora y se llevarán a cabo.
Didáctica de las Tecnologías de Máquinas y de Fluidos (23304803)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica del Italiano (23304216)	Puntos fuertes El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diseño y Desarrollo del Currículum (23304076)	Puntos fuertes Profesorado: dedicado y especializado en el área de conocimiento Profesorado tutor: eficacia e interés en la tarea El temario: materiales de interés, actualizados. Puntos débiles Tiene solo 3 ECTS lo que dificulta un proceso docente completo en la materia de estudio. Exceso de estudiantes para las asignaturas comunes en el máster Propuestas de mejora Disminuir el número de estudiantes Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Economía de la Empresa (Máster de Formación del Profesorado) (23300041)	Puntos fuertes Los alumnos consideran importante la asignatura El porcentaje de éxito de la asignatura, en términos de alumnos que la superan, es muy elevado La asignatura no requiere grandes conocimientos previos Es una asignatura "amena", "variada" y sencilla Los alumnos consideran la asignatura útil incluso fuera de su ámbito profesional Puntos débiles La asignatura no tiene puntos especialmente débiles en estos momentos, salvo la conveniencia de insistir en la mejora del material docente Propuestas de mejora Mejorar el material docente con nuevas aportaciones metodológicas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Continuar vigilando la satisfacción de los alumnos con la asignatura y con el material docente
Enseñando a Enseñar Economía (23304502)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñanza de la Física y de la Química (23304339)	Puntos fuertes Se trata de una asignatura donde se dan diferentes orientaciones para la enseñanza de la Física y la Química, tanto desde su programación, desarrollo, problemas, exámenes, prácticas de laboratorio y evaluación. Se fomenta la creatividad del alumno a la hora de realizar diferentes trabajos sobre los temas de la asignatura. Se incluyen bastantes prácticas a realizar en el laboratorio o en casa sobre experimentos científicos en física y química. También sobre el entendimiento y la comprensión. Trabajo personal desarrollado por el estudiante. Puntos débiles Dependiendo de los trabajos que se elijan para realizar puede haber una carga muy variable de trabajo para el alumno. Hay mucho temario que analizar. No hay. Propuestas de mejora No hay. A medio plazo, hacer un cuestionario on-line de cada tema para comprobar que se ha leído y comprendido todo el temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No procede. Debido a la alta carga de trabajo de los docentes, no se pudo hacer el cuestionario on-line, además cambió un miembro del equipo docente, lo que dificultó esta tarea.
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte (23304748)	Puntos fuertes Equipo docente. Existencia de un temario disponible en línea. Evaluación de los estudiantes mediante trabajo personal. Se trata de una asignatura de gran utilidad para los docentes por la cantidad y variedad de recursos que aporta. Con ellos es posible trabajar distintos procedimientos que facilitarán alcanzar las competencias. Puntos débiles Está muy compartimentada, y aunque la guía para los estudiantes es muy completa, es necesario actualizarla constantemente, debido al avance de la tecnología. Falta de coordinación y comunicación entre los profesores Escasa participación de los estudiantes en los foros. Escsa interacción profesores / estudiantes. Propuestas de mejora Realizar actividades en línea con los estudiantes, via videoconfrencias o similar. Actualizar la guía integrando nuevas herramientas, como las SIGWeb, por ejemplo, y acompañarlas de las nuevas estrategias que estos novedosos recursos exigen. Realizar sesiones de coordinación entre losprofesores. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Encuestas de satisfacción a los estudiantes. Desconozco las anteriores acciones de mejora.
Estudios de las Humanidades en la Enseñanza Secundaria Italiana (23304201)	Puntos fuertes El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios Franceses (2330022-)	Puntos fuertes El cuestionario de esta asignatura ya lo cumplimenta la Coordinadora en nombre del Equipo Docente. Puntos débiles El cuestionario de esta asignatura ya lo cumplimenta la Coordinadora en nombre del Equipo Docente. Propuestas de mejora El cuestionario de esta asignatura ya lo cumplimenta la Coordinadora en nombre del Equipo Docente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El cuestionario de esta asignatura ya lo cumplimenta la Coordinadora en nombre del Equipo Docente.
Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura (23304146)	Puntos fuertes Alta implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Buena acogida de los trabajos en grupo que fomentan una dinámica de trabajo colaborativa entre los estudiantes. Alta participación en el foro de la asignatura Puntos débiles Desconocimiento del funcionamiento de la UNED que retasa el ritmo de los estudiantes por ser una asignatura de primer semestre. La falta de adecuación de los medios técnicos a las necesidades pedagógicas, hace que la prueba de evaluación online no nos permita lograr resultados del todo objetivos y cause muchos problemas de organización. Propuestas de mejora Realizar grabaciones de video y audio clases que ayuden a los estudiantes con los aspectos más complejos de la materia. Continuar mejorando el diseño de la prueba de evaluación online en función de las limitaciones tecnológicas si éstas no se solucionan Ofrecer la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes Diseñar un formato de tarea final para que los estudiantes que no pueden participar en los grupos de trabajo online puedan adquirir las competencias correspondientes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos trabajado en la mejorar del formato del test y colaborado con el CAU en la búsqueda del formato más adecuado pero las limitaciones de la aplicación hacen difícil más mejoras. Hemos ofrecido la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes Hemos realizado grabaciones de video y audio clases para ayudar a los estudiantes con los aspectos más complejos de la materia.
Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (23304199)	Puntos fuertes El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evaluación de Programas en Educación Física y Deporte (23300179)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución en la Metodología de la Enseñanza de la Lengua Latina: Perspectiva histórica (23304856)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Novedades en la comunicación con los alumnos
Evolución Histórica de las Ideas de la Física y de la Química (23304324)	Puntos fuertes Los indicadores de rendimiento académico son excelentes: Tasa de evaluación (en %) 88,57 Tasa media de evaluación de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura 81,65 Tasa de éxito (en %) 100 Tasa media de éxito de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura 97,34 Tasa de Rendimiento Global (en %) 88,57 Puntos débiles El número de estudiantes que contesta la encuesta es muy baja: Número de cuestionarios realizados por los Estudiantes 1 Número total de estudiantes 31 La valoración del único estudiante que contesta la encuesta es muy baja: Satisfacción de los estudiantes con la asignatura 20 Número de cuestionarios realizados por los Estudiantes 1 REFERENCIA VALORACIÓN 1.- TITULACIÓN 64,61 2.- FACULTAD 67,15 3.- UNED 66,89 En las sugerencias aportadas por el estudiante que contestó al cuestionario se puede leer: MODERNIZAR LA ASIGNATURA. Y ADEMÁS, QUE EL PROFESORADO INDIQUE EN CONDICIONES CÓMO SE EVALUARA CADA ACTIVIDAD Y QUE EL PROFESORADO CONTESTE AL FORO. Pese a que: - todas las preguntas incluidas en los foros se responden en 24 horas laborables - está especificada la evaluación en tres lugares (guía de estudio, cada una de las tareas y una página específica de "Evaluación de esta asignatura") Propuestas de mejora Incentivar la participación en los cuestionarios mediante: - la inclusión de mensajes en el foro de la asignatura - el envío de un correo electrónico a los estudiantes del curso Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Implicaciones de la Física y de la Química en el Mundo Contemporáneo (2330431-)	Puntos fuertes . El curso virtual está estructurado y organizado de forma clara . El material docente impreso, básico y complementario, es suficiente y adecuado para preparar la asignatura . El equipo docente responde de forma adecuada a las consultas planteadas por los estudiantes. Puntos débiles Las actividades propuestas en cada tema son diferentes y esto causa, a veces, confusión entre los estudiantes. Propuestas de mejora Revisar las actividades propuestas en cada tema para que queden claras y no hay motivo de confusión por parte de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa (23304930)	Puntos fuertes No formo parte del equipo docente. El curso pasado ya lo hice notar de lo que deduzco que nadie lee estos cuestionarios. Materiales actualizados y adaptados a la metodología de enseñanza a distancia Fluida relación con la coordinación de la asignatura. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Repaso de temas esenciales en la enseñanza. Fluida comunicación personalizada con los estudiantes. La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Orie El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. El carácter práctico de la asignatura Interés de los estudiantes por poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos en la primera parte de la asignatura. Sentido práctico. Puntos débiles El tiempo que corresponde a la especialidad es insuficiente Aunque ha mejorado, debemos seguir trabajando en la coordinación entre la parte general y la parte de especialidad Algunos alumnos vienen de carreras con discutible base matemática. LA guía actual de la asignatura ne la especialidad filosofía está desactualizada Al ser parte impartida por la Facultad de Educación y parte por Filología, hay poco tiempo para que los alumnos puedan dedicarse de pleno a su especialidad, que es lo que más demandan. Escasa participación de los estudiantes en los foros generales del curso virtual. No formo parte del equipo docente. El curso pasado ya lo hice notar de lo que deduzco que nadie lee estos cuestionarios. Propuestas de mejora Fomentar la participación de los foros generales, sin abandonar la personalizada. Actualización con las últimas tendencias en TIC en Centros Educativos Mejorar la coordinación con la parte general Reforzar la preparación de este tipo de alumnos. Mayor implicación del profesorado que procede de otras especialidades diferentes a la Facultad de Educación Cambiar la guía propia de filosofía No formo parte del equipo docente. El curso pasado ya lo hice notar de lo que deduzco que nadie lee estos cuestionarios. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No formo parte del equipo docente. El curso pasado ya lo hice notar de lo que deduzco que nadie lee estos cuestionarios. Todos los años actualizamos los materiales con las últimas tendencias en TIC A través de las PECs y de lecturas complementarias. Se contrastan los resultados a través de la experiencia de los cursos anteriores.
Innovación, Investigación y Gestión del Cambio en Orientación Educativa (23300075)	Puntos fuertes Guía de estudio detallada y sistemática que orienta y acompaña al estudiante a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Organización clara del plan de trabajo y de los foros del curso virtual. Coordinación del equipo docente. Puntos débiles La tareas de evaluación que debe realizar el estudiante son poco variadas. Asignatura muy teórica que hace que el estudiante no acabe de comprender su utilidad en el ejercicio de la profesión. Se trata de una asignatura anual pero con los ECTS (5) de una asignatura cuatrimestral, lo que dispersa el trabajo del estudiante. Propuestas de mejora Se deben incluir actividades más prácticas que faciliten que el estudiante comprenda más fácilmente la aportacion de la asignatura a lo que será su ejercicio profesional. Se debe ampliar el tipo de tareas que debe realizar el estudiante para evitar que le resulten monótonas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han introducido cambios en la Guía de estudio para una mayor clarificación de los materiales de estudio de cada bloque temático y de las tareas a realizar
Intervención Psicoeducativa en Trastornos del Desarrollo (Plan 2013) (23300145)	Puntos fuertes Se ponen a disposición de los alumnos todos los materiales de estudio y de trabajo. Los contenidos son actuales La asignatura está bien organizada y estructurada. La asignatura aborda tanto contenidos teóricos como contenidos aplicados, lo que repercute muy positivamente en la formación del profesional de la educación. Puntos débiles En ocasiones, los estudiantes presentan dificultades para organizar su trabajo grupal. Propuestas de mejora Articular vías para canalizar la resistencia inicial que presentan algunos estudiantes para realizar trabajos grupales. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos revisado y actualizado todos los materiales de la asignatura, incluyendo el contenido de naturaleza transversal que habíamos detectado como punto de mejora en cursos pasados. Hemos generado nuevas actividades de evaluación relevantes y acordes con el planteamiento actualizado de los contenidos de la asignatura.
Intervención Sociocomunitaria: Fundamentos y Contextos (23304377)	Puntos fuertes Guía de la asignatura y curso virtual claros y organizados Los tests online sirven para mantener a los estudiantes activos durante el semestre Tasa de evaluación superior al 90%, superior a la media de la titulación Satisfacción de los estudiantes alta (80), superior a la media de la titulación Puntos débiles 2 casos de plagio Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
La Diversidad Lingüística en el Aula de Lengua Castellana (23304663)	Puntos fuertes . El diseño de la asignatura se ha realizado considerando los objetivos del plan de estudios, los conocimientos previos de los estudiantes, las competencias que debían alcanzar y el tiempo de dedicación correspondiente a los ECTS de la misma. . La evaluación combina la valoración de contenidos teóricos como prácticos (análisis de materiales). - La atención a los foros es de dos o tres veces por semana. . La guía de estudio aporta una información pormenorizada y detallada sobre las características de la asignatura. . Los materiales básicos se actualizan cada curso para reflejar la actualidad sociolingüística y demográfica Puntos débiles Escasa participación en las encuestas de valoración de la asignatura Propuestas de mejora Renovación del material básico Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han incluido actividades de reflexión en los foros, que era la propuesta de mejora anterior.
Las Matemáticas en el Paradigma Educativo Actual (23304451)	Puntos fuertes Materiales básicos disponibles en el curso virtual Contenidos de la asignatura Atención en los foros Puntos débiles Los contenidos deben ir cambiando con frecuencia, apra adecuarlo a las necesidades y sitiación de los estudiantes. Por los contenidos es mejor evaluar con trabajos, pero no podíamos asegurar la autoría de los trabajos. Propuestas de mejora Actualización de los contenidos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sería conveniente que en este punto de la encuesta nos pusieran las que pusimos en el curso pasado. Sé que no es propuesta de mejora de la asignatura.
Lógica y Metodología en la Enseñanza de la Filosofía (23304273)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Matemáticas en la Era de los Computadores (23304447)	Puntos fuertes Texto bien reconocido. La atención a los foros. Metodología de descubrimiento. Puntos débiles Dificultad para lograr que algunos alumnos participen y dediquen el tiempo necesario al estudio. Choque al encontrarse con la metodología a distancia y la exigencia del descubrimiento. Heterogeneidad del alumnado. La diversidad de formación y los criterios de admisión impiden un trabajo más efectivo. Propuestas de mejora Elaborar actividades para la mejora d ela participación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Núcleos Vigentes de Historia de la Filosofía (23304254)	Puntos fuertes . Atención del equipo docente del curso virtual TAR a cargo de PECs . Apuntes de los contenidos preparados por el equipo docente y librados en la plataforma Dos miembros en el equipo docente Puntos débiles Número de alumnos excesivo que impide tratamiento individualizado Los alumnos confunden los apuntes librados por el equipo docente con el desarrollo necesario (bibliografía complementaria) de los contenidos Poco planteamiento de dudas de los contenidos en el foro Propuestas de mejora . Más apoyo de TARs . Más interrelación del alumnado con el equipo docente Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Académica y Profesional (Máster de Formación del Profesorado) (23300107)	Puntos fuertes Se mantiene una evaluación continua, formativa y personalizada. A lo largo del curso se establecen foros de debate donde se reflexiona y se ponen en común aspectos clave de la asignatura. La bibliográfica básica está disponible en la plataforma virtual, mediante un dossier de documentos. Se proporciona tutoría personalizada para la realización del trabajo final a través de la comunicación virtual privada y de la atención telefónica. Puntos débiles Algunos de los documentos básicos de la asignatura se encuentran descatalogados y no es posible el acceso a los mismos. Algunos estudiantes manifiestan cierta inseguridad en el momento de inicial el trabajo final, acerca de cómo plantearlo. En la guía de estudio y el documento sobre orientaciones para llevar a cabo el trabajo final existen incoherencias: por ejemplo, diferente extensión del trabajo final. Algunas actividades han requerido clarificaciones adicionales en los foros. Se logra de forma desigual que los estudiantes respeten las normas APA en el uso de las citas y referencias bibliográficas. Propuestas de mejora Actualizar la bibliografía y la mejora en el acceso a la misma. -Revisar y clarificar la redacción de los enunciados de las actividades de las pruebas de evaluación continua. Revisar y actualizar la Guía de estudio, así como los elementos del aula virtual. Elaborar nuevos materiales propios por parte del equipo docente como material básico de estudio. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han facilitado materiales actualizados, sustituyendo la documentación descatalogada. Se han planteado nuevos incidentes críticos y temas de debate grupal que ayudan a comprender y a reflexionar críticamente sobre los contenidos de la asignatura. Se han revisado los enunciados de algunas actividades a fin de facilitar su mejor comprensión.
Orientación Inclusiva en las Dificultades de Aprendizaje (23300126)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Inclusiva en las Necesidades Educativas Asociadas a Factores Socioculturales y a la Alta Capacidad (23300130)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Políticas y Sistemas de Orientación Educativa (23300060)	Puntos fuertes Las tareas que elaboran los estudiantes promueven que se familiaricen con la normativa de su entorno más próximo. Anualmente se mejora la información que contiene la Guía de Estudio La asignatura se desarrolla en interacción diaria con los estudiantes con el fin de que logren culminar con éxito las actividades previstas. Puntos débiles Conviene la actualización de los recursos de apoyo al aprendizaje En ocasiones, los estudiantes tienen inquietudes sobre la selección de los fundamentos legales que deben utilizar para la realización de las tareas previstas en la asignatura Propuestas de mejora Definir los procedimientos para la elaboración de las tareas de manera más detallada. Actualizar alguna de las actividades. Actualizar las referencias bibliográficas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El seguimiento es constante durante el desarrollo de la asignatura, de manera que se incorporan modificaciones de mejora en el siguiente curso.
Prácticum I. Contextualización (23304042)	Puntos fuertes Esta asignatura no existe. Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Puntos débiles Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Propuestas de mejora Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Asignatura en extinción. ültimo año
Prácticum del Máster de Formación del Profesorado (23300234)	Puntos fuertes Orientación eminentemente práctica, algo que es acogido de forma muy favorable por el alumnado El alumno llega a este punto con una gran cantidad de instrumentos teóricos que le ayudarán a realizar su labor docente. Interés de los estudiantes por iniciar unas prácticas profesionales. Coordinación de la asignatura La coordinación de las tareas docentes. la experiencia de los alumnos en los institutos. Se ha conseguido un tutor de Prácticum que ha ayudado al Equipo Docente a la corrección de las UD. Se trata de una asignatura bien estructurada y organizada por parte de los compañeros de educación, exigente frente a las de otras universidades, pero bien valorada por el alumnado. El equipo docente conoce de primera mano la enseñanza de la filosofía en el Bachillerato, y, por eso, puede entender las dificultades de los estudiantes a la hora de realizar las prácticas La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El carácter práctico de la asignatura y la toma de contacto con la realidad de la vida en un centro educativo por parte del alumno; así como la convivencia con otros profesores de más experiencia y con los alumnos. La coordinadora de la asignatura mantiene una fluida y fructífera comunicación con los responsables de las diferentes espacialidades. El diseño de la asignatura Asignatura anual Es una asignatura fundamental, y muy necesaria en el plan de estudios. La pluralidad de perfiles en economía de los profesores que integran el Prácticum. Trabajo en equipo dentro de los centros donde realizan el prácticum. Alta participación en el foro de la asignatura Trabajo en equipo La diversidad de enfoques que se presentan en las Memorias. la implicación y motivación de los alumnos en la asignatura. La tutora de Prácticum ha elaborado un ppt y una lista de FAQs. Se trata de la asignatura clave de la titulación y, por tanto, en la que más fácilmente se puede llegar a alumno. Puntos débiles El equipo docente no puede hacer un seguimiento de la práctica de los alumnos en los centros educativos. El calendario de correcciones, que se adentra en el período no lectivo y de vacaciones para los docentes. En septiembre es imposible corregir las Memorias si no lo haces en agostto, período vacacional. Además, los pocos días de septiembre se solapan con período de exámenes para profesores. A veces el contenido matemático no es el suficiente. Gestión de las prácticas. Muy compleja y de difícil acceso para los estudiantes. La descoordinación con el resto de asignaturas Desigual atención de los tutores. Algunos alumnos no entienden el sentido de la memoria y, en lugar de ofrecer una fiel reflejo de su experiencia vivida en el aula, presentan un discurso teórico e ideal. Dificultades con el profesor colaborador del Centro de prácticas que no les permite realizar y aplicar un diseño didáctico original e innovador Disfunciones derivadas de la transversalidad de especialidades de los tutores de prácticas. Falta de recursos para compensar a los centros de prácticas, que conlleva la desmotivación de los tutores de prácticas. Escasa formación de los docentes de especialidad A veces a los alumnos les cuesta entender la estructura del Prácticum. Inadecuada selección de los profesores tutores-centros asociados. La consecuencia es un perfil inadecuado Escasas oportunidades para acercarnos a los tutores de prácticas-centros educativos, así como la escasez de recursos para incentivar su labor La carga docente de esta materia no se contabiliza de manera correcta La plataforma No hay. Organización excesivamente compleja, que complica el desarrollo de la asignatura y el seguimiento por parte de los estudiantes. Desorientación inicial de los estudiantes al ser una asignatura de debe aunar muchas facetas. La coordinación entre el equipo docente de la Sede Central y entre éste y los PT de los CA y con los P de Prácticas de los CE debe mejorarse. Problemas en redacción de trabajos académicos por parte del alumnado, que en ocasiones desconoce los requerimientos formales de este tipo de trabajos Dificultades inherentes a la organización de las prácticas debido a la amplitud geográfica de la UNED Propuestas de mejora No existen. Ajustar el calendario de entrega para septiembre, ya que implica corregir en período vacacional de agosto, ya que de otra forma es imposible corregir un prácticum para la convocatoria de septiembre si se espera al inicio de la actividad lectiva (primeros de septiembre). Mayor coordinación entre las asignaturas del Máster- La coordinación debería propiciar encuentros y líneas de trabajo para profundizar en temáticas que trabajamos, materiales que utilizamos, etc. Revisar la carga docente asignada a cada profesor Mayor implicación de los tutores. Mejorar la coordinación entre todos los profesores que participan en el Prácticum. Propuesta de modelos y ejemplos útiles para los estudiantes Poner más ejemplos de unidades didácticas Buscar la forma de mejorar la coordinación entre tutores y docentes Se va a grabar una videopresentación para acompañar al ppt elaborado este curso. Mejorar integralmente la gestión de las prácticas presenciales de los estudiantes. Plan de formación para los integrantes de la asignatura (desde equipos docentes a tutores de prácticas) Explicar a los alumnos que la Memoria tiene que ser una excusa para analizar las cosas que se han hecho bien y las que se han hecho mal y buscar alternativas. En las pautas del trabajo, incluir recomendaciones para los estudiantes a la hora de plantear sus propuestas a los profesores colaboradores del centro de prácticas Hacer que la coordinación de la asignatura sea rotatoria entre diferentes departamentos. Cambio de plataforma Selección del profesorado tutor por parte de la coordinación académica del prácticum Renovar el procedimiento para la selección de los estudiantes, teniendo en cuenta la profesión a la que acceden Dividir la asignatura en 2 fases, como sucedía en el diseño original del plan de estudios. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Establecer un plan de acción, actividades a ejecutar con la consecuente verificación de lo que se va realizando Me remito al informe de la Coordinadora de la asignatura. La coordinador de la asignatura contrasta los resultados a través de la experiencia de los cursos anteriores, y nos informa de sus conclusiones para que podamos incorporarlas en nuestras especialidades. Hemos incluido más pautas en cada uno de los apartados del trabajo para facilitar su desarrollo En esta asignatura la docencia que tengo asignada no permite ni la implementación ni el seguimiento de las acciones de mejora No hay.
Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300111)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Practicum II del Máster de Formación del Profesorado (23304945)	Puntos fuertes Asignatura en extinción. ültimo año Materiales de bibliografía Alta participación en el foro de la asignatura Asignatura en extinción. ültimo año Rapidez en resolución de dudas, preguntas,... tanto en el curso virtual como en el correo Orientación eminentemente práctica, algo que es acogido de forma muy favorable por el alumnado la preparación teórica que se ofrece al alumno como paso previo al inicio de su actividad docente le dota de unos instrumentos que le serán de gran utilidad en el día a día de la vida en las aulas. El diseño de la asignatura. Asignatura en extinción. ültimo año Recursos en linea de los cursos virtuales Es una de las asignaturas que más aportan al estudiante al mostrarle la labor que se realiza en los centros. Lo mismo que he dicho respecto al practicum, pues esta es una asignatura en extinción La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El principal punto fuerte de esta asignatura es el carácter eminentemente práctico: por primera vez, el alumno entra en contacto con la realidad de un centro educativo, convive con otros profesores con más experiencia y se enfrenta al reto de tener que impartir docencia. No hay estudiantes de mi especialidad desde hace dos cursos. La comunicación e interés de los estudiantes. Asignatura en extinción. ültimo año Esta asignatura no existe. Asignatura en extinción. ültimo año Puntos débiles Algunos alumnos se sienten obligados a reflejar en la memoria no la experiencia realmente vivida en el aula, sino un proyecto ideal y teórico. De esta manera, pierda buena parte de su sentido. Asignatura en extinción. ültimo año Dificultades con el profesor colaborador del Centro de prácticas que no les permite realizar y aplicar un diseño didáctico original e innovador Las diversas fases de que se compone la asignatura, hace difícil que algunos alumnos entiendan bien su estructura. Asignatura en extinción. ültimo año No se parecian. Problemas en redacción de trabajos académicos por parte del alumnado, que en ocasiones desconoce los requerimientos formales de este tipo de trabajos Al tratarse de una asignatura en la que intervienen numerosas personas: Equipo docente, Profesor tutor del CA, Profesor tutor de prácticas, etc. no siempre es fácil la coordinación. No se contabiliza de manera correcta la carga docente que implica la enseñanza de esta asignatura Asignatura en extinción. ültimo año Preparación del alumnado Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Propuestas de mejora Estar cada vez más vigilantes para que las memorias respondan realmente a la realidad de la práctica vivida en el aula. Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año Asignatura en extinción. ültimo año En las pautas del trabajo, incluir recomendaciones para los estudiantes a la hora de plantear sus propuestas a los profesores colaboradores del centro de prácticas Motivación y seguimiento de los alumnos que se matriculen tarde Asignatura en extinción. ültimo año Analizar contenidos de asignatura Ninguna Propuesta de modelos y ejemplos útiles para los estudiantes Mejorar la coordinación entre los equipos docentes, los PT, PP, etc. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Asignatura en extinción. ültimo año Hemos incluido más pautas en cada uno de los apartados del trabajo para facilitar su desarrollo
Problemas Actuales de la Filosofía (23304269)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Física y Deporte (23300198)	Puntos fuertes El diseño de la asignatura que acerca la teoría a la práctica de la docencia en secundaria Puntos débiles Algún material podría revisarse Propuestas de mejora Revisar parte del material Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos y Contextos Educativos (23304023)	Puntos fuertes Es una asignatura necesaria e importante. A nuestro juicio está bien secuenciada y planificada a través de aLF. Es una asignatura en la que los estudiantes interaccionan y participan mucho, a través del foro y del correo electrónico directo. La atención en los foros ha sido ágil y, en términos generales, muy positiva. Puntos débiles Mejorar en la interacción equipo docente - equipo de tutores. Profundizar en el detalle de las orientaciones de la PEC Propuestas de mejora Preparar un documento de preguntas y respuestas frecuentes. Actualizar algunos elementos del temario. Grabar algunas videoclases ad hoc, tanto de presentación de la asignatura como de contenido. Potenciar la reflexión y la participación de los estudiantes en los diversos foros de la asignatura Elaborar un documento orientador de la PEC Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Al ser este el primer curso en el que he asumido la coordinación de la asignatura, no estoy en disposición de poder valorar las acciones de mejora introducidas con anterioridad.
Programación y Bases de Datos (23300018)	Puntos fuertes La Nota Media de los estudiantes que han superado la asignatura mantiene la progresión de los últimos cinco años. La tasa de éxito ha mejorado con respecto a la del curso pasado, y supera la tasa media de éxito de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. La satisfacción de los estudiantes con la asignatura ha aumentado notablemente con respecto al curso pasado, así como el número de cuestionarios realizados. El porcentaje de estudiantes que obtienen la calificación de Sobresaliente ha aumentado con respecto al curso pasado y supone el valor más alto de los últimos cinco años. El porcentaje de suspensos ha disminuido con respecto al curso pasado. Puntos débiles La tasa de rendimiento global ha disminuido con respecto a la del curso pasado. La Nota Media de los estudiantes que han superado la asignatura es ligeramente inferior a la media de las asignaturas del curso y nivel. El número de cuestionarios realizado por los estudiantes se mantiene bajo, pese al aumento observado en el último año. La tasa de evaluación ha disminuido con respecto a la del curso pasado. La tasa de evaluación se encuentra por debajo de la tasa media de evaluación de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. Propuestas de mejora Favorecer que el estudiante conozca y maneje la regulación vigente (BOE, Boletines de las C.C.A.A) de cada una de las materias de ESO, BTO y FP relacionadas con la presente asignatura. Contextualizar las actividades propuestas en una comunidad autónoma concreta (p.e. en la que el estudiante vive o trabaja actualmente), en lugar de basarse en la regulación propuesta por el ED para una determinada comunidad autónoma. Actualizar periódicamente el documento de orientaciones concretas para el estudio, realización y entrega de las actividades, disponible en el curso virtual de la asignatura. Actualizar periódicamente el apartado de preguntas más frecuentes (P+F), que recopila las cuestiones planteadas por los estudiantes en los foros de la asignatura. Realizar una serie de videoclases que de forma amena resuelvan las principales cuestiones de índole general que afectan al desarrollo de la asignatura y al conjunto de actividades propuestas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora persiguen dotar al estudiante de recursos de apoyo (videoclases y material complementario actualizado) para la realización de las actividades previstas. Además, y con el objetivo de favorecer su participación e implicación en la asignatura, el ED considera prioritario proporcionar una respuesta rápida a sus consultas en los foros, tal y como se viene realizando.
Psicología y Deporte de Iniciación (23300200)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sistemas Operativos y Redes (23304998)	Puntos fuertes Las tasas de evaluación, éxito y rendimiento se mantienen en valores muy elevados por encima del 70%. La participación de los estudiantes en las encuestas casi se ha duplicado respecto al año anterior, y su satisfacción también supera el 70%. La participación de los estudiantes en las encuestas casi se ha duplicado respecto al año anterior, y su satisfacción también supera el 70%. La tasa de éxito de la asignatura se ha situado en el 100%. La tasa de éxito de la asignatura se ha situado en el 100%. Las tasas de evaluación, éxito y rendimiento se mantienen en valores muy elevados por encima del 70%. Puntos débiles Algunos estudiantes tienen dificultades para enfocar el trabajo práctico solicitado, probablemente por su falta de experiencia docente. Algunos estudiantes tienen dificultades para enfocar el trabajo práctico solicitado, probablemente por su falta de experiencia docente. Propuestas de mejora Describir de manera más concreta el enunciado de la PED para facilitar su comprensión y solventar las dudas iniciales que puedan surgir. Proporcionar a los estudiantes algunos ejemplos prácticos de trabajos que se pueden llevar a cabo en la asignatura. Proporcionar a los estudiantes algunos ejemplos prácticos de trabajos que se pueden llevar a cabo en la asignatura. Describir de manera más concreta el enunciado de la PED para facilitar su comprensión y solventar las dudas iniciales que puedan surgir. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El número de cuestionarios respondidos por los estudiantes casi se ha duplicado y la satisfacción es muy alta. El número de cuestionarios respondidos por los estudiantes casi se ha duplicado y la satisfacción es muy alta.
Sociedad, Familia y Educación (23304038)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida (23304381)	Puntos fuertes Utilización de bibliografía básica actualizada. Guía de estudio amplia y estructurada: planificación del estudio, orientaciones sobre contenidos y actividades a realizar, tipo de evaluación. Utilización adecuada de los foros virtuales: dinamización y atención constante. Retroalimentación en las evaluaciones de las actividades a través del curso virtual. Glosario y material complementario actualizado. Puntos débiles Falta preguntas frecuentes y material multimedia Propuestas de mejora Elaboración de preguntas frecuentes y material multimedia. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se están realizando las preguntas frecuentes y realizaremos videoclases
Sociedad y Mercado de Trabajo (23304964)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Educación Física (23300183)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Economía y Administración de empresas (23304536)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Filosofía (23304305)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Física y Química (23304362)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Intervención Sociocomunitaria (23304428)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Inglés (23304184)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Italiano (2330424-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Matemáticas (23304485)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300164)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Lenguas modernas: Francés (23304127)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad de Griego (23304926)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Formación y Orientación Laboral (23304983)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Informática (23300037)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Geografía e Historia (23304771)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento (23304837)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Latín (2330488-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Lengua castellana y literatura (23304714)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	80,04	85,37	85,01	79,13	79,22
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	82,20	86,83	87,40	80,87	81,13
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	97,37	98,31	97,27	97,85	97,64
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	5,08	4,57	3,58	3,73	4,09
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,79	7,99	8,24	8,04	7,96
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	10,42	9,51	10,09
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	66,63	70,75	68,79	59,01
00003	Egresados	300	Número de egresados	610	686	579	519	496
00003	Egresados	301	Nota media egresados	7,80	7,78	7,91	8,06	8,02
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	1,87	2,40	2,60	2,40	2,50
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	90,79	86,81	85,57	85,58	86,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	806	692	535	727	781
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	64,76	70,69	64,51	66,63	62,35
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,45	67,04	66,09	70,74	63,75
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	62,34	62,17	57,87	62,27	56,27
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	60,09	60,67	60,54	60,92	61,72
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	69,20	75,38	78,76	81,39	79,23

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2018/2019

Curso 2017/2018

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2018/2019

Curso 2017/2018

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes