Curso 2019/2020

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	11	81,82	63,64	100	0	36,364	100	77,78
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	7	85,71	85,71		0		100
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	49	91,84	91,84	100	0	8,163	100	93,33
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	20	95	85	94,444	5,56	10	94,44	84,21
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	8	100	87,5	100	0	12,5	100	87,5
CONVIVENCIA ESCOLAR.	20	100	95	100	0	5	100	95
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES	5	100	60	100	0	40	100	60
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	4	50	50		0		100
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	6	100	66,67		0		100
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	39	74,36	43,59		10,53		89,47
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	6	66,67	83,33		0		100
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	54	83,33	88,89	100	0	11,111	100	86,67
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	23	95,65	86,96	100	0	13,043	100	90,91
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	24	95,83	83,33	100	0	16,667	100	86,96
EDUCACIÓN PERMANENTE	3	33,33	33,33		0		100
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR	5	100	60	100	0	40	100	60
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA	6	83,33	66,67	100	0	33,333	100	60
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	24	95,83	79,17	95	5	16,667	95	82,61
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	57	85,96	89,47	100	0	10,526	100	89,8
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	22	100	86,36	100	0	13,636	100	86,36
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	5	100	80	100	0	20	100	80
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	24	100	87,5	100	0	12,5	100	87,5
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	3	33,33	66,67		0		100
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	6	100	100		0		100
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	12	83,33	66,67	100	0	33,333	100	80
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	11	72,73	81,82	100	0	18,182	100	87,5
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL	13	61,54	84,62	100	0	15,385	100	87,5
INNOVACIÓN EDUCATIVA	120	93,33	86,67	100	0	13,333	100	87,5
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	11	81,82	72,73	100	0	27,273	100	88,89
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	35	91,43	51,43		5,26		94,74
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO	12	66,67	75	100	0	25	100	75
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA	11	63,64	72,73	100	0	27,273	100	85,71
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL	12	58,33	83,33	100	0	16,667	100	85,71
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	132	88,64	81,82	95,575	4,42	14,394	95,58	82,05
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	25	96	84	100	0	16	100	87,5
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	21	100	90,48	100	0	9,524	100	90,48
MEDIDA EN EDUCACIÓN	33	87,88	51,52		0		100
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	110	95,45	81,82	97,826	2,17	16,364	97,83	82,86
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	135	81,48	77,78	98,131	1,87	20,741	98,13	77,27
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	129	89,92	84,5	99,091	,91	14,729	99,09	84,48
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	10	90	70	100	0	30	100	77,78
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	8	75	25		0		100
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	56	89,29	85,71	100	0	14,286	100	88
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	5	60	40		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL	6	66,67	33,33		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	23	95,65	86,96	95,238	4,76	8,696	95,24	86,36
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	16	93,75	68,75		0		100
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	6	83,33	66,67	100	0	33,333	100	60
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS	5	60	40		0		100
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	5	100	80		0		100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	74	67,57	71,62	100	0	28,378	100	72
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	16	75	56,25	100	0	43,75	100	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	19	84,21	100	100	0	0	100	100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	10	70	70	100	0	30	100	71,43
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	30	73,33	50	100	0	50	100	54,55
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA	7	100	28,57	100	0	71,429	100	28,57
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	49	89,8	93,88	100	0	6,122	100	95,46

Curso 2018/2019

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	8	87,5	62,5	100	0	37,5	100	57,14
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	5	100	40		0		100
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	36	97,22	72,22	100	0	27,778	100	71,43
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	17	100	47,06	100	0	52,941	100	47,06
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	6	83,33	83,33	100	0	16,667	100	80
CONVIVENCIA ESCOLAR.	15	93,33	60	100	0	40	100	57,14
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES	4	100	75	100	0	25	100	75
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	11	100	81,82		0		100
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	4	100	50		0		100
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	40	67,5	40		5,88		94,12
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	9	100	55,56		0		100
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	39	92,31	66,67	100	0	33,333	100	69,44
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	9	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	10	100	70	100	0	30	100	70
EDUCACIÓN PERMANENTE	5	100	40		0		100
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR	4	100	75	100	0	25	100	75
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA	3	100	33,33	100	0	66,667	100	33,33
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	10	100	60	85,714	14,29	30	85,71	60
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	35	94,29	60	100	0	40	100	60,61
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	16	93,75	56,25	100	0	43,75	100	53,33
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	6	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	12	100	75	100	0	25	100	75
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	7	100	57,14		0		100
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	4	100	50		0		100
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	7	100	57,14	100	0	42,857	100	57,14
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	19	100	68,42	100	0	31,579	100	68,42
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL	20	95	50	100	0	50	100	52,63
INNOVACIÓN EDUCATIVA	105	90,48	69,52	98,649	1,35	29,524	98,65	69,47
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	6	100	50	100	0	50	100	50
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	29	86,21	51,72		0		100
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO	22	90,91	45,45	100	0	54,545	100	45
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA	22	95,45	54,55	100	0	45,455	100	57,14
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL	22	90,91	50	100	0	50	100	55
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	96	87,5	69,79	100	0	30,208	100	67,86
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	12	100	50	100	0	50	100	50
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	13	100	69,23	100	0	30,769	100	69,23
MEDIDA EN EDUCACIÓN	30	83,33	43,33		0		100
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	106	93,4	73,58	98,734	1,27	25,472	98,73	73,74
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	116	79,31	62,07	92,308	7,69	32,759	92,31	57,61
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	94	90,43	67,02	96,923	3,08	30,851	96,92	64,71
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	7	85,71	71,43	100	0	28,571	100	66,67
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	10	90	40		0		100
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	36	91,67	61,11	100	0	38,889	100	63,64
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	6	100	33,33		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL	6	83,33	66,67		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	11	100	63,64	100	0	36,364	100	63,64
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	10	100	80		0		100
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	5	80	80	100	0	20	100	75
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS	8	87,5	50		0		100
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	5	100	60		0		100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	43	65,12	51,16	100	0	48,837	100	39,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	16	68,75	37,5	100	0	62,5	100	45,46
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	15	60	66,67	100	0	33,333	100	55,56
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	8	75	50	100	0	50	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	8	62,5	37,5	100	0	62,5	100	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA	5	40	80	100	0	20	100	50
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	38	97,37	71,05	100	0	28,947	100	72,97

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	32,31	1
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	12,31	1
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	100	1
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	77,95	3
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	85,83	1
CONVIVENCIA ESCOLAR.	76,84	3
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	57,18	2
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	21,54	1
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	82,47	8
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	78,75	2
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	67,69	3
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	48,97	3
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	48,85	2
EDUCACIÓN PERMANENTE	64,17	1
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	69,62	2
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	56,15	5
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	50,51	3
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	94,23	2
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	85,61	2
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	81,67	1
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	6,92	1
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	77,69	1
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL
INNOVACIÓN EDUCATIVA	41,20	19
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	79,23	1
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	92,92	5
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	65,26	12
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	46,15	2
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	80,39	4
MEDIDA EN EDUCACIÓN	77,93	7
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	81,31	14
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	82,66	17
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	42,26	14
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	59,62	2
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	68,79	5
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	73,85	1
PEDAGOGÍA SOCIAL	67,69	2
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	43,85	3
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	92,31	1
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	64,92	31
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	63,84	5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	61,24	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	71,75	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	62,19	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	50	1

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	84,36	3
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	60,96	4
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	62,31	2
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	89,62	2
CONVIVENCIA ESCOLAR.	75,39	2
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES	93,85	1
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	100	1
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	88,88	5
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	93,08	2
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	38,92	5
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	87,50	1
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	35,16	4
EDUCACIÓN PERMANENTE
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR	63,85	1
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA	80,77	1
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	48,21	2
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	78	5
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	58,47	2
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	55,77	2
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	84,62	1
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	91,54	1
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	84,12	3
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	74,62	1
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL	61,54	2
INNOVACIÓN EDUCATIVA	55,79	23
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	88,08	2
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	80	4
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO	83,08	1
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA	55,39	2
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL	61,54	2
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	79,64	18
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	23,08	1
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	91,54	1
MEDIDA EN EDUCACIÓN	53,08	3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	85,45	22
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	90,88	26
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	29,96	19
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	88,46	2
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	69,27	4
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PEDAGOGÍA SOCIAL
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	60	1
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	82,69	2
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	49,23	1
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	71,39	9
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	68,10	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	64,19	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	63,49	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	0	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA	84,38	2
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	82,85	4

Asignatura	Aportaciones
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD (23302530)	Puntos fuertes Relevancia de los contenidos tratados en la asignatura para la formación profesional y desarrollo de la investigación en educación. Puntos débiles Escasa participación de los estudiantes en los foros del curso virtual. Propuestas de mejora Dinamizar los foros y el trabajo colaborativo en el curso virtual de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Carácter aplicado de los contenidos de la asignatura y estudio desde un punto de vista crítico y reflexivo.
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (2330216-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA. (23302437)	Puntos fuertes Fomentar procesos de reflexión e innovación sobre la práctica educativa Puntos débiles Necesita una actualización de contenidos y de tareas Propuestas de mejora Proponer un nuevo material y un diseño de la misma más enfocado a la reflexión y construcción del conocimiento Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES. (23302475)	Puntos fuertes El número de alumnos permite la atención docente individualizada Estrecha relación entre las actividades realizadas en la asignatura y la continuidad en el TFM. Puntos débiles Poca participación e interacción de los alumnos en los foros. Propuestas de mejora Mantener el compromiso de trabajo y aprendizaje de los estudiantes con la asignatura a lo largo de todo el semestre. Fomentar la participación de los alumnos en los foros fomentando estrategias de interacción. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Uno de los objetivos propuestos es mantener el compromiso de trabajo y aprendizaje de los estudiantes con la asignatura a lo largo de todo el semestre. Se ha cambiado el plan de actividades y el cronograma de entrega para que los estudiantes mantengan una actividad sistemática de aprendizaje y elaboración de proyectos desde el comienzo del curso hasta el final.
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS (2330255-)	Puntos fuertes Evaluación continua Atención en los foros Corrección de las diversas actividades Estructura del curso Puntos débiles Poca participación de los estudiantes Propuestas de mejora Fomentar una mayor participación de los estudiantes Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han proporcionado nuevos documentos de estudio a principio de curso Se ha clarificado al principio de curso cómo deben empezar a trabajar los estudiantes
CONVIVENCIA ESCOLAR. (2330248-)	Puntos fuertes La calidad de los contenidos básicos que trata El trabajo exhaudtivo con los contenidos El apoyo a la investigación dentro de la temática que trata Puntos débiles Actualización de los contenidos El aprendizaje colaborativo que debería llevarse en la asignatura Propuestas de mejora Mejorar los contenidos para entornos virtuales Mejorar la metodología colaborativa Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Contar conn la opinión de los y las estudiantes para el contenido
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES (23302297)	Puntos fuertes El equipo docente hace un seguimiento muy individualizado de cada estudiante, añadiendo comentarios y orientaciones a cada una de las tareas que éste debe elaborar a lo largo del curso Los estudiantes cuentan con acceso fácil a los materiales de estudio, a videos y a bibliotecas digitales de textos escolares. La asignatura resulta atractiva para los estudiantes, especialmente en lo que se refiere a los textos escolares. Puntos débiles La asignatura cuenta con muy pocos estudiantes, que no interactúan entre ellos ni generan ningún tipo de debate o consulta en los foros. El nivel de preparación de los estudiantes ha sido relativamente bajo (a excepción de una estudiante); tienen a veces dificultad para comprender conceptos y argumentaciones complejas, así como para redactar como debería esperarse de un estudiante de Máster. Algunos estudiantes tuvieron que repetir algunos de los trabajos hasta alcanzar el nivel mínimo exigible. Propuestas de mejora No se propone ninguna mejora, pues se considera que no se puede bajar más el nivel de exigencia de la asignatura. La escasez de estudiantes no estimula la renovación de la asignatura, que tal como está diseñada parece adecuada. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En el curso pasado se cambiaron algunas de las lecturas obligatorias, buscando textos menos complejos, y se rebajó un poco la carga de trabajo. El número de estudiantes ha seguido siendo muy bajo, arrastrándose los mismos problemas y la escasa motivación para renovar a fondo la asignatura.
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (23302047)	Puntos fuertes Evaluación comprehensiva basada en actividades entregables en aLF. Puntos débiles Texto básico obsoleto. Falta de material audiovisual. Propuestas de mejora Seleccionar nuevo material básico. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se está seleccionando nuevo material básico.
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM (23302155)	Puntos fuertes Se adaptan los contenidos secuenciando coherentemente Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302028)	Puntos fuertes Evaluación flexible Atención inmediata en los foros Actividades de aprendizaje y seguimiento Atención personalizada al alumnado Puntos débiles Nivel previo de los estudiantes Escasa participación de los estudiantes Actualización del texto básico Propuestas de mejora Fomentar la participación de los estudiantes provocando cambios en el sistema de evaluación continua Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han introducido nuevas actividades de aprendizaje Se ha mejorado la organización del curso
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN (23302070)	Puntos fuertes adecuación de las lecturas y recursos a las competencias y objetivos de la asignatura participación de los estudiantes en los foros y debates planteados Puntos débiles no es posible realizar debates síncronos debido a los diferentes usos horarios de los estudiantes y a sus obligaciones profesionales. evaluación centrada en revisión de los trabajos por parte de la profesora Propuestas de mejora introducir evaluación por pares y autoevaluación de los informes finales a partir de una rúbrica preestablecida. actualizar los documentos y lecturas incluyendo informes y referencias de los últimos dos años. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora se han respondido preguntas frecuentes al inicio del curso a partir de las recibidas en el último curso
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN. (23302422)	Puntos fuertes La guía de la asignatura La coordinación de la asignatura La adaptación a la situación de la crisis sociosanitaria por la COVID_19 El enfoque teórico-práctico de la asignatura El material básico de la asignatura. Puntos débiles Ninguno Propuestas de mejora Ampliar el marco de la investigación-acción si las condiciones sanitarias lo permiten Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Continuidad y seguimiento al desarrollo de la asignatura.
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL (23302263)	Puntos fuertes Inclusión de videopresentaciones por parte de los estudiantes Resultados muy positivos de los estudiantes que cursan esta asignatura. El diseño apoyado en la evaluación continua. Actualización de la documentación básica de la asignatura, a partir de la experiencia, dudas y valoraciones de los estudiantes. Desarrollo de la asignatura apoyada en un texto base y en videoclases de cada tema del programa. Puntos débiles Nivel bajo de conocimientos de la asignatura, lo que impide avanzar en los contenidos como el nivel de Master exige Tiempo escaso para poder desarrollar dinámicas más participativas Número reducido de estudiantes que impide, en muchas ocasiones, un diseño de actividades más participativas. Interés bajo en lecturas complementarias Propuestas de mejora Inclusión de dinámicas participativas Apoyar el estudio facilitando recursos en abierto. Incluir más opciones en la evaluación, p.e., evaluación por pares, presentación de resultados a partir de videopresentaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA (23302259)	Puntos fuertes Visión teórico práctica de la asignatura Variedad de enfoques y temas tratados Puntos débiles Diversidad de materiales para estudiar la asignatura Propuestas de mejora A Contenidos en abierto Seguimiento y revisión de las acciones de mejora portación de videoclases en la presentación con carácter informativo y motivador
EDUCACIÓN PERMANENTE (23302121)	Puntos fuertes Desarrollo de competencias y acreditación Globalización, desarrollo local y educación permanente Naturaleza de la innovación en la educación permanente Diseño de programas innovadores de Antropología, epistemología e innovación y educación permanente Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Actualización bibliográfica Incorporar alguna(s) lectura(s) sobre deontología profesional Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR (23302314)	Puntos fuertes la redacción del ensayo permite una asimilación adecuada de los contenidos La bibliografía es actualzada Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA (2330230-)	Puntos fuertes La evaluación formativa y muy justificada a través de diversos trabajos programados. La idoneidad de los materiales dados a los alumnos, tanto en la temática abordada como en la actualización de los materiales. La exquisita atención a los alumnos, por todas las vías disponibles, a diario. Puntos débiles Quizá la ausencia, hasta la fecha, de reuniones virtuales por TEAMS para hacer grupo y resolver dudas de forma conjunta. Propuestas de mejora Planificar este curso al menos una reunión virtual por TEAMS con los alumnos para resolver dudas de forma conjunta y emitir directrices académicas para su seguimiento por los alumnos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este curso planificaremos al menos una reunión por TEAMS con los alumnos.
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE. (2330223-)	Puntos fuertes La planificación del proceso formativo y el uso de textos de acceso en abierto La evaluación mediante actividades formativas autoadministradas a lo largo del curso Puntos débiles La escasa actividad de los foros temáticos Propuestas de mejora Intensificar el seguimiento de los estudiantes y la dinamización d elos foros Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Valoración anual del Plan de trabajo y actualización con vistas a la mejora
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES. (23302418)	Puntos fuertes -Resumen de los 5 temas indicados en los capítulos Considero que son puntos fuertes de esta asignatura: -animación y participación de los foros -Interacción entre los estudiantes -Diseño de un Trabajo de Investigación y desarrollo de las fases indicadas Puntos débiles Sería deseable una mayor participación en los foros Los materiales un poco obsoletos. Propuestas de mejora Una mejor distribución de los mismos La actualización de los materiales básicos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Convendría realizar una animación mayor en los foros . Propuesta de nuevos materiales
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL. (23302460)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA (23302282)	Puntos fuertes Hay pocos alumnos y se puede realizar un seguimiento personalizado Los estudiantes de Máster suelen tener interés en las materias que cursan Puntos débiles Se percibe entre los estudiantes escasos recursos para realizar trabajos académicos. Es necesario un seguimiento intensivo para conseguir que entreguen las tareas puntualmente. Propuestas de mejora Mayor exigencia en la metodología y bibliografía consultadas. Mantener el seguimiento intensivo o tutorización de cada estudiante. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Siempre se tiene en cuenta lo indicado anteriormente.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES. (23302494)	Puntos fuertes Buen contenido, muy bien valorado por los estudiantes. Elementos teóricos esenciales para los estudiantes. Con videoclases, actividades de evaluación, orientada a un aprendizaje autorregulado y profundo. Buena atención en los foros y el correo. PEC apropiada Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (23302102)	Puntos fuertes Los temas elaborados para el seguimiento de la asignatura son muy pertinentes para la adquisición de los contenidos Las actividades consiguen que los alumnos realicen análisis crítico de textos complejos que favorecen el pensamiento reflexivo. Los habituales buenos resultados en el trabajo final de la asignatura constituyen un indicador significativo de la adquisición de las competencias establecidas. Puntos débiles Relativa escasa participación de los alumnos en los foros de la plataforma virtual. Propuestas de mejora El equipo docente fomentara la participación en los foros proponiendo temas de debate que relaciones los contenidos con la problemática actual y cotidiana de la educación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO (23302140)	Puntos fuertes Esta excelentemente elaborado el material. Es un resumen de lo más importante en el devenir educativo. Puede alentar vocaciones al mundo de la Historia de la Educación Puntos débiles Escaso número de alumnos al estar diluida en un marco que no es histórico Propuestas de mejora Considerar la historia de la educación materia sustantiva e independiente Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se repite igual todos los años, no depende del profesor
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN (23302526)	Puntos fuertes Buena organización foro y guía. Puntos débiles Falta mayor participación en el foro. Entran más en redes sociales. Propuestas de mejora Incentivar más los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se mejoran los puntos débiles de otros cursos.
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (23302352)	Puntos fuertes Elevadas tasas de evaluación 81.82 tasa de éxito:100 y Tasa de rendimiento: 81.82. Sistema de evaluación que potencia la evaluación continua mediante la realización de 4 actividades que fomentar el estudio teórico y la reflexión personal sobre los contenidos de la asignatura. Puntos débiles Los cuestionarios de satisfacción y valoración de la asignatura no han sido respondidos por ninguno de los 11 estudiantes matriculados. Propuestas de mejora Incluir un glosario de los conceptos básicos para el curso 21-22. Favorecer el incremento de la respuesta en los cuestionarios de valoración por parte de los estudiantes. Aumento de la bibliografía complementaria Revisión y actualización de la bibliografía básica para el curso 21-22. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Revisión de los datos referentes a las tasas de éxito, evaluación, rendimiento, así como la tasa de respuesta de los cuestionarios de satisfacción del alumnado.
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL (23302367)	Puntos fuertes El número de estudiantes de matriculados es constante en cada curso académico Puntos débiles la participación de los estudiantes en los foros Propuestas de mejora Modificar las PEC de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INNOVACIÓN EDUCATIVA (23302174)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA (23302564)	Puntos fuertes Relevancia de los contenidos tratados en la asignatura para la formación profesional y desarrollo de la investigación en educación. Puntos débiles escasa participación de los estudiantes en los foros del curso virtual. Propuestas de mejora Actualización de los contenidos y del material de estudio. Dinamizar los foros y el trabajo colaborativo en el curso virtual de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Carácter aplicado de los contenidos de la asignatura y estudio desde un punto de vista crítico y reflexivo.
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302013)	Puntos fuertes Se ha elevado la participación en los Foros a partir de las actividades del Taller de estadística que ha sido muy bien valorado por los estudiantes Atención rápida a las cuestiones planteadas en los Foros. Amplio desarrollo de las explicaciones a las dudas. El taller de estadística ha sido una innovación muy bien acogida por los estudiantes y con repercusión en sus resultados de aprendizaje. Ha contribuido a una mejor comprensión de los conceptos de la asignatura y como consecuencia a una análisis más preciso y acertado de los artículos de investigación que es el principal resultado de aprendizaje esperado. Las actividades de evaluación continua están directamente relacionadas con los resultados de aprendizaje exigidos en la asignatura. Sirven de entrenamiento y consiguen el fin perseguido. Puntos débiles La respuesta a los cuestionarios es muy escasa. Solo 3 o 4 estudiantes responden a ellos con lo que es difícil tener una idea aproximada de la satisfacción global con la asignatura El libro de texto está poco ajustado al nivel y formación previa con que llegan actualmente los estudiantes. PLanteamiento más práctico de algunos temas para que los estudiantes vean con mayor claridad la vinculación de esta asignatura con la práctica educativa El nivel de conocimientos previos de los estudiantes que ingresan a esta asignatura es muy desigual. Esta asignatura se imparte como Módulo de nivelación en varios másteres. Las expectativas de los estudiantes son muy diferentes así como su formación previa y sus conocimientos estadísticos. Esto obliga a empezar desde conocimientos muy básicos. Propuestas de mejora Proponemos hablar con los directores del resto de másteres para saber qué formación esperan de esta asignatura, ya que algunos estudiantes se cuestionan su utilidad. Esta asignatura pertenecía originariamente al Curso de Nivelación del Máster de Innovación e Investigación en Educación, máster de la Facultad enfocado a la preparación de la tesis doctoral y esta no es la expectativa de todos los estudiantes. Aunque todos ellos muestran satisfacción con la asignatura. Cambiar el texto de estudio por uno que resulte más asequible al nivel de partida de los estudiantes actuales. Promocionar más el Taller de estadística habida cuenta de los buenos resultados que ha arrojado, tanto en la satisfacción de los estudiantes con la asignatura como sobre los resultados de aprendizaje pretendidos en la misma. Ajustar más las actividades prácticas de la asignatura , en la medida de lo posible, al contexto de los másteres que están cursando, para que vean su utilidad. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La introducción del Taller de estadística ha elevado la participación en los Foros y los resultados de aprendizaje de la asignatura. Los estudiantes han manifestado su satisfacción en los Foros y e-mail enviados a los profesores, aunque no contestan los cuestionarios. La introducción de videoclases ha mejorado mucho la comprensión de los conceptos. La satisfacción con la asignatura se ha elevado. Más del 55% ha obtenido Nt y Sb, y sólo un 5,6% ha suspendido la asignatura.
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO (23302348)	Puntos fuertes Contenido práctico de investigación e innovación educativa Varias opciones de trabajo de campo disponibles a elección de cada estudiante Todo el material de estudio está virtualizado y gratuito en el curso virtual Puntos débiles Énfasis en el trabajo individualista del estudiante. Alta dependencia del trabajo de campo, lo que ha supuesto todo un desafío en las circunstancias derivadas de la pandemia COVID-19. Propuestas de mejora Incorporar propuestas de trabajos cooperativos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA (23302386)	Puntos fuertes Video breve presentación de la asignatura Bibliografía básica actualizada Organización de los foros Puntos débiles Participación del alumnado en los foros. El alumnado prefiere comunicarse con el equipo docente a través del correo electrónico. Propuestas de mejora Por parte del equipo docente uso del foro de avisos importantes para la comunicación con los estudiantes. Además, del uso de los demás foros como los foros para cada uno de los temas de la asignatura, con objeto que los estudiantes participen. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Semanalmente se trabaja por parte del equipo docente la participación de los estudiantes en los foros
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL (23302371)	Puntos fuertes Autorregulación del estudiante Adaptación a los intereses de los estudiantes Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA (23302210)	Puntos fuertes Atención frecuente de los profesores a los foros, aportación de feedback formativo. Utilización de los foros de debate para cada uno de los temas y para la resolución de dudas Se impulsa constantemente la participación activa de los estudiantes a través de las herramientas de la plataforma (lectura de artículos, ejemplos de evaluación de programas publicados, vídeos y webconferencias) Aplicación de los contenidos teóricos a la práctica mediante la realización del trabajo práctico de la asignatura para la evaluación. Elaboración de un cuestionario y su validación por expertos, a través de la colaboración entre los alumnos, incluido en el trabajo práctico obligatorio para la realización de la evaluación de un programa educativo real. Se estimula la colaboración y el aprendizaje colaborativo tanto en la realización del trabajo práctico como en los foros de debate Puntos débiles Conviene seguir fortaleciendo el aprendizaje entre iguales y colaborativo. Aunque ya se hace es importante facilitar herramientas a los estudiantes para el trabajo colaborativo tanto síncrono como asíncrono La implicación de los estudiantes es, en ocasiones, irregular; algunos estudiantes se implican mucho, pero otros no lo hacen en la misma medida Propuestas de mejora Continuar estimulando la participación de los estudiantes en los debates y foros propuestos en la asignatura, quizá otorgando un mayor peso en la evaluación a la participación. Incrementar los ejemplos prácticos e ilustrar los contenidos teóricos con ejemplos de aplicación de las diferentes metodologías, técnicas e instrumentos a la evaluación de programas reales Reducir la carga de contenidos teóricos propuestos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Elaboración de un cuestionario y su validación incluido en el trabajo práctico obligatorio para la realización de la evaluación de un programa educativo real. Los estudiantes valoran la grabación de webconferencias para la explicación de los temas. Los estudiantes valoran la orientación y el seguimiento para la realización de los trabajos prácticos en equipo.
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA (23302244)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (23302507)	Puntos fuertes Evaluar con pruebas de evaluación continua que posibilitan un aprendizaje más activo sobre contextos reales. Interés por la asignatura. Implicación del alumnado en los trabajos que realizan. Ser optativa y tener poco alumnado. Buen rendimiento del alumnado. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora En base a los resultados del curso 2019/2020 se ha concretado aún más las pruebas de evaluación continua, clarificando aquellos aspectos sobre los que el alumnado tenían dudas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
MEDIDA EN EDUCACIÓN (23302032)	Puntos fuertes Atención rápida de los foros. Plan de trabajo bien estructurado. En la guía se exponen las orientaciones de forma clara y precisa. Esto reduce el número de consultas. Abundantes materiales complementarios de estudio. Evaluación continua vinculada con competencias transversales. Puntos débiles Poca participación en los foros de la asignatura. Propuestas de mejora Incluir más actividades de evaluación continua en cada uno de los temas de contenido. Fomentar la participación en los foros de contenido, ofreciendo a los estudiantes noticias, artículos, videos.....relacionados con los temas de la asignatura para conseguir debatir y ampliar sus conocimientos. Fomentar la participación en los foros de contenido, ofreciendo a los estudiantes noticias, artículos, videos.....relacionados con los temas de la asignatura para conseguir debatir y ampliar sus conocimientos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las actividades de evaluación continua han ayudado a situar al estudiante para la evaluación de la asignatura. El nuevo modelo de evaluación ha permitido mejorar los resultados obtenidos por los estudiantes. Los foros de debate no se han podido realizar porque la situación del COVID no lo ha permitido. Además, los estudiantes estaban muy expectantes para ver cómo se iba a desarrollar el proceso de evaluación.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (23302193)	Puntos fuertes Los contenidos están acotados a un cuatrimestre. Las lecturas obligatorias no exceden la carga lectiva. El texto base recibe una valoración positiva. La participación e implicación del alumnado en el curso virtual. Valoran la actividad desarrollada en el curso virtual como facilitadora del aprendizaje. Las aportaciones acumuladas de trabajos de años anteriores, así como ejemplos de investigaciones realizadas por estudiantes Puntos débiles Muchos estudiantes cursan el máster para conseguir el punto de las oposiciones, sin que tengan interés específico por la investigación. Mucho peso del examen. No puedo incentivar más aún las prácticas voluntarias de foro (1 por tema), porque mi compromiso es darles retroalimentación a sus contribuciones. Si les diera más peso en la evaluación la harían más y no podría garantizar la supervisión en todos los casos. Quienes las realizan las valoran muy bien y las consideran la mejor forma de aprendizaje, pero con 200 estudiantes es imposible pasar a un modelo de evaluación con mayor peso en la actividad continua. El apoyo de software para el análisis queda muy limitado porque la UNED no dispone de ningún programa para que los estudiantes lo puedan utilizar. El exceso de estudiantes. Esta asignatura se propone obligatoria en dos másteres, por lo que el número de matriculados está en torno a 200. También la cursan doctorandos como complementos. Los másteres son diferentes, por lo que se podría adaptar mejor a los intereses de los estudiantes si se tratara de dos asignaturas independientes. Propuestas de mejora Implicar a los estudiantes en la evaluación (este año de forma experimental lo he hecho a través de los foros, indicándoles que sean ellos-as quienes propongan posibles preguntas. En función de cómo resulte la evaluación de febrero valoraré posibilidades de fomentar la participación en este aspecto) Dar mayor peso a la PEC (no sé cómo para que sea viable con tanto estudiantes). Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (23302189)	Puntos fuertes Atención inmediata a los foros, incluido un foro de entrenamiento para el examen. Curso 0 para la nivelación de los conocimientos previos de los estudiantes. Actividades prácticas por cada uno de los temas, cuya resolución esta guiada a través de videotutoriales en YouTube. Trabajo obligatorio que exige aplicar de manera integrada los contenidos de la asignatura. Ejemplos reales de investigaciones cuantitativas publicadas por profesores de la Facultad. Puntos débiles Texto básico excesivamente complejo y teórico. Propuestas de mejora Elaborar un nuevo texto básico. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El nuevo texto básico está en proceso de elaboración.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA (23302206)	Puntos fuertes Bibliografía y documentación accesible. Apoyo bibliográfico actualizado. Trabajar con estudiantes formados en contenidos pedagógicos durante sus estudios de grado Facilitar la formación de dos de las metodologías de referencia en Ciencias de la Educación. Valoración notable por parte de los estudiantes de cursos anteriores y por los profesores. Estudiantes: 72,97%; egresados: 67,24%; profesores: 75,11%. Utilización de los foros de la plataforma Alf de la UNED para facilitar el contacto entre los estudiantes y para que estos estén en condiciones de plantear preguntas y exponer dudas al profesorado. Documentación de apoyo para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de la materia. Puntos débiles Los estudiantes no siempre tienen los conocimientos históricos y comparativos necesarios No existen actividades de evaluación continua Escasa participación de los estudiantes en los foros, como suele ser habitual lamentablemente en la mayoría de las asignaturas. Propuestas de mejora Enviar a los estudiantes documentación de síntesis histórica y comparativa para elaborar los contextos que faciliten la mejor asimilación de contenidos y habilidades. Elaborar pruebas de evaluación a distancia que pongan en marcha la evaluación continua de la asignatura. Fomentar la consulta de centros de documentación, bibliotecas y archivos especializados que permitan a quienes lo deseen una mayor profundización en el estudio de los contenidos. Motivar a los estudiantes al comienzo del curso a su participación en los foros de la asignatura en la plataforma ALF de la UNED, planteando dudas y preguntas acerca de los contenidos y metodología. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los profesores de la asignatura harán el seguimiento y revisión de las acciones de mejoras aquí planteadas para efectuar las adaptaciones y correcciones que se hagan necesarias para alcanzar el mejor aprendizaje posible de los contenidos y del desarrollo del programa.
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN (23302545)	Puntos fuertes Materiales de apoyo al para el aprendizaje en el curso. Seguimiento del aprendizaje de los estudiantes, mediante preguntas y planteamiento de actividades, a través de los foros por cada tema. Orientaciones precisas para la realización de un portfolio de aprendizaje, que incluye síntesis de los contenidos de cada tema, respuesta a preguntas sobre cada tema, lectura, síntesis y valoración de artículos científicos actuales, siendo alguno en inglés, para cada uno de los temas. Realización de un trabajo de aplicación de un modelo de gestión de la calidad a un centro educativo. Con fundamentación, recogida de información, análisis de los resultados, síntesis valorativa, propuestas de mejora. Puntos débiles Mayor interacción entre los estudiantes para realización de trabajos colaborativos entre ellos. Conseguir la participación de todos los estudiantes en los foros. Propuestas de mejora Exposición de los trabajos realizados por cada estudiante, o en colaboración, a través de Teams, para conocimiento de todos los estudiantes. Realización de sesiones interactivas mediante Teams para cada uno de los temas de contenidos de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han mejorado las indicaciones para la realización del porfolio de aprendizaje. Se han mejorado las orientaciones y documentación para la realización del trabajo obligatorio de aplicación de un modelo de gestión de la calidad a un centro educativo.
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (23302051)	Puntos fuertes Asignatura de nivelación que porporciona un enfoque básico para entender la organización de los centros Puntos débiles Precisa actualización de contenidos y un modelo de desempeño que se base en el trabajo autónomo ya que la cursan muy pocos estudiantes y es muy complicado crear comunidades de aprendizaje Propuestas de mejora Actualización del modelo de trabajo autónomo Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. (23302403)	Puntos fuertes Implicación de los estudiantes en los foros y colaboración y presentación de métodos y procesos innovadores para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La calidad de las aportaciones de los estudiantes, singularmente las realizadas en diadas. La red de innovación didáctica y la implicación de los estudiantes en ella. Puntos débiles Ampliar y actualizar algunas de las actividades de la obra básica. Propuestas de mejora Continuar la actualización de la obra básica, aunque ha sido altamente valorada por los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han cumplido las propuestas comprometidas. Se ha intensificado la participación de los estudiantes en diadas y su colaboración en entidades formativas formales y no formales.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA (23302085)	Puntos fuertes Trabajo del estudiante acorde a los créditos de la asignatura Trabajo del estudiante acorde a los créditos de la asignatura Temario básico que cumple con su función de asignatura de adaptación o pasaraela para poder cursar el Máster Puntos débiles No se consigue activar la participación de los estudiantes en los foros, quizá por su muy reducido número. Algunos materiales deberían actualizarse. Asignatura con muy pocos estudiantes. Propuestas de mejora Renovación de algunas tareas. Renovación de algunos materiales de estudio. Estimular la participación de los estudiantes en los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
PEDAGOGÍA SOCIAL (23302117)	Puntos fuertes Se ajustaron las actividades a realizar y se modificaron. Se cambió el material básico de la asignatura. Puntos débiles Tiene pocos estudiantes lo que no permite realizar actividades grupales. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL (23302225)	Puntos fuertes Las nuevas Pec, revisadas y actualizadas en este curso Revisión en la redacción y actualización de la Guía de estudio Incorporación de una rúbrica holística Puntos débiles Mayor interactividad en los foros de la asignatura Necesidad de actualización y mejora de materiales audiovisuales Propuestas de mejora Actualizar los contenidos con elementos más flexibles, como blogs, entrevistas, vídeos sobre innovaciones en el ámbito, ... Incrementar la presencia de estudiantes en foros y actividades interactivas a través de un diseño más participativo Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Incorporación de una rúbrica holística Revisión en la redacción y actualización de la Guía de estudio Renovación y actualización de las PEC
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (23302066)	Puntos fuertes Son muchos ECTS y es un trabajo muy consistente. La posibilidad de presentarlo en forma de artículo es también profesionalizante. Ha sido un acierto fusionar los 6 cursos virtuales en uno. La modalidad colaborativa es muy interesante. Puntos débiles Debería ofrecerse siempre la posibilidad de la defensa virtual. Debería haber más de una fecha distanciada para cada convocatoria. La convocatoria de febrero ofrece poco tiempo para su realización. Propuestas de mejora Adelantar la asignación de tutores/as al finalizar el curso sobre todo para los estudiantes que vayan a la convocatoria de febrero. Ofrecer siempre la posibilidad de la defensa virtual. Ofrecer más de una fecha distanciada para cada convocatoria. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Puede ofrecerse el próximo curso y ver sus efectos.
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA (23302329)	Puntos fuertes Constante interacción con los estudiantes mediante alF y por correo electrónico, lo que conlleva un gran efecto motivador e implicación en el estudio de los estudiantes Metodología sustentada en trabajos de naturaleza variada. La evaluación de la asignatura se canaliza a través de distintas PEC Los estudiantes muestran un alto grado de satisfacción con el estudio de esta materia porque posibilita la consulta de bibliografía diversa y descansa en la elaboración personal de los trabajos La variedad y diversidad de la información suministrada por el equipo docente como fuente inicial para preparar los trabajos obligatorios Se ha cumplido sobradamente el programa por las altas competencias de los estudiantes Puntos débiles No se actualiza la bibliografía básica desde hace años Poca frecuencia de revisión de los programas debido al cambio del equipo docente Poca justificación de los contenidos del programa No están suficientemente explicitados los conocimientos previos de los estudiantes, son muy genéricos Propuestas de mejora Desglose más detallado de los conocimientos previos necesarios de los estudiantes para superar la asignatura Facilitar contenidos para incorporar esos conocimientos previos necesarios en caso de ausencia de los mismos Es necesario una revisión y actualización profunda del programa de estudios debido al cambio de equipo docente Actualización de la bibliografía básica de la asignatura y y verificación de fácil adquisición de las mismas Ampliar y explicar mejor la justificación de los contenidos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Para el curso próximo se imponen cambios en cuanto al contenido del programa y actualización de bibliografía básica para preparar la asignatura
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS (2330209-)	Puntos fuertes La muy idónea atención a los alumnos, de forma diaria y con mucho seguimiento. La evaluación formativa realizada del trabajo de los alumnos. Los materiales impresos preparados para el seguimiento de la asignatura. Puntos débiles Quizá la falta de encuentros virtuales de todos los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura. Propuestas de mejora Planificar al menos un encuentro virtual por TEAMS con todos los participantes, docentes y discentes, en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este año planificaremos una reunión TEAMS con los alumnos.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN (23302136)	Puntos fuertes Estudiantes con experiencia en escenarios educativos El diseño apoyado en la evaluación continua y con aplicación práctica. Documentación en la que se apooya la asignatura accesible en abierto. Consolidación del diseño y planificación de la asignatura. Puntos débiles Tiempo escaso para poder desarrollar dinámicas más participativas Al tratarse de una asignatura teórico - práctica, se echan en falta espacios de reflexión y debate. Número muy reducido de estudiantes que impide, en muchas ocasiones, una interacción más dinámica. Los resultados de los trabajos teórico prácticos evidencian una ausencia de formación en metodologías de investigación. Propuestas de mejora Ofrecer documentación y formación complementaria (p.e. MOOC), que amplíen estos conocimientos. Evaluar integrando otras opciones, p.e., evaluación por pares, presentación de resultados a partir de videopresentaciones Mejorar el contenido a partir de la elaboración o selección de de recursos multimedia (videoclases, selección de recursos en abierto, etc.) Planificar seminarios virtuales dirigidos a facilitar la reflexión y el debate en torno a diferentes contenidos de la materia. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA (23302456)	Puntos fuertes Buena organización del seguimiento durante el período de investigación tutelado, tanto por el profesorado como a través de la coordinación general y el campus virtual, a través de los tutores de apoyo en red (TAR). Amplia oferta de profesorado para dar respuesta mediante seguimiento tutorial a la amplia variedad de intereses de investigación de los estudiantes. Gran interés de los estudiantes por la oferta temática y docente del módulo, manifestado mediante la amplia demanda con la que éste cuenta cada año. Puntos débiles En ocasiones, poco tiempo desde el plazo de adjudicación del tutor/a de TFM hasta primera convocatoria de defensa posible. Excesivo número de estudiantes solicitantes del módulo por la dificultad para dar respuesta a tan amplia demanda únicamente por el profesorado integrante del módulo. Propuestas de mejora Reducir la cantidad de alumnos asignados al módulo de DIDÁCTICA para equilibrar el número de tutelas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora __
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN (23302390)	Puntos fuertes Opción de TFMs teóricos. Amplia oferta temática. Puntos débiles Falta de pautas para TFMs basados en ensayo. Falta de pautas para TFMs colaborativos. Propuestas de mejora Precisar características y requisitos de TFMs colaborativos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (23302511)	Puntos fuertes Buena organización (coordinación y TAR) para apoyar al estudiante en plazos, fechas y procesos para la entrega de sus TFM en la convocatoria seleccionada. Amplia propuesta de profesores y líneas de investigación de interés para dar respuesta a los intereses de los estudiantes solicitantes. Puntos débiles Excesiva carga de proyectos en pocos profesores. Propuestas de mejora Mayor equilibrio entre tutelas de TFM y profesores integrantes del máster. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora --
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN (23302579)	Puntos fuertes Estructura de la investigación del TFM para orientarles en la elaboración y en el desarrollo del mismo. Actualización de las líneas de investigación del módulo, para realizar una oferta mas completa y adecuada a los estudiantes. Contar con una gestión coordinada desde la dirección del máster, y la colaboración de los coordinadores de las asignaturas y líneas de los 6 módulos optativos del máster, la colaboración del negociado de matriculas y el negociado de apoyo a la investigación, y los tutores de apoyo, para mejorar la atención de los estudiantes de TFM. Oferta a los estudiantes de las lineas de las investigaciones y tutores, a través de aplicaciones como google form, para que realicen su elección y faciliten la asignación de línea y tutor a tiempo, gestionado desde la dirección del máster, con la colaboración de los coordinadores de cada uno de los módulos. Orientación y seguimiento de los tutores académicos a los estudiantes de TFM, de modo frecuente, y utilizando los medios telemáticos como Teams. Puntos débiles El exceso de tareas de los estudiantes que dificulta que terminan su TFM en la convocatoria ordinaria, y deban ir, en muchos casos, a la convocatoria extraordinaria. Propuestas de mejora Motivar e Implicar más a los estudiantes en la realización de su TFM, desde el principio, orientado a la mejora del tema en el que se centran, de un modo práctico y realista, para conseguir aumentar el aprovechamiento de la investigación de TFM. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Mejoras notables en la gestión del máster, por parte de la dirección del mismo, que incide directamente en las asignaturas de TFM de cada uno de los 6 módulos optativos, mejorando los documentos para la elección de tema, línea y tutor para realizar el TFM, por parte de los estudiantes, mejora en los documentos de cambio de tutor y módulo, mejora de la asignación de línea y tutor, con la colaboración necesaria de los responsables de la asignatura TFM.
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL (23302278)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA (23302333)	Puntos fuertes Se trata de un análisis teórico de la política educativa española e internacional realizado con gran rigor y basada en los máximos expertos académicos de nuestro país (ie. García Garrido, Puelles Benítez). Los textos bibliográficos que se manejan son de máxima actualidad y pertinencia. Se estudian los fenómenos candentes y de mayor impacto en la educación internacional actual: ie. Globalización y Postmodernismo. Puntos débiles Se puede mejorar la interacción académica con los estudiantes, programando reuniones virtuales en TEAMS, más allá de la participación en el foro. La asignatura carece por el momento de proyección práctica y aplicada. Propuestas de mejora Planeo la organización de un encuentro virtual por TEAMS al menos una vez durante el proceso de aprendizaje de la asignatura. Introducir algunos aspectos de índole práctica y aplicada de la temática de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Al término del proceso de aprendizaje con la asignatura planeo revisar el cumplimiento de las acciones de mejora propuestas.
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO (23302441)	Puntos fuertes Contenidos expresamente elaborados para los estudiantes de esta asignatura. La asignatura oferta la posibilidad de elegir el módulo o itinerario "artístico" en el que desarrollar el proceso de aprendizaje dando libertad al estudiante y adaptándose a los diferentes campos artísticos de interés de éste. Seguimiento tutorial individualizado para el desarrollo de las actividades formativas. Puntos débiles Actualización de contenidos. Participación en foros temáticos de debate. Propuestas de mejora Dinamizar la participación en foros de debate que fomenten la participación y argumentación de los estudiantes. Trabajar en la actualización de contenidos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora --

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	63,13	80,47	75,23	63,40	66,70
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	64,06	81,30	75,60	64,34	68,85
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	98,54	98,98	99,50	98,55	96,87
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	3,51	3,89	3,04	2,37	3,09
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,67	7,70	8,01	7,86	7,83
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	38,94	17,60	24
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	30,97	60	53	31,43
00003	Egresados	300	Número de egresados	49	105	81	37	58
00003	Egresados	301	Nota media egresados	7,78	7,71	7,84	7,87	7,89
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	2,35	2,90	2,90	3,50	3,20
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	85,38	82,98	81,27	87,03	77,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	113	125	100	70	98
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	69,67	65,34	70,82	66,42	46,73
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,93	67,30	72,14	65,83	43,88
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	68,85	64,49	66,48	59,68	37,98
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	57,26	59,17	60,35	56,50	64,43
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	70,78	75,51	80,28	79,21	74,95

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2019/2020

Curso 2018/2019

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2019/2020

Curso 2018/2019

group_add Aportaciones de los equipos docentes

Puntos fuertes

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Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes