Curso 2019/2020

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	24	79,17	75	100	0	25	100	84,21
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	85	85,88	84,71	100	0	15,294	100	89,04
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	36	88,89	86,11	100	0	13,889	100	87,5
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA	12	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	672	91,37	90,03	99,834	,17	9,88	99,83	91,31
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	45	88,89	86,67	100	0	13,333	100	90
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	63	90,48	88,89	100	0	11,111	100	92,98
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	55	89,09	87,27	100	0	12,727	100	89,8
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	62	90,32	93,55	98,305	1,69	4,839	98,31	94,64
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	31	77,42	83,87	100	0	16,129	100	87,5
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	19	94,74	94,74	100	0	5,263	100	94,44
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	7	71,43	71,43	100	0	28,571	100	80
COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS	10	100	80	100	0	20	100	80
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	39	82,05	71,79	96,552	3,45	25,641	96,55	71,88
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN	11	100	90,91	100	0	9,091	100	90,91
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	31	96,77	64,52	95,238	4,76	32,258	95,24	66,67
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	66	95,45	80,3	100	0	20,313	100	80,33
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	68	92,65	82,35	98,182	1,75	16,667	98,25	85,25
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	54	100	90,74	100	0	9,259	100	90,74
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	59	93,22	89,83	100	0	10,169	100	90,91
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	7	71,43	85,71	100	0	14,286	100	100
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	35	91,43	77,14	87,097	12,9	11,429	87,1	81,25
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	54	96,3	100	100	0	0	100	100
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	66	87,88	84,85	91,667	8,2	7,692	91,8	87,93
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	678	91,3	89,82	97,581	2,39	8,012	97,6	90,24
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	62	88,71	93,55	100	0	6,557	100	92,73
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	47	95,74	95,74	100	0	4,255	100	97,78
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	118	64,41	61,02	93,506	6,49	34,746	93,51	64,47
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	28	85,71	92,86	100	0	7,143	100	91,67
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	34	88,24	73,53	100	0	26,471	100	76,67
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	16	75	62,5	100	0	37,5	100	50
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	763	80,08	90,43	99,854	,14	9,486	99,86	91,6
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	47	100	95,74	100	0	4,255	100	95,75
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	63	87,3	88,89	98,246	1,75	9,524	98,25	87,27
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	40	97,5	80	100	0	20	100	82,05
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR	12	100	91,67	100	0	8,333	100	91,67
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	69	92,75	82,61	100	0	17,91	100	82,26
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	13	76,92	69,23	90	10	23,077	90	60
ESTUDIOS FRANCESES	50	98	100	100	0	0	100	100
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	85	89,41	81,18	98,571	1,43	17,647	98,57	85,53
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	15	73,33	60	81,818	18,18	26,667	81,82	45,46
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	42	95,24	95,24	100	0	4,762	100	95
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	23	82,61	78,26	100	0	21,739	100	84,21
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	35	97,14	88,57	100	0	11,429	100	91,18
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	39	97,44	94,87	100	0	5,128	100	94,74
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	781	83,1	85,02	94,151	5,82	9,781	94,18	86,98
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	63	92,06	92,06	100	0	7,937	100	93,1
INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS	12	100	100	100	0	0	100	100
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	55	96,36	96,36	98,148	1,85	1,818	98,15	96,23
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	34	97,06	85,29	96,667	3,33	11,765	96,67	87,88
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	28	82,14	78,57	95,652	4,35	17,857	95,65	82,61
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	38	86,84	92,11	100	0	7,895	100	93,94
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	44	95,45	81,82	94,444	5,26	14,286	94,74	80
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	43	74,42	72,09	91,176	8,57	20,93	91,18	75
METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE	11	100	90,91	100	0	9,091	100	90,91
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	43	93,02	90,7	100	0	9,756	100	89,47
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	62	88,71	91,94	100	0	8,065	100	94,55
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	54	96,3	85,19	95,833	4,08	11,111	95,83	84,62
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	62	88,71	95,16	100	0	4,918	100	96,36
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	61	91,8	85,25	100	0	15	100	87,5
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	636	93,4	86,48	99,273	,72	12,975	99,28	86,95
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	64	90,63	93,75	100	0	6,349	100	94,83
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	6	16,67	66,67	100	0	33,333	100	100
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	38	100	86,84	100	0	13,889	100	86,11
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	49	91,84	93,88	100	0	6,122	100	95,56
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	734	84,88	83,65	98,546	1,44	15,205	98,56	86,27
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	47	87,23	85,11	100	0	14,894	100	90,24
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	47	91,49	91,49	97,727	2,27	6,383	97,73	93,02
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	52	86,54	88,46	100	0	11,538	100	93,33
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	664	94,13	89,31	96,085	3,87	7,121	96,11	90,34
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	34	94,12	91,18	100	0	8,824	100	90,63
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	52	90,38	92,31	97,959	2,04	5,769	97,96	91,49
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	63	65,08	88,89	100	0	11,111	100	90,24
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	71	74,65	84,51	100	0	15,493	100	86,79
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	51	62,75	86,27	100	0	14,286	100	83,33
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	36	88,89	69,44	100	0	30,556	100	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	55	67,27	69,09	100	0	30,909	100	81,08
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	117	66,67	58,12	100	0	41,88	100	58,97
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	9	66,67	66,67	100	0	33,333	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	45	60	80	100	0	20	100	81,48
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	80	75	68,75	100	0	31,646	100	73,33
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	64	78,13	85,94	100	0	14,063	100	92
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	11	72,73	72,73	100	0	27,273	100	62,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN LENGUAS MODERNAS: ALEMÁN	7	100	57,14	100	0	42,857	100	57,14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS	6	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	52	67,31	67,31	100	0	32,692	100	68,57
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	68	60,29	70,59	100	0	28,358	100	78,05
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	78	76,92	76,92	100	0	23,684	100	74,58
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	40	75	80	100	0	20	100	80
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	23	60,87	69,57	100	0	30,435	100	64,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	38	65,79	86,84	100	0	13,158	100	88

Curso 2018/2019

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	63	85,71	80,95	98,077	1,92	17,46	98,08	83,33
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	95	89,47	81,05	100	0	18,947	100	85,88
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	52	88,46	78,85	97,561	2,38	19,608	97,62	77,78
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	756	92,06	83,86	97,836	2,15	14,305	97,84	86,04
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	48	83,33	68,75	100	0	31,25	100	67,5
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	75	96	86,67	100	0	13,333	100	90,28
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	61	88,52	81,97	96,154	3,85	14,754	96,15	81,48
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	76	93,42	89,47	100	0	10,526	100	90,14
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	51	96,08	80,39	100	0	19,608	100	83,67
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	18	100	94,44	100	0	5,556	100	94,44
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	10	90	60	100	0	40	100	66,67
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	44	81,82	70,45	88,571	11,43	20,455	88,57	72,22
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	43	90,7	79,07	100	0	20,93	100	76,92
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	69	92,75	88,41	98,387	1,61	10,145	98,39	89,06
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	68	98,53	88,24	100	0	11,765	100	88,06
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	55	98,18	96,36	100	0	3,636	100	98,15
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	61	90,16	91,8	100	0	8,197	100	92,73
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	9	100	66,67	85,714	14,29	22,222	85,71	66,67
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	43	95,35	86,05	97,368	2,63	11,628	97,37	87,81
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	46	93,48	80,43	94,872	5,13	15,217	94,87	79,07
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	78	93,59	85,9	95,714	4,29	10,256	95,71	86,3
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	758	91,42	84,56	94,118	5,84	10,172	94,13	85,84
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	74	95,95	86,49	100	0	13,514	100	87,32
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	56	83,93	82,14	100	0	17,857	100	80,85
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	115	72,17	45,22	83,871	16,13	46,087	83,87	46,99
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	32	87,5	81,25	100	0	18,75	100	82,14
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	47	82,98	72,34	100	0	27,66	100	71,8
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	11	100	45,45	100	0	54,545	100	45,46
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	838	82,94	71,48	92,142	7,83	22,461	92,15	75,5
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	48	95,83	97,92	100	0	2,083	100	97,83
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	61	91,8	83,61	100	0	16,393	100	83,93
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	30	93,33	86,67	100	0	13,333	100	89,29
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	69	91,3	84,06	100	0	15,942	100	84,13
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	11	90,91	72,73	100	0	27,273	100	70
ESTUDIOS FRANCESES	46	95,65	86,96	100	0	13,043	100	86,36
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	94	91,49	82,98	100	0	17,021	100	87,21
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	12	91,67	50	85,714	14,29	41,667	85,71	45,46
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	68	98,53	95,59	100	0	4,412	100	95,52
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	21	80,95	85,71	100	0	14,286	100	88,24
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	35	97,14	88,57	100	0	11,429	100	91,18
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	33	93,94	87,88	100	0	12,121	100	90,32
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	827	82,35	72,79	95,246	4,75	23,608	95,25	75,44
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	76	97,37	89,47	100	0	10,526	100	91,89
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	74	95,95	93,24	100	0	6,757	100	92,96
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	41	100	85,37	94,595	7,89	7,5	92,11	87,5
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	55	94,55	81,82	93,75	6,25	12,727	93,75	84,62
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	45	93,33	82,22	100	0	17,778	100	83,33
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	52	82,69	90,38	100	0	9,615	100	93,02
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	48	81,25	70,83	82,927	16,67	14,583	82,93	66,67
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	44	88,64	90,91	97,561	2,44	6,818	97,56	94,87
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	80	92,5	88,75	100	0	11,25	100	90,54
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	78	93,59	91,03	100	0	8,974	100	90,41
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	77	96,1	87,01	100	0	12,987	100	90,54
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	83	90,36	85,54	100	0	14,458	100	88
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	669	94,92	85,05	99,129	,87	14,072	99,13	86,59
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	71	98,59	91,55	100	0	8,451	100	92,86
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	7	28,57	71,43	100	0	28,571	100	100
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	43	93,02	95,35	100	0	4,651	100	95
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	70	98,57	84,29	100	0	15,714	100	84,06
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	834	82,61	77,22	98,168	1,83	21,369	98,17	79,65
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	47	87,23	76,6	100	0	23,404	100	78,05
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	69	97,1	94,2	100	0	5,797	100	95,52
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	44	81,82	70,45	100	0	29,545	100	72,22
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	769	92,2	88,04	96,848	3,15	9,115	96,85	89,41
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	41	95,12	85,37	94,444	5,41	10	94,59	84,21
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	62	85,48	87,1	94,737	5,26	8,065	94,74	86,79
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	87	75,86	68,97	100	0	32,184	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	72	75	72,22	100	0	27,778	100	72,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	61	68,85	63,93	81,25	18,75	21,311	81,25	73,81
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	35	62,86	85,71	96,774	3,23	11,429	96,77	86,36
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	51	60,78	64,71	97,059	2,94	32	97,06	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	99	69,7	50,51	96,154	3,85	47,475	96,15	49,28
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	11	72,73	63,64	100	0	36,364	100	62,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	53	73,58	66,04	100	0	33,962	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	77	89,61	74,03	100	0	25,974	100	79,71
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	50	66	68	100	0	32	100	75,76
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	10	80	40	100	0	60	100	37,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	66	71,21	68,18	100	0	30,303	100	78,72
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	61	77,05	44,26	100	0	55,738	100	44,68
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	77	87,01	62,34	100	0	37,662	100	64,18
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	50	78	68	100	0	32	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	27	70,37	62,96	100	0	37,037	100	68,42
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	55	76,36	70,91	100	0	29,091	100	73,81

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	57,44	3
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	77,43	7
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	83,85	4
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA	25,38	1
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	74,40	70
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	97,69	1
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	86,52	4
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	81,49	9
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	89,72	2
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES
COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS	10,83	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	45	2
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN	74,55	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	36,92	2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	84,10	3
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	93,43	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	62,07	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	45,44	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	83,13	3
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	69,18	4
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	63,08	2
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	66,96	54
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	71,82	3
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	71,92	4
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	39,15	8
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	61,54	1
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	29,71	2
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	60,10	2
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	58,99	83
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	63,80	7
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	79,01	6
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	59,15	9
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR	61,16	2
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	87,26	11
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	10,39	2
ESTUDIOS FRANCESES	87,69	1
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	52,20	7
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	12,69	2
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	49,62	4
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	62,69	9
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	55,10	8
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	53,70	94
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	89,20	15
INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS	60,74	2
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	90,80	8
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	71,16	4
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	46,54	2
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	95,13	6
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	81,72	6
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	70,10	6
METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE	97,58	4
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	89,17	2
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	87,87	13
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	27,34	15
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	34,81	11
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	86,67	2
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	80,71	493
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	88,66	12
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	93,46	2
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	82,60	11
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	62,18	50
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	60,77	3
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	54,22	5
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	33,85	1
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	58,14	53
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	58,66	4
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	62,07	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	65,74	26
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	73,52	30
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	74,30	19
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	63,64	13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	66,28	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	55,87	29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	84,59	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	84,84	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	67	40
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	79,64	21
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	58,23	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN LENGUAS MODERNAS: ALEMÁN	91,41	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS	65	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	54,16	24
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	66,87	17
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	77,11	29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	72,62	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	62,21	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	66,32	16

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	60,16	10
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	81,84	15
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	60,54	10
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	62,36	110
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	91,08	5
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	71,97	9
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	54,29	14
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	70,07	11
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	51,69	8
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	87,61	4
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	100	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	68,88	4
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	55,54	5
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	70,59	13
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	75,58	12
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	79,27	8
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	64,24	7
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	100	1
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	53,85	5
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	78,65	4
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	67,09	9
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	73,42	104
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	69,13	8
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	49,62	8
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	70,70	11
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	78,72	6
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	74,44	9
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	95,38	1
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	52,45	127
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	64,04	8
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	70,94	12
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	100	1
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	67,52	11
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	11,16	2
ESTUDIOS FRANCESES	64,10	6
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	65,55	16
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	12,69	2
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	68,62	5
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	78,85	4
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	20	1
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	18,46	2
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	57,15	111
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	72,31	11
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	78,32	13
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	80,07	9
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	59,32	9
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	74,84	14
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	77,89	4
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	85,36	8
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	14,62	1
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	67,13	11
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	41,08	10
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	48,86	12
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	73,15	11
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	64,13	173
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	77,90	14
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	70,23	1
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	69,86	5
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	74,10	12
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	58,03	114
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	77,12	8
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	78,02	7
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	72,31	7
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	72,58	105
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	77,36	7
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	60,08	10
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	61,11	26
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	68,84	27
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	66,32	21
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	58,91	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	62,62	13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	59,39	32
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	56,10	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	71,86	17
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	67,48	34
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	71,47	16
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	93,13	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	61,08	22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	64,61	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	70,87	23
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	60,65	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	68,44	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	65,92	23

Asignatura	Aportaciones
Actualización de Recursos en Lengua y Literatura Castellana (23304682)	Puntos fuertes El profesorado promueve la participación, el intercambio entre los alumnos y crea un clima dinámico en la asignatura. Asignatura bien estructurada para incentivar la reflexión y la actitud crítica de los alumnos ante el desarrollo práctico de su profesión. Puntos débiles Hay contenidos que deben ser revisados porque: a) están desactualizados, b) contienen erratas. Los alumnos sienten que el nivel de exigencia es elevado. Hay contradicciones entre los documentos internos de la asignatura, por lo que se debe revisar la Guía y las preguntas frecuentes. Propuestas de mejora Revisar, corregir y actualizar los contenidos de la asignatura. Revisar y corregir los documentos internos de la asignatura. Estudiar de manera pormenorizada si hay un desequilibrio entre los créditos de la asignatura y el tiempo que necesitan los alumnos para superarla. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El equipo docente actual desconocía las propuestas previas. Se han consultado ahora y se han vuelto a incluir en el presente informe.
Análisis Psicolingüístico de la Adquisición del Inglés (23304131)	Puntos fuertes Cuenta con un manual actualizado sobre diferentes enfoques de aprendizaje de la lengua extranjerías con trabajos empíricos que permiten el debate de resultados obtenidos 6 de posibles 8nconvenientes. La evaluación es continua y permite que el estudiante realice dos de tres pruebas de evaluación propuestas Se trata de una asignatura em8nentemente práctica, que permite al estudiante llevar a cabo un proyecto de aprendizaje del inglés como segunda lengua aplicando al aula. Los estudiantes que no puedan entregar las PEC la convocatoria de febrero las pueden entregar en septiembre para llegar al 100% de la nota igualmente. Los estudiantes pueden además debatir sobre diferentes estudios o estrategias recientemente publicadas que el equipo docente incluye en los foros. Puntos débiles El libro no incluye vídeos en línea. Aumento de número de estudiantes lo que implica una mayor necesidad de seguimiento personalizado del equipo docente. Propuestas de mejora Se ha aumentado el seguimiento de los estudiantes con la incorporación de una profesora al equipo docente. Se han subido presentaciones de cada uno de los seis temas abordados por la nueva profesora que se ha incorporado al equipo docente desde el curso 2019_2020. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han contabilizado las visiones de los vídeos que se han subido por cada tema y se confirma el gran interés que han despertado entre los estudiantes.
Animación e Intervención Sociocomunitaria (23304396)	Puntos fuertes Los criterios de evaluación claramente indicados, detallados y que sirven de referencia en todas las evaluaciones de los/las estudiantes El apoyo recibido por parte del tutor de la asignatura El interés de los estudiantes por la asignatura Puntos débiles La participación en los foros por parte de los estudiantes Propuestas de mejora Incluir una PEC centrada en la interactividad en los foros, en sustitución de una de las existentes Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha incorporado una rúbrica holística en la asignatura, que ha facilitado tanto la evaluación como la comprensión de los objetivos y resultados esperados de la asignatura por parte de los estudiantes. Se han revisado y actualizado las referencias bibliográficas e introducido material complementario en la web
Aplicaciones Educativas de la Tecnología (23300268)	Puntos fuertes Temas interesantes y necesarios para el momento actual Puntos débiles Mejorar la participación de los alumnos Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprender y Motivar en el Aula (23304080)	Puntos fuertes Dado el elevado número de estudiantes, el procedimiento de evaluación es adecuado para evaluar los resultados de aprendizaje esperados, combinando pruebas de evaluación continua (tareas individuales y en equipo cooperativo) con la prueba escrita de evaluación final (prueba objetiva). El desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje es eficaz apoyándose en el uso de materiales seleccionados o elaborados por el Equipo docente, así recursos multimedia diversos puestos a disposición del estudiantado en el curso virtual de la asignatura (orientaciones específicas para el aprendizaje de cada tema, actividades de aprendizaje complementarias, pruebas de autoevaluación, recursos audiovisuales, foros para resolver dudas, etc.) La planificación de la docencia es adecuada en función de las competencias a promover y los resultados de aprendizaje que cabe esperar, ofreciendo información suficiente al estudiantado para planificar sus estudios y regular su aprendizaje. El grado de satisfacción con la asignatura se sitúa por encima de la media de la titulación. Los contenidos de la asignatura suscitan interés medio-elevado, no implicando una dificultad elevada para asimilarlos e integrarlos con los conocimientos previos de los y las estudiantes. Puntos débiles Parece necesario seguir incrementando el uso de medios y recursos multimedia para favorecer el aprendizaje significativo de aquellos contenidos que entrañan mayor dificultad. Con respecto al desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje, es escasa la participación de los estudiantes en las actividades formativas complementarias que se proponen a través del curso virtual. Posiblemente, ello sea debido a que son opcionales y no forman parte de la calificación que se otorga a la evaluación continua. Propuestas de mejora Revisar la adecuación de la carga de trabajo del estudiante al número de ECTS asignados a la asignatura en el Plan de Estudios. Revisar los contenidos seleccionados a fin de detectar posibles solapamientos con otras asignaturas o lagunas de conocimientos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se está en proceso de revisión y actualización continua de los contenidos del programa de contenidos de la asignatura. Al mismo tiempo, permitirá dotar al programa de la asignatura de mayor presencia de contenidos procedimentales y actitudinales desarrollados a través de las actividades prácticas que formen parte de la prueba de evaluación continua. Incremento de los recursos audiovisuales puesto a disposición del alumnado en el curso virtual, haciendo especial hincapié en aquellos contenido
Aprendizaje y Enseñanza de la Informática (23300022)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Asesoramiento Psicopedagógico en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje (2330008-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Asesoramiento y Orientación Laboral (23304979)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Atención Temprana y Orientación Familiar (23300094)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Claves de la Literatura Castellana en el Aula (23304678)	Puntos fuertes COMENTADO CON EL TÉCNICO PERO NO SE HA SOLUCIONADO YA HECHO , PERO EL SISTEMA NO HA FUNCIONADO , DESPUES DE DAR A ENVIAR HA SUCEDIDO LO MISMO CON MI OTRA ASIGNATURA DE MASTER : PROSA ESPAÑOLA DEL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Formación en la Especialidad de Latín: Aplicaciones y Recursos Textuales en Cultura Clásica (Roma) (23304841)	Puntos fuertes Se ofrece un seguimiento pormenorizado a los estudiantes mediante foros dedicados a la información pertinente de la asignatura así como un foro específico para cada tema del programa en el que los estudiantes presentan sus dudas. La asignatura facilita a los estudiantes una formación complementaria idónea para reforzar su preparación docente en el ámbito de la cultura latina, contribuyendo sustancialmente a desarrollar las competencias previstas en la Memoria del Máster en relación con la especialidad de Latín. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Se ha revisado los materiales básicos de la asignatura para mejorarlos y hacerlos más eficaces. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora A lo largo del curso se supervisará la pertinencia de las acciones de mejora descritas mediante puestas en común del Equipo docente.
Complementos de Orientación Práctica en el Área de Contenidos Culturales (23304907)	Puntos fuertes La elaboración de distintas "Prácticas" obligatorias que deben ir entregando a lo largo del curso hace que tengan que enfocar los contenidos desde un punto de vista práctico. La asignatura aborda el estudio de la metodología didáctica que se utiliza en las clases de Cultura clásica de la ESO y Griego I y II. Constituye un enfoque interesante para conocer los métodos didácticos de literatura griega y la llamada "pervivencia". Puntos débiles Dada la naturaleza práctica de los contenidos del máster donde se imbrica la asignatura, no se avanza en contenidos que podrían resultarles útiles, sino que se aborda todo desde la perspectiva instrumental exigida. Dada la naturaleza obligatoria del máster, en general los alumnos se muestran bastante desmotivados. Propuestas de mejora Trataré de que los alumnos y alumnas tengan mayor motivación en la asignatura, pero es difícil. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Sistemas Electrónicos y Automáticos (23300249)	Puntos fuertes Aplicación de conocimientos en clases Materiales interesantes Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Mejorar la participación de los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Fluidos e Hidráulica (23304790)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de la Información y Comunicación (23300272)	Puntos fuertes Temas que se apliacan luego en clases por parte del alumno Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Mejorar la participación de los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento (23304786)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Geografía (23304733)	Puntos fuertes Yo no formo parte del equipo docente de esta asignatura Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Historia e Historia del Arte (23304729)	Puntos fuertes Dedicación e implicación del equipo docente Perfil de los alumnos Puntos débiles Considero que no hay Propuestas de mejora Seguir implementando el Proyecto de Innovación Docente vinculado a la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Dentro del PID y al final del cuatrimestre
Complementos para la Formación en Economía (2330449-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Economía de la Empresa (23304659)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Lengua Griega (23304894)	Puntos fuertes Los estudiantes hacen bastantes prácticas que les sirven para centrar mejor los contenidos de la asignatura, de índole, a su vez, fundamentalmente práctica. Aplicación de la teoría de adquisición de L2 a la adquisición de la lengua griega como método posible. Adquisición de instrumentos y metodos para impartir clase de Griego I y II en Bachillerato y Cultura clásica en la ESO. Puntos débiles Más allá de adquirir instrumentos de trabajo, la asignatura carece de contenido teórico por lo que el temario es muy repetitivo. Los estudiantes cursan este máster por obligación (para su capacitación como profesores) y están hastiados y poco motivados. Propuestas de mejora Hago lo que puedo para que los alumnos adquieran las competencias y destrezas necesarias para impartir sus futuras clases. Trataré de motivarles más, pero es difícil dadas la circunstancias en que cursan el máster. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Matemática (23304432)	Puntos fuertes No formo parte del equipo docente de esta asignatura. Ya he comunicado el error en varias ocasiones. Gracias. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Cultura y Civilización Francófonas (23304057)	Puntos fuertes La asignatura contó, una vez más, con la tutora de apoyo del curso virtual, con la que el equipo docente mantiene una estrecha coordinación. En el curso 2019-2020 se suprimió el examen final de la asignatura. El nuevo sistema de evaluación se estableció en función de las tareas de carácter obligatorio que el estudiante debía entregar a través del curso virtual. Se reestructuró el curso virtual, donde se proporcionan todos los materiales y la información actualizada para el seguimiento de la asignatura, el cumplimiento del programa y la consecución de los objetivos. En el curso 2019-2020 subió un 17% el número de estudiantes matriculados en la asignatura alcanzando los 54, con una tasa de éxito del 100% y una nota media alta. En el curso 2019-2020 también se reorganizaron los Foros, para ordenar las consultas de los estudiantes y facilitar su consulta. Se creó un foro específico para cada Tarea, de manera que los estudiantes plantearan sus dudas sobre las tareas a realizar, así como un foro de debate, además del foro de consultas generales y el de estudiantes, comunes a todos los cursos virtuales. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Revisión y actualización de la información y los materiales proporcionados en el curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En el curso 2019-2020 se han implantado una serie de cambios y de actualizaciones en el curso virtual que han facilitado el seguimiento de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos. Se ha suprimido el examen final y se ha llevado a cabo la evaluación a través de las tareas de entrega obligatoria a través del curso virtual. Los resultados han sido muy satisfactorios.
Desarrollo, Aprendizaje y Educación (23300056)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Desarrollo Psicológico y Aprendizaje (23304019)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diagnóstico en Orientación Educativa (Plan 2013) (2330015-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Francés (23304095)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés (23304150)	Puntos fuertes La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Alta participación en el foro de la asignatura Diseño de un plan de trabajo organizado y detallado que facilita la consolidación del aprendizaje y el seguimiento pormenorizado de las tareas Puntos débiles La baja adquisición de algunas competencias en las asignaturas generales del máster dificulta el progreso en el diseño didáctico en la especialidad de algunos estudiantes Uso del correo electrónico para plantear dudas La gran cantidad y novedad de los contenidos y la escasez de tiempo por la sobrecarga de trabajos (en otras asignaturas que al mismo tiempo son necesarias para su aplicación en ésta) hacen que les resulte difícil cumplir el cronograma establecido Propuestas de mejora Refuerzo en la asignatura de los contenidos clave de didáctica general que son fundamentales para su aplicación en el diseño dentro de la especialidad Aumento del número de grabaciones explicativas centrándose en los aspectos más complejos. Al responder a través del correo se les solicita que suban la respuesta al foro Elaboración de ejemplos de los aspectos más complejos que deben incluir en la tarea final. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos mejorado el formato de las tareas Hemos realizado numerosas grabaciones explicativas para los aspectos más complejos.
Didáctica de las Lenguas Clásicas: Latín y Griego (23304860)	Puntos fuertes Se aborda el estudio de las programciones didácticas de la especialidad. Se enfoca la programación atendiendo a las competencias, pero también a los contenidos y estándares de aprendizaje. Se tienen en cuenta las directrices de las CC.AA. de cara a las oposciones y se intentan incluir las características de estas en la secuenciación de la asignatura. Puntos débiles Poca motivación por parte del alumnado. Hay contenidos que se repiten dado que hay 5 asignaturas más o menos sobre lo mismo y el máster, por definición, solo tiene contenidos pedagógicos, no de contenidos de las especialidades. Propuestas de mejora Se tratará de motivar más a los alumnos. Por lo demás, no creo que haya que cambiar nada. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de las Tecnologías de Máquinas y de Fluidos (23304803)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica del Italiano (23304216)	Puntos fuertes El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. Puntos débiles La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Propuestas de mejora Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diseño y Desarrollo del Currículum (23304076)	Puntos fuertes La adaptación de la asignatura a los requerimientos de la situación de emergencia sanitaria Trabajo previo de adaptación y actualización de contenidos por cada curso académico Motivación del profesorado Puntos débiles El número de créditos. 3 son insuficientes. La falta de interés por parte del alumnado Propuestas de mejora Aumentar el número de créditos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Economía de la Empresa (Máster de Formación del Profesorado) (23300041)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñando a Enseñar Economía (23304502)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñanza de la Física y de la Química (23304339)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñanza/Aprendizaje de Lenguas Asistida por Ordenador (23300287)	Puntos fuertes Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Elevada tasa de éxito. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte (23304748)	Puntos fuertes No formo parte del equipo docente de esta asignatura. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios de las Humanidades en la Enseñanza Secundaria Italiana (23304201)	Puntos fuertes El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. Puntos débiles La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Propuestas de mejora Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios Franceses (2330022-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura (23304146)	Puntos fuertes Alta participación en el foro de la asignatura Alta implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Buena acogida de los trabajos en grupo que fomentan una dinámica de trabajo colaborativa entre los estudiantes Puntos débiles Desconocimiento del funcionamiento de la UNED que retasa el ritmo de los estudiantes por ser una asignatura de primer semestre La falta de adecuación de los medios técnicos a las necesidades pedagógicas, hace que la prueba de evaluación online no nos permita lograr resultados del todo objetivos y cause muchos problemas de organización Propuestas de mejora Ofrecer la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes Realizar grabaciones de video y audio clases que ayuden a los estudiantes con los aspectos más complejos de la materia. Continuar mejorando el diseño de la prueba de evaluación online en función de las limitaciones tecnológicas si éstas no se solucionan Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos ofrecido la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes Hemos realizado grabaciones de video y audio clases para ayudar a los estudiantes con los aspectos más complejos de la materia. Hemos trabajado en la mejorar del formato del test y colaborado con el CAU en la búsqueda del formato más adecuado pero las limitaciones de la aplicación hacen difícil más mejoras.
Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (23304199)	Puntos fuertes La coordinación entre los miembros del equipo docente ha sido eficaz. El material adoptado, realizado por el equipo docente de la asignatura, Introducción a la Didáctica del Italiano, ha resultado muy eficaz puesto que los estudiantes han podido asimilar adecuadamente los contenidos de la asignatura mediante la metodología del autoaprendizaje. El equipo docente destaca el sustancial número de aprobados que manifiesta el adecuado rendimiento por parte de los alumnos. Puntos débiles La participación de los alumnos en los foros ha sido algo oscilante: períodos con alta participación se han alternado con otros de baja. Propuestas de mejora Para lograr una mayor participación de los alumnos en los foros el equipo docente planteará actividades e hilos de participación más eficaces. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evaluación de Programas en Educación Física y Deporte (23300179)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución en la Metodología de la Enseñanza de la Lengua Latina: Perspectiva histórica (23304856)	Puntos fuertes BUENOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN Puntos débiles COMUNICACIÓN ESCASA DE LOS ALUMNOS EN LOS FOROS Propuestas de mejora DINAMIZAR LA COMUNICACIÓN EN LOS FOROS Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución Histórica de las Ideas de la Física y de la Química (23304324)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Implicaciones de la Física y de la Química en el Mundo Contemporáneo (2330431-)	Puntos fuertes El curso virtual está estructurado y organizado de forma clara El material docente impreso, básico y complementario, es suficiente y adecuado para preparar la asignatura El equipo docente responde de forma adecuada a las consultas planteadas por los estudiantes. Puntos débiles Las actividades propuestas en cada tema son diferentes y esto causa, a veces, confusión entre los estudiantes. Propuestas de mejora Revisar las actividades propuestas en cada tema para que queden claras y no hay motivo de confusión por parte de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha hecho una revisión en profundidad tanto de la guía de estudio como de la información relativa a las actividades que tienen que realizar los estudiantes.
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa (23304930)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Innovación, Investigación y Gestión del Cambio en Orientación Educativa (23300075)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Internet en la Enseñanza e Investigación de Lenguas Extranjeras (23300319)	Puntos fuertes Elevada tasa de éxito. Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Intervención Psicoeducativa en Trastornos del Desarrollo (Plan 2013) (23300145)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Intervención Sociocomunitaria: Fundamentos y Contextos (23304377)	Puntos fuertes Los tests online sirven para mantener a los estudiantes activos durante el semestre. La tasa de evaluación es alta (88%). Los estudiantes valoran especialmente (puntuación en torno a 80 sobre 100) la utilidad del plan de trabajo, la adecuación del sistema de evaluación, la coherencia de los contenidos con el conjunto del máster, y el equipo docente. Puntos débiles Los estudiantes consideran que el material de estudio precisa de actualización. Solamente 4 estudiantes han respondido al cuestionario de satisfacción, resulta poco significativo. Propuestas de mejora Promover que los estudiantes respondan a los cuestionarios de satisfacción. A medio plazo, actualizar el material de estudio. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha adelantado la realización de los tests online (voluntarios, aportan el 10% de la nota final), de modo que se realizan los 8 antes de las vacaciones de navidad.
La Diversidad Lingüística en el Aula de Lengua Castellana (23304663)	Puntos fuertes El diseño de la asignatura se ha realizado considerando los objetivos del plan de estudios, los conocimientos previos de los estudiantes, las competencias que debían alcanzar y el tiempo de dedicación correspondiente a los ECTS de la misma Renovación del material básico creado por el equipo docente, que era la propuesta de mejora del curso anterior. Dinamización de los foros a través de propuestas de reflexión para los estudiantes. La evaluación combina la valoración de contenidos teóricos como prácticos (análisis de materiales didácticos para el aula)- La información proporcionada en el Plan de trabajo (bibliografía complementaria para cada tema, recursos multimedia actualizados, etc). Puntos débiles La baja participación en las encuestas de valoración: el curso pasado solo contestaron dos estudiantes, por lo que no se han tenido en cuenta esos resultados para hacer este informe. Propuestas de mejora Se propondrá a la Oficina de Calidad medidas de incentivación para la cumplimentación de la encuesta así como simplificar su estructura. Se reforzarán los contenidos aplicados de la asignatura, con más incidencia en aspectos de didáctica del español como L2 Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han realizado las acciones de mejora propuestas, que forman parte de los puntos fuertes de la asignatura actualmente.
Las Matemáticas en el Paradigma Educativo Actual (23304451)	Puntos fuertes No formo parte del equipo docente de esta asignatura. Ya he comunicado el error en varias ocasiones. Gracias. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Lógica y Metodología en la Enseñanza de la Filosofía (23304273)	Puntos fuertes Participación activa en los foros, en especial en relación con los ejercicios de lógica. Videoclases en directo para introducir la asignatura y resolver dudas. Variedad de tareas de evaluación que permiten adquirir distintas habilidades, tanto teóricas como prácticas. Puntos débiles Los ejercicios de lógica garantizan que los estudiantes poseen un dominio básico de esta materia, pero no muestran que sean capaces de impartir este tipo de conocimientos en una clase de secundaria. No tiene sentido que esta asignatura consista en un curso abreviado de lógica (algo que ya tienen en el grado). Más bien, habría que hacer hincapié en cómo enseñar contenidos de lógica a alumnos de secundaria. Algunas de las tareas podrían relacionarse más directamente con la adquisición de habilidades de enseñanza de los contenidos tratados. En concreto, la elaboración del comentario de texto sirve fundamentalmente para que los alumnos lean algún texto del área de lógica y filosofía de la ciencia, pero no se desarrollan específicamente técnicas para transmitir las ideas de este tipo de materiales en el contexto de una clase de secundaria. Propuestas de mejora Convertir el comentario de texto en un ejercicio con pautas más definidas, dirigido a reconocer las ideas centrales de un texto y a identificar patrones argumentativos. Incluir en las tareas de lógica ejercicios que muestren la comprensión de las nociones básicas (validez, argumento, deducción). Revisar las tareas para orientarlas hacia habilidades de enseñanza de contenidos del área de lógica y filosofía de la ciencia (de momento, esto es algo que solo hace la tercera tarea, la unidad didáctica). Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Matemáticas en la Era de los Computadores (23304447)	Puntos fuertes No formo parte del equipo docente de esta asignatura. Ya he comunicado el error en varias ocasiones. Gracias. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Metodología Práctica para la Enseñanza/Aprendizaje de Lenguas Extranjeras On-Line (23300304)	Puntos fuertes Elevada tasa de éxito. Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Núcleos Vigentes de Historia de la Filosofía (23304254)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Académica y Profesional (Máster de Formación del Profesorado) (23300107)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Inclusiva en las Dificultades de Aprendizaje (23300126)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Inclusiva en las Necesidades Educativas Asociadas a Factores Socioculturales y a la Alta Capacidad (23300130)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Políticas y Sistemas de Orientación Educativa (23300060)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Prácticum I. Contextualización (23304042)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Prácticum del Máster de Formación del Profesorado (23300234)	Puntos fuertes Las tres figuras de apoyo con las que cuenta el estudiante en sus prácticas El plan formativo que tiene presente las competencias del docente. Asignatura anual, con varias fases en las que se va trabajando la contextualización y la socialización del estudiante, como previo para la parte de prácticas Puntos débiles Escasa preparación de los estudiantes en cuanto a los requisitos de la asignatura- El máster debería realizarse en dos cursos académicos Escasa coordinación con la asignatura de prácticas. Desmotivación por parte de los docentes Propuestas de mejora Apoyo personalizado con las esecialidades Elaboración de material didáctico en cuanto a casos prácticos Incorporación de seminarios temáticos con profesionales de la docencia Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Rendimiento de los estudiantes y satisfación. Además, contar con el profesorado tutor
Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300111)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Practicum II del Máster de Formación del Profesorado (23304945)	Puntos fuertes no hay alumnos Puntos débiles no hay alummnos Propuestas de mejora no hay alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora no hay alumnos
Problemas Actuales de la Filosofía (23304269)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Física y Deporte (23300198)	Puntos fuertes Las actividades son muy aplicadas. El diseño de la asignatura que acerca la teoría a la práctica profesional. Se realiza una vídeoclase de bienvenida. El temario es adecuado para los estudiantes. Puntos débiles Podría actualizarse el material básico. Propuestas de mejora Renovar el material básico en los próximos cursos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos y Contextos Educativos (23304023)	Puntos fuertes La atención en los foros ha sido ágil y, en términos generales, muy positiva. Es una asignatura con una buena planificación y organización. Es una asignatura en la que los estudiantes interaccionan y participan mucho, a través del foro y del correo electrónico directo. Puntos débiles Sería interesante explorar estrategias para que haya estudiantes que se incorporan al curso "ordinario", evitando que "aterricen" en noviembre o diciembre. Propuestas de mejora Continuar actualizando el temario del curso. Desarrollar más videoclases temáticas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Durante este curso se han realizado las siguientes actuaciones: Elaboración de un documento de preguntas y respuestas frecuentes de la asignatura; Elaboración de un documento orientador de la pec (su formato, contenido, criterios de evaluación,etc.) que ha sido muy útil y positivamente valorado por los estudiantes. Se han actualizado algunos contenidos del curso y se ha grabado una videoclase de presentación de la asignatura.
Programación y Bases de Datos (23300018)	Puntos fuertes Las tasas de rendimiento y rendimiento en primera matrícula se encuentran en los valores más altos de los últimos cinco años. La Nota Media de los estudiantes que han superado la asignatura mantiene la progresión de los últimos cinco años. El porcentaje de estudiantes no presentados se sitúa en el valor más bajo de los últimos cinco años. Además, el porcentaje de suspensos se mantiene en el nivel más bajo de los últimos cinco años. La tasa de éxito se mantiene al mismo nivel del curso pasado, superando la tasa media de éxito de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. La tasa de evaluación ha mejorado con respecto a la del curso pasado, situándose en el valor más alto de los últimos cinco años, y al mismo nivel que las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. Puntos débiles El porcentaje de estudiantes que obtienen la calificación más alta (matrícula de honor) se sitúa en el valor más bajo de los últimos cinco años; no obstante, el porcentaje con calificación de sobresaliente muestra el valor más alto de los últimos cinco años. El número de cuestionarios realizado por los estudiantes se mantiene en niveles muy bajos, pese al aumento observado el año pasado. La satisfacción de los estudiantes con la asignatura ha disminuido con respecto al curso pasado; no obstante, es el segundo valor más alto de los últimos cuatro años. Propuestas de mejora Revisar periódicamente el apartado de preguntas más frecuentes (P+F), que recopila las principales cuestiones planteadas por los estudiantes de cursos anteriores, en los foros de la asignatura. Revisar periódicamente el Manual de Estudio, que proporciona orientaciones concretas para el estudio, realización y entrega de las actividades previstas (disponible en el curso virtual de la asignatura), y que completa a la Guía de Estudio. Actualizar las videoclases disponibles en el curso virtual, con el fin de resolver de forma amena las principales cuestiones que afectan al desarrollo de la asignatura y al conjunto de tareas previstas. Proponer la realización y entrega de una Prueba de Evaluación Continua (PEC), con el fin de que el ED pueda valorar y validar el grado de avance en la actividad y los estudiantes obtengan comentarios y sugerencias de mejora sobre el progreso de la misma. Continuar favoreciendo que el estudiante conozca y maneje la regulación vigente, tanto a nivel estatal como autonómico, de cada una de las materias sobre las que se contextualiza la presente asignatura. Para ello, el curso virtual se nutre de numeroso material de apoyo relacionado con la enseñanza de la informática: actas, artículos, guías e informes relevantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora realizadas persiguen, por un lado, dotar al estudiante de recursos de apoyo para la realización de las tareas previstas contextualizadas en su CA de origen, y por otro, proporcionar una realimentación sobre su progreso en la asignatura.
Psicología y Deporte de Iniciación (23300200)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sistemas Operativos y Redes (23304998)	Puntos fuertes La tasa de éxito de la asignatura se mantiene en el 100%. La nota media de la asignatura es bastante elevada, situándose en el 7,4. La gran mayoría de los créditos de la asignatura se concentran en la primera matrícula. La tasa de evaluación de los alumnos de primera matrícula se mantiene cercana al 100%. Puntos débiles La valoración de los alumnos se situa en un 33,85%, pero únicamente se ha recibido una encuesta de 53 posibles. Propuestas de mejora Proporcionar a los alumnos material de apoyo adicional. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se revisó el enunciado de la PED con el fin de clarificar sus contenidos.
Sociedad, Familia y Educación (23304038)	Puntos fuertes La evaluación continua, dos actividades que permiten la aplicación de los contenidos del temario, una de las cuales tiene carácter transversal a todos ellos. Una de las actividades es tutorizada directamente por el equipo docente. El uso de artículos de revistas reconocidas como textos básicos, accesibles en abierto, lo que permite una eficaz actualización La diversidad de perfiles de acceso que tiene los estudiantes, factor que enriquece el debate Los foros temáticos, que refuerzan los contenidos al facilitar el debate sobre las puntos controvertidos de los temas Puntos débiles La tardía incorporación de los estudiantes que apuran el plazo de matriculación, obstaculiza la organización de los grupos de trabajo colaborativo cuya demora se debe a la necesidad de una asignación equitativa en número de estudiante a cada uno de ellos La tardía incorporación de los estudiantes que apuran el plazo de matriculación, prolongado más allá del inicio del curso, entorpece su aprovechamiento de plan de trabajo previsto. Propuestas de mejora Ajustar los plazos de matriculación para que no superen las fechas de inicio del curso Reforzar el peso de la evaluación continua, intensificando la dinamización de los foros Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El Pan anual de trabajo se valora anualmente y se reajusta para la mejora de los resultados Se actualizan anualmente los textos básicos (todos ellos de acceso en abierto)
Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida (23304381)	Puntos fuertes Guía de estudio amplia y estructurada: planificación del estudio, orientaciones sobre contenidos y actividades a realizar, tipo de evaluación. Estructura del curso virtual Retroalimentación en las evaluaciones de las actividades a través del curso virtual. Utilización adecuada de los foros virtuales: dinamización y atención constante. Puntos débiles Videoclases Propuestas de mejora Realizar videoclases Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se están elaborando las videoclases
Sociedad y Mercado de Trabajo (23304964)	Puntos fuertes La coordinación de las actividades docentes con otros profesores que imparten asignaturas en la especialización FOL del máster. La calidad y cantidad de la información suministrada a los estudiantes en los programas y guías docentes. El contenido se acaba de actualizar con la publicación de un nuevo libro sobre el tema (por profesores de la facultad de Sociología de la UNED y de otras universidades) y publicado por Alianza Editorial. Puntos débiles Factores que influyen en el cumplimiento del programa de la materia incluyen las características de los estudiantes, cuya cuya formación previa en muchos casos no es la sociología ni la economía y, por lo tanto, tienen alguna dificultad en seguir el temario. Propuestas de mejora Como he mencionado anteriormente, la asignatura se ha revisado para el curso corriente, actualizando su contenido docente y bibliografía, por lo que no cuento con ninguna propuesta para mejorarla actualmente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin duda, cuando la actual crisis sanitaria pase será conveniente volver a actualizar los contenidos de la asignatura porque esta crisis está incidiendo radicalmente en nuestra sociedad y mercado de trabajo.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Educación Física (23300183)	Puntos fuertes El diseño de la asignatura distribuido por tareas. Puntos débiles -- Propuestas de mejora -- Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Economía y Administración de empresas (23304536)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Filosofía (23304305)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Física y Química (23304362)	Puntos fuertes El curso virtual está estructurado y organizado de forma clara Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Revisar las actividades propuestas en cada tema para que queden claras y no hay motivo de confusión por parte de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha hecho una revisión en profundidad tanto de la guía de estudio como de la información relativa a las actividades que tienen que realizar los estudiantes.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Intervención Sociocomunitaria (23304428)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Inglés (23304184)	Puntos fuertes Carácter eminentemente práctico del diseño de las tareas, que permite la aplicación de los conocimientos adquiridos en otras asignaturas del máster, especialmente las de la especialidad, muy valorado por los estudiantes Alta participación del alumnado en los foros de la asignatura La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Puntos débiles El gran número de trabajos (en relación con el número de profesores) y lo ajustado de las fechas dificultan el número y calidad de las revisiones Problemas en redacción de trabajos académicos por parte del alumnado, que en ocasiones desconoce los requerimientos formales de este tipo de trabajos Escasa adquisición de competencias en las asignaturas del máster por parte de algunos estudiantes dificultan su progreso en el diseño didáctico final Propuestas de mejora Refuerzo de los contenidos clave de didáctica general que son fundamentales para su aplicación en el diseño dentro de la especialidad Aumento del número de grabaciones explicativas centrándose en los aspectos más complejos Propuesta de más modelos y ejemplos útiles para los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos incluido más pautas en cada uno de los apartados del trabajo para facilitar su desarrollo
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Italiano (2330424-)	Puntos fuertes Los estudiantes han logrado plasmar en el TFM los conocimientos adquiridos a través de las diferentes asignaturas de la especialidad de italiano brillantemente. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Matemáticas (23304485)	Puntos fuertes El nivel de preparación de los estudiantes mejora cada año. Probablemente está influyendo la prioridad que se está dando en la matrícula a las personas graduadas en matemáticas. Hasta la pandemia, se ha mantenido toda la ceremonia de un acto público de defensa. Es muy importante que recuperemos esas formalidades. Los estudiantes se toman con interés la elaboración de la memoria. Para los profesores es también un reto interesante. La coordinación del TFM de la especialidad de matemáticas tiene una estructura complicada, pero, cuando la asumí, la encontré muy bien organizada. Puntos débiles Otro punto débil es la calidad de las aplicaciones informáticas. En particular, resulta exasperante que cada año destruyan una parte del trabajo del anterior, eliminando subgrupos y suprimiendo las decenas de notificaciones activadas. Todos los años hay conflictos porque queda alguna notificación sin activar y alguna información no se recibe. Este desprecio por el trabajo que supone la elaboración de una memoria de TFM implica que cientos de personas interesadas en este máster sean rechazadas por la universidad cada año, causando perjuicio a esos solicitantes y también a la propia universidad. La dirección de trabajos de fin máster, en el sentido estricto del término (elaboración de un proyecto, supervisión y corrección de una memoria extensa y de la presentación para la defensa, etc.) no sé valora en absoluto por la universidad. Una asignatura con centenares de alumnos (pero con decenas de tutores) supone para los equipos docentes menos carga de trabajo que un solo TFM. Pero la carga reconocida por cada TFM es insignificante. En definitiva, el punto más débil es la gran cantidad de personas que quedan sin atender. Propuestas de mejora Considero indispensable la participación en la dirección de los TFM de los auténticos profesionales: los profesores de Enseñanza Secundaria. No se trata solamente de que los profesores de la UNED no puedan asumir toda esa carga de trabajo que requiere la sociedad, sino de que las características del título lo hacen imprescindible. Creo que cada estudiante del máster debería tener asignado,desde el principio, un profesor de enseñanza secundaria como tutor. Este tutor, además de acompañar y aconsejar, ciodigiría el TFM con un profesor de la UNED Que los servicios informáticos mantengan íntegramente la estructura de un curso virtual para el año siguiente, incluyendo foros y notificaciones. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Al llevar solo un año en esta coordinación no puedo valorar las acciones de mejora propuestas en otros años. Ni obstante, sí que se ha hecho un gran esfuerzo para mejorar el curso virtual, creando los subgrupos y foros necesarios.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300164)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Lenguas modernas: Francés (23304127)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad de Griego (23304926)	Puntos fuertes La tutorización de los trabajos se realiza a lo largo de todo el curso En esta asignatura participa todo el profesorado del Departamento como equipo docente. Puntos débiles Los datos de matrícula de los alumnos llegan bastante tarde con lo que se retrasa el proceso de asignación de tutores. Propuestas de mejora Acelerar los trámites administrativos de matrícula. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán (23300291)	Puntos fuertes Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Elevada tasa de éxito. Puntos débiles El escaso número de encuestas no permite obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos (23300253)	Puntos fuertes Buen diseño y planificación. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Formación y Orientación Laboral (23304983)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Informática (23300037)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Geografía e Historia (23304771)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento (23304837)	Puntos fuertes Revisiones de los trabajos llevadas a cabo de forma rigurosa por parte de cada tutor. Dirección personalizada del trabajo por parte de un profesor del área de conocimiento relacionada con los contenidos tratados, con amplia disponibilidad horaria para la atención telefónica, mediante correo electrónico o, en su caso, presencial. Puntos débiles En algunos casos puede existir cierta dificultad en determinar el grado de aportación personal del estudiante en el trabajo realizado. Propuestas de mejora En este tipo de asignaturas quizá sería conveniente habilitar en la plataforma Alf una posibilidad de seguimiento personalizado de los alumnos, con el fin de que la correspondencia que actualmente se realiza a través de correo electrónico con el equipo docente (y que por otra parte no proceda compartir en foros) quede registrada. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Latín (2330488-)	Puntos fuertes En esta asignatura participa todo el profesorado del Departamento La tutorización de los alumnos se realiza a lo largo de todo el curso Puntos débiles La recepción de los datos de alumnos matriculados llega bastante tarde con lo que se retrasa el proceso de asignación de tutores. Propuestas de mejora Acelerar los trámites administrativos de matrícula Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Lengua castellana y literatura (23304714)	Puntos fuertes Aunque es una asignatura de segundo semestre, la asignación de tutores se hace en diciembre de cada curso académico, de modo que los alumnos pueden empezar sin retrasos a trabajar en los TFM, y, si los tutores lo autorizan, pueden empezar incluso a trabajar antes de que empiece oficialmente el segundo semestre. Esto es importante porque el TFM requiere mucho tiempo. Para la asignación de tutores, se ofrece a los alumnos la posibilidad de mostrar sus intereses temáticos a través de una solicitud, para intentar que a cada alumno se le asigne un tutor cercano a esos intereses. Se ofrece un detallado documento con directrices sobre cómo realizar un TFM en la especialidad de este máster. Desde su implantación, se ha mostrado exitoso, porque los trabajos que se presentan ahora alcanzan mejor los objetivos y competencias. La asignatura se nutre de un amplio número de profesores de los departamentos de Lengua Española y Lingüística General y de Literatura Española y Teoría de la Literatura, de modo que los estudiantes pueden optar a un amplio abanico de tutores y, en consecuencia, temas para realizar sus TFM. Puntos débiles No siempre es posible satisfacer los intereses temáticos de los alumnos a través de un tutor adecuado, pero es inevitable. Propuestas de mejora Pensar estrategias para mejorar la cuestión de intereses temáticos de los alumnos y asignación de tutores. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	80,04	85,37	85,01	79,13	79,22
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	82,20	86,83	87,40	80,87	81,13
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	97,37	98,31	97,27	97,85	97,64
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	5,08	4,57	3,58	3,73	4,09
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,79	7,99	8,24	8,04	7,96
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	10,42	9,51	10,09
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	66,63	70,75	68,79	59,01
00003	Egresados	300	Número de egresados	610	686	579	519	496
00003	Egresados	301	Nota media egresados	7,80	7,78	7,91	8,06	8,02
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	1,87	2,40	2,60	2,40	2,50
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	90,79	86,81	85,57	85,58	86,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	806	692	535	727	781
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	64,76	70,69	64,51	66,63	62,35
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,45	67,04	66,09	70,74	63,75
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	62,34	62,17	57,87	62,27	56,27
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	60,09	60,67	60,54	60,92	61,72
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	69,20	75,38	78,76	81,39	79,23

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2019/2020

Curso 2018/2019

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2019/2020

Curso 2018/2019

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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