Puntos fuertes

• La programación flexible de la asignatura hace que los alumnos puedan dosificar su tiempo y desarrollarla de forma compatible con otras actividades
• Se cuenta con material impreso y audiovisual
• El temario y los contenidos están muy bien estructurados, lo que facilita el estudio de la materia por los alumnos

Puntos débiles

• Falta de recursos materiales de apoyo a la asignatura
• El número de profesores es bajo

Propuestas de mejora

• Solicitar más recursos
• Solicitar más profesores

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Una vez conseguidos los recursos y los profesores valorar cómo ha mejorado el desarrollo de la asignatura

Puntos fuertes

• La atención a los alumnos se realiza de forma conjunta por el Equipo Docente de la asignatura de forma que todos los miembros del equipo conozcan la evolución de las preguntas formuladas por los estudiantes y las contestaciones dadas por los profesores.
• La forma de trabajo consiste en que uno de los miembros del grupo es el encargado de revisar o elaborar anualmente la información del curso virtual, de las Guías de la asignatura y las Pruebas de evaluación a distancia, para comprobar y actualizar los datos contenidos en las mismas. El documento circula por todo el grupo para que todos lo lean y detecten posibles erratas o fallos. Una vez terminado este proceso el documento se hace público.
• La asignatura se imparte por un grupo de trabajo que está perfectamente coordinado dado que todos los profesores del área nos reunimos periódicamente para plantear cómo abordar el curso, seguir su evolución y valorar los resultados obtenidos.
• Se realizan reuniones periódicas para tomar el pulso a los alumnos y profundizar en algún tema novedoso interesante. Las reuniones se retransmiten en directo y se graban para consulta posterior o para los alumnos que no han podido asistir.
• Las tasas de evaluación están entre las más altas de las asignaturas de primer curso y también lo están las tasas de éxito.

Puntos débiles

• Los alumnos no estudian el material básico del curso y, en el mejor de los casos, se limitan a responder a las pruebas de evaluación. Esto no les prepara ni para dominar la asignatura ni para superar la prueba presencial. Parece que algunos ni siquiera consiguen el material básico recomendado en la asignatura, tampoco consultan la documentación de libre acceso del curso virtual.
• En muchos casos se nota una falta de preparación en la capacidad de redactar y presentar trabajos. Cuando se trata de trabajos en los que hay que acudir a bibliografía para elaborar el contenido, muchos se limitan a Wikipedia. No parecen tener espíritu crítico desde el punto de vista técnico o científico. En muchos casos da la sensación de querer únicamente el título de máster y no los conocimientos asociados.
• Algunos alumnos parece que no tienen la capacidad o madurez que supuestamente deberían tener tras haber cursado un grado e incluso estar trabajando profesionalmente. Parecen necesitar una guía constante que les indique todos y cada uno de los pasos a realizar para realizar los ejercicios propuestos. Parecen incapaces de consultar normas o bibliografía.
• Algunos alumnos no consiguen entender la forma de trabajo por evaluación continua y piensan que es suficiente con la realización de un examen. Esto hace que se desconecten del grupo y abandonen los estudios. De los 16 alumnos que finalmente formalizaron la matrícula, e únicamente entregaron los dos primeros trabajos antes de abandonar el máster.
• Algunos alumnos confunden la enseñanza a distancia con la enseñanza on line. Piden que se den clases presenciales o que tengan a su disposición grabaciones donde se explique el contenido de cada uno de los temas. No entienden que la forma de trabajo es partir de una documentación básica, realizar una serie de ejercicios propuestos para profundizar en la materia y trabajar de forma autónoma, eso sí, con la ayuda del equipo docente.

Propuestas de mejora

• Enviar avisos, por medio de los foros, de actividades y exposiciones relacionadas con los contenidos de la asignatura que pueden tener lugar en cualquier parte de España o del extranjero, con el fin de fomentar el conocimiento práctico de las obras.
• Crear una base de datos de libros relacionados con la materia, con comentarios sobre los mismos. Este documento estará a disposición de los alumnos y se les invitará a participar con sus propias aportaciones.
• Crear un foro con una relación de museos de interés dentro del ámbito de la asignatura, señalando sus características propias y si es posible realizar una visita virtual de sus instalaciones o consultar el catálogo de obras en línea.
• Actualización "continua" de contenidos en el curso virtual mediante la carga de noticias aparecidas en las revistas y páginas en Internet especializadas en contenidos relacionados con la asignatura.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han realizado controles y estadísticas para evaluar el nivel de seguimiento de las distintas actividades propuestas y su repercusión en la nota final del curso. Se observa que el número de entregas parciales es muy reducido. El número de veces que se han visto los vídeos con las presentaciones no llega a cubrir el número de alumnos matriculados a pesar de haber incluido una noticia en el tablón de noticias y de haber mandado un corrreo personalizado a cada uno de los alumnos.

Puntos fuertes

• Se cuenta con material impreso y audiovisual
• El temario y los contenidos están muy bien estructurados, lo que facilita el estudio de la materia por los alumnos
• La materia es integradora de conocimientos que, sumados a los que deben traer los alumnos de su grado, pueden formar al alumno para el ejercicio profesional

Puntos débiles

• Algunos alumnos presentan una formación previa deficiente en la materia, que debería haberse adquirido en el grado
• El número de profesores es bajo
• Falta de recursos materiales de apoyo a la asignatura

Propuestas de mejora

• Solicitar más recursos
• Solicitar más profesores
• Plantear alternativas para subsanar las deficiencias de formación del grado

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Una vez conseguidos los recursos y los profesores valorar cómo ha mejorado el desarrollo de la asignatura

Puntos fuertes

• La atención a los alumnos se realiza de forma conjunta por el Equipo Docente de la asignatura de forma que todos los miembros del equipo conozcan la evolución de las preguntas formuladas por los estudiantes y las contestaciones dadas por los profesores.
• Se realizan reuniones periódicas para tomar el pulso a los alumnos y profundizar en algún tema novedoso interesante. Las reuniones se retransmiten en directo y se graban para consulta posterior o para los alumnos que no han podido asistir.
• La asignatura se imparte por un grupo de trabajo que está perfectamente coordinado dado que todos los profesores del área nos reunimos periódicamente para plantear cómo abordar el curso, seguir su evolución y valorar los resultados obtenidos.
• La forma de trabajo consiste en que uno de los miembros del grupo es el encargado de revisar o elaborar anualmente la información del curso virtual, de las Guías de la asignatura y las Pruebas de evaluación a distancia, para comprobar y actualizar los datos contenidos en las mismas. El documento circula por todo el grupo para que todos lo lean y detecten posibles erratas o fallos. Una vez terminado este proceso el documento se hace público.

Puntos débiles

• Los alumnos se quejan de la falta de agilidad de la plataforma ALF. Tienen problemas para poder comunicarse de forma ágil, en especial cuando se trata de realizar los ejercicios en grupos, y recurren a otras plataformas externas con lo que se pierde parte de la información relativa al seguimiento de los trabajos. También es problemático cuando tienen que cargar ficheros muy voluminosos que tardan mucho en cargarse o después de un tiempo largo de carga falla el proceso indicando que el fichero e
• Algunos alumnos parece que no tienen la capacidad o madurez que supuestamente deberían tener tras haber cursado un grado e incluso estar trabajando profesionalmente. Parecen necesitar una guía constante que les indique todos y cada uno de los pasos a realizar para realizar los ejercicios propuestos. Parecen incapaces de consultar normas o bibliografía.
• En muchos casos se nota una falta de preparación en la capacidad de redactar y presentar trabajos. Cuando se trata de trabajos en los que hay que acudir a bibliografía para elaborar el contenido, muchos se limitan a Wikipedia. No parecen tener espíritu crítico desde el punto de vista técnico o científico. En muchos casos da la sensación de querer únicamente el título de máster y no los conocimientos asociados.
• Algunos alumnos confunden la enseñanza a distancia con la enseñanza on line. Piden que se den clases presenciales o que tengan a su disposición grabaciones donde se explique el contenido de cada uno de los temas. No entienden que la forma de trabajo es partir de una documentación básica, realizar una serie de ejercicios propuestos para profundizar en la materia y trabajar de forma autónoma, eso sí, con la ayuda del equipo docente.

Propuestas de mejora

• Poner en conocimiento de los alumnos los correos de revistas que anuncian apertura de periodo para enviar artículos a publicar .
• Crear una base de datos de libros relacionados con la materia, con comentarios sobre los mismos. Este documento estará a disposición de los alumnos y se les invitará a participar con sus propias aportaciones.
• Enviar avisos, por medio de los foros, de actividades y exposiciones relacionadas con los contenidos de la asignatura que pueden tener lugar en cualquier parte de España o del extranjero, con el fin de fomentar el conocimiento práctico de las obras.
• Actualización "continua" de contenidos en el curso virtual mediante la carga de noticias aparecidas en las revistas y páginas en Internet especializadas en contenidos relacionados con la asignatura.
• Poner a disposición de los alumnos cualquier información que nos llegue referente a congresos, concursos y cualquier otra actividad relacionada con el diseño.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han realizado controles y estadísticas para evaluar el nivel de seguimiento de las distintas actividades propuestas y su repercusión en la nota final del curso. Se observa que el número de entregas parciales es muy reducido.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Se cuenta con material impreso y audiovisual
• La programación flexible de la asignatura hace que los alumnos puedan dosificar su tiempo y desarrollarla de forma compatible con otras actividades
• El temario y los contenidos están muy bien estructurados, lo que facilita el estudio de la materia por los alumnos

Puntos débiles

• Falta de recursos materiales de apoyo a la asignatura
• El número de profesores es bajo

Propuestas de mejora

• Solicitar más profesores
• Solicitar más recursos

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Una vez conseguidos los recursos y los profesores valorar cómo ha mejorado el desarrollo de la asignatura

Puntos fuertes

• La forma de trabajo consiste en que uno de los miembros del grupo es el encargado de revisar o elaborar anualmente la información del curso virtual, de las Guías de la asignatura y las Pruebas de evaluación a distancia, para comprobar y actualizar los datos contenidos en las mismas. El documento circula por todo el grupo para que todos lo lean y detecten posibles erratas o fallos. Una vez terminado este proceso el documento se hace público.
• La asignatura se imparte por un grupo de trabajo que está perfectamente coordinado dado que todos los profesores del área nos reunimos periódicamente para plantear cómo abordar el curso, seguir su evolución y valorar los resultados obtenidos.
• La atención a los alumnos se realiza de forma conjunta por el Equipo Docente de la asignatura de forma que todos los miembros del equipo conozcan la evolución de las preguntas formuladas por los estudiantes y las contestaciones dadas por los profesores.
• Se realizan reuniones periódicas para tomar el pulso a los alumnos y profundizar en algún tema novedoso interesante. Las reuniones se retransmiten en directo y se graban para consulta posterior o para los alumnos que no han podido asistir.

Puntos débiles

• Los alumnos se quejan de la falta de agilidad de la plataforma ALF. Tienen problemas para poder comunicarse de forma ágil, en especial cuando se trata de realizar los ejercicios en grupos, y recurren a otras plataformas externas con lo que se pierde parte de la información relativa al seguimiento de los trabajos. También es problemático cuando tienen que cargar ficheros muy voluminosos que tardan mucho en cargarse o después de un tiempo largo de carga falla el proceso indicando que el fichero e
• En muchos casos se nota una falta de preparación en la capacidad de redactar y presentar trabajos. Cuando se trata de trabajos en los que hay que acudir a bibliografía para elaborar el contenido, muchos se limitan a Wikipedia. No parecen tener espíritu crítico desde el punto de vista técnico o científico. En muchos casos da la sensación de querer únicamente el título de máster y no los conocimientos asociados.
• Algunos alumnos parece que no tienen la capacidad o madurez que supuestamente deberían tener tras haber cursado un grado e incluso estar trabajando profesionalmente. Parecen necesitar una guía constante que les indique todos y cada uno de los pasos a realizar para realizar los ejercicios propuestos. Parecen incapaces de consultar normas o bibliografía.
• Algunos alumnos confunden la enseñanza a distancia con la enseñanza on line. Piden que se den clases presenciales o que tengan a su disposición grabaciones donde se explique el contenido de cada uno de los temas. No entienden que la forma de trabajo es partir de una documentación básica, realizar una serie de ejercicios propuestos para profundizar en la materia y trabajar de forma autónoma, eso sí, con la ayuda del equipo docente.

Propuestas de mejora

• Actualización "continua" de contenidos en el curso virtual mediante la carga de noticias aparecidas en las revistas y páginas en Internet especializadas en contenidos relacionados con la asignatura.
• Enviar avisos, por medio de los foros, de actividades y exposiciones relacionadas con los contenidos de la asignatura que pueden tener lugar en cualquier parte de España o del extranjero, con el fin de fomentar el conocimiento práctico de las obras.
• Crear una base de datos de libros relacionados con la materia, con comentarios sobre los mismos. Este documento estará a disposición de los alumnos y se les invitará a participar con sus propias aportaciones.
• Poner en conocimiento de los alumnos los correos de revistas que anuncian apertura de periodo para enviar artículos a publicar .
• Poner a disposición de los alumnos cualquier información que nos llegue referente a congresos, concursos y cualquier otra actividad relacionada con el diseño.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han realizado controles y estadísticas para evaluar el nivel de seguimiento de las distintas actividades propuestas y su repercusión en la nota final del curso. Se observa que el número de entregas parciales es muy reducido.

Puntos fuertes

• LOs alumnos trabajan sobre un tema seleccionado por ellos entre los que han abordado en las asignaturas de especialidad

Puntos débiles

• El nivel de seguimiento por parte de los profesores implica mucha dedicación.

Propuestas de mejora

• Aumentar el número de docentes.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• LOs trabajos desarrollados tienen un buen nivel y muchos se acompañan de publicaciones en revistas JCR y otras de menor impacto.