Puntos fuertes

• Dos de los 4 alumnos matriculados en esta asignatura se han presentado al examen de junio y han aprobado con una nota media de 7'20
• La asignatura trata un tema muy importante que no se cubre habitualmente en los estudios de ingeniería informática: la toma de decisiones, a pesar que la mayor parte de los ingenieros superiores necesitan tomar decisiones para el diseño e implementación de sus proyectos y para la gestión de las empresas en que trabajan.
• Como textos básicos para el estudio de la asignatura se utilizan un libro y un informe técnico, escritos ambos por el equipo docente. Ambos se encuentran disponibles de forma gratuita en internet. El libro se está utilizando como material recomendado en varias universidades españolas. El tercer texto utilizado se puede adquirir por 9'99 ? debido a que el equipo docente convenció a su autor, el Prof. Roberto Ley, de que lo pusiera a la venta en Amazon Kindle.
• Este material se complementa con 19 vídeos, que también están disponibles públicamente en internet.
• OpenMarkov es un programa de software libre para análisis de decisiones, desarrollado por la UNED. A pesar de ser de reciente creación se ha utilizado ya en más de 30 países de Europa, Asia, África y América. En esta asignatura se emplea para el estudio y para realizar los ejercicios de evaluación. Su tutorial, de casi 100 páginas, complementa el material básico de estudio.

Puntos débiles

• Hay pocos ejercicios de evaluación resueltos.

Propuestas de mejora

• Poner más ejercicios de evaluación resueltos.
• En diciembre de 2018 se publicó una fe de erratas del libro base que, como hemos indicado, ha sido elaborado por el equipo docente y está disponible de forma gratuita en internet. En 2021 se va a hacer una nueva revisión del material.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Comprobar que se han puesto los ejercicios de evaluación resueltos. Comprobar que se ha revisado el material.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Existe una coordinación del equipo docente involucrado en la asignatura y otros equipos docentes de asignaturas relacionadas con esta asignatura. La distribución de las actividades y trabajos de evaluación entre el equipo docente facilita de seguimiento y corrección de las pruebas. Estas actividades están coordinadas dentro del plan de trabajo de la asignatura.
• Se han actualizado las actividades prácticas de evaluación.
• Ha habido un total de 15 estudiantes matriculados. Las tasas de evaluación y de rendimiento han sido de un 66,67%, mientras que la tasa de éxito ha sido de un 100%. Estos tres indicadores han sido superiores a los valores medios de la titulación y a los del curso académico anterior.
• La distribución modular de la asignatura permite especializar la atención al estudiante en los objetivos específicos asociados a cada módulo. La asignatura contiene apuntes elaborados por los docentes y recursos multimedia: presentaciones, vídeo-clases, etc.

Puntos débiles

• No se han rellenado encuestas de satisfacción por parte de los estudiantes en el curso académico 2019-20.
• Existen pocas interacciones con los estudiantes utilizando las herramientas del curso virtual. Se intentarán proponer temas de discusión adicionales, así como informar a los estudiantes de eventos de tipo científico/técnico (ya realizado a nivel general del Máster y de la Escuela).

Propuestas de mejora

• Seguir evolucionando las actividades prácticas de las asignaturas y mejorar el modo de acceso a los servicios, captura de datos, interfaces, etc. Las prácticas se intentan mejorar todos los cursos en función de la tecnología.
• Se intentará animar a los estudiantes a que respondan la encuesta de satisfacción de la de la asignatura para obtener unos datos significativos y poder realizar mejoras adicionales.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha intentado animar a los estudiantes a responder la encuesta de satisfacción si éxito y las tasas de evaluación, éxito y rendimiento han sido bastante superiores al curso académico anterior.

Puntos fuertes

• La calificación media de los aprobados ha alcanzado el 8.
• El bajo porcentaje de suspensos es satisfactorio

Puntos débiles

• El número de estudiantes es todavía un poco bajo
• La tasa de éxito ha alcanzado ha bajado a un 50%, probablemente debido al cambio a la herramienta AvEx.

Propuestas de mejora

• El número de estudiantes es aún pequeño para plantear mejoras claras

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Asignatura sobre Diseño Centrado en el Usuario, con énfasis en la accesibilidad y usabilidad de los sistemas informáticos. Se trata de formación clave en ingeniería informática, con demanda de mercado laboral y de legislación vigente
• Existe una planificación temporal de la asignatura, que apoya que los estudiantes planifiquen y regulen su trabajo. El plan incluye las fechas correspondientes a las PECs y al comienzo de cada tema. Además, al comienzo de cada tema se publica un mensaje de bienvenida al tema en el foro correspondiente
• Se fomenta el aprendizaje activo y colaborativo, con evaluación continua y pruebas de autoevaluación. Los estudiantes comparten el resultado de algunas tareas en el foro para que otros las enriquezcan y en ocasiones se pide valoración entre pares con criterios claros de evaluación
• Las PEC plantean análisis y uso de escenarios, usuarios y productos TIC reales. Además, las actividades fomentan la participación en los foros y la colaboración entre pares
• La participación de profesores/as de dos departamentos diferentes enriquece los contenidos de la asignatura

Puntos débiles

• Algunos de los contenidos de los textos de la asignatura han quedado obsoletos
• Puede aumentarse el número de materiales de aprendizaje en formato vídeo
• La participación de los estudiantes en los foros es aún escasa

Propuestas de mejora

• Enviar mensajes semanales al foro de cada tema, mientras este se encuentre activo según la planificación
• Actualizar los contenidos de los textos de la asignatura
• Ofrecer más materiales de aprendizaje en formato vídeo

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se publica mensaje de bienvenida en el foro al comienzo de cada tema. Se mantiene flexibilidad de fechas de entrega de las PECs (hasta justo antes de exámenes de septiembre) y hay fechas límite de entrega de las PEC previas a la prueba presencial de junio, para aquell@s estudiantes que deseen conocer su evaluación antes de dicha prueba presencial. Se ha reducido la extensión de los materiales utilizados, y se ha homogeneizado su extensión para cada tema

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

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Puntos débiles

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Propuestas de mejora

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

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Puntos débiles

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Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• En general, por lo que se desprende en el foro, parece que los alumnos están muy contentos con el equipo docente, con el espacio virtual y cómo se lleva la asignatura.
• La mayoría de las puntuaciones por ítem están por encima de los 80 puntos, siempre superando a la media y en la mayoría incluso por más de 30 puntos.
• La tasa de evaluación es del 100% superando en 37 puntos a la del Máster que es de Máster que es del 63%. Además, conviene observar que ha mejorado dicha tasa respecto al curso pasado, 2018-2019, que fue del 75%.
• En el curso 2019-2020 esta asignatura fue numéricamente la mejor valorada de las 28 asignaturas de la titulación, con 86 puntos, 27 puntos más que la titulación.

Puntos débiles

• Sigue siendo muy bajo el número de alumnos que eligen esta asignatura optativa. Además este año ha bajado. En los últimos cuatro cursos la matriculación ha sido, y en este orden, 2, 4, 8 y 2 alumnos. No obstante hay que señalar que 11 asignaturas en este Máster tienen 4 o menos estudiantes matriculados.
• La carga docente parece ser inferior a las 150 horas correspondientes a los 6 ECTS, ya que el 100% de los alumnos dicen haber estudiado entre 2 y 4 horas a la semana.

Propuestas de mejora

• Seguir introduciendo en la guía 2020-2021 información de indicadores del buen comportamiento de la asignatura que muestren que es una asignatura muy interactiva con los estudiantes y muy bien valorada para captar más alumnos.
• Dar más contenido práctico en el curso 2020-2021 y que éste sea obligatorio aprobar para poder aprobar la asignatura.
• Seguir mejorando el orden en el espacio virtual en el curso 2020-2021.
• Seguir intensificando la campaña de Twitter para captar más alumnos.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha trabajado en todas las mejoras que se dijeron que se iban a hacer en 2019-2020. Hay que destacar que durante el curso 2019-2020 se publicó el MEM "Materiales digitales accesibles". Además, en lo que respecta a la tasa de evaluación, que en 2018-2019 era del 75% y que en el informe 2018-2019 se planteó intentar mejorar, se ha conseguido situarla en el 2019-2020 a un 100%, principalmente a través de propuestas semanales de preguntas en el foro y a la mejora en P+F.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

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Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• El % de alumnos suspensos es del 0%, y el porcentaje de alumnos con calificaciones de notable y sobresaliente ha aumentado de un 46,15% del curso anterior a un 50% del curso 2019-2020 en cuanto a la calificación de notables, y de un 23,08% a un 50% en el curso de estudio en la calificación de sobresalientes.
• La tasa de éxito de la asignatura en el presente curso es del 100%, igual a la del curso anterior, y superior a la tasa de éxito de la titulación que fue de un 98,60%.
• Ha aumentado la nota media de los alumnos que han superado la asignatura de un 7,73 a un 8,68, es además superior a la nota media de los alumnos en la titulación que es de un 7,74.
• Anualmente se revisa todo el contenido de materiales debido a la constante actualización de las normas ISO que se imparten en la asignatura.

Puntos débiles

• La tasa de evaluación del curso actual es del 36,36% inferior a la del año anterior que fue de un 59,09%, y muy inferior a la tasa de evaluación media de la titulación que es de 63,48%, lo mismo ocurre con la tasa de rendimiento de la asignatura ha disminuido a un 36,36% en el presente curso, frente al 59,09% del curso anterior, es además muy inferior a la media de la titulación que fue de un 62,59%.
• Descenso del número de estudiantes matriculados siendo en le presente curso de 11, frente a los 22 alumnos del anterior curso. Además, también se observa un descenso del número de alumnos no presentados de un 63,63% del curso anterior a un 40,90%.
• Poca participación en los foros, y en los cursos virtuales, solo se comunican cuando se publican las pruebas de evaluación continua.
• No existen datos del número de cuestionarios realizados por lo estudiantes frente a los 7 cuestionarios rellenados en el curso anterior 2018/2019.

Propuestas de mejora

• Creación de videos, explicando la utilización de los cursos virtuales para aumentar la participación de los estudiantes tanto en los foros, como en los cursos virtuales. Así como la participación del Equipo Docente, para que los foros se mantengan activos.
• Seguir animando a los estudiantes a la participación de las encuestas y los cuestionarios, ya que ha habido un descenso de los mismos, mediante mensajes en los foros, y explicando a los alumnos la necesidad de obtener datos significativos.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han enviado numerosos mensajes a través de los foros generales con información sobre la importancia de la participación en las encuestas, y a través de los foros generales de la escuela, así como también se les ha animado por las redes sociales. Se ha animado a los alumnos a través de los foros a la realización de las pruebas de evaluación continua, resaltando la importancia de hacerlas en tiempo y en forma para su aprendizaje.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Los buenos resultados de los alumnos que se presentan a examen. El 100% de los presentados aprueban la asignatura. No hay que olvidar que para presentarse a examen los estudiantes tienen que realizar todas las pruebas prácticas
• Se presentaron al examen el 100% de los alumnos matriculados por lo que la tasa de abandono no fue muy alta.
• Debido al escaso número de alumnos matriculados, el trato fue muy personal con adaptación de los plazos de entrega de los trabajos.

Puntos débiles

• El número de matriculados fue bajo.
• La actividad en el curso virtual fue muy baja.

Propuestas de mejora

• El equipo docente de la asignatura pensamos que el aprendizaje activo y práctico es muy apropiado para esta asignatura. Por esta razón seguiremos promoviendo la participación de los estudiantes en el curso virtual y el dialogo directo con el equipo docente para resolver dudas.
• El equipo docente de la asignatura pensamos que la relación entre estudiante y profesor tiene que ser cercana para incitar al estudiante una mayor relación con el equipo docente.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se incitará que los estudiantes respondan a las encuestas de evaluación al final del curso, además de estudiar la evaluación académica, para evaluar la estrategia pedagógica del equipo docente.

Puntos fuertes

• EL TEXTO BASE RECOMENDADO EN ESTA ASIGNATURA, QUE HA SIDO ESCRITO POR EL EQUIPO DOCENTE Y EDITADO POR LA EDITORIAL UNED, ESTÁ ESPECIALMENTE CONCEBIDO PARA SU APLICACIÓN A LA ENSEÑANZA A DISTANCIA SIGUIENDO LA METODOLOGÍA DE LA UNED.
• EL CURSO VIRTUAL ESTÁ BIEN ESTRUCTURADO. LAS CUESTIONES PLANTEADAS POR LOS ESTUDIANTES SON PUNTUALMENTE ATENDIDAS POR EL EQUIPO DOCENTE.
• PROPONEMOS A LOS ALUMNOS UNA PLANIFICACIÓN TEMPORAL DEL ESTUDIO Y LES OFRECEMOS LA POSIBILIDAD DE REALIZAR EL TRABAJO PRÁCTICO OBLIGATORIO EN LA MODALIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA, LO CUAL LES AYUDA A SEGUIR DICHA PLANIFICACIÓN. ASIMISMO,OFRECEMOS A LOS ALUMNOS QUE NO PUEDAN ACOMODARSE A DICHA PLANIFICACIÓN LA POSIBILIDAD DE ENTREGAR EL TRABAJO PRÁCTICO EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA, FACILITANDO DE ESTA MANERA QUE EL ALUMNO PUEDA PLANIFICAR SU TRABAJO DE LA MANERA QUE LE RESULTE MÁS CONVENIENTE.
• EL EQUIPO DOCENTE HA ELABORADO UNA PÁGINA WEB (http://servidor.dia.uned.es/31106065/) CON CONTENIDOS QUE ORIENTAN AL ALUMNO EN EL ESTUDIO Y LE AYUDAN A PREPARAR LA ASIGNATURA. ENTRE OTRO MATERIAL, LA PÁGINA WEB CONTIENE: - EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN COMPLETAMENTE RESUELTOS, DE USO OPCIONAL, QUE SON REPRESENTATIVOS DEL TIPO DE EXAMEN DE LA ASIGNATURA. - EXÁMENES Y TRABAJOS PRÁCTICOS DE CONVOCATORIAS PASADAS, COMPLETAMENTE RESUELTOS. - ACCESO A MATERIAL COMPLEMENTARIO Y ENLACES DE INTERÉS.

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• ATENDIENDO LAS SUGERENCIAS HECHAS POR LOS ALUMNOS, HEMOS INCLUIDO EN EL CURSO VIRTUAL UNA PLANIFICACIÓN TEMPORAL DEL ESTUDIO Y SE VA MARCANDO EL RITMO DEL ESTUDIO EN LOS FOROS, INDICANDO ADEMÁS LA RELACIÓN ENTRE EL TEMARIO Y EL MATERIAL DISPONIBLE EN LA PÁGINA WEB (EXÁMENES Y TRABAJOS PRÁCTICOS RESUELTOS DE ANTERIORES CONVOCATORIAS).

Puntos fuertes

• Existencia de un texto base idóneo para el estudio de la asignatura.
• Tasa de evaluación y tasa de éxito superiores a las tasas medias de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura.
• Tasa de evaluación, tasa de éxito y tasa de rendimiento superiores a las de la titulación.
• Diseño ordenado de actividades para lograr una dedicación continua de los estudiantes a lo largo del curso

Puntos débiles

• Satisfacción de los estudiantes con la asignatura ligeramente inferior al 50%.

Propuestas de mejora

• Inclusión de tutoriales de programación con OpenGL para facilitar la resolución de las Pruebas de Evaluación Continua.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Aunque la valoración de los estudiantes es todavía inferior al 50%, ha mejorado sustancialmente respecto a la del curso anterior.

Puntos fuertes

• La nota media de los alumnos es de 7.01, lo que supone una mejora con respecto al curso anterior. El porcentaje de alumnos con la calificación de "aprobado" es bajo, aunque la calificación más alta obtenida es de "notable".
• La asignatura presenta una tasa de éxito del 100%, y una tasa de evaluación del 72 %. Estas tasas coinciden o superan las tasas medias de evaluación del curso y nivel de la asignatura.
• La asignatura se articula en torno a un temario abierto, sin libro pautado, con referencias actualizadas por el equipo docente a las fuentes pertinentes de información. El temario está orientado a conocer las instituciones, organismos y agencias involucradas en la gestión y ejecución de las políticas de I+D+i a nivel nacional e internacional, así como los modelos de seguimiento, análisis y vigilancia de la innovación tecnológica en el mundo.
• La metodología de la asignatura propone un aprendizaje activo, combinando trabajo de análisis y síntesis. Articula trabajo individual y en equipo, con un compromiso explícito de participación. Promueve la lectura crítica y reflexiva, la autoevaluación y la evaluación por pares. Ofrece un elevado grado de participación de los alumnos, interacción entre ellos y "feedback" por parte del equipo docente.

Puntos débiles

• En relación al punto anterior,En primer lugar, el 100% de los mensajes de los foros han sido contestados por el equipo docente y de manera inmediata.En segundo lugar, los criterios de evaluación de cada una de las entregas están disponibles en la documentación del curso y son muy detallados. En tercer lugar, la documentación a consultar, aunque extensa, viene acompañada de un esquema (proporcionado por el equipo docente) donde se especifica la información relevante de cada documento.
• Final punto 3- Por tanto, las alusiones de los alumnos a estos tres aspectos son infundadas y objetivamente demostrables. El problema subyacente es por una parte que los tres componentes de uno de los grupos de trabajo no fueron capaces de trabajar conjuntamente, y por otra que otros tres alumnos copiaron el tercer trabajo. Aunque han mejorado respecto a cursos anteriores, las calificaciones son algo inferiores a la media de la titulación.
• La satisfacción de los estudiantes se ha reducido con respecto al curso 2018-2019, aunque es superior a la del curso 2017-2018. Se trata de una tasa de satisfacción baja que se ha de mejorar, pero que es fruto, en parte, del bajo número de encuestas realizadas (5 encuestas). la recogida de opinión por parte de los estudiantes deficiente y debe ser mejorada. En concreto, se han expresado opiniones sobre atención a los foros y criterios de evaluación que no se ajustan a la realidad.
• La tasa de evaluación ha bajado respecto al curso 2018-2019, aunque es superior a la del curso 2017-2018 y superior a la media del curso y nivel de la asignatura.

Propuestas de mejora

• Continuaremos fomentando una mentalidad de formación permanente y abierta por parte del alumnado: como en cursos anteriores, las opiniones expresadas en los cuestionarios reflejan una voluntad de aprobar con un mínimo de trabajo y sin valorar el aprendizaje y la formación: se insiste en que "no debería ser exigible saber elegir un producto innovador " cuando la asignatura va de innovación tecnológica o "no vamos a dedicarnos a esto" cuando se trata de una asignatura de formación imprescindible p
• Insistiremos en la necesidad de leer la guía para seguir la asignatura: las opiniones expresadas por los alumnos muestran que, efectivamente, encaran el estudio de la asignatura sin atender a las especificaciones sobre los contenidos, las tareas y los criterios de evaluación recogidos en la guía del curso.
• Realizaremos, con mayor frecuencia, avisos y recomendaciones a los alumnos sobre la manera de encarar el estudio de la asignatura. Insistiremos en que se trata de una asignatura que requiere un material amplio de lectura, asumiendo un lector maduro con capacidad para extraer la información relevante y descargar la que no es de utilidad para su propósito. Iniciaremos acciones de discusión en los foros para suscitar diálogo y reflexión en relación a lo señalado.
• Especificaremos con más detalle las tareas a realizar y los criterios de evaluación que se utilizarán para su corrección.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Todas las propuestas para el curso 19/20 han sido/están siendo implementadas en el curso actual (20/21). En el momento de rellenar esta encuesta no podemos evaluar el efecto, lo haremos al finalizar el cuatrimestre y en función de ello plantearemos las mejoras oportunas.

Puntos fuertes

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Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Existe una coordinación del equipo docente involucrado en la asignatura y en otras pertenecientes a la materia a la que pertenece la asignatura. Al igual que en cursos anteriores, la distribución de las actividades entre el equipo docente facilita de seguimiento y corrección de las pruebas de evaluación. Estas actividades están coordinadas dentro del plan de trabajo de la asignatura.
• La distribución modular de la asignatura permite especializar la atención al estudiante en los objetivos específicos asociados a cada módulo. La asignatura contiene todos los contenidos teóricos de la misma, y se van incrementando/actualizando. La bibliografía de la asignatura está actualizada, tanto en los conceptos base como en las metodologías utilizadas hoy en día por las empresas.
• El número de estudiantes matriculados durante el curso 2019-2020 ha sido de 14, siendo el porcentaje de estudiantes de primera matrícula del 100%. Por su parte, las tasas de evaluación, éxito y rendimiento en el curso 2019-2020 han sido bastante buenas y similares a las del curso anterior: - Tasa de evaluación de la asignatura: 78,57%. - Tasa de éxito de la asignatura: 100%.
• Durante el curso los estudiantes han realizado diversas actividades prácticas mediante entornos virtualizados que les han permitido aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.

Puntos débiles

• La calificación media de la asignatura en el curso 2018-2019 ha sido de 7, incrementando la nota del curso 2018-2019 que era de 7.02. Siendo un 54,55% de las calificaciones aprobado, otro 36,36% notable y un 9,09% de sobresaliente. En este sentido, vemos todavía la necesidad de seguir adaptando los contenidos al nivel inicial de los estudiantes. También como mejorar el refuerzo realizado a los contenidos con ejercicios prácticos para facilitar su compresión.
• La calificación global de la evaluación de satisfacción por parte de los estudiantes en el curso 2019-2020 ha descendido a 38 (2 cuestionarios), bastante por debajo de la calificación de la titulación 59,40. En el curso 2018-2019 esta calificación fue de 63.33. Dada la poca participación de los estudiantes los resultados no son significativos, ya que representan menos del 15% de los estudiantes. Pero en los comentarios se insiste en una aproximación aún más práctica. De hecho, las sugerencias en
• Al tratarse de una asignatura de 4 créditos, es muy complejo cubrir todos los objetivos de la asignatura en tan poco tiempo. De forma que el temario es extenso en relación al número de horas existentes.

Propuestas de mejora

• Se van a actualizar los contenidos de la asignatura con materiales propios, tal y como vídeo-clases, presentaciones, documentos de interés y otros recursos multimedia. Así mismo se reorganizará el contenido del temario facilitar su comprensión. De forma que sirvan de refuerzo a los contenidos ya ofrecidos.
• Se van a incluir mayor cantidad de ejercicios y casos prácticos resueltos para ejemplificar los contenidos de la asignatura.
• Se intentará animar aún más si cabe a los estudiantes a que respondan la encuesta sobre la evaluación de la asignatura para llevar a obtener unos datos significativos que orienten mejor sobre los puntos más débiles de la asignatura.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han añadido varios recursos multimedia al curso, así como se han creados dos trabajos prácticos junto la cuestionario de evaluación. Se ha animado a los estudiantes a su participación tanto en foros como en los cuestionarios de evaluación. Se seguirá trabajando en esta línea.

Puntos fuertes

• Se fomenta la participación colectiva por medio de la discusio?n de los resúmenes realizados por lo compañeros. Esto impulsa la interacción ente alumnos y dinamización de la asignatura.
• Se aplica evaluación continua mediante la realización de resu?menes del libro centrados en un caso de uso o escenario sobre el que se aplican los conceptos aprendidos.
• El temario y su enfoque esta? orientado hacia temáticas en auge como son los buscadores, y en general sistemas actuales de acceso a la informacio?n textual, incidiendo en aplicaciones en crecimiento como el ana?lisis de reputacio?n en las redes.
• Aun que hay pocas muestras, la valoración de los alumnos respecto al resto de la titulacio?n es positiva.

Puntos débiles

• Es necesario revisar el planteamiento de la práctica para incorporar tecnologías más actualizadas, pero sin cargar al alumno en exceso.
• Faltan enlaces a charlas y referencias a artículos recientes sobre el tema de la asignatura.
• La interacción entre los alumnos se consigue en la puesta en común de los resúmentes, pero no en elestudio de los temas.

Propuestas de mejora

• Se fomentará un poco más la interacción en los foros, no solo al compartir los resúmenes realizados sino también en el estudio de los temas.
• Añadir al curso enlaces a charlas y referencias a artículos recientes sobre el tema de la asignatura.
• Se hará una revisión de la practica.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han realizado las mejoras propuestas en el curso anterior: se ha enlazado el contenido de la pra?ctica ma?s directamente con los contenidos de la asignatura y se han incorporado nuevos materiales.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• El alto grado de coordinación entre los dos miembros del equipo docente.
• La posibilidad de realizar una práctica de montaje de un sistema empotrado seleccionado del estudiante es muy valorada por los estudiantes, ya que pueden aplicar los conocimientos de la asignatura al montaje de un sistema real de su interés.
• La posibilidad de realizar prácticas con simuladores para que alumno pueda programar a bajo nivel de forma similar a como se hace en un sistema real y poder trabajar también con tarjetas Arduino para la realización de una práctica.
• El interés que la asignatura despierta en los alumnos hace que algunos de ellos opten por continuar el trabajo de la asignatura bajo la forma de trabajo fin de máster al haber comenzado el montaje de un sistema durante la realización de las prácticas.
• La disponibilidad de todo el material en abierto en el curso virtual y la posibilidad de utilizar la colección de libros electrónicos Safari de la biblioteca de la UNED dado que hay muchos textos relacionados con el temario de la asignatura.

Puntos débiles

• El bajo nivel que tienen los alumnos en materia de ingeniería de computadores y programación en ensamblador dificulta el planteamiento de prácticas.
• La poca participación de los alumnos en el foro debido a que el número de alumnos es reducido y no hay masa crítica para generar una interacción estable entre los estudiantes.

Propuestas de mejora

• Fomentar la realización del trabajo práctico sobre placas reales para la realización de sistemas empotrados de interés para el estudiante.
• Envío de artículos científicos a los alumnos para proporcionarles una visión actualizada y realista de la asignatura.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• A lo estudiantes se les da a través del curso virtual artículos científicos sobre sistemas empotrados que pueden ser de su interés. El equipo docente ha adquirido placas, sensores y actuadores de arduino para poder suministrarlas en préstamos a los estudiantes que quieran realizar la práctica alternativa de montaje de un sistema real. El equipo docente mantiene reuniones periódicas.

Puntos fuertes

• La asignatura resulta útil y permite avanzar en otras materias
• El ritmo y la carga de trabajo son muy adecuadas.

Puntos débiles

• Algunos alumnos se quejan del libro base
• A veces el profesor sube las tareas y nos da a penas dos semanas para realizarlas

Propuestas de mejora

• Dar más tiempo para realizar las prácticas
• Añadir prácticas más cercanas al contenido del libro base

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• - Atención de los foros de dudas del curso virtual en Alf. El equipo docente atiende rápidamente las dudas de los alumnos.
• - Planificación de la asignatura. El equipo docente proporciona un listado con las tareas mínimas recomendadas para ser realizadas cada semana. De esta forma el estudiante puede saber si lleva la asignatura al día, va retrasado o va adelantado.
• - Bibliografía básica de la asignatura. Las explicaciones de los apuntes son bastante claras lo que genera pocas dudas en los estudiantes.

Puntos débiles

• No se han detectado puntos débiles.

Propuestas de mejora

• De momento la asignatura funciona bien tal y como está organizada por lo que no resulta necesario realizar ninguna modificación o mejora.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• El equipo docente elabora gran parte de la bibliografía básica de la asignatura en forma de apuntes, que se distribuyen a los estudiantes de manera gratuita. El equipo docente ha revisado y actualizado dicha documentación.
• Se han mejorado las prácticas realizadas con la herramienta de simulación de reconocido prestigio de una de las principales empresas TIC (Cisco). Los estudiantes con mejores calificaciones en ella han obtenido un certificado. Con esto esto se pretende incentivar una mayor participación de los estudiantes en la realización de las prácticas. Se ha mejorado la práctica de SDN incluyendo la programación de los switches SDN permitiendo trazar varias rutas en función de las necesidades.
• El equipo docente optó por examinar de parte de los contenidos dentro de la plataforma docente con carácter eliminatorio para aliviar la carga de estudio del examen final.
• La asignatura incorporar un vídeo de presentación que ayuda al estudiante a situarse dentro del contexto de la misma.
• Han contestado dos estudiantes, con un grado de satisfacción de alrededor de 63,33. Por este motivo sólo se darán resultados que no dependan del número de encuestas completadas. - Tasa de éxito: 90,91% aumentando 18 puntos con respecto al año anterior. - Nota media aprobados: 7,58. Ha experimentado un aumento significativo, más de un punto con respecto al año anterior.

Puntos débiles

• Los contenidos teóricos resultan excesivos en opinión del estudiante.
• Escasa participación de los estudiantes en los foros del curso virtual.
• Muy baja participación de los estudiantes en las encuestas de satisfacción, por lo que los resultados presentan muy baja significación estadística.

Propuestas de mejora

• Seguir motivando la participación en foros y encuestas.
• Seguir mejorando las actividades prácticas. Buscar nuevos escenarios de uso en el simulador Packet Tracer.
• Generación de material audiovisual que ayude al estudiantes en la realización de la practica SDN.
• El equipo docente estudiará nuevas formas de aliviar la carga de estudio de los contenidos teóricos para su evaluación final.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han llevado a cabo todas las propuestas de mejora del curso pasado: - revisión y mejora de los materiales de estudio. - mejora de las actividades prácticas, - realización de video de presentación, - ...

Puntos fuertes

• La distribución de TFMs permite especializar la atención al estudiante en los objetivos específicos asociados al TFM asignado. Cada una de las propuestas presentadas por los docentes del Máster a la Coordinación contiene información sobre los objetivos, plan de trabajo, relación con asignaturas del Máster y bibliografía específica para el buen desarrollo del TFM.
• El número de cuestionarios de satisfacción rellenados en el curso 2019-20 por los estudiantes han sido de 4, con una valoración global de 86,30, con una significación estadística muy alta. Mejora la valoración del curso anterior
• La tasa de evaluación es del 54,55%, la tasa de éxito del 100% y la tasa de rendimiento del 54,55%. Los estudiantes que estaban en modo Tutela pasaron a modo TFM.
• Existe una coordinación en la asignación y seguimiento de TFMs con todos los docentes del Máster que están involucrados en la dirección y supervisión de estos trabajos. La distribución de las actividades y trabajos dentro del TFM del estudiante por parte del tutor o tutores de TFM facilita su seguimiento y evolución.

Puntos débiles

• El proceso de asignación de TFMs a los estudiantes matriculados no es tan ágil como sería deseable.
• La cantidad de propuestas de TFM específicas no es muy alta, pero suficiente para la cantidad de estudiantes matriculados.

Propuestas de mejora

• Se intentará acelerar el proceso de gestión de TFMs y llevar a cabo un seguimiento más exhaustivo del proceso de desarrollo de los TFMs.
• Se intentará animar aún más si cabe a los estudiantes a que respondan la encuesta sobre la evaluación de la asignatura para llevar a obtener unos datos significativos.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Los resultados de las encuestas de satisfacción se han incrementado y mejorado con respecto al curso anterior. Se ha mejorado el curso virtual de TFMs para que la información proporcionada a los estudiantes sea más clara.