Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
BIOLOGÍA (QUÍMICA)	322	69,57	33,23	69,032	30,97	51,863	69,03	33,93
BIOQUÍMICA	124	62,9	54,03	91,781	8,22	41,129	91,78	62,82
CÁLCULO NUMÉRICO Y ESTADÍSTICA APLICADA	149	54,36	26,85	46,512	53,49	42,282	46,51	25,93
COMPUESTOS DE COORDINACIÓN Y ORGANOMETÁLICOS	171	68,42	66,08	92,623	7,38	28,655	92,62	70,09
COMPUESTOS INORGÁNICOS APLICADOS	21	76,19	85,71	100	0	14,286	100	87,5
COMPUESTOS INORGÁNICOS DE ESTRUCTURA COMPLEJA	86	59,3	68,6	98,333	1,67	30,233	98,33	72,55
ELECTROMAGNETISMO Y ÓPTICA	286	68,53	31,47	70,866	29,13	55,594	70,87	29,08
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS PRINCIPIOS DE LA QUÍMICA	23	82,61	60,87	100	0	39,13	100	68,42
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	61	75,41	83,61	94,444	5,56	11,475	94,44	86,96
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	45	97,78	86,67	100	0	13,333	100	88,64
GARANTÍA Y CONTROL DE CALIDAD	33	78,79	69,7	100	0	30,303	100	65,39
GEOLOGÍA	299	74,25	36,79	70,513	29,49	47,826	70,51	38,29
GESTIÓN Y CONSERVACIÓN DE AGUAS Y SUELOS	30	70	56,67	94,444	5,56	40	94,44	66,67
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	50	80	62	91,176	8,82	32	91,18	65
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	49	93,88	79,59	100	0	20,408	100	78,26
MATEMÁTICAS I (QUÍMICA)	329	75,68	41,03	80,357	19,64	48,936	80,36	42,57
MATEMÁTICAS II (QUÍMICA)	292	70,89	55,82	96,45	3,55	42,123	96,45	50,73
MATERIALES	121	70,25	55,37	91,781	8,22	39,669	91,78	61,18
MECÁNICA Y ONDAS	297	72,39	32,66	78,862	21,14	58,586	78,86	32,09
MÉTODOS DE SEPARACIÓN EN QUÍMICA ANALÍTICA	73	73,97	61,64	81,818	18,18	24,658	81,82	66,67
OPERACIONES BÁSICAS EN EL LABORATORIO DE QUÍMICA	101	91,09	41,58	72,414	27,59	42,574	72,41	42,39
OPERACIONES UNITARIAS Y REACTORES QUÍMICOS	45	64,44	55,56	80,645	19,35	31,111	80,65	62,07
POLÍMEROS	10	80	40	80	20	50	80	50
PRÁCTICAS EN EMPRESA (QUÍMICA)	8	87,5	87,5	100	0	12,5	100	85,71
PRINCIPALES COMPUESTOS QUÍMICOS	417	70,5	47	89,908	10,09	47,722	89,91	45,92
PRINCIPIOS BÁSICOS DE QUÍMICA Y ESTRUCTURA	286	77,62	36,71	72,917	27,08	49,65	72,92	39,64
PRINCIPIOS DE QUÍMICA ANALÍTICA	168	61,9	44,05	83,146	16,85	47,024	83,15	45,19
PROYECTOS EN INGENIERÍA QUÍMICA	86	52,33	43,02	100	0	56,977	100	46,67
QUÍMICA ANALÍTICA: ANÁLISIS VOLUMÉTRICO Y GRAVIMÉTRICO	154	70,13	50	87,5	12,5	42,857	87,5	55,56
QUÍMICA ANALÍTICA INSTRUMENTAL	124	58,06	50	81,579	18,42	38,71	81,58	52,78
QUÍMICA BIO-ORGÁNICA Y PRODUCTOS NATURALES	102	56,86	60,78	89,855	10,14	32,353	89,86	62,07
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS METÁLICOS	119	61,34	67,23	93,023	6,98	27,731	93,02	65,75
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS NO METÁLICOS	134	73,88	60,45	87,097	12,9	30,597	87,1	67,68
QUÍMICA FÍSICA I: ESTRUCTURA ATÓMICA Y MOLECULAR	143	65,73	51,05	89,024	10,98	42,657	89,02	52,13
QUÍMICA FÍSICA II: ESPECTROSCOPIA Y ESTADÍSTICA MOLECULAR	100	58	33	53,226	46,77	38	53,23	36,21
QUÍMICA FÍSICA III: CINÉTICA Y ELECTROQUÍMICA	130	43,85	53,85	82,353	17,65	34,615	82,35	52,63
QUÍMICA FÍSICA IV: MATERIA CONDENSADA	118	49,15	56,78	81,707	17,86	30,508	81,71	55,17
QUÍMICA FORENSE	62	79,03	74,19	100	0	25,806	100	79,59
QUÍMICA HETEROCÍCLICA Y APLICACIONES A LA QUÍMICA FARMACÉUTICA	14	92,86	64,29	90	10	28,571	90	61,54
QUÍMICA ORGÁNICA I	194	64,95	29,9	51,786	48,21	42,268	51,79	34,92
QUÍMICA ORGÁNICA II	189	54,5	36,51	62,162	37,84	41,27	62,16	35,92
RADIOQUÍMICA	35	88,57	82,86	100	0	17,143	100	87,1
REACCIÓN QUÍMICA	372	78,23	42,47	81,026	18,97	47,581	81,03	45,36
RECICLADO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS	56	76,79	83,93	97,872	2,08	14,545	97,92	83,33
RIESGOS MEDIOAMBIENTALES EN LA INDUSTRIA	25	76	16	22,222	77,78	28	22,22	21,05
SÍNTESIS ORGÁNICA Y DETERMINACIÓN ESTRUCTURAL	150	52,67	45,33	73,118	26,88	38	73,12	37,98
TÉCNICAS Y MÉTODOS EN BIOQUÍMICA	20	75	60	85,714	14,29	30	85,71	60
TERMODINÁMICA QUÍMICA	164	44,51	14,63	23,301	75,96	37,195	23,3	8,22
TRABAJO DE FIN DE GRADO (QUÍMICA)	98	53,06	53,06	100	0	46,939	100	42,31
TRATAMIENTO DE MUESTRAS Y ANÁLISIS DE DATOS	29	79,31	62,07	90	10	31,034	90	69,57

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
BIOLOGÍA (QUÍMICA)	335	70,45	25,37	75,893	24,11	66,567	75,89	30,93
BIOQUÍMICA	139	66,19	39,57	85,938	14,06	53,957	85,94	42,39
CÁLCULO NUMÉRICO Y ESTADÍSTICA APLICADA	148	54,73	25	61,667	38,33	59,459	61,67	20,99
COMPUESTOS DE COORDINACIÓN Y ORGANOMETÁLICOS	163	69,33	23,93	60,938	39,06	60,736	60,94	26,55
COMPUESTOS INORGÁNICOS APLICADOS	30	83,33	43,33	100	0	56,667	100	52
COMPUESTOS INORGÁNICOS DE ESTRUCTURA COMPLEJA	101	62,38	61,39	95,385	4,62	35,644	95,38	65,08
ELECTROMAGNETISMO Y ÓPTICA	292	69,18	6,16	40,909	59,09	84,932	40,91	3,96
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS PRINCIPIOS DE LA QUÍMICA	15	80	13,33	66,667	33,33	80	66,67	16,67
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	43	79,07	51,16	70,968	29,03	27,907	70,97	52,94
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	53	92,45	90,57	100	0	9,434	100	91,84
GARANTÍA Y CONTROL DE CALIDAD	30	100	30	81,818	18,18	63,333	81,82	30
GEOLOGÍA	308	76,3	30,19	69,403	30,6	56,494	69,4	33,19
GESTIÓN Y CONSERVACIÓN DE AGUAS Y SUELOS	29	89,66	34,48	100	0	65,517	100	30,77
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	41	80,49	56,1	92	8	39,024	92	63,64
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	52	94,23	86,54	100	0	13,462	100	85,71
MATEMÁTICAS I (QUÍMICA)	317	74,76	32,18	82,258	17,74	60,883	82,26	32,49
MATEMÁTICAS II (QUÍMICA)	268	74,25	20,15	79,412	20,59	74,627	79,41	20,6
MATERIALES	130	65,38	36,92	87,273	12,73	57,692	87,27	41,18
MECÁNICA Y ONDAS	299	73,58	22,07	79,518	20,48	72,241	79,52	21,82
MÉTODOS DE SEPARACIÓN EN QUÍMICA ANALÍTICA	87	71,26	55,17	97,959	2,04	43,678	97,96	59,68
OPERACIONES BÁSICAS EN EL LABORATORIO DE QUÍMICA	113	89,38	56,64	100	0	43,363	100	57,43
OPERACIONES UNITARIAS Y REACTORES QUÍMICOS	73	73,97	36,99	87,097	12,9	57,534	87,1	44,44
POLÍMEROS	18	88,89	11,11	28,571	71,43	61,111	28,57	12,5
PRÁCTICAS EN EMPRESA (QUÍMICA)	8	100	62,5	100	0	37,5	100	62,5
PRINCIPALES COMPUESTOS QUÍMICOS	417	73,38	18,71	71,56	28,44	73,861	71,56	19,94
PRINCIPIOS BÁSICOS DE QUÍMICA Y ESTRUCTURA	270	75,93	27,41	73,267	26,73	62,593	73,27	32,68
PRINCIPIOS DE QUÍMICA ANALÍTICA	169	60,36	32,54	83,333	16,67	60,947	83,33	30,39
PROYECTOS EN INGENIERÍA QUÍMICA	103	66,99	38,83	100	0	61,165	100	47,83
QUÍMICA ANALÍTICA: ANÁLISIS VOLUMÉTRICO Y GRAVIMÉTRICO	163	61,35	34,97	86,364	13,64	59,509	86,36	35
QUÍMICA ANALÍTICA INSTRUMENTAL	129	58,14	31,78	67,213	32,79	52,713	67,21	34,67
QUÍMICA BIO-ORGÁNICA Y PRODUCTOS NATURALES	122	56,56	40,16	83,051	16,95	51,639	83,05	43,48
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS METÁLICOS	123	54,47	34,96	72,881	27,12	52,033	72,88	37,31
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS NO METÁLICOS	127	67,72	37,01	83,929	16,07	55,906	83,93	40,7
QUÍMICA FÍSICA I: ESTRUCTURA ATÓMICA Y MOLECULAR	145	57,93	24,83	75	25	66,897	75	27,38
QUÍMICA FÍSICA II: ESPECTROSCOPIA Y ESTADÍSTICA MOLECULAR	102	54,9	33,33	79,07	20,93	57,843	79,07	41,07
QUÍMICA FÍSICA III: CINÉTICA Y ELECTROQUÍMICA	141	44,68	24,11	56,667	43,33	57,447	56,67	25,4
QUÍMICA FÍSICA IV: MATERIA CONDENSADA	126	50	30,95	73,585	25,93	57,937	73,58	30,16
QUÍMICA FORENSE	61	81,97	45,9	93,333	6,67	50,82	93,33	50
QUÍMICA HETEROCÍCLICA Y APLICACIONES A LA QUÍMICA FARMACÉUTICA	19	100	36,84	87,5	12,5	57,895	87,5	36,84
QUÍMICA ORGÁNICA I	170	60	25,29	66,154	33,85	61,765	66,15	32,35
QUÍMICA ORGÁNICA II	213	49,77	22,07	61,039	38,96	63,85	61,04	19,81
RADIOQUÍMICA	42	80,95	61,9	89,655	10,34	30,952	89,66	61,77
REACCIÓN QUÍMICA	380	73,16	30,79	80,69	19,31	61,842	80,69	34,53
RECICLADO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS	56	85,71	41,07	92	8	55,357	92	41,67
RIESGOS MEDIOAMBIENTALES EN LA INDUSTRIA	42	76,19	33,33	73,684	26,32	54,762	73,68	37,5
SÍNTESIS ORGÁNICA Y DETERMINACIÓN ESTRUCTURAL	146	45,89	23,97	60,345	39,66	60,274	60,34	19,4
TÉCNICAS Y MÉTODOS EN BIOQUÍMICA	26	92,31	50	92,857	7,14	46,154	92,86	54,17
TERMODINÁMICA QUÍMICA	175	47,43	10,29	43,902	56,1	76,571	43,9	6,02
TRABAJO DE FIN DE GRADO (QUÍMICA)	76	63,16	43,42	100	0	56,579	100	37,5
TRATAMIENTO DE MUESTRAS Y ANÁLISIS DE DATOS	30	76,67	50	100	0	50	100	60,87

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
BIOLOGÍA (QUÍMICA)	84,17	15
BIOQUÍMICA	73,36	7
CÁLCULO NUMÉRICO Y ESTADÍSTICA APLICADA	52,32	16
COMPUESTOS DE COORDINACIÓN Y ORGANOMETÁLICOS	76,23	14
COMPUESTOS INORGÁNICOS APLICADOS	58,69	2
COMPUESTOS INORGÁNICOS DE ESTRUCTURA COMPLEJA	74,62	1
ELECTROMAGNETISMO Y ÓPTICA	52,38	28	87,36	3
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS PRINCIPIOS DE LA QUÍMICA	73,67	2
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	48,99	3
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	53,68	3	89,38	1
GARANTÍA Y CONTROL DE CALIDAD	91,33	1
GEOLOGÍA	70,52	14	85,69	4
GESTIÓN Y CONSERVACIÓN DE AGUAS Y SUELOS	48	1
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	28,54	8	100	1
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	62,06	5	94,86	2
MATEMÁTICAS I (QUÍMICA)	68,03	15
MATEMÁTICAS II (QUÍMICA)	64,13	28	53,67	2
MATERIALES	73,62	5
MECÁNICA Y ONDAS	73,43	18	90	1
MÉTODOS DE SEPARACIÓN EN QUÍMICA ANALÍTICA	69,02	4
OPERACIONES BÁSICAS EN EL LABORATORIO DE QUÍMICA	73,06	5	94,86	2
OPERACIONES UNITARIAS Y REACTORES QUÍMICOS	71,11	3
POLÍMEROS	58	1
PRÁCTICAS EN EMPRESA (QUÍMICA)	43,48	1
PRINCIPALES COMPUESTOS QUÍMICOS	73,75	30	98,61	2
PRINCIPIOS BÁSICOS DE QUÍMICA Y ESTRUCTURA	84,67	8
PRINCIPIOS DE QUÍMICA ANALÍTICA	72,48	6
PROYECTOS EN INGENIERÍA QUÍMICA	70,52	7
QUÍMICA ANALÍTICA: ANÁLISIS VOLUMÉTRICO Y GRAVIMÉTRICO	74,10	14	100	1
QUÍMICA ANALÍTICA INSTRUMENTAL	43,17	6
QUÍMICA BIO-ORGÁNICA Y PRODUCTOS NATURALES	72,30	3
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS METÁLICOS	63,31	5
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS NO METÁLICOS	75,51	10
QUÍMICA FÍSICA I: ESTRUCTURA ATÓMICA Y MOLECULAR	72,63	12
QUÍMICA FÍSICA II: ESPECTROSCOPIA Y ESTADÍSTICA MOLECULAR	58,38	7
QUÍMICA FÍSICA III: CINÉTICA Y ELECTROQUÍMICA	65,86	8	100	1
QUÍMICA FÍSICA IV: MATERIA CONDENSADA	54,35	8
QUÍMICA FORENSE	88,11	4
QUÍMICA HETEROCÍCLICA Y APLICACIONES A LA QUÍMICA FARMACÉUTICA	90	1
QUÍMICA ORGÁNICA I	78,24	7
QUÍMICA ORGÁNICA II	70,44	15	100	1
RADIOQUÍMICA	69,02	2
REACCIÓN QUÍMICA	80,48	20	97,74	3
RECICLADO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS	76,12	5	100	1
RIESGOS MEDIOAMBIENTALES EN LA INDUSTRIA	34,17	1
SÍNTESIS ORGÁNICA Y DETERMINACIÓN ESTRUCTURAL	58,90	7
TÉCNICAS Y MÉTODOS EN BIOQUÍMICA	80	1
TERMODINÁMICA QUÍMICA	57,02	7
TRABAJO DE FIN DE GRADO (QUÍMICA)	79,25	40
TRATAMIENTO DE MUESTRAS Y ANÁLISIS DE DATOS	78,58	3

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
BIOLOGÍA (QUÍMICA)	66,07	19	87,41	3
BIOQUÍMICA	65,43	7
CÁLCULO NUMÉRICO Y ESTADÍSTICA APLICADA	51,44	9	98,89	1
COMPUESTOS DE COORDINACIÓN Y ORGANOMETÁLICOS	72,09	14
COMPUESTOS INORGÁNICOS APLICADOS
COMPUESTOS INORGÁNICOS DE ESTRUCTURA COMPLEJA	52,33	4
ELECTROMAGNETISMO Y ÓPTICA	41,76	29
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LOS PRINCIPIOS DE LA QUÍMICA	93,33	1
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	58,67	5	77,61	3
EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	66,29	7
GARANTÍA Y CONTROL DE CALIDAD
GEOLOGÍA	64,62	21	87,37	11
GESTIÓN Y CONSERVACIÓN DE AGUAS Y SUELOS	23,33	1	100	1
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA ANALÍTICA	49,68	4
INTRODUCCIÓN A LA EXPERIMENTACIÓN EN QUÍMICA INORGÁNICA Y QUÍMICA ORGÁNICA	74,47	5
MATEMÁTICAS I (QUÍMICA)	63,14	17	70,68	10
MATEMÁTICAS II (QUÍMICA)	44,78	23
MATERIALES	84,11	5	81,67	1
MECÁNICA Y ONDAS	56,10	21	74,43	8
MÉTODOS DE SEPARACIÓN EN QUÍMICA ANALÍTICA	58,38	3
OPERACIONES BÁSICAS EN EL LABORATORIO DE QUÍMICA	71,33	16
OPERACIONES UNITARIAS Y REACTORES QUÍMICOS	68,86	7
POLÍMEROS	99,33	1
PRÁCTICAS EN EMPRESA (QUÍMICA)
PRINCIPALES COMPUESTOS QUÍMICOS	61,90	34
PRINCIPIOS BÁSICOS DE QUÍMICA Y ESTRUCTURA	74,20	15	93,45	5
PRINCIPIOS DE QUÍMICA ANALÍTICA	69,91	12
PROYECTOS EN INGENIERÍA QUÍMICA	31	4
QUÍMICA ANALÍTICA: ANÁLISIS VOLUMÉTRICO Y GRAVIMÉTRICO	69,13	10
QUÍMICA ANALÍTICA INSTRUMENTAL	54,10	7
QUÍMICA BIO-ORGÁNICA Y PRODUCTOS NATURALES	76,58	8
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS METÁLICOS	63,47	10
QUÍMICA DE LOS ELEMENTOS NO METÁLICOS	66	10
QUÍMICA FÍSICA I: ESTRUCTURA ATÓMICA Y MOLECULAR	76,70	9
QUÍMICA FÍSICA II: ESPECTROSCOPIA Y ESTADÍSTICA MOLECULAR	76,17	8
QUÍMICA FÍSICA III: CINÉTICA Y ELECTROQUÍMICA	64,86	8
QUÍMICA FÍSICA IV: MATERIA CONDENSADA	56,58	9
QUÍMICA FORENSE	46,19	6
QUÍMICA HETEROCÍCLICA Y APLICACIONES A LA QUÍMICA FARMACÉUTICA	60	3
QUÍMICA ORGÁNICA I	80,70	15	94,53	3
QUÍMICA ORGÁNICA II	77,33	14
RADIOQUÍMICA	90,11	3
REACCIÓN QUÍMICA	74,95	39
RECICLADO Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS	69,72	5
RIESGOS MEDIOAMBIENTALES EN LA INDUSTRIA	50	1
SÍNTESIS ORGÁNICA Y DETERMINACIÓN ESTRUCTURAL	57,85	18
TÉCNICAS Y MÉTODOS EN BIOQUÍMICA	64,44	3
TERMODINÁMICA QUÍMICA	45,93	10	67,78	1
TRABAJO DE FIN DE GRADO (QUÍMICA)	80,19	21
TRATAMIENTO DE MUESTRAS Y ANÁLISIS DE DATOS	73,54	4

Asignatura	Aportaciones
Biología (Química) (61031032)	Puntos fuertes En el curso virtual los alumnos disponen de un documento: Orientaciones para el estudio con un un plan de trabajo que les ayuda a planificar el curso; incluye un cronograma orientativo del tiempo que deben dedicar a cada una de las actividades que se proponen: estudio de los materiales didácticos, actividades prácticas, pruebas de evaluación continua. La atención de los estudiantes a través de los foros y correo personales es una prioridad para las profesoras de la sede Central y resolvemos las dudas en el mínimo tiempo posible. El texto básico ha sido adaptado por la editorial bajo la supervisión de los profesores de la UNED para facilitar la comprensión de los contenidos y la enseñanza a distancia. Guía de Estudio muy completa y adecuada para el aprendizaje autónomo. Cada tema incluye: introducción con un resumen detallado del contenido, guión muy desarrollado, objetivos o resultados de aprendizaje que deben alcanzar, orientaciones sobre en que parte del libro de texto pueden encontrar cada uno de los puntos a estudiar,bibliografía adicional, direcciones de internet y ejercicios de autoevaluacion, con preguntas de desarrollo y de tipo test (también disponibles en el curso virtual El estudiante dispone de cuestionarios de autoevaluación con un amplio numero de preguntas para conocer el grado de aprendizaje de cada uno de los contenidos. Dos PEC, con carácter voluntario, ayudan a los alumnos a programar su estudio, evaluar sus conocimientos y al ser tenida en cuenta en la calificación final, anima a los estudiantes a realizarlas. Dos prácticas obligatorias son virtuales, adaptadas a una enseñanza a distancia. Puntos débiles Baja participación de los estudiantes en las encuestas de satisfacción. Muchos alumnos no planifican el curso, dejando para el final el estudio de la asignatura. Además, algunos se retrasan en la entrega de las tareas programadas debido a que no acceden al curso virtual desde el inicio del curso. Es una asignatura de primer curso y los alumnos están muy desorientados sobre cómo se estudia en la UNED cómo contactar con los profesores tutores y asistir a sus clases virtuales. La duración del curso no corresponde a un semestre, el alargamiento del plazo de matrícula hasta noviembre provoca que algunos alumnos no puedan realizar todas las actividades propuestas con éxito en los plazos señalados. Los estudiantes no hacen mucho uso de los recursos disponibles en el curso virtual Propuestas de mejora El equipo docente debe seguir insistiendo a los alumnos en los foros en que deben llevar el curso al día, de forma continuada desde el principio del curso, puesto que los contenidos de la asignatura no pueden ser estudiados poco antes del examen. Animar a los estudiantes a que cumplimenten los cuestionarios de satisfacción. Aunque la asignatura obtiene una alta valoración de los estudiantes en las encuestas de satisfacción (84,17%) se basa en un número bajo de participantes en relación a los estudiantes matriculados. El equipo docente debe seguir incidiendo en que consulten la abundante información y recursos que se les ofrece en el curso virtual para comprensión y aprendizaje de la asignatura. El equipo docente ha elaborado un banco de preguntas más frecuentes sobre diversas cuestiones generales, como evaluación continua, prácticas, etc., Seguir aumentado este banco preguntas para paliar las dudas más frecuentes sobre temas más generales. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La planificación del estudio de los contenidos se ha modificado para compensar que algunos temas son más complejos o con más contenido que otros. El equipo docente ha elaborado un banco de preguntas más frecuentes sobre diversas cuestiones generales, como evaluación continua, prácticas, etc., que facilite al alumno abordar la asignatura y le ayuden a resolver ciertas dudas que se le puedan plantear de inicio.
Bioquímica (61033108)	Puntos fuertes El temario es el adecuado para un semestre. Se trata de dar una visión general centrándose en los aspectos químicos.El texto se ajusta al programa de la asignatura la tasa de éxito es muy buena (91,67%) y la de evaluación también (58,54%) El curso virtual cuenta con información relevante que ayuda al estudante a preparar el examen. Enlaces, exámenes de años anteriores, cuestionarios de autoevaluación. Al ser una asignatura intercampus, los estudiantes disponen de tutorías grabadas a su disposición en el curso virtual Alta participación de los estudiantes en el curso virtual a través de los foros En esta asignatura se da una visión general de los aspectos químicos más importantes de la química de la vida que todo graduado en química debe conocer. En el primer bloque se estudia la estructura y propiedades de hidratos de carbono, proteinasm enzimas y acidos nucleicos. El segundo bloque esta centrado en las membranas celulares y las reacciones metabólicas. Puntos débiles hay que incluir mas ejercicios en el material docente no hay suficientes Baja participación de los estudiantes en las encuestas de satisfacción de la asignatura (7/131) No se ven técnicas bioquímicas ( a pesar de que hay una optativa en el Grado) y seria bueno verlas en esta asignatura, pero por falta de tiempo no se puede. La asignatura está muy condensada para un semestre y no da tiempo a profundizar en algunos aspectos que deberian ser tratados con más detenimiento. Ae requiere un buen conocimiento de mecanismo de las reaccioens orgánica para superar la asignatura y no siempre es el caso al no existir requisitos previos para cursar la asignatura. Esto hace que el rendimiento de algunos estudiantes sea menor. Propuestas de mejora Incentivar la participación de los estudiantes para que cumplimenten los cuestionarios de satisfacción con el curso. Esto ayudará al equipo docente a mejorar la docencia Fomentar la participación de los estudiantes en los entornos virtuales, organizando sesiones live de dudas. En un futuro el equipo docente se plantea la elaboración de su propio material didáctico más acorde con las necesidades de los estudiantes a distancia Inclusión en el curso virtual de más cuestionarios de autoevaluación para monitorizar el progreso de los estudiantes Inclusión de videos de apoyo de mecanismos de las reacciones bioquímicas para complementar el libro de texto Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La mejor manera de valorar el seguimiento seria la herramienta analitica en el curso virtual que desfortunadamente no tenemos. La tasa de exito y la de rendimiento del portal estadistico nos dan una idea del efecto de las mejoras que introducimos cada año en el curso
Cálculo Numérico y Estadística Aplicada (61032014)	Puntos fuertes Integración completa y satisfactoria de los Tutores Intercampus. Texto -UUDD- 2ª edición con corrección de erratas. Desarrollo paralelo e independiente de contenidos en el curso virtual. Actividades de evaluación continua anuales (3 prácticas, 1 PEC) con sus soluciones. Histórico de soluciones de estas actividades. Exámenes de la asignatura con sus soluciones. Histórico de las soluciones de todos los exámenes propuestos. Estructura del curso virtual con foros específicos para los capítulos/actividades/cuestiones. Puntos débiles Limitación temporal Bolonia para el estudio de la asignatura. Esto impide tratar los errores anteriores durante el desarrollo del curso. Escaso uso de los foros. Escaso nivel de preparación matemática del estudianeado. Presentan errores de niveles inferiores, incluso del bachillerato y secundaria. El grado de lectura de la Guía del curso no es completo. EL grado de atención a los correos electrónicos personalizados que se envían con noticias de interés no es completo. El grado de atención a las Noticias (Tablón) que se publican no es completo. Propuestas de mejora Preparación de un texto complementario de problemas resueltos. Insistir en la atención a las Noticias de la asignatura. Insistir en el uso de los foros adecuados para formular preguntas. Insistir en la atención a los correos electrónicos personalizados. Insistir en la preparación previa necesaria de conocimientos matemáticos básicos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los requisitos de tener aprobadas Matemáticas I y II para matricularse de esta asignatura fueron, por comparación con resultados anteriores, positivos. La irrupción de la COVID-19 distorsionó el desarrollo final del curso.
Compuestos de Coordinación y Organometálicos (61032089)	Puntos fuertes Los foros de debate están organizados de forma muy clara, para facilitar a los estudiantes dónde dirigir sus consultas. Así, hay foros de consultas generales de funcionamiento del curso, un foro por cada tema de la asignatura, para plantear las dudas de contenidos sobre los mismos, foros de dudas sobre las webconferencias. El Equipo Docente trabaja coordinadamente y ha participado muy activamente en la resolución de las dudas planteadas por los estudiantes. Se ha elaborado un libro por parte del Equipo Docente según la metodología de la enseñanza a distancia, que ha resultado óptimo para el seguimiento de la asignatura, siendo muy valorado por los estudiantes. Cada tema incluye una introducción con un resumen detallado del contenido, un índice desarrollado, objetivos concretos, bibliografía complementaria y ejercicios de autoevaluación. El libro incluye también un anexo de Nomenclatura y formulación de compuestos de coordinación. EL curso virtual está organizado de forma muy clara. Se presenta a los alumnos un plan de trabajo detallado por semanas que les ayuda a planificar el curso; incluye un cronograma orientativo para el estudio de los contenidos y un calendario para la realización de las distintas actividades programadas. Aunque son de carácter voluntario, hay un alto porcentaje de estudiantes que realizan las pruebas de evaluación continua. Esto les ayuda a programar su estudio, evaluar sus conocimientos, y además, su calificación es tenida en cuenta en la calificación final de la asignatura, siempre y cuando se tenga como mínimo un 4 en la prueba presencial. Buen cumplimiento por parte de los Profesores Tutores Intercampus en sus labores de preparación de videoconferencias y corrección de las PECs correspondientes a sus grupos de tutoría. Son tutores que ya llevan varios años impartiendo la asignatura, con lo que están muy familiarizados con los contenidos de la misma. Puntos débiles A pesar de la alta cantidad de preguntas de tipo test elaboradas y la aleatoriedad en las mismas, hemos comprobado que el porcentaje de alumnos aprobados, y muchos con calificaciones altas, ha sido muy alto, en comparación a todos los cursos anteriores, lo cual es indicativo de que el porcentaje de estudiantes que han copiado de una u otra forma es también muy alto. También ha sido muy alto el número de alumnos presentados, probablemente conscientes de la facilidad para copiar. Debido a la pandemia, los exámenes presenciales tuvieron que realizarse de otro modo alternativo. En la convocatoria de junio se realizaron a través de la herramienta Quiz de cuestionarios en la plataforma aLF, pero en la de septiembre nos obligaron a realizarlos a través de AVEX. El cambio en el modo de evaluación de dos veces en poco tiempo supuso una complicación adicional tanto para el Equipo Docente como para los estudiantes. La duración real del curso no corresponde a un semestre y además existe solapamiento temporal entre asignaturas de primer y segundo semestre. Hay muchos estudiantes que no consultan la guía del curso antes de matricularse en la asignatura, por lo que luego preguntan en los foros de funcionamiento del curso por dudas que están perfectamente explicadas en dicha guía. Tampoco consultan toda la información que se les proporciona de forma reiterada en el curso virtual. A lo largo del mismo. Baja participación de los alumnos en las encuestas de valoración. Propuestas de mejora Se debería obligar de algún modo, a través de la aplicación de matrícula, mediante algún aviso o alerta, a que el estudiante se lea la guía del curso antes de matricularse, para no llevarse luego sorpresas sobre la bibliografía, el modo de evaluación de la asignatura u otros aspectos de la misma, que están perfectamente claros en dicha guía. Mejorar el proceso de matrícula para evitar retrasos innecesarios. No prolongar el periodo de matriculación más allá de lo razonable (mediados de Octubre), ni adelantar el periodo de exámenes. Estos hechos traen consecuencias sobre todas las actividades de evaluación. El pretendido (primer) semestre consiste en la práctica de tres meses, insuficientes para cubrir los objetivos que se persiguen. Se debe insistir a los alumnos en los foros en que deben seguir el curso al día, de forma continuada desde el principio del curso, puesto que los contenidos de la asignatura no pueden ser estudiados poco antes del examen. Incentivar al alumnado para que cumplimente las encuestas de valoración. Introducir en la aplicación AVEX alguna herramienta que permita controlar y vigilar a los estudiantes como si el profesor estuviera de forma presencial, para evitar el copiado masivo que se ha producido en las anteriores convocatorias. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Compuestos Inorgánicos Aplicados (61034131)	Puntos fuertes Importante contribución de las PECs para el estudio y evaluación de la asignatura. En particular temas desarrollados por los alumnos se ponen en común para su estudio y evaluación. Pocos alumnos que reciben una atención on-line prácticamente personalizada. Puntos débiles No se aprecian aspectos a modificar que no se hayan implementado en cursos anteriores. Propuestas de mejora No hay. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No procede.
Compuestos Inorgánicos de Estructura Compleja (61034036)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Electromagnetismo y Óptica (61031055)	Puntos fuertes Información clara y detallada del contenido y funcionamiento de la asignatura en la guía de la asignatura y en el curso virtual. Excelente calidad del texto base, refrendada por el informe del IUED (muy buena presentación de contenidos, lo que hace que el libro sea motivador y adecuado para la enseñanza a distancia), que se complementa con un variado material de apoyo en el curso virtual (problemas resueltos, cuestionarios de autoevaluación por tema, ...). Diseño de las PEC adecuado al desarrollo del curso. La PEC-1 igual a los cuestionarios de autoevaluación para cada tema y la PEC-2 similar a los exámenes propuestos a los estudiantes en las Pruebas Presenciales. Se fomenta el debate conjunto y colaborativo en los foros de la asignatura, uno por cada tema del programa. Facilidad de acceso a bibliografía complementaria de este nivel (tanto otros libros de texto como libros de problemas). Puntos débiles Escasa formación básica por parte de los estudiantes. El déficit de conocimientos básicos que se les suponen al acabar e bachillerato en física y matemáticas dificultan el seguimiento de la asignatura. Excesivo interés de los estudiantes en resolver mecánicamente los aspectos prácticos (esto es, la resolución de problemas), dejando de lado el estudio de los aspectos teóricos básicos de la asignatura. Escasa percepción del interés e importancia de la asignatura dentro del grado. Propuestas de mejora Se mantendrá el cambio en el criterio de evaluación final de la asignatura introducido en este curso 2019-2020. Se redujo la nota de corte necesaria en el examen final (se ha fijado en 4 puntos) para sumar las calificaciones de las PEC. Con este cambio se pretendía dar más importancia a la evaluación continua y mejorar los índices de rendimiento y éxito. Insistir en la importancia de comprender los conceptos básicos de la asignatura en lugar de centrarse en la simple resolución de problemas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los resultados de este curso (tasa de rendimiento y tasa de éxito) han mejorado muy considerablemente con respecto al curso anterior, lo que pensamos que se debe al aumento en el número de estudiantes que han participado en las PEC y al cambio en el criterio general de evaluación final mencionado en el apartado de propuestas de mejora.
Evolución Histórica de los Principios de la Química (61034160)	Puntos fuertes Continuando con los indicadores de rendimiento académico, la nota media de la asignatura (7,14) resulta algo más alta que la de la titulación del Grado en Química (6,67). Tomando como referencia los indicadores de satisfacción con las titulaciones en el curso 2019-20, la valoración de los estudiantes (73,67) supera en 4 puntos a la correspondiente a la titulación del Grado en Química (69,60). Tomando como referencia los indicadores de rendimiento académico, la tasa de evaluación (60,87%) se ha incrementado ampliamente con respecto al curso anterior (20%), y supera en unos 3 puntos a la de la titulación del Grado en Química (57,56%). Tomando también como referencia los indicadores de rendimiento académico, la tasa de éxito (100%) se ha incrementado con respecto al curso anterior (66,67%), alcanzando el máximo teórico, y supera en 20 puntos la tasa de éxito de la titulación (80,31%). Puntos débiles No se han detectado puntos débiles cuya solución dependa exclusivamente del Equipo docente. Propuestas de mejora Procuraremos seguir la línea ascendente que marcan los indicadores de rendimiento académico y de satisfacción de los estudiantes con la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se continuarán atendiendo los indicadores de rendimiento académico y de satisfacción de los estudiantes con la asignatura y, en la medida de lo posible, remediar posibles puntos débiles, aunque su solución no sea de competencia exclusiva del Equipo docente.
Experimentación en Química Física y Química Analítica (61033054)	Puntos fuertes Prácticas de laboratorio intensas, con profesores tutores especialistas y en técnicas fisicoquímicas y analíticas actuales de uso habitual en laboratorios químicos. PEC teórica previa a la prueba personal Informes de prácticas estructurados de manera que el alumno pueda informar de manera detallada y minuciosa conducente a una interpretación correcta de los resultados Pruebas personales relativas al contenido de las prácticas realizadas PEC de prácticas previa a la entrada en el laboratorio Puntos débiles Carencia de laboratorio de alumnos en la Facultad de Ciencias por el desalojo de su edificio. Un buen número de alumnos se ven obligados a desplazarse al centro asociado de Madrid-Las Rozas para realizar dichas prácticas, lo que provoca una clara congestión con los propios alumnos de dicho centro. Muy pocos centros asociados imparten prácticas de esta asignatura. Lo que obliga a un gran número de alumnos a desplazarse a Madrid para realizar dichas prácticas. Propuestas de mejora Estimular a los centros asociados para que impartan prácticas de la asignatura, algo que no depende exclusivamente de su equipo docente Habilitar cuanto antes un laboratorio de alumnos de la Facultad de Ciencias donde se puedan realizar las prácticas de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Contacto con los centros asociados para que ayuden a sus alumnos impartiendo prácticas en ellos, evitando así sus desplazamientos a Madrid. Acelerar el proceso de habilitación del nuevo edificio de la Facultad de Ciencias para que los alumnos puedan hacer prácticas en él, evitando la congestion de prácticas en el centro asociado de Madrid-Las Rozas
Experimentación en Química Inorgánica y Química Orgánica (61033083)	Puntos fuertes Ha existido una buena coordinación entre equipo docente y estudiantes Se hizo un acompañamiento personalizado a cada estudiante, siendo elevado el índice de aprobados. Se plantearon nuevas tareas adaptadas a la situación, y se impartieron clases via teams para explicar en detalle todas las prácticas. A pesar de las dificultades sobrevenidas por el COVID-19, el equipo docente reaccionó a tiempo para acondicionar la signatura práctica y poder desarrollarla vía on line. Era la única manera posible en las condiciones existentes. El equipo docente al completo hizo un seguimiento intensivo a todos los estudiantes, haciendo sub-grupos para poder explicar la asignatura de manera completa, asegurándose de que los estudiantes asimilaban los conocimientos précticos que previamente habían leído y lib Puntos débiles ninguno Propuestas de mejora sería conveniente grabar las prácticas para el hipotético caso que una pandemia repitiera de nuevo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realiza un seguimiento anual de las prácticas para actualizar contenidos
Garantía y Control de Calidad (61034094)	Puntos fuertes Los ejercicios de autoevaluación de los temas y las normativas correspondientes. El material de estudio autosuficiente incorporado al curso virtual. La organización y plan de trabajo de la asignatura. La realización de Pruebas de Evaluación de Continua. Puntos débiles Necesidad de disminuir o sintetizar el contenido en algún tema. La ausencia de tutorías. La baja participación de los estudiantes en los foros. Propuestas de mejora Revisar y sintetizar el contenido de algunos apartados. Programar una realización práctica además de las dos Pruebas de Evaluación Continua. Tratar de dotar al curso virtual de material audiovisual con ejemplos. Incentivar la participación de los estudiantes en el curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las pruebas presenciales de junio y septiembre se han adaptado para adecuarlas a pruebas sincronas en linea de menor tiempo de realización.
Geología (61031109)	Puntos fuertes Buena valoración de los estudiantes de los cuestionarios, actividades y materiales complementarios, organización del curso virtual y prácticas de laboratorio; manifestados en las encuestas de satisfacción. Alta participación de los estudiantes en la PEC y en los cuestionarios de autoevaluación del curso. Buena comunicación y coordinación con los Tutores. Continua ampliación y diseño de contenidos complementarios para que los estudiantes pueda afianzar y aplicar los conocimientos adquiridos de cara a una formación más integral y a una preparación más completa de la asignatura. Formación y experiencia del equipo docente para desarrollar la disciplina impartida. Puntos débiles La prórroga del periodo de matriculación perjudica la coordinación de la asignatura, por la incorporación tardía de los estudiantes. Y es especialmente perjudicial para el correcto desarrollo de las PEC. Algunos estudiantes se han quejado en los foros de la incompatibilidad de la matricula tardía con los turnos de prácticas presenciales ofertados por sus centros. Los estudiantes no tienen claro el papel de los Centro Asociados, los tutores y el equipo docente, y a menudo desconocen a quien deben dirigir sus consultas. Esto redunda en un elevado contenido de gestión, y redirección de consultas administrativas y logísticas en los Foros, que desvía la atención de las consultas sobre contenidos propios de la materia. Adicionalmente, genera descontento en los estudiantes que son permanentemente remitidos de un sitio a otro. La información sobre la organización y disponibilidad de grupos de prácticas de los Centros Asociados no siempre llega adecuadamente al estudiante, ya que este recurre al equipo docente con consultas y quejas. Este aspecto iba mejorando en los últimos cursos, aunque siempre hay cierta proporción de estudiantes que consulta reiteradamente sobre los turnos de prácticas al equipo docente. Este año ha sido especialmente caótico debido al Covid19. El modo de inscripción de los estudiantes en los grupos de prácticas difiere de unos centros a otros, generando desconcierto en los estudiantes e imposibilidad de proporcionar indicaciones generales en los foros. Numerosos estudiantes se quejan de no conocer las fechas de prácticas obligatorias con suficiente antelación. La herramienta Quiz, que en cursos anteriores, ya permitía un óptimo desarrollo de las PECs y cuestionarios autoevaluables ha manifestado serias disfunciones en algunos casos de la PEC-evaluable para la asignatura. Propuestas de mejora Seguir incrementando la presencia de tutores con venia docendi para garantizar la adecuación y calidad de la acción tutorial. Diseñar un sistema de calificaciones de las prácticas experimentales obligatorias impartidas y evaluadas desde los centros asociados, on-line, que migren directamente a la aplicación de calificaciones de cada asignatura, y de la que vaya almacenándose un histórico. Continuar diseñando materiales y la búsqueda de lecturas complementarias para que los estudiantes puedan afianzar y aplicar los conocimientos adquiridos. Implementar un sistema de calidad en la impartición de prácticas experimentales en los centros asociados. Homogeneizar para todos los centros asociados la forma en que los estudiantes se inscriben en los grupos de prácticas. Facilitar un calendario de prácticas presenciales obligatorias, con la mayor antelación posible, para permitir la adecuada organización de los estudiantes y evitar las quejas en este sentido. La finalización temprana de la matrícula mejoraría la coordinación de la asignatura (de las tutorías, de los grupos de prácticas, de la atención al curso virtual y del aprovechamiento de los estudiantes). Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Se han desarrollados materiales complementarios para el curso virtual. - Se ha reducido el tiempo de espera en la creación de los grupos de tutoría. - Los estudiantes, que en los últimos cursos iban siendo más conscientes de la obligatoriedad de las prácticas presenciales, este curso han tenido un comportamiento muy irregular/caótico debido al Covid19. - La herramienta Quiz, que en cursos anteriores, ya permitía un óptimo desarrollo de las PECs y cuestionarios autoevaluables ha manife
Gestión y Conservación de Aguas y Suelos (61903029)	Puntos fuertes Tasa de éxito del 96% en el Grado en Ciencias Ambientales y del 94% en el Grado en Química. Significativamente superior con respecto al curso pasado. Acceso a un gran número de ejercicios resueltos. Estos incluyen los de auto evaluación del libro de texto (24), los colgados en la plataforma (19) más los ejercicios incluidos en las pruebas de autoevaluación disponibles en la plataforma en cada tema (67 en total). Teniendo todo esto en cuenta, hay unos 110 ejercicios a la disposición de los estudiantes. La realización de un trabajo extenso, distribuido en tres apartados, de carácter eminentemente práctico que permite al estudiante aplicar los conocimientos adquiridos, y que constituye una aportación importante a la nota global. Por ello, es una actividad bien recibida. Se trata de una asignatura de contenido extenso cubriendo varias áreas y asumiendo el conocimiento de conceptos previamente adquiridos. Por tanto, su estudio se recomienda tras cursar las asignaturas básicas de otras materias pertenecientes al primer y segundo curso. La estructuración de la plataforma por temas facilita el aprendizaje pues cuenta con pruebas de auto evaluación (no calificables) para ayudar en el estudio y asimilación de la materia. Se realiza una atención personalizada por parte del equipo docente a través de los foros temáticos y por correo electrónico, para la resolución de dudas a la mayor brevedad posible. Puntos débiles Valoración por parte de los estudiantes (participación alrededor del 10 sobre 100). Se han recibido quejas relacionadas con: - La mejora del texto base. - El proporcionar mayor número de ejercicios resueltos. - La elevada carga de trabajo. - Mejorar las webconferencias. Propuestas de mejora Instar al estudiante a la realización de la PEC, de ejercicios de cálculo disponibles a través de la plataforma o libro base, y en la realización de los cuestionarios de autoevaluación que se encuentran en el curso virtual tras el estudio de cada tema. Facilitar mayor número de ejercicios resueltos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se sigue instando al estudiante en la realización de la PEC, de ejercicios de cálculo disponibles a través de la plataforma o libro base, y en la realización de los cuestionarios de autoevaluación que se encuentran en el curso virtual tras el estudio de cada tema.
Introducción a la Experimentación en Química Física y Química Analítica (6103211-)	Puntos fuertes La asignatura consta de 40 h de Prácticas presenciales, a través de las cuales el estudiante ha podido aprender técnicas básicas que se emplean en los laboratorios de Química Analítica y Química Física. El diseño de los contenidos de esta asignatura han permitido al estudiante un acercamiento fácil a los objetivos marcados en el Grado, contando, además, con las guías didácticas y textos adaptados que facilitan la enseñanza a distancia. Puntos débiles Al ser una asignatura de prácticas, los estudiantes apenas utilizan el aula virtual Propuestas de mejora Motivar a los estudiantes para su participación en las prácticas presenciales voluntarias, puesto que su realización les permite adquirir una serie de competencias importantes, además de facilitar el contacto con otros estudiantes y con el Equipo Docente de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Todos los años se revisa el número de intervenciones en los foros
Introducción a la Experimentación en Química Inorgánica y Química Orgánica (61032103)	Puntos fuertes Se han editado libros de texto base que son óptimos para el desarrollo de la asignatura. Curso virtual alF activo y participativo por parte de los estudiantes. Buen aprovechamiento por parte de los estudiantes con un porcentaje de aprobados alrededor del 90%. El Equipo Docente de las dos Áreas que forman esta asignatura trabajan coordinadamente participando activamente en la resolución de las dudas planteadas por los estudiantes. Puntos débiles Nivel de participación de los profesores Tutores de los Centros Asociados heterogéneo. Hay Tutores que colaboran activamente con las directrices del Equipo Docente y otros desatienden a los estudiantes. Propuestas de mejora Homogeneizar la acción tutorial en los Centros Asociados. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Contactar con los Tutores de los Centros Asociados para mejorar su acción con los estudiantes.
Matemáticas I (Química) (61031049)	Puntos fuertes La asignatura contribuye a reforzar conocimientos básicos en Matemáticas que son necesarios para el Grado de CC. Químicas. Aunque el contenido de la asignatura se expresa en lenguaje matemático, para expresar los conceptos con rigor, éste está pensado para aplicarlo en ejemplos directamente relacionados con la Química. El curso está pensado como primera parte del curso de Matemáticas II y se ha diseñado de manera coordinada con este último. Los aspectos que se tratan en este curso están relacionados con ejemplos clásicos de conceptos de Química a los que los alumnos pueden acceder con referencias que se les proporcionan. Las herramientas del curso virtual, especialmente los foros, son de gran utilidad para estudiantes que necesitan contacto muy seguido con el equipo docente. Los foros son atendidos de manera casi inmediata. La asignatura tiene un enfoque práctico y su diseño no implica gran cantidad de tiempo de estudio teórico. Puntos débiles La dificultad inicial para habituarse al rigor del lenguaje matemático. Se necesita tiempo para alcanzar el nivel requerido. Los alumnos tienen niveles de formación distintos y esto hace que la adaptación al curso sea en algunos casos más costosa de lo habitual. Falta de asistencia a las tutorías presenciales. Éstas son esenciales para el estudiante de primer curso. Propuestas de mejora Implicar más a los tutores en la asignatura. Esto puede fomentar la asistencia presencial de los estudiantes, sobre todo cuando se normalize la actual situación sanitaria. Hacer que los estudiantes resuelvan sus dudas por medio del canal que les resulte más cómodo, pero habiéndose enfrentado antes a estas dudas, lo que les obligará a realizar un ejercicio de síntesis para expresar con claridad sus problemas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Con el fin de acercar la asignatura a los temas de la titulación en este curso se facilita a los estudiantes un sistema de evaluación 60/40 alternativo. Esto implica además a los tutores en el proceso de evaluación y muestra a los estudiantes aplicaciones de las Matemáticas en la Física o Química.
Matemáticas II (Química) (61031061)	Puntos fuertes Utilización adecuada del Foro de la Asignatura por parte de los alumnos, que ha resultado una herramienta eficaz en la puesta en común de consultas así como en un trabajo compartido en la resolución de problemas. Articulación de la materia de la asignatura en capítulos, breves y que delimitan con toda claridad tópicos esenciales dentro del marco de las Matemáticas aplicadas a las Ciencias Químicas. Existencia de una colección con una gran cantidad de problemas, que ilustran muy bien la teoría, para los cuales es necesario completar y detallar los cálculos indicados, motivando el trabajo personal. Atención específica a alumnos a través del correo electrónico. Ello ha permitido profundizar en algunos puntos de la materia de forma personal a alumnos que así lo pedían. Puntos débiles Falta de nivel base por parte de varios alumnos. El perfil del alumno es el de un profesional que suele tener poco tiempo para abordar y realizar un trabajo sostenido en asignaturas con programas tan densos como suelen ser en un Grado. Salvo algunas excepciones, Escasa respuesta a las actividades que suponen una Evaluación Continua. Propuestas de mejora Propuesta de un trabajo personal voluntario que incida de forma significativa en la nota final de la asignatura. Explicación detallada de los conceptos y demostraciones más difíciles del curso. Discusiones en el foro en torno a cada uno de los puntos principales de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Motivación para la utilización voluntaria de alguna referencia complementaria, con el objetivo de desarrollar algún tema específico del programa. Propuesta de pistas que motiven e incentiven la realización de algún problema concreto. Gratificación calificadora, en un proceso de evaluación continua, para la entrega de problemas resueltos de entre la colección propuesta.
Materiales (61033048)	Puntos fuertes Tomando también como referencia los indicadores de rendimiento académico, la tasa de éxito (91,78%) se ha incrementado con respecto al curso anterior (87,27%) y supera en 11 puntos la tasa de éxito de la titulación (80,31%). Tomando como referencia los indicadores de rendimiento académico, la tasa de evaluación (60,33%) se ha incrementado notablemente con respecto al curso anterior (42,31%), y supera en unos 3 puntos a la de la titulación del Grado en Química (57,56%). Continuando con los indicadores de rendimiento académico, la nota media de la asignatura (7,15) resulta algo más alta que la de la titulación del Grado en Química (6,67). Tomando como referencia los indicadores de satisfacción con las titulaciones en el curso 2019-20, la valoración de los estudiantes (73,92) supera en unos 4 puntos a la correspondiente a la titulación del Grado en Química (69,60). Puntos débiles No se han detectado puntos débiles cuya solución dependa exclusivamente del Equipo docente ni del equipo tutorial Intercampus. Propuestas de mejora Procuraremos seguir la línea ascendente que marcan los indicadores de rendimiento académico y de satisfacción de los estudiantes con la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se continuarán atendiendo los indicadores de rendimiento académico y de satisfacción de los estudiantes con la asignatura y, en la medida de lo posible, remediar posibles puntos débiles, aunque su solución no sea de competencia exclusiva del Equipo docente ni del equipo tutorial Intercampus.
Mecánica y Ondas (6103101-)	Puntos fuertes Da las bases físicas a los químicos, los futuros profesores de física en los institutos Da la posibilidad de ampliar el conocimiento desde el punto de vista de la física Desarrolla la habilidad de pensamiento crítico y de la abstracción Puntos débiles Es de alto nivel para estudiantes que nunca habían estudiado física en el bachillerato Los conocimientos matemáticos de los alumnos no son suficientes Necesita muchas horas de dedicación Los foros no son muy activos Poca colaboración entre los alumnos Propuestas de mejora Poner exámenes de dificultad razonable Animar a los alumnos que hagan las PECs Colaborar más con los tutores Animar más a los foros de los alumnos Reducir algunos aspectos más difíciles de la asignatura o dar más explicaciones y tutoriales sobre ellos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Siguen los mismos de los años anteriores
Métodos de Separación en Química Analítica (61034013)	Puntos fuertes El diseño de los contenidos de esta asignatura han permitido al estudiante un acercamiento fácil a los objetivos marcados en el Grado, contando, además, con las guías didácticas y textos adaptados que facilitan la enseñanza a distancia. Puntos débiles La escasa implicación de los estudiantes en el desarrollo de la asignatura a través de los foros. Propuestas de mejora Incentivar la participación del estudiante en los foros Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Todos los años se revisa el número de intervenciones en los foros
Operaciones Básicas en el Laboratorio de Química (61031090)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Operaciones Unitarias y Reactores Químicos (6103309-)	Puntos fuertes Disponibilidad de un suficiente número de pruebas de autoevaluación, utiles para estudiar la asignatura de cara al examen presencial Tasas de rendimiento, éxito y evaluación superiores a la media de la titulación. Evaluación combinada: Examen presencial, Pruebas de Evaluación Continua y Prácticas de laboratorio. Elevada tasa de éxito, con un bajo índice de suspensos entre los estudiantes presentados al examen presencial. Los estudiantes pueden acceder en el curso virtual a web-conferencias en directo y su grabación sobre cada tema desarrolladas en las tutorías intercampus, basadas en la resolución de ejercicios. Puntos débiles No detectados Propuestas de mejora No procede Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No procede
Polímeros (61034102)	Puntos fuertes Integra conocimientos de química física y orgánica. Describe técnicas experimentales novedosas para el estudiante. Proporciona la formación científica básica para iniciar la formación en polímeros. Proporciona la formación básica para una especialización profesional en polímeros. Asignatura de gran interés científico y tecnológico. Puntos débiles Aparente poco interés de los estudiantes, reflejado en la escasa actividad en los foros. Baja participación de los estudiantes. Hay pocos estudiantes que intentan las evaluaciones. Se necesita cierta habilidad en el manejo de conceptos matemáticos y físicos de la que algunos estudiantes parecen carecer. Propuestas de mejora No formo parte de la docencia de esta asignatura en el presente curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El número de estudiantes es pequeño y su participación e interés en la asignatura es bastante irregular lo que dificulta bastante las labores de mejora.
Prácticas en Empresa (Química) (61034071)	Puntos fuertes Resultados académicos superiores a la media de la titulación del grado en Química Puntos débiles Los estudiantes matriculados en esta asignatura no han respondido a los cuestionarios de valoración. Propuestas de mejora Promover la participación de los estudiantes en las encuestas de valoración Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No procede
Principales Compuestos Químicos (61031084)	Puntos fuertes Los estudiantes disponen de un texto diseñado y escrito por el equipo docente de la asignatura, según la metodología particular de la enseñanza a distancia lo que supone una importante herramienta didáctica para el estudio de la asignatura. En este texto se encuentra recogido todo el material necesario para poder superar la asignatura. El texto ha sido reeditado y casi todas la erratas de la primera edición corregidas. Las erratas se encuentran en el curso virtual El curso virtual dispone de material adicional que complementa al texto base. En él se pueden encontrar resúmenes de los temas del programa; exámenes de cursos anteriores con sus soluciones; fichero de preguntas más frecuentes; enlaces a guiones de radio y a páginas web de temas de actualidad relativos al programa. También de enlace a programas de software para dibujar estructuras químicas y ayuda audiovisual para su uso, así como cuestionarios con preguntas de examen Alta participación de los estudiantes en los distintos foros. Satisfacción de los estudiantes es del 74,56% Este año el número de encuestas realizadas ha sido 30 de los 491 matriculados. Resultados satisfactorios en las calificaciones obtenidas teniendo en cuenta la dificultad de estudiar a distancia. La nota media obtenida esta por encima de la general del grado 7.88 /7.04. Puntos débiles Baja participación de los alumnos en las encuestas de valoración, aunque mas elevada que el curso pasado. Dato por tanto poco valorable ya que han cumplimentado el cuestionario 30 de los 492 estudiantes matriculados. Temario muy extenso. Los estudiantes en ocasiones no vienen con los conocimientos previos necesarios para abordar el estudio de la asignatura El texto base quizás sea complicado de estudiar ya que asume que el estudiante cuenta con una base de conocimientos previos y que ha cursado Reacción Química y Principios básicos de Química y Estructura. Índice de abandono alto. La tasa de evaluación es sólo del 52.2 % Propuestas de mejora Intentar motivar a los estudiantes para que se presenten a los exámenes, a fin de disminuir el índice de abandono con el uso de nuevas herramientas interactivas a través del curso virtual. Fomentar aún más la participación de los estudiantes en los foros y la realización de las PECs. A pesar de las críticas favorables, en lo que a estructura del curso virtual se refiere, por parte de los estudiantes, seguir complementando dicho curso virtual con nuevos materiales y herramientas didácticas que incidan principalmente en aquellos conceptos que hayan supuesto una mayor dificultad para los estudiantes Incentivar a los estudiantes para que cumplimenten las encuestas de valoración, lo que redundará en un beneficio para ellos. Revisión y actualización del texto base Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las mejoras propuestas el curso pasado han ayudado a obtener unos resultados que se reflejan en la evolución de algunos indicadores y datos globales de la asignatura. No obstante, necesitamos mejorar aún más puesto que la tasa de abandono es alta y debemos mejorar la tasa de éxito.
Principios Básicos de Química y Estructura (61031026)	Puntos fuertes Los desconozco. Necesitaría que los estableciera alguien ajeno a mí. Puntos débiles Los desconozco. Necesitaría que los estableciera alguien ajeno a mí. Propuestas de mejora Escribir un libro nuevo, pero tengo muchas otras tareas docentes en las demás asignaturas que imparto y, aunque tengo esta intención desde que hace diez años se creó la asignatura, no encuentro el tiempo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Principios de Química Analítica (61032037)	Puntos fuertes El uso de procedimientos deductivos y matemáticos para la consolidación de conocimiento Las Pruebas de Evaluación a Distancia para la evaluación continua. El apoyo tutorial y la distribución de los estudiantes en grupos. Los recursos y variedad de materiales incorporados al curso virtual. La estructura, organización y plan de trabajo. Puntos débiles La realización de las pruebas de evaluación continua no es general. La relativamente baja participación de los estudiantes en las tutorias. Nivel de conocimiento muy dispar entre los estudiantes. La intervención en los Foros es bastante limitada. La dependencia de conocimientos y formación conceptual previa muy sólida. Propuestas de mejora Optimizar el número de elementos a utilizar en el Curso Virtual. Tratar de incentivar la asistencia de los estudiantes a las tutorias. Tratar de incentivar el uso de los foros. Revisar y disminuir y el contenido de los capítulos incorporados al curso virtual. Tratar de incentivar la realización de las Pruebas de Evaluación a Distancia. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Se ha tratado que el material incorporado al curso virtual tuviera los menos errores posibles. - La prueba final de la convocatoria de septiembre se ha adaptado para una realización adecuada sincrona en linea de menor tiempo.
Proyectos en Ingeniería Química (61034059)	Puntos fuertes Tasa de éxito 100% Se realiza un proceso de evaluación contínua real con los estudiantes en el que pueden mejorar su tareas siguiendo las indicaciones del equipo docente. Valoración de los estudiantes alta en los items: 1-1-8 La atención que el equipo docente presta a los foros 1-1-9 La utilidad de las "Preguntas más Frecuentes" (FAQ) para la preparación de la asignatura 1-1-10 La utilidad de las actividades de autoevaluación Valoración global de los estudiantes superior al 70% Puntos débiles Valoración de los estudiantes baja en los siguientes items: 1-1-1 Su nivel de conocimientos previos sobre los contenidos de la asignatura 1-1-14 La adecuación entre la carga de trabajo y los créditos de la asignatura Propuestas de mejora Mejora de la información del curso sobre la carga de trabajo de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha observado un incremento en la participación en la evaluación de los estudiantes. Se sigue detectando deficit de información sobre la carga de trabajo de la asignatura en los estudiantes.
Química Analítica: Análisis Volumétrico y Gravimétrico (61032072)	Puntos fuertes Además, las tasas de satisfacción por parte de los estudiantes son altas (en torno al 70) lo que indica claramente la buena planificación de la asignatura y el interés por parte de los estudiantes de los contenidos y competencias enseñadas. Es una asignatura obligatoria del 2º cuatrimestre del 2º curso donde se aplican los fundamentos teóricos sobre equilibrios que se debieron adquirir en la asignatura "Principios de Química Analitica" del primer cuatrimestre. Esto resulta muy atractivo para los estudiantes, ya que pueden poner en práctica las competencias adquiridas previamente en situaciones reales. Esto provoca que las tasas de éxito sean cercanas al 90%. Puntos débiles La tasa de rendimiento no es muy alta (alrededor del 50%). Es una asignatura donde hay que resolver problemas teórico-prácticos con cálculos matemáticos y ajuste de reacciones químicas, lo que puede provocar que el estudiante no se sienta preparado para afrontar la asignatura. Propuestas de mejora Desde los foros, se va a fomentar la realización de las PECs entre los estudiantes, ya que el porcentaje de aprobados es mayor entre aquellos estudiantes que las han realizado. Además, estas PECs están orientadas a la realización de problemas teórico-prácticos, lo que ayudará al estudiante a mejorar en dicha competencia y enfrentarse con mayor preparación al examen final de la asignatura. Se ha aumentado la ponderación de las PECs desde un 5 a un 10% en la evaluación final de la asignatura para fomentar que los estudiantes las realicen. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Química Analítica Instrumental (61033019)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Química Bio-Orgánica y Productos Naturales (6103402-)	Puntos fuertes Destacar en el material básico, la organización de los diferentes temas de acuerdo con un protocolo común, sumario, objetivos, conceptos clave introducidos en cada tema, y sobre todo los ejercicios de autocomprobación con sus soluciones para que el estudiantado pueda comprobar el grado de adquisición y asimilación de los contenidos, a medida que se adentra en el estudio de la asignatura. El alto grado de conocimiento de la asignatura y la disponibilidad del Profesorado Tutor Intercampus, que constituye una herramienta muy potente para la docencia y aprendizaje. Los resultados de la formación han incrementado con respecto al curso 2018-2019, siendo la tasa de éxito de 89,71% (incremento del 6,66%) y las tasas de evaluación y de rendimiento del 67,33% (incremento del 18,97%) y 60,40% (incremento del 20,24%), respectivamente. Disponer de un texto base "Química Bioorgánica y Productos Naturales" elaborado por profesorado de la UNED y editado por esta, adaptado al programa de la asignatura. Estructurado en dos Unidades Didácticas, utiliza la metodología de la enseñanza a distancia y el color como complemento didáctico para facilitar la comprensión de los contenidos. Puntos débiles Baja participación del estudiantado en los foros. No realización de las dos PECs, herramienta muy valiosa para el aprendizaje de la asignatura, por todo el conjunto de estudiantes. Aún siendo voluntarias, incrementan la calificación final obtenida en la Prueba Presencial, siempre que la nota obtenida sea 4 o superior. Elevado número y diversidad de conceptos, términos y contenido multidisciplinar en una asignatura semestral, que dificulta su asimilación temporal. La gran complejidad estructural de las moléculas que constituyen el objeto de estudio requiere un esfuerzo adicional de memorización imprescindible para un correcto aprendizaje. Dificultad de aprendizaje y manejo de las normas de nomenclatura IUPAC para los diferentes tipos estructurales. Propuestas de mejora Estimular la curiosidad por un mayor y mejor conocimiento de la química bioorgánica y los productos naturales, proporcionando a las/los estudiantes información adicional sobre su impacto en la vida y en la sociedad. Fomentar la participación del estudiantado en los foros e incentivarlo para que cumplimente las encuestas de valoración. Desarrollo de actividades para motivar y conseguir que el estudiantado realice las PECs a través del Curso Virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El seguimiento y revisión de las acciones de mejora se valora a través del número de entradas en los foros, contenido de las cuestiones planteadas, tasas de éxito/rendimiento y encuestas de valoración de la asignatura por el estudiantado.
Química de los Elementos Metálicos (61033031)	Puntos fuertes Aunque son de carácter voluntario, hay un alto porcentaje de estudiantes que realizan las pruebas de evaluación continua. Esto les ayuda a programar su estudio, evaluar sus conocimientos, y además, su calificación es tenida en cuenta en la calificación final de la asignatura, siempre y cuando se tenga como mínimo un 4 en la prueba presencial. El curso virtual está organizado de forma muy clara. Se presenta a los alumnos un plan de trabajo detallado por semanas que les ayuda a planificar el curso; incluye un cronograma orientativo para el estudio de los contenidos y un calendario para la realización de las distintas actividades programadas. Buen cumplimiento por parte de los Profesores Tutores Intercampus en sus labores de preparación de videoconferencias y corrección de las PECs correspondientes a sus grupos de tutoría. Son tutores que ya llevan varios años impartiendo la asignatura, con lo que están muy familiarizados con los contenidos de la misma. Los foros de debate están organizados de forma muy clara, para facilitar a los estudiantes dónde dirigir sus consultas. Así, hay foros de consultas generales de funcionamiento del curso, un foro por cada tema de la asignatura, para plantear las dudas de contenidos sobre los mismos, foros de dudas sobre las webconferencias. El Equipo Docente trabaja coordinadamente y ha participado muy activamente en la resolución de las dudas planteadas por los estudiantes. Se ha elaborado un libro por parte del Equipo Docente según la metodología de la enseñanza a distancia, que ha resultado óptimo para el seguimiento de la asignatura, siendo muy valorado por los estudiantes. Cada tema incluye una introducción con un resumen detallado del contenido, un índice desarrollado, objetivos concretos, bibliografía complementaria y ejercicios de autoevaluación. El libro incluye también un anexo de Nomenclatura y formulación de compuestos de coordinación. Puntos débiles La duración real del curso no corresponde a un semestre y además existe solapamiento temporal entre asignaturas de primer y segundo semestre. Debido a la pandemia, los exámenes presenciales de septiembre tuvieron que realizarse de otro modo alternativo, a través de AVEX. El cambio en el modo de evaluación supuso una complicación adicional tanto para el Equipo Docente como para los estudiantes. Se dio de baja uno de los tres profesores tutores intercampus que habíamos tenido durante varios cursos, y no lo sustituyeron por otro, a pesar de que, por el número de estudiantes matriculados nos correspondía, por lo que los otros dos profesores tutores intercampus tuvieron que hacer un esfuerzo adicional para asumir los estudiantes que antes tutorizaba el profesor tutor que se dio de baja. Hay muchos estudiantes que no consultan la guía del curso antes de matricularse en la asignatura, por lo que luego preguntan en los foros de funcionamiento del curso por dudas que están perfectamente explicadas en dicha guía. Tampoco consultan toda la información que se les proporciona de forma reiterada en el curso virtual. A lo largo del mismo. A pesar de la alta cantidad de preguntas de tipo test elaboradas y la aleatoriedad en las mismas, hemos comprobado que el porcentaje de alumnos aprobados, y muchos con calificaciones altas, ha sido muy alto, en comparación a todos los cursos anteriores, lo cual es indicativo de que el porcentaje de estudiantes que han copiado de una u otra forma es también muy alto. También ha sido muy alto el número de alumnos presentados, probablemente conscientes de la facilidad para copiar. Propuestas de mejora Gestionar de modo más adecuado la sustitución de los profesores tutores intercampus, de forma que, en cuanto se produzca la baja de uno, sea sustituido en el menor tiempo posible por otro. Se debe insistir a los alumnos en los foros en que deben seguir el curso al día, de forma continuada desde el principio del curso, puesto que los contenidos de la asignatura no pueden ser estudiados poco antes del examen. Introducir en la aplicación AVEX alguna herramienta que permita controlar y vigilar a los estudiantes como si el profesor estuviera de forma presencial, para evitar el copiado masivo que se ha producido en las anteriores convocatorias. Mejorar el proceso de matrícula para evitar retrasos innecesarios. No prolongar el periodo de matriculación más allá de lo razonable (mediados de Octubre), ni adelantar el periodo de exámenes. Estos hechos traen consecuencias sobre todas las actividades de evaluación. El pretendido (primer) semestre consiste en la práctica de tres meses, insuficientes para cubrir los objetivos que se persiguen. Se debería obligar de algún modo, a través de la aplicación de matrícula, mediante algún aviso o alerta, a que el estudiante se lea la guía del curso antes de matricularse, para no llevarse luego sorpresas sobre la bibliografía, el modo de evaluación de la asignatura u otros aspectos de la misma, que están perfectamente claros en dicha guía. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Química de los Elementos no Metálicos (61032043)	Puntos fuertes Tanto el equipo docente como los profesores tutores han participado activamente en la resolución de las dudas planteadas por los estudiantes. Curso virtual activo con participación de los estudiantes tanto en los foros como en la realización de las actividades. En el curso virtual están colgados los temas sobre los contenidos de la asignatura, preparados por el equipo docente, que permiten un mayor seguimiento y aprovechamiento de la asignatura por parte del estudiante. Puntos débiles Debido a la baja médica de uno de los tutores inter-campus, la actividad en uno de los grupos de tutoría comenzó con retraso. Propuestas de mejora Esta previsto la actualización y la edición de los contenidos mediante la publicación del libro de la asignatura. Se realizará también la revisión y mejora de las web-conferencias de los temas de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Química Física I: Estructura Atómica y Molecular (61032066)	Puntos fuertes Tomando como referencia los indicadores de satisfacción con las titulaciones en el curso 2019-20, la valoración de los estudiantes (72,90) supera a la correspondiente a la titulación del Grado en Química (69,60). Tomando como referencia los indicadores de rendimiento académico, la tasa de evaluación (57,34%) se ha incrementado notablemente con respecto al curso anterior (33,1%), y resulta equiparable a la de la titulación del Grado en Química (57,56%). Tomando también como referencia los indicadores de rendimiento académico, la tasa de éxito (89,02%) se ha incrementado notablemente con respecto al curso anterior (75%) y supera en 9 puntos la tasa de éxito de la titulación (80,31%), aun dentro de la dificultad propia de la asignatura. Continuando con los indicadores de rendimiento académico, la nota media de la asignatura (6,60) resulta totalmente equiparable a la de la titulación del Grado en Química (6,67). Puntos débiles No se han detectado puntos débiles cuya solución dependa exclusivamente del Equipo docente ni del equipo tutorial Intercampus. Propuestas de mejora Procuraremos seguir la línea ascendente que marcan los indicadores de rendimiento académico y de satisfacción de los estudiantes con la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se continuará atendiendo los indicadores de rendimiento académico y de satisfacción de los estudiantes con la asignatura y, en la medida de lo posible, remediar posibles puntos débiles, aunque su solución no sea de competencia exclusiva del Equipo docente ni del equipo tutorial Intercampus.
Química Física II: Espectroscopia y Estadística Molecular (61033025)	Puntos fuertes Se tiene un repositorio de tutorías virtuales que abarcan todos los temas Se proponen dos Pruebas de Evaluación Continua, con un formato idéntico al de la Prueba presencial. Son corregidas por los Tutores dentro del curso virtual y contribuyen a la calificación final de la asignatura. El texto básico de consulta es de gran calidad, se considera obra de referencia en todo el mundo, ("Química Física" de Atkins y De Paula, 8ª ed.). Además, aunque es un libro aparentemente caro (más de 100 euros), se emplea como Texto Base en tres asignaturas del Grado. El material didáctico se compone de doce temas completos con ejercicios resueltos, escritos especialmente por el equipo docente para esta asignatura y que son accesibles en el curso virtual, por lo tanto son gratuitos. Los foros se atienden a diario (exceptuando los festivos y fines de semana) Puntos débiles Aunque no es exactamente un punto débil, sí es destacable que para comprender bien la asignatura se necesita una buena base de Matemáticas, Física y Química y haber cursado con aprovechamiento la asignatura Química física I. No tener dicha base puede hacer que la asignatura resulte compleja. Al no existir llaves para cursar la asignatura muchos estudiantes no llegan con la presparacicón adecuada Escasa participación en los foros Propuestas de mejora Insistir en la importancia de hacer las PEC, ya que contribuye a preparar la Prueba Presencial por tener ambas pruebas una estructura y dificultad similar. Insistir en la recomendación de haber cursado la asignatura Química Física I y tener una base consistente de física y matemáticas para matricularse en esta asignatura. Solicitar más tutores que ayuden en hacer más tutorías cada año Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Tenemos enlaces a cursos cero de física y matemáticas Se ha revisado el material didáctico elaborado por el Equipo Docente incorporando aclaraciones y actualizando el contenido.
Química Física III: Cinética y Electroquímica (61033060)	Puntos fuertes Los estudiantes disponen, como material de estudio, de los temas del programa desarrollados y colgados en la plataforma alf. Puntos débiles En la segunda parte del curso el seguimiento continuo de la asignatura por parte de los estudiantes se ha visto afectado por la pandemia asociada al COVID-19 ya que se ha necesitado modificar las fechas previstas para la resolución de la primera PEC Propuestas de mejora Se considera que se ha debido ha sido un suceso sobrevenido nuevo y no se espera que afecte en el curso que viene. No obstante, se tendrá en cuenta en caso contrario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En este curso no se han encontrado erratas en el texto base donde se desarrollan los temas y si se ha corregido alguna en un par de ejercicios de autoevaluación.
Química Física IV: Materia Condensada (61034042)	Puntos fuertes Integra los conocimientos previos en Química Física adquiridos en los cursos anteriores. Aplica las competencias en Matemáticas y Física desarrolladas en la titulación. Completa la formación en Química Física de la titulación. Dispone de un texto básico que se ajusta a los temas expuestos. Integra el conocimiento de técnicas experimentales de importante aplicación práctica. Puntos débiles La evaluación a través de Avex no garantiza suficientemente que los estudiantes no reciban ayuda externa en las evaluaciones. Se desarrolla paralelamente a la asignatura optativa "Polímeros" tratando uno de los temas del curso precisamente de una introducción a dicha materia que los estudiantes de dicha otra asignatura podrían encontrar reiterativa. Algunos estudiantes están más preocupados por los métodos de evaluación que por el contenido de la asignatura, aprendiendo literalmente párrafos de texto sin asimilar sus contenidos o dedicándose exclusivamente a resolver ejercicios sin estudiar previamente los conocimientos teóricos adecuados para hacerlo. Así, insisten en demandar más ejercicios quizás con la esperanza que coincidan con los que se les planteen en las evaluaciones, pese a que, de hecho, todos los años se incorporan ejercicios Necesita de una adecuada compresión de las conexiones entre teoría y experimentación propias del método científico, que quizás no haya sido suficientemente desarrollada durante la formación de los estudiantes. Pueden surgir dificultades debidas a una deficiente formación en matemática y física de algunos estudiantes. Propuestas de mejora Seguir aprovechando las respuestas en los foros para tratar de incidir en los puntos fundamentales de la asignatura que pueden acarrear mayores dificultades de aprendizaje. Incidir en la necesidad de refrescar los conocimientos matemáticos y de física. Recomendar el estudio previo de los conocimientos teóricos antes de abordar los ejercicios. Si la situación actual que impide realizar pruebas de evaluación preseenciales persiste, desarrollar métodos de evaluación a distancia más garantistas de la calidad del sistema. Seguir ampliando la colección de ejercicios. Para ello se facilita la resolución de los propuestos en las pruebas de evaluación continua de años anteriores y se incluyen resueltos parte de los propuestos en las pruebas presenciales. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Utilizamos un procedimiento de revisión continua a lo largo del curso con el fin de ir corrigiendo los posibles errores contenidos en el texto básico. Por ello, y pese que el número de correcciones se ha reducido considerablemente, es posible que algunos estudiantes crean que las erratas muy puntuales que indicamos en cada curso son un síntoma de que el texto contiene en realidad muchas más, pese a que creemos que con nuestro método hemos afinado de manera óptima la fiabilidad del contenido.
Química Forense (61034154)	Puntos fuertes La satisfacción de los estudiantes con el desarrollo de la asignatura (88.5%). Dato, sin embargo poco significativo ya que solo cuatro estudiantes han contestado el cuestionario de valoración. Existe un texto básico en castellano para el estudio de esta asignatura elaborado con la metodología a distancia. Contiene anexos específicos, que complementan dicho material y facilitan el estudio de la misma. Todo ello supone, por tanto, una indudable ventaja para los estudiantes. Se ha incorporado también al curso virtual material de apoyo en cada de uno de los temas, elaborado por los dos Profesores Intercampus y otros realizados por el Equipo Docente Resultados muy satisfactorios en las calificaciones: la tasa de éxito (aprobados/presentados) ha sido de un 100% con una nota media de 7.49. Y la tasa de evaluación: 74.19 muy superior a la de cursos anteriores. Realización de un trabajo de evaluación a distancia, PEC, que permite implementar la calificación obtenida en la Prueba Presencial. Una de las posibilidades del trabajo es la elección y desarrollo de un caso forense real lo que permite incidir y profundizar en las técnicas forenses de análisis tratadas a lo largo de la asignatura. Puntos débiles Participación muy baja de los estudiantes en la elaboración de los cuestionarios de satisfacción. Como se ha señalado anteriormente solo cuatro estudiantes han cumplimentado dicho cuestionario. Participación baja de los estudiantes en los distintos foros del curso virtual. Propuestas de mejora Incentivar a los estudiantes para que cumplimenten los cuestionarios de satisfacción. Seguir incluyendo, en el curso virtual, materiales de actualidad que sirvan de motivación y de apoyo y complemento al estudio, tanto por parte del Equipo Docente como por los Profesores Intercampus. Fomentar la participación de los estudiantes en los foros. Promover la realización de la PEC, ya que ello permite, como se ha señalado, adquirir determinadas competencias a la vez que facilita la comunicación estudiante-profesor. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora incluidas el curso pasado han dado resultados positivos como se refleja en los valores de los indicadores y datos globales de la asignatura. Por ejemplo mayor porcentaje de alumnos presentados a examen y por tanto menor tasa de abandono. El cambio en el modo de evaluación, debido a la crisis sanitaria hace difícil extraer conclusiones y comparaciones con cursos anteriores.
Química Heterocíclica y Aplicaciones a la Química Farmacéutica (61034148)	Puntos fuertes Los resultados de la formación, con una tasa de éxito de 90%, y destacando los incrementos en alrededor del 30% en las tasas de, rendimiento global del 64,29%, y de evaluación del 71,43%. La nota media de los aptos de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura ha sido de 7,43. Disponer de un texto base "Química Heterocíclica" elaborado por profesorado del Departamento de Química Orgánica y Bio-Orgánica y editado por la UNED, totalmente adaptado al programa de la asignatura, que utiliza la metodología de la enseñanza a distancia para su desarrollo. Encontrar en el curso virtual material de ampliación y aclaración (resúmenes, enlaces a páginas web, ejemplos de fármacos de naturaleza heterocíclica, artículos de revisión de las propiedades de los heterociclos, etc.) que presentan de manera gráfica y atractiva los aspectos más representativos del programa. Puntos débiles El gran número y diversidad de conceptos, términos y contenidos en una asignatura semestral, que resulta difícil de asimilar por el estudiantado. No realización de los cuestionarios de satisfacción por el estudiantado. Baja participación del estudiantado en los foros. No realización de las PECs, una herramienta muy valiosa para el conocimiento de la asignatura, por todo el conjunto de estudiantes. Aún siendo voluntarias, incrementan hasta un punto la calificación final obtenida en la Prueba Presencial, siempre que la nota obtenida sea 4 o superior. Dificultad en el aprendizaje y destreza en la utilización de la nomenclatura de los diferentes tipos de heterociclos. Propuestas de mejora Conseguir profesorado tutor como ayuda para el estudiantado. Incentivar al estudiantado para que cumplimente las encuestas de valoración. Fomentar la participación del estudiantado en los foros. Desarrollar acciones para incentivar y lograr la realización de las PECs a través del Curso Virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El seguimiento y revisión de las acciones de mejora se valora de acuerdo con el número de entradas en los foros, el contenido de las cuestiones planteadas, así como las tasas de éxito/rendimiento y encuestas de valoración de la asignatura por el estudiantado.
Química Orgánica I (6103205-)	Puntos fuertes Curso virtual bien estructurado que contiene: guía didáctica de estudio, material complementario, foros, pruebas de evaluación continua, exámenes de años anteriores y webconferencias de los temas así como de resolución de exámenes. Estas herramientas virtuales son de gran utilidad para los objetivos docentes planteados, lo cual queda reflejado en el alto grado de satisfacción del estudiantado con los recursos materiales que han sido valorados con un 74.3%. Los foros del curso virtual son atendidos por el equipo docente en el momento. Los estudiantes han manifestado su satisfacción a este respecto con un porcentaje de satisfacción del 84.7% Texto base para la asignatura elaborado por profesorado del departamento según la metodología de la enseñanza a distancia y con el empleo de color como complemento didáctico, editado por la UNED. Recibió el Premio del Consejo Social a "Unidad Didáctica de Nueva Edición". Los resultados de las encuestas de valoración de la asignatura por el estudiantado han sido muy favorables (78.35%). De hecho es una de las asignaturas mejor valorada del Grado en Química. Hay que destacar el 78.6% de satisfacción de los estudiantes con el equipo docente. Aquellos estudiantes que han optado por realizar la evaluación continua (optativa) han tenido más posibilidades de aprobar la asignatura. Puntos débiles Baja participación de los alumnos en las encuestas de valoración. Es deseable una mayor tasa de evaluación que, aunque ha aumentado respecto a cursos anteriores, ha sido del 57.3%. Sería deseable una mayor participación de los estudiantes en la evaluación continua que ha sido elegida por un 41% del estudiantado. Aunque la entrega de las PECs es optativa, está estadísticamente contrastado por el equipo docente que los estudiantes que las realizan tienen más posibilidades de aprobar porque les ayuda en el proceso de aprendizaje, además de ser calificativas y sumar a la nota final de la asignatura. Propuestas de mejora Incentivar al estudiantado para la realización de las pruebas de evaluación continua visto que mejora el rendimiento y, con ello, la posibilidad de superar la asignatura. Insistir al estudiantado para que cumplimente las encuestas de valoración. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Respecto a la evaluación continua se ha observado un aumento en el número de estudiantes que han realizado las PECs. Se incentivó al estudiantado en la cumplimentación del cuestionario de satisfacción de la asignatura a través del foro de Tablón de Anuncios y por correo electrónico (noticias), y no ha dado el resultado esperado.
Química Orgánica II (61032095)	Puntos fuertes . Curso virtual bien estructurado y que contiene: guía didáctica de estudio, material complementario, foros, pruebas de evaluación continua, webconferencia de los temas que componen el programa. Texto base de la asignatura de alta calidad tanto en contenidos como en la presentación de los mismos, editado por la UNED. . La realización de las pruebas de evaluación continua ha favorecido la superación de la asignatura. . Los foros del curso virtual son atendidos por el equipo docente casi en tiempo real. . Encuesta de valoración global de los estudiantes positiva (70.14%) aunque la participación de los estudiantes es muy escasa, valoración global similar a la media de la titulación que es de 69.6%. Puntos débiles . Elevada tasa de abandono, únicamente se ha presentado a algún examen el 66.3% de los estudiantes matriculados. . Escasa participación de los estudiantes en la evaluación continua 49,7 % en la 1º PEC y 44.2 % en la segunda PEC de los alumnos matriculados, porcentajes superiores al curso pasado que fueron 37.8% y 31.8%. . El porcentaje de estudiantes que han superado la asignatura es el 53% de los estudiantes presentados y la mayoría de estos estudiantes habían hecho la evaluación continua. Propuestas de mejora . Incentivar al estudiantado a la realización de las pruebas de evaluación continua. Poner un mensaje en el tablón de anuncios 15 días antes del plazo de su entrega en el curso virtual . Fomentar la participación de los estudiantes en las encuestas de valoración aunque ya se anuncia en el tablón de anuncios del curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Aunque sigue siendo escasa la realización de las PEC, el % de estudiantes que las realizan ha aumentado con respecto al curso pasado, este curso han presentado las PEC aproximadamente el 50 % frente a 35% del curso pasado. También ha aumentado % de estudiantes presentados este curso se ha presentado el 66% frente al 46% del curso pasado. El % de estudiantes presentados y que superan la asignatura también ha aumentado, ha aprobado el 53% de los estudiantes presentados.
Radioquímica (61034125)	Puntos fuertes Material Didáctico actualizado y adaptado al programa de la asignatura Puntos débiles La asignatura puede incluir enlaces a videos didáctico y divulgativos relacionados con su temática Propuestas de mejora Incluir material multimedia y enlaces de interés Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Reacción Química (61031078)	Puntos fuertes Se ofrece material complementario adicional con aclaraciones y resúmenes de los conceptos básicos y ejercicios resueltos, e información organizada de recursos en internet específicos, seleccionados en función de su utilidad, calidad y accesibilidad Selección y puesta a disposición de los estudiantes de un histórico seleccionado de exámenes, con soluciones, que les ayuda a conocer con anticipación cómo va a ser la prueba presencial a la que se tienen que enfrentar. Al ser una asignatura de primero, se ofrecen materiales introductorios para quien necesite una revisión de los conceptos básicos antes de comenzar el trabajo en la asignatura. Hay atención directa por los Tutores, lo que es muy importante en las primeras experiencias de los estudiantes en nuestra Universidad. Buena planificación y organización de los contenidos. Se incluye en la programación orientativa semanal detallada para el trabajo en la asignatura, orientada a realizar un seguimiento adecuado por parte del estudiante Puntos débiles Falta de programación de trabajo continuo por parte de estudiante, que además, en ocasiones, se incorpora tarde al curso. Esto se observa, por ejemplo, en una participación en las PECs no tan elevada como sería deseable. Podría mejorar. Trabajo no homogéneo en los distintos grupos de Tutoría. Propuestas de mejora Ir ampliando la colección de ejercicios resueltos. Readaptar y actualizar la recopilación de recursos a otros medios. Comunicación con los tutores, para tratar de establecer más homogeneidad (contacto con las PECs, coordinación de la corrección), guía del curso para tutores inicial. Incentivar la realización de las pruebas de evaluación continua. Fijar el plazo de realización en la programación inicial y enviar recordatorios a través del tablón de anuncios del curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Muy buena acogida de los materiales complementarios con aclaraciones, resúmenes y ejercicios resueltos elaborados por el equipo docente y del histórico de exámenes resueltos de convocatorias anteriores. Se seguirán actualizando
Reciclado y Tratamiento de Residuos (61903035)	Puntos fuertes Aquellos estudiantes que han optado por realizar la evaluación continua (optativa) han tenido más posibilidades de aprobar la asignatura. Texto base para la asignatura elaborado por profesorado del departamento según la metodología de la enseñanza a distancia, editado por la UNED. Recibió el Premio del Consejo Social a "Accesit al premio a la Mejor Unidad Didáctica de Nueva Edición". Curso virtual bien estructurado y que contiene: guía didáctica de estudio, material complementario, foros, prueba de evaluación continua, exámenes de años anteriores con las soluciones y webconferencias de los temas que componen el programa realizadas por los tutores intercampus. Además, el estudiante dispone de una serie de documentos asociados a cada uno de los temas del programa de estudio. La tasa de éxito de esta asignatura es muy elevada (94.56%), siendo la nota media de un 8.15% (38.10% notables, 28.57% de sobresalientes y 5.44% matrículas de honor). Los foros del curso virtual son atendidos por el equipo docente en el momento. Puntos débiles La participación de los estudiantes en la evaluación continua sigue siendo baja (43%) aunque ha aumentado considerablemente con respecto al curso pasado (22%). Aunque la entrega de la PEC es optativa, su realización en algunos casos es decisiva para poder superar la asignatura ya que suma hasta un punto a la nota obtenida en la Prueba Presencial. Baja participación de los alumnos en las encuestas de valoración. Propuestas de mejora Incentivar a los estudiantes para que realicen la prueba de evaluación continua ya que así, tendrán la posibilidad de superar la asignatura o de obtener una mejor calificación en la nota final. Seguir insistiendo a los estudiantes para que cumplimente las encuestas de valoración. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se incentivó a los estudiantes a la cumplimentación del cuestionario de satisfacción y no ha dado el resultado esperado. Respecto a la evaluación continua se ha observado un aumento en el número de estudiantes que han realizado la PEC.
Riesgos Medioambientales en la Industria (61904017)	Puntos fuertes Cumplimiento del programa conforme a lo estipulado con buen seguimiento por el alumnado Los contenidos de la asignatura se encuentran bien estructurados y desarrollados en los textos que se aportan como bibliografía básica Los objetivos de la asignatura son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales de riesgos industriales en el sector químico La coordinación entre los miembros del equipo docente de la asignatura se considera muy positiva para cubrir las necesidades de atención al alumnado Los alumnos muestran una elevada participación en la elaboración de las PEC, superior al 70 %. Puntos débiles Realimentación por parte del alumnado muy escasa y poco fiable, respecto a la utilidad y uso de los contenidos de la asignatura Normativas cambiantes en el tiempo que pueden generar algunos malentendidos La asignatura contaba con el apoyo tutorial de tres tutores y en estos momentos se ha reducido a dos Relación básica mejorable entre tutores y equipo docente frente a las dudas planteadas por el alumnado en base principalmente a los contenidos referidos en la bibliografía básica Riesgos físicos establecidos de forma muy general Propuestas de mejora Insistir en la necesaria recuperación de la potencia tutorial existente en otros cursos Proponer vías adecuadas para comentar la influencia de la nueva normativa que pueda aparecer frente a la anterior Analizar las potenciales modificaciones a realizar en el contenido de riesgos físicos Establecer mecanismos que faciliten el análisis de las respuestas del alumnado a PEC para estudiar posibles modificaciones Actualización del libro base de la asignatura con el fin de ir incorporando las nuevas normas y leyes dentro del ámbito de los riesgos ambientales generados tanto hacia el entorno exterior, como consecuencia de las actividades industriales, como hacia el interior en el caso de establecimientos donde se desarrollan diferentes puestos de trabajo Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Elaboración de planes que faciliten el seguimiento de la variación en cuanto a debilidades planteadas y analizar dichas variaciones
Síntesis Orgánica y Determinación Estructural (61033077)	Puntos fuertes Los temas resumidos del bloque de Síntesis Orgánica están disponibles en la plataforma aLF y en ellos se incluyen algunos ejemplos de problemas resueltos similares a los de las pruebas presenciales. La Guía de estudio cuenta con información detallada sobre los dos bloques temáticos del curso, incluyendo una amplia información sobre el planteamiento en cada uno de los temas. El equipo docente y los tutores intercampus prestan una atención a los foros del curso virtual muy rápida. Las dudas son contestadas en el mismo día o al día siguiente de ser planteadas. Adicionalmente, se han creado foros relacionados con las webconferencias para plantear dudas sobre el contenido de las mismas. Explicación, mediante webconferencias, de exámenes y PECs de cursos anteriores. Utilización de todos los recursos disponibles en la plataforma virtual aLF para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando la herramienta audiovisual "webconferencias", una para cada tema. Puntos débiles Aunque ha aumentado considerablemente la tasa de evaluación respecto a cursos anteriores siendo del 62%, es deseable que fuera superior. Solo el 4.7% de los estudiantes (7 de 150) cumplimentaron el cuestionario de satisfacción de la asignatura. No es una asignatura fácil y requiere de un estudio continuo durante todo el cuatrimestre y una buena base de química orgánica. Propuestas de mejora Subir al curso virtual más ejercicios resueltos de cada uno de los temas. Incentivar al estudiantado para que cumplimente las encuestas de valoración indicando la importancia que tienen para la mejora de la docencia de la asignatura. Seguir incentivando al estudiantado para que no abandone el estudio de la asignatura y a que realice la evaluación continua puesto que está comprobado que la realización de las PEC ayuda al estudio y comprensión de los contenidos y, con ello, a superar la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Ha aumentado considerable la tasa de evaluación, del 39.73% del curso 2018/2019 al 62% en el curso 2019/2020. La tasa de éxito ha aumentado en un 13% respecto al curso anterior siendo del 73.12%. Se incentivó al estudiantado a la realización de las PEC y el resultado ha sido positivo, aumentando en un 20% el número de PEC entregadas respecto al curso anterior. No se observa un aumento en el número de cuestionarios realizados por los estudiantes.
Técnicas y Métodos en Bioquímica (61034119)	Puntos fuertes Curso virtual muy estructurado y claro. Se incluye en la programación orientativa semanal detallada para el trabajo en la asignatura, orientada a realizar un seguimiento adecuado por parte del estudiante. La evaluación continua tiene una importante contribución tanto al trabajo en los contenidos de la asignatura como a la evaluación de esta. Muy buena tasa de éxito de los estudiantes que siguen la asignatura de forma continua y realizan las PECs El texto base seleccionado se adapta bien tanto al contenido de la asignatura, como a los créditos de ésta. Se ofrece material complementario elaborado por el equipo docente para el trabajo de los distintos temas del programa de la asignatura, pensado especialmente para ayudar a sentar los principios básicos, ayudar a manejar la terminología específica en castellano (ya que el libro base está en inglés) y ampliar y ofrecer información más actualizada sobre algunos temas. Asignatura de gran interés científico y tecnológico actualmente. Esta asignatura optativa ofrece formación fundamental en el área de bioquímica que, a pesar de ser un área tan importante dentro de la química, tiene muy poco peso en el Grado. Puntos débiles No contar con un Profesor Tutor que permita plantear más trabajo práctico remoto. Tasa de éxito baja cuando no se realiza el trabajo continuo en el curso. El libro básico está en inglés. Si bien esto no tendría que suponer un problema, dada el nivel de inglés que se supone al estudiante, en algunas ocasiones parece generar dificultades (aunque se va observando progresivamente que estas dificultades cada vez son menores). Hay poco peso en bioquímica y biología molecular en el grado en químicas, lo que en ocasiones se traduce en dificultades para el trabajo en esta asignatura debido algunas lagunas en conceptos fundamentales Propuestas de mejora Promover la revisión de los conceptos fundamentales de bioquímica mediante la oferta de materiales introductorios y recopilatorios elaborados y renovados por el equipo docente. Se irá mejorando material complementario elaborado por el equipo docente pensado especialmente en la ampliación de contenidos y en que sirva de ayuda a la gente que encuentra más dificultades con el inglés. Incentivar a los estudiantes al seguimiento de la asignatura, de acuerdo con la programación orientativa sugerida y realizando las pruebas de evaluación continua. Readaptar las PECs para que impliquen mayor y mejor trabajo en los contenidos completos del curso. Ir ampliando las guías de recursos complementarios accesibles online. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora . Muy buena acogida de los materiales complementarios elaborados por el equipo docente. . El trabajo en las PECs se traduce en una gran tasa de éxito. Se realizarn cuestionarios tipo test que permitan hacer un mayor barrido de todos los contenidos . Muy buena acogida de los exámenes resueltos de convocatorias pasadas, ya que además sirven como material complementario especialmente para quien tiene más dificultades con el inglés
Termodinámica Química (61032020)	Puntos fuertes Texto -UUDD- 2ª Edición con corrección de todas las erratas advertidas. Desarrollo paralelo e independiente en el curso virtual de los contenidos de la asignatura. Integración completa de los tutores Intercampus. Atención continuada del estudiantado en el curso virtual y a través de otros medios como el correo electrónico. Actividad de evaluación continua: PEC y su solución. Histórico de soluciones de esta actividad en el curso virtual. Exámenes y sus soluciones. Histórico de esta actividad en el curso virtual. Puntos débiles La lectura de las noticias de la asignatura (Tablón) no recibe atención completa. Escaso nivel de preparación matemática previa, además de poca familiaridad con conceptos físicos y químicos muy básicos. El estudiantado presenta errores de cursos inferiores, incluso del bachillerato. Escaso tiempo Bolonia para la asignatura, que impide dirigirse a tratar adecuadamente los errores reseñados en 1. La lectura de la Guía de Curso no recibe atención completa. Escaso uso de los foros. Propuestas de mejora Insistir a alumnado en la necesidad de reciclarse en conocimientos previos de matemáticas. Insistir al alumnado en la necesidad de prestar atención a las noticias de la asignatura. Insistir al alumnado en la necesidad de prestar atención a los correos personalizados con información general. Insistir al alumnado en la necesidad de rememorar conceptos básicos de química (reacción química, disoluciones). Insistir al alumnado en la necesidad de rememorar conceptos muy básicos de física (sistemas de unidades). Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El requisito de Matemáticas I y II aprobadas para matricularse de esta asignatura dio una muy ligera mejoría de resultados. La base previa es fundamental en esta asignatura y los tiempos Bolonia de estudio no acompañan para conseguir la madurez necesaria. La irrupción de la COVID-19 ha sido un severo handicap para los resultados.
Trabajo de Fin de Grado (Química) (61034065)	Puntos fuertes Se ofrecen varias líneas generales, en los distintos departamentos, y el estudiante manifiesta sus prioridades y se le otorgará su preferencia teniendo en cuenta sus puntos (número de créditos superados y calificaciones obtenidas) y el cupo de los departamentos. Cada estudiante cuenta con un tutor que le guiara durante todo el curso en la realización del trabajo. Elevada participación en la respuesta al cuestionario (más de un 40%) y en muchos casos se muestra satisfacción. Valoración global de un 79%. Se trata de una asignatura anual de 9 créditos ECTS y consiste en la realización por parte del estudiante de un trabajo original y autónomo orientado a poner de manifiesto la adquisición integrada de las competencias, destrezas y habilidades vinculadas al título del Grado. Por tanto, se asume que se cuenta con el conocimiento de conceptos previamente adquiridos en otras materias y se requiere haber superado al menos 180 créditos del grado antes de matricularse. Tasa de éxito del 100% y tasa de rendimiento del 53%. Existe la posibilidad de elegir una línea específica siempre que cuente con un tutor del grado que acepte dicha tutorización. Para esto, el estudiante realiza una propuesta concreta de TFG que debe contar con el acuerdo explícito de un profesor que se compromete a tutorizarlo y la aprobación de la Comisión del TFG correspondiente Puntos débiles Valoración por parte de los estudiantes. Se han recibido quejas relacionadas con: - Falta de información para el estudiante. - Procedimiento de evaluación. - Falta de acuerdos con otras universidades para llevar a cabo líneas experimentales. - Falta de más interacción/comunicación. Dadas las características particulares de esta asignatura, se exige que el estudiante se matricule simultáneamente en el resto de los créditos que le faltan para terminar el grado. Esto a menudo supone una alta carga de trabajo para el estudiante cuando aún tiene varias asignaturas por superar, a la vez que la falta de conocimiento, necesario para realizar adecuadamente el trabajo. Propuestas de mejora Facilitar más información al estudiante. Instar al estudiante la lectura de la guía y documentación en el curso virtual para tener un mejor conocimiento de la organización de la asignatura y los plazos que se deben cumplir. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Tratamiento de Muestras y Análisis de Datos (61034088)	Puntos fuertes Es una asignatura optativa del área de Química Analítica y, por tanto, solamente la cursan estudiantes con un gran interés en dicha disciplina. Esto provoca que las tasas de éxito sean cercanas al 90%. Además, las tasas de satisfacción por parte de los estudiantes son muy altas ( 70) lo que indica claramente la buena planificación de la asignatura y el interés por parte de los estudiantes de los contenidos y competencias enseñadas. Además, las PECs se basan en el uso de simuladores para realizar cálculos quimiométricos que serán de vital importancia para su futura carrera como Químicos Analíticos y tienen un gran peso en la nota final de la asignatura (30%). Puntos débiles La tasa de rendimiento ha mejorado respecto al curso anterior (del 50% al 60%), seguramente motivadas por la incentivación de la realización de las PECs. Aún así, resultan un poco bajas teniendo en cuenta que es una asignatura optativa que los estudiantes han elegido siguiendo sus intereses (alta motivación). Propuestas de mejora Desde los foros, se va a continuar fomentando la realización de las PECs entre los estudiantes ya que el porcentaje de aprobados es mayor entre aquellos estudiantes que las han realizado. Además, en las PECs se van a proponer problemas reales sacados de artículos científicos. Se espera que esto haga aumentar la motivación e interés de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La propuesta de mejora planteada en el curso pasado parece que ha funcionado dado la mejora en la tasa de rendimiento (del 50% al 60%).

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	30,27	46,20	47,69	28,56	29,27
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	38,81	57,51	59,11	38,38	40,07
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	78	80,34	80,68	74,43	73,04
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	27,62	27,24	28,96	28,35	22,65
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	6,79	7,05	7,05	6,84	6,70
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	51,54	51,06	56,03
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	1,08
00003	Egresados	300	Número de egresados	31	48	32	31	25
00003	Egresados	301	Nota media egresados	6,84	6,75	6,74	6,53	6,53
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	5,30	7,30	6,80	7,70	9,30
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	77,15	81,25	81,74	77,26	75,22
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	553	529	614	509	452
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	64,38	68,82	67,99	66,61	67,49
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	67,76	72,32	72,18	69,63	70,67
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	61,69	64,61	65,18	62,45	65,35
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	65,65	67,53	72,20	64,67	67,30
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	76,70	75,05	80,61	83,35	86,37

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2019/2020

Curso 2018/2019

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2019/2020

Curso 2018/2019

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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