Curso 2020/2021

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	17	94,12	41,18	100	0	58,824	100	43,75
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	4	100	50		0		100
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	24	100	75	100	0	25	100	75
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	20	85	80	100	0	20	100	82,35
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	16	100	62,5	100	0	37,5	100	62,5
CONVIVENCIA ESCOLAR.	18	88,89	77,78	100	0	22,222	100	87,5
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES	16	93,75	87,5	100	0	12,5	100	86,67
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	1	100	100		0		100
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	5	80	60		0		100
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	26	65,38	34,62		0		100
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	4	100	25		0		100
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	23	91,3	65,22	100	0	34,783	100	66,67
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	16	87,5	87,5	100	0	12,5	100	92,86
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	16	87,5	87,5	100	0	12,5	100	92,86
EDUCACIÓN PERMANENTE	1	100	100		0		100
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR	17	100	82,35	100	0	17,647	100	82,35
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA	19	94,74	84,21	100	0	15,789	100	83,33
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	18	83,33	88,89	100	0	11,111	100	93,33
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	23	95,65	56,52	100	0	43,478	100	59,09
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	18	88,89	83,33	100	0	16,667	100	87,5
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	16	100	75	100	0	25	100	75
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	16	93,75	81,25	100	0	18,75	100	86,67
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	3	100	100		0		100
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	5	100	40		0		100
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	17	94,12	64,71	100	0	35,294	100	68,75
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	11	100	72,73	100	0	27,273	100	72,73
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL	12	100	75	100	0	25	100	75
INNOVACIÓN EDUCATIVA	108	94,44	85,19	100	0	14,815	100	86,28
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	18	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	18	83,33	38,89		12,5		87,5
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO	12	91,67	66,67	100	0	33,333	100	63,64
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA	14	92,86	78,57	100	0	21,429	100	76,92
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL	13	100	69,23	100	0	30,769	100	69,23
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	109	89,91	80,73	97,778	2,22	17,431	97,78	81,63
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	15	86,67	86,67	100	0	13,333	100	92,31
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	15	86,67	80	100	0	20	100	84,62
MEDIDA EN EDUCACIÓN	19	84,21	26,32		0		100
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	105	93,33	83,81	100	0	16,19	100	85,71
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	111	85,59	78,38	96,667	3,33	18,919	96,67	81,05
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	108	93,52	87,04	100	0	12,963	100	88,12
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	16	93,75	56,25	100	0	43,75	100	53,33
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	2	0	0
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	25	92	64	100	0	36	100	60,87
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	1	100	0
PEDAGOGÍA SOCIAL	5	60	20		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	16	87,5	81,25	100	0	18,75	100	85,71
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	6	100	50		0		100
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	17	100	82,35	100	0	17,647	100	82,35
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS	5	80	60		0		100
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	5	100	40		0		100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	42	61,9	73,81	100	0	26,19	100	69,23
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	18	72,22	44,44	100	0	55,556	100	53,85
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	14	100	50	100	0	50	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	15	86,67	33,33	100	0	66,667	100	30,77
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	26	53,85	73,08	100	0	26,923	100	78,57
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA	18	77,78	61,11	100	0	38,889	100	57,14
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	23	91,3	82,61	100	0	17,391	100	85,71

Curso 2019/2020

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	11	81,82	63,64	100	0	36,364	100	77,78
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	7	85,71	85,71		0		100
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	49	91,84	91,84	100	0	8,163	100	93,33
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	20	95	85	94,444	5,56	10	94,44	84,21
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	8	100	87,5	100	0	12,5	100	87,5
CONVIVENCIA ESCOLAR.	20	100	95	100	0	5	100	95
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES	5	100	60	100	0	40	100	60
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	4	50	50		0		100
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	6	100	66,67		0		100
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	39	74,36	43,59		10,53		89,47
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	6	66,67	83,33		0		100
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	54	83,33	88,89	100	0	11,111	100	86,67
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	23	95,65	86,96	100	0	13,043	100	90,91
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	24	95,83	83,33	100	0	16,667	100	86,96
EDUCACIÓN PERMANENTE	3	33,33	33,33		0		100
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR	5	100	60	100	0	40	100	60
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA	6	83,33	66,67	100	0	33,333	100	60
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	24	95,83	79,17	95	5	16,667	95	82,61
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	57	85,96	89,47	100	0	10,526	100	89,8
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	22	100	86,36	100	0	13,636	100	86,36
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	5	100	80	100	0	20	100	80
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	24	100	87,5	100	0	12,5	100	87,5
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	3	33,33	66,67		0		100
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	6	100	100		0		100
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	12	83,33	66,67	100	0	33,333	100	80
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	11	72,73	81,82	100	0	18,182	100	87,5
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL	13	61,54	84,62	100	0	15,385	100	87,5
INNOVACIÓN EDUCATIVA	120	93,33	86,67	100	0	13,333	100	87,5
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	11	81,82	72,73	100	0	27,273	100	88,89
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	35	91,43	51,43		5,26		94,74
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO	12	66,67	75	100	0	25	100	75
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA	11	63,64	72,73	100	0	27,273	100	85,71
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL	12	58,33	83,33	100	0	16,667	100	85,71
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	132	88,64	81,82	95,575	4,42	14,394	95,58	82,05
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	25	96	84	100	0	16	100	87,5
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	21	100	90,48	100	0	9,524	100	90,48
MEDIDA EN EDUCACIÓN	33	87,88	51,52		0		100
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	110	95,45	81,82	97,826	2,17	16,364	97,83	82,86
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	135	81,48	77,78	98,131	1,87	20,741	98,13	77,27
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	129	89,92	84,5	99,091	,91	14,729	99,09	84,48
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	10	90	70	100	0	30	100	77,78
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	8	75	25		0		100
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	56	89,29	85,71	100	0	14,286	100	88
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	5	60	40		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL	6	66,67	33,33		0		100
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	23	95,65	86,96	95,238	4,76	8,696	95,24	86,36
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	16	93,75	68,75		0		100
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	6	83,33	66,67	100	0	33,333	100	60
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS	5	60	40		0		100
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	5	100	80		0		100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	74	67,57	71,62	100	0	28,378	100	72
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	16	75	56,25	100	0	43,75	100	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	19	84,21	100	100	0	0	100	100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	10	70	70	100	0	30	100	71,43
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	30	73,33	50	100	0	50	100	54,55
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA	7	100	28,57	100	0	71,429	100	28,57
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	49	89,8	93,88	100	0	6,122	100	95,46

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	32,31	1
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	12,31	1
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.	100	1
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.	77,95	3
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS	85,83	1
CONVIVENCIA ESCOLAR.	76,84	3
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN	57,18	2
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM	21,54	1
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	82,47	8
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN	78,75	2
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	67,69	3
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	48,97	3
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA	48,85	2
EDUCACIÓN PERMANENTE	64,17	1
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.	69,62	2
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	56,15	5
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.	50,51	3
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	94,23	2
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.	85,61	2
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	81,67	1
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	6,92	1
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	77,69	1
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL
INNOVACIÓN EDUCATIVA	41,20	19
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	79,23	1
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	92,92	5
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	65,26	12
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA	46,15	2
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL	80,39	4
MEDIDA EN EDUCACIÓN	77,93	7
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	81,31	14
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	82,66	17
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	42,26	14
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	59,62	2
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.	68,79	5
ORIENTACIÓN EDUCATIVA	73,85	1
PEDAGOGÍA SOCIAL	67,69	2
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	43,85	3
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	92,31	1
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	64,92	31
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	63,84	5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	61,24	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	71,75	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	62,19	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO	50	1

Asignatura	Aportaciones
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD (23302530)	Puntos fuertes Se facilitan la gran mayoría de los materiales de lectura y consulta recomendados en los temas a través del curso virtual. Las horas de trabajo requeridas al estudiante están equilibradas con los créditos de la asignatura. La tasa de éxito (relación entre los créditos superados y los evaluados) de los estudiantes de los másteres de la UNED es 98,25, en el MIIE es 99,50. En la asignatura Acreditación y Certificación de la Calidad en Educación es 100 superior a las dos de referencia. La nota media es 8,86. Actualidad y relevancia de los temas y contenidos tratados en la asignatura, tanto para la formación profesional del pedagogo como para la innovación e investigación en educación. Puntos débiles La tasa de evaluación (relación entre los créditos evaluados y los créditos matriculados) de los másteres de la UNED es 76,51, en el MIIE es 75,45. En la asignatura Acreditación y Certificación de la Calidad en Educación es 41,18, inferior a las dos de referencia. Con una variación de menos 35,29% con respecto al curso anterior El número de cuestionarios realizados por los estudiantes es muy bajo:uno. Hay escasa participación de los estudiantes en los foros del curso virtual. La tasa de rendimiento (relación entre los créditos superados y los créditos matriculados) de los másteres de la UNED es 75,17, en el MIIE es 81,27 (la tasa de eficiencia). En la asignatura Acreditación y Certificación de la Calidad en Educación es 41,18, inferior a las dos de referencia. Con una variación de menos 35,29% con respecto al curso anterior Propuestas de mejora Dinamizar los foros y el trabajo colaborativo en el curso virtual de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Carácter aplicado de los contenidos de la asignatura y fomentar el estudio desde un punto de vista crítico y reflexivo. Lograr una mayor dinamización y participación de los estudiantes en los foros virtuales.
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (2330216-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA. (23302437)	Puntos fuertes La bibliografía es libre y gratuita para el estudiante. La bibliografía se ha actualizado Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES. (23302475)	Puntos fuertes El número de alumnos permite la atención docente individualizada Permite establecer las bases para continuar con el diseño de investigación o innovación en el TFM Puntos débiles El carácter individual de las actividades Propuestas de mejora Mantener el compromiso de trabajo y aprendizaje de los estudiantes con la asignatura a lo largo de todo el semestre. Fomentar estrategias de interacción. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha cambiado el plan de actividades y el cronograma de entrega para que los estudiantes mantengan una actividad sistemática de aprendizaje y elaboración de proyectos desde el comienzo del curso hasta el final.
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS (2330255-)	Puntos fuertes Profundidad de los contenidos Temporalización de las actividades Puntos débiles Poca participación de los estudiantes en los foros Propuestas de mejora Incentivar algo más la participación, aunque los estudiantes trabajan bien así. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los estudiantes se muestran satisfechos con la atención docente y agradecen la revisión de sus trabajos. El curso marcha bien.
CONVIVENCIA ESCOLAR. (2330248-)	Puntos fuertes El apoyo a la investigación dentro de la temática que trata El trabajo exhaustivo con los contenidos La calidad de los contenidos básicos que trata Puntos débiles El aprendizaje colaborativo que debería llevarse en la asignatura Actualización de los contenidos Propuestas de mejora Mejorar la metodología colaborativa Mejorar los contenidos para entornos virtuales Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Contar conn la opinión de los y las estudiantes para el contenido
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES (23302297)	Puntos fuertes La temática de la asignatura resulta interesante para los estudiantes. Se realiza un seguimiento muy personalizado de los estudiantes. Los trabajos se corrigen con prontitud y se incluyen comentarios individualizados y pormenorizados para cada uno. Los estudiantes aprenden a trabajar con textos complejos, pero se les enseña a alcanzar este objetivo y se les guía en el proceso a lo largo del cuatrimestre. Puntos débiles La participación en los foros es muy escasa Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN (23302047)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM (23302155)	Puntos fuertes Puede ser una asignatura interdisciplinar, con la riqueza que ello puede suponer para la formación. Puntos débiles Son pocos estudiantes, lo que hace que el planteamiento de aprendizaje cooperativo resulte inviable, a través de foros o similar. Los materiales de la asignatura son mejorables, contando únicamente con dos módulos, uno de lengua y otro de música. Propuestas de mejora Mejorar los materiales y la configuración del aula en aLF Impulsar un mayor seguimiento de los estudiantes de manera individual Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Desconozco las acciones por haberme incorporado recientemente a la asignatura.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302028)	Puntos fuertes Seguimiento del curso Organización de la asignatura Puntos débiles Participación escasa de los estudiantes Propuestas de mejora Aumentar alguna actividad o trabajo práctico Quizás alguna práctica de análisis de datos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las acciones de mejora se han realizado conforme a lo previsto, con más vídeos explicativos y con mensajes de seguimiento del curso.
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN (23302070)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN. (23302422)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL (23302263)	Puntos fuertes Resultados positivos por parte de los estudiantes Diseño participativo de las sesiones síncronas en línea Videoclases de cada tema del programa a cargo del autor del texto base Diseño y planificación de la asignatura apoyado en la evaluación continua. Puntos débiles Tiempo escaso para desarrollar dinámicas más participativas Bajo interés por parte de los estudiantes de completar el estudio con otros recursos Nivel bajo de conocimientos previos de la asignatura, lo que impide avanzar en los contenidos a nivel de Master Propuestas de mejora ampliar recursos, contenidos y dinámicas de acuerdo a los avances en TIC incluir la revisión y participación en blogs, twitter... de expertos en los temas objeto de estudio Ampliar las opciones de evaluación, con dinámicas de evaluación por pares, videopresentaciones, portfolios... Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA (23302259)	Puntos fuertes Dinamización de los foros Seguimiento personalizado de los estudiantes Enfoque teórico y practico de la asignatura, con diferentes enfoques . Puntos débiles Amplitud de materiales Propuestas de mejora Videoclases y píldoras informativas y orientadoras Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN PERMANENTE (23302121)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR (23302314)	Puntos fuertes mejoran la escritura los alumnos pueden elegir entre varios temas contemporáneos Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA (2330230-)	Puntos fuertes Las temáticas abordadas en la asignatura, de gran relevancia, actualidad e impacto en la educación en el siglo XXI. La evaluación continua de las cinco PECs de que se compone la asignatura. Bibliografía seleccionada. Las lecturas que debe hacer el alumnado es idónea para la asigantura. El seguimiento diario de las inquietudes y dudas de los alumnos. La organización de los materiales, actividades y entregas. La asignatura ofrece la máxima claridad en torno a plazos, materiales y estructura de las tareas a entregar. Puntos débiles Participación del alumnado en los foros. Escasa participación a través de aLF. La falta de tiempo para seguir profundizando en las temáticas. Propuestas de mejora Pensar en estrategias para dinamizar el foros de la asignatura. Por ejemplo, iniciar debates en los foros. Renovar de forma más continuada los materiales de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Si se ponen en marcha estas estrategia de dinamización, hacer seguimiento de la respuesta del alumnado. Planificar un libro de texto para el seguimiento de la asignatura.
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE. (2330223-)	Puntos fuertes La organización sistemática de la asignatura y del curso virtual, con la información actualizada necesaria para el proceso formativo Se prescriben 5 actividades teórico-prácticas para superar la asignatura; la suma de las notas da lugar a la calificación final. Se facilita al estudiantado un cuestionario que ha de cumplimentar, con más de 100 preguntas sobre los contenidos del temario. Ambos elementos buscan estimular el aprendizaje continuo y promover la participación en los foros temáticos. Los textos básicos para el estudio del temario -son documentos y artículos científicos de acceso en abierto, en Internet- se actualizan cada año. Se completan con una videoclase para cada tema del programa. Puntos débiles La infrautilización de los foros. Prácticamente, son un buzón de consultas para cuestiones meramente formales Al ser obligatorias, el periodo de entrega de las PEC se cierra con el curso. es un obstáculo a la formación continua. Propuestas de mejora Redirigir los foros hacia cuestiones de contenido, lanzando preguntas problematizadoras que estimulen la participación del estudiantado. conceder a esta participación un peso específico en la evaluación de la asignatura Buscar fórmulas que permitan secuenciar la entrega de las PEC, sin renunciar a su carácter obligatorio Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La evaluación anual de resultados se utiliza para reajustar el diseño curricular de la asignatura de cara al siguiente curso académico
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES. (23302418)	Puntos fuertes Es una asignatura eminentemente aplicativa en la que todo lo leído y conversado en los foros se transfiere a la elaboración de un proyecto final. Se hace un seguimiento continuo de los foros para ir conversando y solventando cualquier tema, duda o cuestión planteada. El proceso para la elaboración del proyecto final está muy pautado y secuenciado. Bien orientado y asesorado. Puntos débiles La elaboración del proyecto final es un proceso lento y complejo. Requiere de mucho seguimiento y constante asesoramiento. Propuestas de mejora Enriquecer la documentación adicional de apoyo como recursos complementarios y actuales para cada una de las fases a desarrollar. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL. (23302460)	Puntos fuertes Posibilita diseñar una propuesta mixta para trabajar la interculturalidad en diferentes contextos. Supone otra forma de trabajar estos contenidos Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA (23302282)	Puntos fuertes Número reducido de estudiantes matriculados Puntos débiles Los estudiantes tienen poca iniciativa en contactar con el profesor. Propuestas de mejora Mntener un seguimiento activo de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El seguimiento es un empeño profesional muy arraigado.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES. (23302494)	Puntos fuertes Lo siento, pero no podría opinar sobre la asignatura ya que en el curso 2020-2021 no formé parte del equipo docente de la misma, tan sólo me dieron de alta en septiembre para sacar las actas porque el compañero docente de la misma estaba de baja. Gracias Bien fundamentada Variedad de material audiovisual Atención Claridad Bien estructurada Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (23302102)	Puntos fuertes - El equipo docente realiza un seguimiento muy personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje manteniendo reuniones periódicas con los alumnos que lo requieren - Los habituales buenos resultados en el trabajo final de la asignatura constituyen un indicador significativo de la adquisición de las competencias establecidas. En algunos casos el progreso de los alumnos es muy significativo durante el curso - Las actividades permiten recoger lo esencial de los temas y consiguen que los alumnos realicen análisis crítico de textos complejos que favorecen el pensamiento reflexivo. - Los temas elaborados para el seguimiento de la asignatura son muy pertinentes para la adquisición de los contenidos y los alumnos los trabajan con facilidada. Puntos débiles - Relativa escasa participación de los alumnos en los foros de la plataforma virtual. Propuestas de mejora El equipo docente fomentara la participación en los foros proponiendo temas de debate que relaciones los contenidos con la problemática actual y cotidiana de la educación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO (23302140)	Puntos fuertes FACILIDAD HEURÍSTICA Querencia práctica Ágil evaluación Transparencia en los procesos Amplitud de temas en la propia oferta histórica Puntos débiles Escasa presencia de la Historia de la Educación Dificultad seria para motivar vocaciones históricas La evaluación del máster es muy escolar y poco heurística Escaso tiempo pata preparar los trabajos Se condensan las evaluaciones en un tiempo escaso Propuestas de mejora Esigir trabajos más prácticos Es fundamental conceder más espacio y tiempo a la investigación formativa teórico-histórica Exigir tribunales más especializados para juzgar los trabajos Mas atención a la heurística y menos a la descripción histórica Mas peso y presencia de la Historia de la Educación Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Mayor comunicación con colegas e instancias oficiales para intentar implementar soluciones
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN (23302526)	Puntos fuertes Guía del curso Valoración muy positiva de los estudiantes Seguimiento de los foros Materiales Puntos débiles Algunos estudiantes no citan correctamente Propuestas de mejora Insistir en cómo deben citar Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se facilita más material de consulta al respecto.
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (23302352)	Puntos fuertes Sistema de evaluación que potencia la evaluación continua mediante la realización de 4 actividades que fomentar el estudio teórico y la reflexión personal sobre los contenidos de la asignatura. Elevada tasa de éxito:100. Puntos débiles Los cuestionarios de satisfacción y valoración de la asignatura deberían responderse por todos los estudiantes. Necesidad de mejorar las tasas de evaluación 72,73 y de Tasa de rendimiento: 72,73. Propuestas de mejora Favorecer el incremento de la respuesta en los cuestionarios de valoración por parte de los estudiantes mediante correo electrónico personal a cada estudiante. Aumento de la bibliografía complementaria Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Revisión de los datos referentes a las tasas de éxito, evaluación, rendimiento, así como la tasa de respuesta de los cuestionarios de satisfacción del alumnado
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL (23302367)	Puntos fuertes El material de estudio y el planteamiento general de la asignatura Puntos débiles La participación de los estudiantes en los foros Propuestas de mejora Completar la parte de innovación en el trabajo final; es decir, orientar a los estudiantes en mayor medida sobre cómo innovar en su propuesta práctica (por ejemplo, a través de una ponencia en un encuentro síncrono, ofreciéndoles algunas lecturas y ejemplos reales en esta línea) Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El material de estudio (bibliografía básica y documentación ofrecida en el espacio virtual) ha sido actualizado
INNOVACIÓN EDUCATIVA (23302174)	Puntos fuertes Temas tratado de mucha actualidad. El análisis de una experiencia existente les ofrece una visión más detallada y fundamental para crear y diseñar una experiencia propia Información de consulta adicional muy actuales y diversos. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA (23302564)	Puntos fuertes La organización de contenidos. La coordinación docente. Puntos débiles La versatilidad que ofrece la plataforma Propuestas de mejora Una nueva plataforma de trabajo Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El Equipo Docente actualizará su formación en cuanto a la nueva plataforma.
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302013)	Puntos fuertes Las actividades de evaluación continua están directamente relacionadas con los resultados de aprendizaje exigidos por la asignatura. Sirven de entrenamiento y consiguen el fin perseguido. Buena participación en los Foros y a través del correo electrónico. Atención rápida a las cuestiones planteadas. Amplio desarrollo de las explicaciones a las dudas. Continúa el Taller de estadística con un número mayor de participantes que el curso anterior. Contribuye a una mejor comprensión de los conceptos de la asignatura y como consecuencia a un análisis más preciso y acertado de los artículos de investigación que es el principal resultado de aprendizaje esperado. Ha aumentado un poco la participación en los trabajos de grupo. Puntos débiles El libro de texto está poco ajustado al nivel y formación previa con el que llegan los estudiantes actualmente. Estamos trabajando en la sustitución del texto. Planteamiento de la aplicación de los contenidos poco aplicado a los perfiles profesionales de los estudiantes ya que cursan másteres muy diferentes y es difícil que todas las actividades puedan estar relacionadas con los contestos profesionales específicos de cada máster. La respuesta a los cuestionarios es muy escasa. Solo han respondido 3 estudiantes. La media de su satisfacción es de 84,72% siendo 60,28 la media de la titulación y 73,58 la de la Facultad. Sin embargo, la satisfacción manifestada a través de los foros y los correos es alta y la participación es mayor. Propuestas de mejora Seguir promocionando el Taller de Estadística habida cuenta de los buenos resultados que ha arrojado. Cambiar el libro de texto por uno que resulte más asequible al nivel de partida de los estudiantes Concretar con la Coordinadora del Máster de Orientación Profesional, fundamentalmente, cómo podemos ajustarnos más a las necesidades de sus estudiantes, ya que son mayoritariamente los que cursan la asignatura exceptuando aquellos que cursan el Master de Innovación e Investigación en Educación que es para el que fue diseñada la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha seleccionado nuevo texto y comenzará a utilizarse en el curso 21-22. Una vez hablado con los Coordinadores se retira la asignatura de los másteres de" MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ Y LA UNED" y de "ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL". Continúa el Taller de estadística con más participantes. No se han ajustado aún las actividades a los contextos de los másteres que aún la utilizan en su nivelación.
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO (23302348)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA (23302386)	Puntos fuertes Bibliografía revisada y actualizada Organización de los foros de la asignatura Los videos breves que los estudiantes pueden consultar en el curso virtual de la asignatura Puntos débiles La participa.ción de los estudiantes en los foros de la asignatura Propuestas de mejora Incluir documentos, noticias, ... en los foros. Incluir más videos breves sobre contenidos de la asignatura y las PEC obligatorias. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Seguimiento semanal de la participación de los estudiantes en el curso virtual de la asignatura, a través de los foros.
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL (23302371)	Puntos fuertes Se fomenta la autonomía del estudiante. El enfoque eminentemente práctico dirigido a la investigación. Interés de los contenidos y de la materia. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Actualización constante de los contenidos de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Todos los años antes de inicio de curso se procura actualizar los contenidos.
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA (23302210)	Puntos fuertes El curso se desarrolla a través de grabaciones de webconferencias para cada tema. Atención frecuente de la profesora a los foros, aportando feedback formativo. Orientaciones para la realización de un trabajo práctico, escritas y mediante webconferencias específicas. Utilización de los foros de debate para cada uno de los temas con propuestas de actividades siguiendo el cronograma del curso, fomentando el trabajo colaborativo en los foros. El curso cuenta con una publicación específica sobre Evaluación de programas, actualizado en 2017, con temas sobre Investigación evaluativa, que desarrolla el programa de la asignatura. Puntos débiles La implicación de los estudiantes es, en ocasiones, irregular; algunos estudiantes se implican mucho, pero otros no lo hacen en la misma medida Propuestas de mejora Grabación de webconferencais mediante Teams para orientar la comprensión de cada uno de los temas del programa, con ejemplos de su aplicación. Se están realizando actividades de carácter aplicado de evaluación de programas e investigación evaluativa en los foros. Realización de webconferencias mediante teams para orientar la realización de trabajos aplicados de evaluación de programas. Incentivar la participación de los estudiantes dándoles un punto añadido a la calificación final. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las webconferencias, planificadas, y con power point para su seguimiento, resultan de gran interés para comprender la asignatura y atender las dudas de los estudiantes.
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA (23302244)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL (23302507)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
MEDIDA EN EDUCACIÓN (23302032)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (23302193)	Puntos fuertes Participación del alumnado. Interés y colaboración Implicación del equipo docente, adaptándose a los intereses y solicitudes del grupo Puntos débiles Excesivo número de estudiantes para ser una asignatura de máster (se ofrece como una asignatura obligatoria para estudiantes en 2 másteres diferenciados) Propuestas de mejora Incorporar espacios de tutoría continua del trabajo obligatorio Implicar a los estudiantes en la propuesta de evaluación Trabajarla desde el modelo COI, fortaleciendo la dimensión social, cognitiva y docente Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se toman en cuenta las propuestas de los estudiantes y se consigue mayor satisfacción en la valoración de la asignatura.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA (23302189)	Puntos fuertes Hay ejemplos prácticos guiados y con apoyo de videotutoriales por cada uno de los temas. La asignatura exige tres prácticas obligatorias que cuentan con apoyo audiovisual y a través de foros, de manera continua; de tal modo que se asegura la adquisición de competencias aplicadas de investigación en los estudiantes. Se proporciona un apoyo continuado y exquisito de atención de dudas a través de los foros, ayudado por la publicación de documentos con "preguntas y respuestas frecuentes". Hay un foro específico de entrenamiento para el examen, en el cual se resuelven de modo colaborativo enunciados de cursos anteriores. La asignatura cuenta con un Curso 0 y un Taller de Iniciación, con el objetivo de nivelar el punto de partida de los estudiantes. Puntos débiles AvEx no permite un examen tan completo como el previsto habitualmente por el Equipo Docente, obligándonos a simplificarlo quizás en exceso. El texto básico es excesivamente complejo, y con pocos ejemplos prácticos. Propuestas de mejora Elaborar un nuevo texto básico para la asignatura, más asequible y con muchos más ejemplos prácticos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Esperamos que en este curso 21/22, los exámenes puedan ser presenciales para que se pueda ejecutar el enunciado completo y previsto por el Equipo Docente (puesto que la modalidad en AvEx nos obliga a simplificarlo en exceso).
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA (23302206)	Puntos fuertes supone una aproximación a la educación transfronteriza ES una asignatura que trata temas contemporáneos permite a los alumnos aboradr al educación desde el punto de vista macro Puntos débiles algunos alumnos no pueden leer en inglés Propuestas de mejora realización de videos para complementar Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN (23302545)	Puntos fuertes Realización de un portfolio respondiendo a cuestiones clave sobre los temas de la asignatura, incluyendo valoraciones de lecturas actualizadas de un artículo para cada tema del programa del curso. Estudio actualizado sobre el Modelo EFQM y su aplicación a la evaluación de la calidad de los programas y de los centros educativos. Estudio actualizado sobre qué es la calidad y la calidad en educación. Realización de un trabajo de aplicación de un modelo de gestión de la calidad. Estudio actualizado sobre los Sistemas de Gestión de la Calidad basados en las Normas ISO, y su aplicación a la evaluación de la calidad de los programas y de los centros educativos. Puntos débiles Necesidad de un libro sobre los contenidos del curso, e investigaciones de su aplicación real en ámbitos de centros educativos. Propuestas de mejora Realización de un libro sobre los contenidos del curso, e investigaciones de su aplicación real en ámbitos de centros educativos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La profesora de la asignatura ha realizado un libro, publicado por la UNED, con el desarrollo de los temas de la asignatura, actualizados, junto con temas que muestran síntesis de tesis doctorales y TFM, dirigidos pro la profesora, sobre la aplicación y valoración de su incidencia en la mejora de la calidad de la educación, y de la formación de los estudiantes.
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (23302051)	Puntos fuertes Se ha hecho que todos los materiales obligatorios y complementarios sean gratuitos para todos los estudiantes. La asignatura ha actualizado los materiales obligatorios y complementarios. Puntos débiles Dinamización de foros porque la matrícula no es muy numerosa Propuestas de mejora Generar debates más ágiles en los foros para favorecer una mayor participación de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. (23302403)	Puntos fuertes Materiales adaptados al alumnado REalización de actividades prácticas Es un asignatura que presenta muchas posibilidades para incorporar nuevos contenidos de corte actual y dentro de la sociedad digital. ES posible innovar dentro de la misma asignatura. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Actualización del material e inclusión de bibliografía actual. Se realiza en el curso 2021-22 y se refuerza para el curso 2022-23 Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ORIENTACIÓN EDUCATIVA (23302085)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora No he formado parte del Equipo Docente de esta asignatura en el curso 20/21. Mi incorporación a la UNED tuvo lugar el 11 de junio de 2021
PEDAGOGÍA SOCIAL (23302117)	Puntos fuertes Las actividades de evaluación. El material se ha renovado. Puntos débiles El material se renovó hace un año, estamos pendientes de que los estudiantes nos den un feed back sobre el mismo. En principio, no detectamos puntos débiles. Propuestas de mejora Estamos a la espera de la evaluación de los estudiantes para valorar futuras mejoras. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El material de la asignatura se renovó el curso pasado.
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL (23302225)	Puntos fuertes Contenidos y competencias fundamentales para la investigación e innovación en Educación. El buen funcionamiento y aceptación por los estudiantes de las nuevas Pec, revisadas y actualizadas el curso pasado El buen funcionamiento de la nueva Guia de estudio y de la rúbrica holística, revisadas y actualizadas en el curso pasado. Metodología de evaluación continua con las PEC, que favorece otros aprendizajes no principalmente memorísticos. Los buenos resultados de la actualización y mejora de materiales audiovisuales Se podrían encontrar, como competencias, algunas experiencias prácticas de PS y ASC para el alumnado. Incorporación de un nuevo profesor a la asignatura Puntos débiles Los contenidos se deberían revisar incorporando todo el ciclo vital, y no principalmente infancia, adolescencia y juventud. Necesidad de favorecer la interacción entre y con los estudiantes a través de foros y otros instrumentos interactivos virtuales Es necesario un ajuste en tiempo y procesos con el alumnado que tiene más experiencia en la educación escolar/curricular, y menos en los aspectos socioeducativos. Necesidad de grabar sesiones sobre contenidos y competencias de la asignatura por parte del equipo docente Propuestas de mejora Grabación de sesiones sobre contenidos y competencias de la asignatura por parte del equipo docente Incorporar contenidos actualizados, incluyendo una dimensión más comunitaria y todo el ciclo vital (como personas adultas y mayores) con mayor énfasis. Realizar algunas experiencias o participaciones prácticas de la PS y ASC en investigación e innovación socioeducativa. Favorecer la interacción entre y con los estudiantes a través de foros y otros instrumentos interactivos virtuales, esta vez a partir de la nueva plataforma de la UNED Diseñar un equipo interprogramas que estudie y proponga las innovaciones en PS (como área fundamental del Dpto. de Teoría de la Educación y PS) con presencia de las diferentes asignaturas en los programas de grado y posgrado de PS. Esta comisión puede tener acompañamiento de la SIPS, para apoyar los procesos académicos- científicos a nivel interuniversitario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las acciones de emejora del año anterior se vieron limitadas por la gestión desde un cargo académico por parte del docente de la asignatura, sin disminución de carga lectiva. La presencia de un nuevo profesor a mediados de acurso ayudo a preparar nuevas iniciativas para el curso siguiente, aunque éste denuevo verá limitadas las posibilidades de mejora por el periodo sabático de uno de los docentes del equipo. Comisión del Dpto., con partipación de la SIPS.
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (23302066)	Puntos fuertes La asignatura ha actualizado los materiales obligatorios y complementarios. Se ha hecho que todos los materiales obligatorios y complementarios sean gratuitos para todos los estudiantes. Puntos débiles Dinamización de foros porque la matrícula no es muy numerosa. Propuestas de mejora Generar debates más ágiles en los foros para favorecer una mayor participación de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA (23302329)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS (2330209-)	Puntos fuertes El tratamiento de cuestiones educativas clave en el actual marco de la globalización, el postmodernismo y el postcolonialismo. La evaluación continua y el feedback periódico dado a los alumnos a lo largo de todo el proceso docente. La existencia de un libro preparado por el equipo docente específicamente preparado para esta asignatura. Puntos débiles Quizá la escasa participación de los alumnos en el foro. Propuestas de mejora Dinamizar más el foro para la participación más frecuente del alumnado en el mismo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Poner un mensaje de contenido en el foro al término (o al inicio) de cada tema de la asignatura.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN (23302136)	Puntos fuertes diferentes opciones para cursar esta asignatura, de acuerdo al interés y posibilidades de cada estudiante Resultados muy positivos de los estudiantes que optan por la evaluación continua Disponibilidad de recursos y materiales de la asignatura Puntos débiles ven la asignatura como un mero trámite para continuar con el Master al tratarse de una asignatura teórico práctica, la ausencia de espacios de reflexión y debate No es posible planificar webinar participativoss Número muy bajo de estudiantes, con escaso interés Propuestas de mejora Planificar seminarios para facilitar esa reflexión y debate en torno a temas del programa, aunque lo impide el bajo nº de estudiantes matriculados Grabación de videoclases Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA (23302456)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN (23302390)	Puntos fuertes Interés por parte del estudiantado Aplicabilidad a la investigación Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (23302511)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN (23302579)	Puntos fuertes 1. Asignatura en la que el estudiante debe realizar una investigación que muestre todo lo aprendido en el máster. 2. Desarrollo con autonomía por parte del estudiante de un trabajo de investigación de su interés. 3. Posibilidad de aprender mediante el seguimiento y orientación del trabajo de investigación por parte del tutor, de modo individualizado, atendiendo a las necesidades del estudiante. 4. Presentación oral del trabajo y su defensa por parte del estudiante. Puntos débiles 1. Los puntos débiles vienen condicionados, además de por la disponibilidad de tiempo, y 2. de la actitud del estudiante hacia su desarrollo personal para hacer el TFM. Propuestas de mejora Compromiso del estudiante para la realización de un TFM de acuerdo con una adecuada y realista temporalización, o cronograma. Utilización de correos frecuentes para el seguimiento del desarrollo del TFM. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Iniciación, por parte del tutor del TFM, del seguimiento del TFM desde el comienzo del curso, con un seguimiento y orientación sobre la realización del TFM por parte del alumno.
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL (23302278)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA (23302333)	Puntos fuertes Muy buen material elaborado para el estudio y seguimiento de los distintos temas. Feedback continuo a los alumnos de cada PEC que realizan. Diálogo y disposición continuos en la relación docente con los alumnos. Puntos débiles Aparte de las PEC, que son realizadas con mucho interés por los alumnos, en el foro hay poca participación. Propuestas de mejora Dinamizar en mayor medida la participación académica de los alumnos en el foro. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Comenzar cada tema con preguntas de contenido en el foro, y finalizarlo de la misma manera.
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO (23302441)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	63,13	80,47	75,23	63,40	66,70
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	64,06	81,30	75,60	64,34	68,85
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	98,54	98,98	99,50	98,55	96,87
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	3,51	3,89	3,04	2,37	3,09
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,67	7,70	8,01	7,86	7,83
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	38,94	17,60	24
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	30,97	60	53	31,43
00003	Egresados	300	Número de egresados	49	105	81	37	58
00003	Egresados	301	Nota media egresados	7,78	7,71	7,84	7,87	7,89
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	2,35	2,90	2,90	3,50	3,20
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	85,38	82,98	81,27	87,03	77,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	113	125	100	70	98
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	69,67	65,34	70,82	66,42	46,73
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,93	67,30	72,14	65,83	43,88
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	68,85	64,49	66,48	59,68	37,98
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	57,26	59,17	60,35	56,50	64,43
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	70,78	75,51	80,28	79,21	74,95

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD	49,17	1
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA INNOVACIÓN DIDÁCTICA.
CENTROS EDUCATIVOS INNOVADORES.
CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS
CONVIVENCIA ESCOLAR.
CULTURA ESCOLAR: CURRÍCULO, LIBROS DE TEXTO Y DISCIPLINAS ESCOLARES	82,50	1
DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
DISEÑO Y DESARROLLO DE LAS ÁREAS DEL CURRICULUM
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	75,84	2
DIVERSIDAD, EQUIDAD Y CALIDAD EN EDUCACIÓN
DIVERSIDAD, EVALUACIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN.	29,17	1
EDUCACIÓN A DISTANCIA Y FORMACIÓN VIRTUAL	91,94	3
EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
EDUCACIÓN PERMANENTE
EDUCACIÓN SOCIAL Y CULTURA EXTRAESCOLAR	31,67	2
EDUCACIÓN Y GLOBALIZACIÓN: PROBLEMAS DE POLÍTICA EDUCATIVA	74,17	2
EDUCAR PARA LA CALIDAD DE VIDA: MEDIO AMBIENTE, SALUD Y DESARROLLO SOSTENIBLE.
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MEDIÁTICOS E INTERCULTURALES.	40,83	1
ESCUELA COLABORATIVA E INTERCULTURAL: INNOVACIÓN INSTITUCIONAL.
ESCUELA Y CURRÍCULO EN LA HISTORIA	59,17	1
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE SUS PROFESORES.
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO
INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	39,59	2
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL
INNOVACIÓN EDUCATIVA	74,30	21
INNOVACIÓN EN ÁMBITOS EMERGENTES DE LA PROFESIÓN PEDAGÓGICA	48,11	2
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	84,72	3
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN FAMILIAR Y COMUNITARIA
INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN ORIENTACIÓN PERSONAL
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA	72,22	17
INVESTIGACIÓN SOBRE EL SER HUMANO Y LOS VALORES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: LA PERSPECTIVA TEÓRICO-FILOSÓFICA
INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
MEDIDA EN EDUCACIÓN
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA	87,90	15
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA	89,99	16
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA Y COMPARADA	37,60	16
MODELOS DE CALIDAD Y SU EVALUACIÓN	100	1
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MODELOS DIDÁCTICOS: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PEDAGOGÍA SOCIAL
PEDAGOGÍA SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL	25	1
PROCESOS Y MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
RENOVACIÓN PEDAGÓGICA EN ESPAÑA	11,67	1
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA	81,86	8
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN	91,88	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN EN ORGANIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS	13,08	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN	81,33	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN. MÓDULO TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA SOCIAL	72,99	5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.MÓDULO DE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN COMPARADA	65,56	2
TRATAMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS ARTES EN LAS DIVERSAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

group_add Aportaciones de los equipos docentes

Puntos fuertes

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Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Puntos fuertes

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Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes