Curso 2020/2021

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	27	81,48	70,37	90,476	9,52	22,222	90,48	63,64
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	64	89,06	90,63	100	0	9,375	100	92,98
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	37	89,19	91,89	100	0	8,108	100	93,94
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA	10	100	100	100	0	0	100	100
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	533	93,06	88,37	98,947	1,05	10,714	98,95	89,5
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	22	86,36	63,64	100	0	36,364	100	73,68
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	51	88,24	94,12	100	0	5,882	100	95,56
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	24	91,67	91,67	100	0	8,333	100	100
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	55	94,55	90,91	100	0	9,091	100	90,39
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	25	88	88	100	0	12	100	90,91
COMPLEMENTOS DE BIOLOGÍA	12	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	18	94,44	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE GEOLOGÍA	10	100	100	100	0	0	100	100
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	9	88,89	77,78	100	0	22,222	100	87,5
COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS	12	100	91,67	100	0	8,333	100	91,67
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	31	83,87	93,55	100	0	6,452	100	96,15
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN	9	100	88,89	100	0	11,111	100	88,89
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	35	77,14	88,57	100	0	11,429	100	92,59
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	64	87,5	82,81	100	0	17,188	100	85,71
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	60	91,67	88,33	100	0	11,667	100	92,73
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	41	90,24	87,8	100	0	12,195	100	91,89
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	41	90,24	87,8	97,297	2,7	9,756	97,3	91,89
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	8	87,5	62,5	100	0	37,5	100	71,43
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	31	74,19	93,55	96,667	3,33	3,226	96,67	100
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	26	92,31	100	100	0	0	100	100
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	60	83,33	93,33	98,246	1,75	5	98,25	98
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	529	92,44	93,01	99,192	,81	6,25	99,19	94,06
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	49	93,88	93,88	100	0	6,122	100	95,65
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	28	85,71	82,14	100	0	17,857	100	83,33
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	89	66,29	59,55	86,885	13,11	31,461	86,89	64,41
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA	13	100	84,62	100	0	15,385	100	84,62
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	27	92,59	74,07	100	0	25,926	100	76
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	33	78,79	87,88	100	0	12,121	100	88,46
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	18	88,89	38,89	100	0	61,111	100	31,25
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	544	92,46	88,42	99,792	,21	11,418	99,79	89,24
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	31	96,77	96,77	100	0	3,226	100	96,67
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	38	89,47	94,74	100	0	5,263	100	97,06
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	18	83,33	94,44	100	0	5,556	100	100
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR	12	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	63	92,06	80,95	100	0	19,048	100	84,48
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	18	94,44	44,44	100	0	55,556	100	47,06
ESTUDIOS FRANCESES	29	89,66	86,21	100	0	13,793	100	88,46
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	65	84,62	95,38	100	0	4,615	100	100
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	20	90	50	100	0	50	100	44,44
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	35	91,43	97,14	100	0	2,941	100	96,77
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	22	81,82	90,91	100	0	9,091	100	88,89
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	21	90,48	85,71	100	0	14,286	100	89,47
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	16	93,75	93,75	100	0	6,25	100	100
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	560	87,32	81,43	90,457	9,5	10,018	90,48	83,81
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	56	92,86	94,64	100	0	5,357	100	96,15
INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS	10	100	90	100	0	10	100	90
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	53	96,23	90,57	100	0	9,434	100	90,2
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	36	91,67	94,44	97,143	2,86	2,778	97,14	96,97
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	26	88,46	73,08	90,476	9,52	19,231	90,48	73,91
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	26	92,31	96,15	100	0	3,846	100	100
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	42	80,95	80,95	100	0	19,048	100	82,35
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	34	67,65	94,12	100	0	5,882	100	100
METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE	12	100	100	100	0	0	100	100
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	34	91,18	91,18	100	0	8,824	100	90,32
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	56	91,07	89,29	100	0	10,714	100	90,2
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	64	87,5	84,38	100	0	15,625	100	87,5
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	55	94,55	89,09	100	0	10,909	100	90,39
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	61	83,61	90,16	100	0	9,836	100	92,16
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	568	90,85	86,27	94,038	5,95	8,289	94,05	87,57
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	58	94,83	96,55	100	0	3,448	100	96,36
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	36	88,89	91,67	100	0	8,333	100	90,63
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	34	88,24	94,12	100	0	6,061	100	96,55
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	586	86,18	84,13	98,795	1,2	14,872	98,8	87,7
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	22	90,91	90,91	95,238	4,76	4,545	95,24	95
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	34	88,24	94,12	100	0	6,061	100	96,55
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	21	85,71	76,19	94,118	5,88	19,048	94,12	83,33
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	522	93,1	87,74	95,807	4,18	8,445	95,82	89,07
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	37	94,59	86,49	100	0	13,514	100	88,57
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	28	92,86	78,57	95,652	4,35	17,857	95,65	80,77
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	45	82,22	86,67	100	0	13,636	100	86,11
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	46	76,09	76,09	100	0	23,913	100	80
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	59	91,53	81,36	100	0	18,644	100	83,33
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	26	80,77	84,62	100	0	15,385	100	80,95
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	59	67,8	74,58	100	0	25,424	100	82,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	95	57,89	54,74	98,113	1,89	44,211	98,11	58,18
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	15	80	60	100	0	40	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	41	78,05	70,73	100	0	29,268	100	78,13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	75	72	61,33	97,872	2,13	37,333	97,87	68,52
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	46	76,09	73,91	100	0	26,087	100	77,14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	10	70	60	100	0	40	100	71,43
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA	6	100	100	100	0	0	100	100
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN LENGUAS MODERNAS: ALEMÁN	6	66,67	50	100	0	50	100	25
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS	8	87,5	87,5	100	0	12,5	100	85,71
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	49	65,31	77,55	100	0	22,449	100	78,13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	42	52,38	69,05	100	0	30,952	100	72,73
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	73	75,34	79,45	100	0	20,548	100	81,82
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	40	82,5	90	100	0	10	100	93,94
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	25	72	72	100	0	28	100	72,22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	26	84,62	76,92	100	0	23,077	100	72,73

Curso 2019/2020

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	24	79,17	75	100	0	25	100	84,21
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	85	85,88	84,71	100	0	15,294	100	89,04
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	36	88,89	86,11	100	0	13,889	100	87,5
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA	12	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	672	91,37	90,03	99,834	,17	9,88	99,83	91,31
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	45	88,89	86,67	100	0	13,333	100	90
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	63	90,48	88,89	100	0	11,111	100	92,98
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	55	89,09	87,27	100	0	12,727	100	89,8
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	62	90,32	93,55	98,305	1,69	4,839	98,31	94,64
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	31	77,42	83,87	100	0	16,129	100	87,5
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	19	94,74	94,74	100	0	5,263	100	94,44
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES	7	71,43	71,43	100	0	28,571	100	80
COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS	10	100	80	100	0	20	100	80
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	39	82,05	71,79	96,552	3,45	25,641	96,55	71,88
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN	11	100	90,91	100	0	9,091	100	90,91
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	31	96,77	64,52	95,238	4,76	32,258	95,24	66,67
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	66	95,45	80,3	100	0	20,313	100	80,33
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	68	92,65	82,35	98,182	1,75	16,667	98,25	85,25
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	54	100	90,74	100	0	9,259	100	90,74
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	59	93,22	89,83	100	0	10,169	100	90,91
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA	7	71,43	85,71	100	0	14,286	100	100
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	35	91,43	77,14	87,097	12,9	11,429	87,1	81,25
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	54	96,3	100	100	0	0	100	100
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	66	87,88	84,85	91,667	8,2	7,692	91,8	87,93
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	678	91,3	89,82	97,581	2,39	8,012	97,6	90,24
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	62	88,71	93,55	100	0	6,557	100	92,73
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	47	95,74	95,74	100	0	4,255	100	97,78
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	118	64,41	61,02	93,506	6,49	34,746	93,51	64,47
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	28	85,71	92,86	100	0	7,143	100	91,67
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	34	88,24	73,53	100	0	26,471	100	76,67
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	16	75	62,5	100	0	37,5	100	50
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	763	80,08	90,43	99,854	,14	9,486	99,86	91,6
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	47	100	95,74	100	0	4,255	100	95,75
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	63	87,3	88,89	98,246	1,75	9,524	98,25	87,27
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	40	97,5	80	100	0	20	100	82,05
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR	12	100	91,67	100	0	8,333	100	91,67
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	69	92,75	82,61	100	0	17,91	100	82,26
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	13	76,92	69,23	90	10	23,077	90	60
ESTUDIOS FRANCESES	50	98	100	100	0	0	100	100
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	85	89,41	81,18	98,571	1,43	17,647	98,57	85,53
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	15	73,33	60	81,818	18,18	26,667	81,82	45,46
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	42	95,24	95,24	100	0	4,762	100	95
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA	23	82,61	78,26	100	0	21,739	100	84,21
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	35	97,14	88,57	100	0	11,429	100	91,18
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	39	97,44	94,87	100	0	5,128	100	94,74
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	781	83,1	85,02	94,151	5,82	9,781	94,18	86,98
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	63	92,06	92,06	100	0	7,937	100	93,1
INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS	12	100	100	100	0	0	100	100
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	55	96,36	96,36	98,148	1,85	1,818	98,15	96,23
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	34	97,06	85,29	96,667	3,33	11,765	96,67	87,88
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	28	82,14	78,57	95,652	4,35	17,857	95,65	82,61
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	38	86,84	92,11	100	0	7,895	100	93,94
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	44	95,45	81,82	94,444	5,26	14,286	94,74	80
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	43	74,42	72,09	91,176	8,57	20,93	91,18	75
METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE	11	100	90,91	100	0	9,091	100	90,91
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	43	93,02	90,7	100	0	9,756	100	89,47
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	62	88,71	91,94	100	0	8,065	100	94,55
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	54	96,3	85,19	95,833	4,08	11,111	95,83	84,62
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	62	88,71	95,16	100	0	4,918	100	96,36
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	61	91,8	85,25	100	0	15	100	87,5
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	636	93,4	86,48	99,273	,72	12,975	99,28	86,95
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	64	90,63	93,75	100	0	6,349	100	94,83
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	6	16,67	66,67	100	0	33,333	100	100
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	38	100	86,84	100	0	13,889	100	86,11
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	49	91,84	93,88	100	0	6,122	100	95,56
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	734	84,88	83,65	98,546	1,44	15,205	98,56	86,27
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	47	87,23	85,11	100	0	14,894	100	90,24
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	47	91,49	91,49	97,727	2,27	6,383	97,73	93,02
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	52	86,54	88,46	100	0	11,538	100	93,33
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	664	94,13	89,31	96,085	3,87	7,121	96,11	90,34
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	34	94,12	91,18	100	0	8,824	100	90,63
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	52	90,38	92,31	97,959	2,04	5,769	97,96	91,49
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	63	65,08	88,89	100	0	11,111	100	90,24
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	71	74,65	84,51	100	0	15,493	100	86,79
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	51	62,75	86,27	100	0	14,286	100	83,33
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	36	88,89	69,44	100	0	30,556	100	75
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	55	67,27	69,09	100	0	30,909	100	81,08
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	117	66,67	58,12	100	0	41,88	100	58,97
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	9	66,67	66,67	100	0	33,333	100	50
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	45	60	80	100	0	20	100	81,48
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	80	75	68,75	100	0	31,646	100	73,33
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	64	78,13	85,94	100	0	14,063	100	92
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	11	72,73	72,73	100	0	27,273	100	62,5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN LENGUAS MODERNAS: ALEMÁN	7	100	57,14	100	0	42,857	100	57,14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS	6	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	52	67,31	67,31	100	0	32,692	100	68,57
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	68	60,29	70,59	100	0	28,358	100	78,05
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	78	76,92	76,92	100	0	23,684	100	74,58
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	40	75	80	100	0	20	100	80
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	23	60,87	69,57	100	0	30,435	100	64,29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	38	65,79	86,84	100	0	13,158	100	88

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	80,67	5
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	75,28	3
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA	40,83	1
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	71,07	41
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	51,67	1
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	81,94	3
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	70,83	3
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	79,09	3
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA	59,33	3
COMPLEMENTOS DE BIOLOGÍA	73,19	2
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)	97,50	1
COMPLEMENTOS DE GEOLOGÍA	91,39	3
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES
COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS	32,73	3
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	55,57	9
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN	66,77	3
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	58,80	8
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	58,25	28
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	82,01	26
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	73,62	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	46,82	2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	76,92	2
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	67,92	2
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	75,84	2
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	72,03	74
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	71,67	3
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	32,21	16
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA	78,33	1
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	64,59	2
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	34,47	2
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	28,89	3
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	69,50	43
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	75,01	7
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	76,87	4
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR	41,29	3
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	76,65	7
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	61,67	2
ESTUDIOS FRANCESES	61,67	1
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	37,06	8
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	52,09	4
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	69,56	7
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	77,68	5
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	69,09	3
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	45,27	40
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	59,17	1
INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS	33,75	2
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	49,17	1
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	81,31	7
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	87,84	2
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	88,61	3
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	75,28	3
METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	15,83	1
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	82,92	2
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	51,67	2
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	73,58	4
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	87,72	2
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	37,50	1
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	62,58	83
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	68,11	11
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	72,26	8
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	23,67	5
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	54,71	85
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	51,59	4
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	74,50	5
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	70,09	15
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	72,24	15
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	65,57	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	64,25	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	69,23	22
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	56,65	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	88,13	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	82,08	13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	64,17	21
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	65,12	10
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	74,65	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA	53,35	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN LENGUAS MODERNAS: ALEMÁN	100	1
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS	71,88	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	50,78	16
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	63,80	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	68,52	25
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	60,91	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	81,75	6
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	54,19	10

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
ACTUALIZACIÓN DE RECURSOS EN LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA	57,44	3
ANÁLISIS PSICOLINGÜÍSTICO DE LA ADQUISICIÓN DEL INGLÉS	77,43	7
ANIMACIÓN E INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	83,85	4
APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TECNOLOGÍA	25,38	1
APRENDER Y MOTIVAR EN EL AULA	74,40	70
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA	97,69	1
ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	86,52	4
ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN LABORAL	81,49	9
ATENCIÓN TEMPRANA Y ORIENTACIÓN FAMILIAR	89,72	2
CLAVES DE LA LITERATURA CASTELLANA EN EL AULA
COMPLEMENTOS DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE LATÍN: APLICACIONES Y RECURSOS TEXTUALES EN CULTURA CLÁSICA (ROMA)
COMPLEMENTOS DE ORIENTACIÓN PRÁCTICA EN EL ÁREA DE CONTENIDOS CULTURALES
COMPLEMENTOS DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y AUTOMÁTICOS	10,83	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE FLUIDOS E HIDRÁULICA	45	2
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN	74,55	1
COMPLEMENTOS DE TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS Y MANTENIMIENTO	36,92	2
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN GEOGRAFÍA	84,10	3
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN DISCIPLINAR EN HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	93,43	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA	62,07	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN ECONOMÍA DE LA EMPRESA	45,44	4
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN EN LENGUA GRIEGA
COMPLEMENTOS PARA LA FORMACIÓN MATEMÁTICA	83,13	3
CULTURA Y CIVILIZACIÓN FRANCÓFONAS	69,18	4
DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN	63,08	2
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y APRENDIZAJE	66,96	54
DIAGNÓSTICO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	71,82	3
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS	71,92	4
DIDÁCTICA DE LA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS	39,15	8
DIDÁCTICA DE LAS LENGUAS CLÁSICAS: LATÍN Y GRIEGO	61,54	1
DIDÁCTICA DE LAS TECNOLOGÍAS DE MÁQUINAS Y DE FLUIDOS	29,71	2
DIDÁCTICA DEL ITALIANO	60,10	2
DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM	58,99	83
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	63,80	7
ENSEÑANDO A ENSEÑAR ECONOMÍA	79,01	6
ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	59,15	9
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDA POR ORDENADOR	61,16	2
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE	87,26	11
ESTUDIOS DE LAS HUMANIDADES EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA ITALIANA	10,39	2
ESTUDIOS FRANCESES	87,69	1
ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	52,20	7
ESTUDIOS ITALIANOS: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA	12,69	2
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	49,62	4
EVOLUCIÓN EN LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA LATINA: PERSPECTIVA HISTÓRICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS IDEAS DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA	62,69	9
IMPLICACIONES DE LA FÍSICA Y DE LA QUÍMICA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO	55,10	8
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA	53,70	94
INNOVACIÓN, INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN DEL CAMBIO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA	89,20	15
INTERNET EN LA ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS	60,74	2
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN TRASTORNOS DEL DESARROLLO (PLAN 2013)	90,80	8
INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA: FUNDAMENTOS Y CONTEXTOS	71,16	4
LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL AULA DE LENGUA CASTELLANA	46,54	2
LAS MATEMÁTICAS EN EL PARADIGMA EDUCATIVO ACTUAL	95,13	6
LÓGICA Y METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA	81,72	6
MATEMÁTICAS EN LA ERA DE LOS COMPUTADORES	70,10	6
METODOLOGÍA PRÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ON-LINE	97,58	4
NÚCLEOS VIGENTES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA	89,17	2
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO)	87,87	13
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE	27,34	15
ORIENTACIÓN INCLUSIVA EN LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A FACTORES SOCIOCULTURALES Y A LA ALTA CAPACIDAD	34,81	11
POLÍTICAS Y SISTEMAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA	86,67	2
PRÁCTICUM I. CONTEXTUALIZACIÓN
PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO	80,71	493
PRÁCTICUM DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	88,66	12
PRACTICUM II DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PROBLEMAS ACTUALES DE LA FILOSOFÍA	93,46	2
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE	82,60	11
PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS	62,18	50
PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS	60,77	3
PSICOLOGÍA Y DEPORTE DE INICIACIÓN	54,22	5
SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES	33,85	1
SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN	58,14	53
SOCIEDAD, TRABAJO Y CALIDAD DE VIDA	58,66	4
SOCIEDAD Y MERCADO DE TRABAJO	62,07	7
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA	65,74	26
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	73,52	30
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA	74,30	19
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE FÍSICA Y QUÍMICA	63,64	13
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA	66,28	12
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: INGLÉS	55,87	29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: ITALIANO	84,59	3
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICAS	84,84	20
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (PLAN 2013)	67	40
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.ESPECIALIDAD DE LENGUAS MODERNAS: FRANCÉS	79,64	21
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD DE GRIEGO	58,23	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN LENGUAS MODERNAS: ALEMÁN	91,41	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS	65	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL	54,16	24
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ESPECIALIDAD INFORMÁTICA	66,87	17
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA	77,11	29
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS, FLUIDOS Y MANTENIMIENTO	72,62	14
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LATÍN	62,21	4
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO.ESPECIALIDAD DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	66,32	16

Asignatura	Aportaciones
Actualización de Recursos en Lengua y Literatura Castellana (23304682)	Puntos fuertes La reflexión de los estudiantes en foros y PEC. Puntos débiles El temario necesita ser revisado más a fondo. Propuestas de mejora Revisar el temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El curso pasado se realizó una revisión (parcial) del temario y se redujeron las exigencias de participación a los alumnos.
Análisis Psicolingüístico de la Adquisición del Inglés (23304131)	Puntos fuertes Los estudiantes pueden debatir sobre diferentes estudios o estrategias recientemente publicados que el equipo docente incluye en los foros. La evaluación es continua y permite que el estudiante elija entre diferentes pruebas de evaluación propuestas pruebas. La asignatura es eminentemente práctica y permite al estudiante llevar a cabo un proyecto de aprendizaje del inglés aplicado al aula. La asignatura cuenta con un manual actualizado sobre diferentes enfoques de aprendizaje de lenguas extranjeras con trabajos empíricos que permiten el debate de los resultados obtenidos y de posibles inconvenientes. Los estudiantes que no pueden realizar la PEC en la convocatoria de febrero la pueden realizar en septiembre con el 100% de la nota. Puntos débiles El número y características de la asignatura implica una mayor necesidad de seguimiento personalizado del equipo docente. El libro no incluye vídeos en línea. Propuestas de mejora Aumentar el seguimiento de los estudiantes. Mejorar las presentaciones para cada uno de los seis temas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han contabilizado los visionados de las grabaciones y se confirma el interés que despiertan.
Animación e Intervención Sociocomunitaria (23304396)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aplicaciones Educativas de la Tecnología (23300268)	Puntos fuertes Utilización de tareas Curso virtual bien estructurado Puntos débiles Conseguir más participación en el foro Propuestas de mejora Conseguir más participación en el foro a través de temas de debate Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprender y Motivar en el Aula (23304080)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Aprendizaje y Enseñanza de la Informática (23300022)	Puntos fuertes La tasa de éxito en los presentados es del 100%. La nota media es de 8,37, los estudiantes desempeñan muy bien en la asignatura. Puntos débiles La valoración de los estudiantes es de 51,67, por debajo de la titulación (64,49). El contenido de algunos temas se ha quedado desactualizado. El curso pasado hubo que trabajar con una MV en formato bitnami y varios estudiantes no supieron manejarlo correctamente. Propuestas de mejora Revisar las actividades prácticas propuestas en el Tema 1. Actualizar los tres primeros temas del curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El curso pasado se modificó la forma de evaluar de la asignatura y se dio más peso a las actividades prácticas. Hubo un problema, ya que se utilizaba una herramienta en línea opensource que dejó de estar disponible. Por ello, hubo que crear rápidamente una MV en formato bitnami para cada estudiante, pero no todos supieron manejarse bien con ellas.
Asesoramiento Psicopedagógico en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje (2330008-)	Puntos fuertes Planificación del trabajo del estudiante detallada y realista, en coherencia con los ECTS asignados. Todo el material de estudio que el estudiante necesita para alcanzar los objetivos de aprendizaje de la asignatura está disponible en el curso virtual de la asignatura. Atención inmediata a los estudiantes, tanto en los foros como por correo electrónico. Puntos débiles Escasa participación de los estudiantes en los foros. Carencia de material didáctico de muy reciente publicación. Propuestas de mejora Introducir modificaciones en las tareas de evaluación continua. Incluir en el apartado "Documentos" nuevos artículos como material básico de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han ordenado los materiales didácticos, creando una carpeta por cada tema que recoge por un lado los contenidos del mismo y, por otro, los artículos o capítulos de libros que se deben consultar. De esta forma, el estudiante encuentra fácilmente el material de estudio que se corresponde con cada punto del temario. Se ha suprimido el tema sobre la legislación autonómica sobre orientación para evitar el solapamiento con otra asignatura del Máster, donde necesariamente se debe profundizar en est
Asesoramiento y Orientación Laboral (23304979)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Atención Temprana y Orientación Familiar (23300094)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Claves de la Literatura Castellana en el Aula (23304678)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Biología (23300323)	Puntos fuertes Valoración satisfactoria de la asignatura en este primer año de impartición dentro de las asignaturas impartidas en el Máster: 73,19 (valoración media del Máster 64,49) Buena comunicación del Equipo Docente con los estudiantes en el curso virtual de la asignatura (aLF). Buena coordinación de las actividades docentes con el resto profesores que imparten la asignatura. Los recursos facilitados por el Equipo Docente en el curso virtual se actualizan de manera constante e incluyen, además de numerosa bibliografía, enlaces a portales web, y noticias que ofrecen información actualizada sobre determinados contenidos en los textos. La diversidad de actividades de evaluación en las que el estudiante tiene la oportunidad de trabajar sobre una gran variedad de contenidos de la asignatura y ser crítico con los mismos. Puntos débiles La necesidad revisar el tiempo asociado a los créditos, ya que en algunos casos las lecturas del material y la elaboración de las actividades podrían requerir más tiempo del asignado inicialmente. No obstante, son necesarios los datos de este segundo curso para poder sacar conclusiones al respecto. Uno de los items con valoración más baja es la utilidad de las P+F en el curso virtual. Al tratarse del primer curso de implantación de la asignatura no se disponía de este bloque ya que carecíamos de experiencias previas. La asignatura requiere una importante dedicación para poder asimilar los contenidos. Atendiendo a comentarios de estudiantes el número de horas que se dedica en promedio a alcanzar los contenidos de la asignatura excede los créditos de la misma. Propuestas de mejora Continuación con la actualización de contenidos en los textos e información complementaria a los mismos. Elaboración e inclusión de un bloque de P+F en el curso virtual en base a las cuestiones más relevantes planteadas por los estudiantes estos dos primeros cursos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Con el objetivo de mejorar la calidad docente en los próximos cursos de la asignatura, se plantea realizar un seguimiento de las estadísticas facilitadas así como de los cuestionarios rellenados por los estudiantes para detectar los puntos débiles que los mismos (estudiantes) transmiten en sus comentarios a la asignatura. Como parte fundamental del trabajo en equipo los miembros del equipo docente están en constante comunicación para abordar las cuestiones relevantes sobre la materia impartida.
Complementos de Formación en la Especialidad de Latín: Aplicaciones y Recursos Textuales en Cultura Clásica (Roma) (23304841)	Puntos fuertes La asignatura facilita a los estudiantes una formación complementaria idónea para reforzar su preparación docente en el ámbito de la cultura latina, contribuyendo sustancialmente a desarrollar las competencias previstas en la Memoria del Máster en relación con la especialidad de Latín. Se ofrece un seguimiento pormenorizado a los estudiantes mediante foros dedicados a la información pertinente de la asignatura así como un foro específico para cada tema del programa en el que los estudiantes presentan sus dudas. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Se han revisado los materiales básicos de la asignatura para mejorarlos y hacerlos más eficaces. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora A lo largo del curso se supervisará la pertinencia de las acciones de mejora descritas mediante puestas en común del Equipo docente.
Complementos de Geología (23300357)	Puntos fuertes La asignatura cuenta con material de prácticas y cuaderno de ejercicios resuletos. Los temas se trabajan con artículos de carácter científico-didácticos. Comunicación fluida entre alumnos y profesor a través de alf. Cada tema cuenta con material complementario voluntario. Cada tema cuenta con cuestionarios de autoevaluación. Puntos débiles Al final del semestre los alumnos tienen una carga docente elevada referente al conjunto de todas las asignaturas que cursan El temario es limitado en contenido y tiempo. Propuestas de mejora Inclusión de más contenidos que tengan relación directa con enseñanza de la Geología en la enseñanza secundaria. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Orientación Práctica en el Área de Contenidos Culturales (23304907)	Puntos fuertes Desarrollo de todas las partes del currículo de la LOMCE en las materias Griego I y Griego II. Trabajo con materiales exclusivamente relacionados con la didáctica del griego antiguo. Elaboración de temas propios en PPT y apuntes. Puntos débiles Creo que no hay ningún punto que reforzar. La asignatura es completa y obedece a las necesidades del máster. Propuestas de mejora Estudio de las novedades que presenta la LOMLOE para el próximo curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Sistemas Electrónicos y Automáticos (23300249)	Puntos fuertes Curso virtual bien estructurado Puntos débiles Conseguir más participación en el foro Propuestas de mejora Conseguir más participación en el foro a través de temas de debate Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Fluidos e Hidráulica (23304790)	Puntos fuertes El programa de la asignatura incluye contenidos básicos cuya asimilación facilita la formación del estudiante orientada a la impartición de materias tecnológicas. La prueba presencial permite contrastar, en cierta medida, el grado de aportación personal del estudiante en la prueba de evaluación continua y el trabajo final, y valorar su grado de conocimiento de contenidos básicos estudiados durante el curso. El equipo docente responde con claridad y en un plazo breve a las dudas planteadas por los estudiantes en los foros del curso virtual. Cabe destacar asimismo la amplia disponibilidad horaria del equipo docente para la atención tutorial personalizada, tanto presencial como telefónica y mediante correo electrónico. La prueba de evaluación continua y el trabajo final son útiles para que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre tecnología de fluidos, aprendan a transmitirlos y puedan contribuir al desarrollo de competencias asociadas de sus futuros alumnos. Puntos débiles Falta de homogeneidad en los conocimientos previos de los estudiantes. No existe un material específico para la asignatura, si bien en el curso virtual se especifica un considerable número de materiales disponibles en Internet. Existen dificultades en algunos casos para valorar de forma precisa el nivel de aportación del estudiante en los trabajos realizados. Propuestas de mejora Aunque en los últimos cursos ya se ha procurado dar más peso a pruebas objetivas, se propone continuar revisando el sistema de evaluación continua, de forma que se pueda evaluar de forma más precisa el nivel de aportación personal del estudiante en los trabajos realizados. Reducir la selección de los materiales de estudio recomendados, lo que ya se ha hecho en gran medida en los últimos cursos, acotando de forma más precisa los contenidos que son objeto de evaluación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de la Información y Comunicación (23300272)	Puntos fuertes Se tratan temas de actualidad El material no requiere la compra de ningún libro Puntos débiles Conseguir más participación en el foro a través de temas de debate Propuestas de mejora Conseguir más participación en el foro a través de temas de debate Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos de Tecnología de Máquinas y Mantenimiento (23304786)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Geografía (23304733)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Disciplinar en Historia e Historia del Arte (23304729)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Economía (2330449-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Economía de la Empresa (23304659)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación en Lengua Griega (23304894)	Puntos fuertes Trabajo mediante exclusivo mediante prácticas. Elaboración de materiales propios que abordan cada uno de los contenidos referidos en la LOMCE. Estudio de los materiales necesarios para la docencia de Cultura clásica y Griego I y II Puntos débiles No creo que la asignatura tenga ningún punto débil. Está diseñada ex profeso para responder a las necesidades del alumnado del máster. Propuestas de mejora Se tendrán en cuenta los cambios que en las asignaturas de la especialidad suponga la nueva LOMLOE. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Complementos para la Formación Matemática (23304432)	Puntos fuertes El buen nivel de satisfacción de los estudiantes, 76,92, frente a la valoración de la titulación 64,49 Organización clara y eficiente de todos los recursos didácticos en los cursos virtuales y la Guía de estudio. Atención rápida de dudas en cursos virtuales. Sesión de videoconferencia de acogida, presentación y orientaciones en la primera semana de curso. Se presentan los contenidos y objetivos que se persiguen, así como los recursos de que disponen y cómo están organizados en los cursos virtuales. Se atienden todas las dudas iniciales. Se aclara el sistema de evaluación: trabajos y prueba presencial. La sesión queda grabada y los estudiantes pueden consultarla durante todo el curso (gran número de visualizaciones). Tasa de éxito 96,77 y tasa de evaluación 96,77 Puntos débiles No se han detectado puntos débiles Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Cultura y Civilización Francófonas (23304057)	Puntos fuertes La asignatura siguió contando en el curso 2020-21 con un tutor de apoyo del curso virtual. Dado que se suprimió el examen el curso pasado y que la evaluación de la asignatura se lleva a cabo a través de las Tareas asignadas en el curso virtual, en este curso 2020-21 no ha sido necesario aplicar ningún criterio de evaluación distinto del señalado en la Guía. En el curso 2020-21 se ha mantenido en esta asignatura la alta tasa de éxito y de evaluación (100%), así como una nota media alta. La reorganización de los Foros llevada a cabo el curso pasado ha permitido ordenar las consultas de los estudiantes y facilitar su localización con mayor eficiencia. En el curso virtual se proporciona toda la información y los materiales necesarios para el seguimiento de la asignatura. También dispone de las herramientas de comunicación e interacción necesarias para el seguimiento de los estudiantes y la resolución de dudas. Puntos débiles En el curso 2020-21 el número de matriculados ha bajado respecto del curso anterior y ha pasado de 54 matriculados a 36 matriculados este año. El volumen de trabajo exigido en el conjunto del Máster es muy elevado y los estudiantes resienten la gran carga de trabajo que se les impone. Por esta razón, en esta asignatura se ha procurado limitar esa carga, respetando los objetivos de aprendizaje y el programa de la asignatura. Propuestas de mejora Revisión y actualización de la información y de los materiales proporcionados en el curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En el curso 2020-21 se ha constatado que los cambios introducidos en el curso virtual, como la creación de foros específicos, han resultado efectivos y beneficiosos para la organización práctica de la asignatura y el seguimiento de los estudiantes. Los resultados han sido una vez más satisfactorios.
Desarrollo, Aprendizaje y Educación (23300056)	Puntos fuertes Evaluación rigurosa del aprendizaje y competencias logradas a través de dos tipos de pruebas. Una primera de carácter objetivo orientada a evaluar la asimilación de los contenidos propuestos, y una segunda prueba de carácter abierto. En esta segunda prueba al alumno tiene la oportunidad de aplicar los aprendizajes adquiridos en relación con un problema concreto abordado en una fuente específica que se les facilita previamente. También se proporcionan un conjunto materiales y referencias bibliográficas complementarias que permiten a los alumnos interesados profundizar en los temas más relevantes. El proceso de enseñanza-aprendizaje está bien estructurado y coordinado a partir de las diferentes Guías. En particular, la Guía de Estudio ofrece información precisa sobre cómo manejar las fuentes de cara a la preparación de las pruebas de evaluación. A través de la plataforma se proporciona el material correspondiente a las principales referencias de la bibliografía básica, la cual se ajusta al programa de la asignatura. Con ello se facilita un primer acceso por parte del alumno a las fuentes relevantes. Se han ido incorporando incorporado materiales complementarios ( especialmente actividades y recursos audiovisuales), de acuerdo con lo previsto. Puntos débiles Puntualmente, se siguen manifestando algunas dificultades de acceso a los materiales propuestos en el curso, si bien suelen estar relacionados con la actualización de las App manejadas por el estudiante. Aunque se han incorporado materiales complementarios, pretendemos seguir aportando más recursos. Como en cursos pasados, el gran número de alumnos matriculados nos ha llevado a manejar a a través de la plataforma tanto los aspectos tutoriales como de evaluación, lo que ha tendido a limitar el enfoque personalizado que tratamos de dar a la asignatura. Propuestas de mejora Hemos tenido dificultades para generar actividades PEC de cara a una evaluación de carácter más continuo, por lo que estamos pensando en otros modos de facilitar la monitorización de los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora De acuerdo con la retroalimentación recibida, la experiencia formativa del estudiante está resultando satisfactoria.
Desarrollo Psicológico y Aprendizaje (23304019)	Puntos fuertes Las consultas planteadas en los foros de la asignatura son abundantes y son tratadas de manera extensa por el equipo docente, produciéndose una tutorización pormenorizada de los asuntos más complejos y relevantes del temario. La disponibilidad de los materiales de estudio. Desde el comienzo del curso todos los contenidos de estudio (tanto obligatorios como complementarios) están a disposición de los estudiantes en la plataforma virtual de la asignatura La asignatura cuenta con 4 actividades practicas voluntarias, que cuentan con sus propios materiales y foros de consulta, y que son dirigidas por dos Tutores de apoyo en Red. El perfil de los estudiantes; se trata de estudiantes altamente motivados para aprender los contenidos de esta asignatura. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Lamentablemente, algunos estudiantes (afortunadamente muy pocos, pero muy visibles) abordan los contenidos de la materia desde perspectivas personales e ideológicas. Podría ser conveniente abundar en la diferencia entre un espacio de trabajo académico, y otros escenarios de interacción que puedan ser más idóneos para la libre exposición de opiniones. Los estudiantes presentan niveles de conocimientos previos sobre la materia muy diferentes; y para algunos estudiantes resulta difícil enfocar ciertos términos técnicos desde la perspectiva que requiere la asignatura. Hay que insisitr en el uso de más herramientas didácticas y en clarificar más los contenidos esenciales. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Diagnóstico en Orientación Educativa (Plan 2013) (2330015-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Francés (23304095)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica de la Lengua Extranjera: Inglés (23304150)	Puntos fuertes Alta participación en el foro de la asignatura. La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso. Puntos débiles La gran cantidad y novedad de los contenidos. La baja adquisición de algunas competencias en las asignaturas generales del máster dificulta el progreso en el diseño didáctico en la especialidad de algunos estudiantes La coincidencia en el mismo semestre de asignaturas clave para el buen desarrollo de esta asignatura. Propuestas de mejora Aumento del número de grabaciones explicativas centrándose en los aspectos más complejos. Elaboración de ejemplos de los aspectos más complejos que deben incluir en la tarea final. Refuerzo en la asignatura de los contenidos clave de didáctica general que son fundamentales para su aplicación en el diseño dentro de la especialidad Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos realizado numerosas grabaciones explicativas para los aspectos más complejos. Hemos elaborado más ejemplos para los aspectos más complejos.
Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza (23300342)	Puntos fuertes Las actividades propuestas para la evaluación de la asignatura son muy diversas tanto en Biología como en Geología. Esto ha sido valorado de forma positiva por los estudiantes, ya que tienen la oportunidad de poner en uso las herramientas y los recursos que les proporcionamos en diversos contextos de la enseñanza-aprendizaje. Los recursos proporcionados al estudiante para la preparación de los temas es muy amplio, tanto en el área de Biología como la de Geología. La valoración global de la asignatura ha sido satisfactoria este primer año (78,33), y el número de estudiantes que han contestado el cuestionario ha rozado el 100% de los estudiantes matriculados): 13 de 14. Puntos débiles Uno de los items con valoración más baja es la utilidad de las P+F en el curso virtual. Al tratarse del primer curso de implantación de la asignatura no teníamos este bloque ya que carecíamos de experiencias previas. Se incluirá en el curso virtual para los cursos siguientes en base a las cuestiones más relevantes planteadas por los estudiantes estos dos primeros. Quizás sea necesario revisar el tiempo asociado a los créditos, ya que en algunos casos las lecturas del material y la elaboración de las actividades podrían requerir más tiempo del asignado inicialmente. No obstante, son necesarios los datos de este segundo curso para poder sacar conclusiones al respecto. Propuestas de mejora Inclusión de bloque de P+F en el curso virtual. En esta asignatura hemos intentado incorporar un sistema de navegación dentro de los contenidos de la plataforma, algo más intuitiva. Sin embargo, para algunos estudiantes (que no han tenido contacto previo con nuestra plataforma) la navegación en Alf resulta complicada. En este sentido, intentaremos incluir mejoras en esta línea. El número de actividades propuestas a los estudiantes es elevado (8). A pesar de que el número de estudiantes es bajo, esto genera una condensación del trabajo de corrección y comentario de las mismas por parte del equipo docente. Por este motivo, para este nuevo curso planteamos incluir un calendario de actividades, con una entrega programada y paulatina de las mismas a lo largo del curso. Creemos que esto permitirá también a cada estudiante una mejor organización de su tiempo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se propondrán reuniones periódicas para el seguimiento de la asignatura y la valoración de la utilidad de las mejoras implantadas.
Didáctica de las Lenguas Clásicas: Latín y Griego (23304860)	Puntos fuertes Trabajo en el proceso de programción didáctica de las asignaturas Griego I y II y Latín de 4º ESO, Latín I y Latín II. Se toma también en consideración la Cultura clásica, que se imparte en diversos cursos en función de las leyes autonómicas. Coordinación con la profesora del departamento que imparte la parte de latín de la asignatura. Ambos programamos los mismos contenidos. Se incide especialmente en la parte de programación que es la parte más complicada para los estudiantes, pero a la vez la más necesaria para el desempeño de su formación docente. Puntos débiles Los estudiantes se enfrentan a la elaboración de una programación de manera desigual, puesto que los que cursan la especilidad de griego llegan con una mayor formación aprendida en las asignaturas de Complementos que tienen un diseño distinto en la parte de latín. Propuestas de mejora En el presente curso se han incorporado tanto a la especilaidad de latín como a la de griego sendos tutotes que son, a su vez, profesores de ESO y Bachillerato. Creemos que esta incorporación favorecerá sobremanera la formación de los estudiantes. Se prevé la impartición de un seminario sobre programación en ambas áreas en la idea de que los estudiantes conozcan mejor las características de la programación didáctica que les será útil tanto en la eventual oposición como en el desarrollo de su labor docente. La elaboración guiada de una programación didáctica está bastante elaborada, pero va a mejorar con la ayuda de los tutores. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Está prevista la incorporación de tutotes especialistas en la enseñanza de Secundaria y Bachillerato.
Didáctica de las Tecnologías de Máquinas y de Fluidos (23304803)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Didáctica del Italiano (23304216)	Puntos fuertes La bibliografía básica es reciente, valorada positivamente, adecuada y recoge los aspectos más relevantes / novedosos del área. Planificación clara y detallada de tal modo que el alumnado conoce desde el primer momento las tareas a realizar, las fechas de entrega y la forma de evaluación. Elevado número de aprobados y/o alta calificación media, que denota un rendimiento adecuado por parte del alumnado. Puntos débiles Baja participación del alumnado en los foros de la asignatura. / Participación inicial en los foros alta que después ha ido decayendo. Propuestas de mejora Incentivar la participación del alumnado en los foros / Dinamización de los foros mediante preguntas o actividades propuestas por el equipo docente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Revisar el porcentaje de alumnado que participa activamente en los foros.
Diseño y Desarrollo del Currículum (23304076)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Economía de la Empresa (Máster de Formación del Profesorado) (23300041)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñando a Enseñar Economía (23304502)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñanza de la Física y de la Química (23304339)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Enseñanza/Aprendizaje de Lenguas Asistida por Ordenador (23300287)	Puntos fuertes Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Elevada tasa de éxito. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte (23304748)	Puntos fuertes Los foros están organizados por temas. Existe un esquema común para todo el equipo docente. Puntos débiles Los temas son muy dispares. Propuestas de mejora Se ha escrito un nuevo libro de texto, ha sido una obra colectiva del equipo docente implicado en la asignatura el curso pasado, y a partir de la experimentación de estos mismos materiales desde GICCU en el curso virtual. De Lázaro Torres, M.L., Jordá Pardo, J.F., Mañas Romero, I., Morales Yago, F.J., Rivera Medina, A.M., Vivas Sanz, I. (en prensa). Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Geografía, Historia e Historia del Arte. ePub. UNED. ISBN 978-84-362-7417-2. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este curso se observará el funcionamiento del libro de texto.
Estudios de las Humanidades en la Enseñanza Secundaria Italiana (23304201)	Puntos fuertes Planificación clara y detallada de tal modo que el alumnado conoce desde el primer momento las tareas a realizar, las fechas de entrega y la forma de evaluación. La bibliografía básica es reciente, valorada positivamente, adecuada y recoge los aspectos más relevantes / novedosos del área. Elevado número de aprobados y/o alta calificación media, que denota un rendimiento adecuado por parte del alumnado. Puntos débiles Baja participación del alumnado en los foros de la asignatura. / Participación inicial en los foros alta que después ha ido decayendo. Propuestas de mejora Incentivar la participación del alumnado en los foros / Dinamización de los foros mediante preguntas o actividades propuestas por el equipo docente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Revisar el porcentaje de alumnado que participa activamente en los foros.
Estudios Franceses (2330022-)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estudios Ingleses: Lengua, Literatura y Cultura (23304146)	Puntos fuertes Alta implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje Alta participación en el foro de la asignatura La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Buena acogida de los trabajos en grupo que fomentan una dinámica de trabajo colaborativa entre los estudiantes. Puntos débiles La falta de adecuación de los medios técnicos a las necesidades pedagógicas, hace que la prueba de evaluación online no nos permita lograr resultados del todo objetivos y cause muchos problemas de organización. Desconocimiento del funcionamiento de la UNED que retasa el ritmo de los estudiantes por ser una asignatura de primer semestre La gran cantidad y novedad de los contenidos. Propuestas de mejora Aumentar el número de grabaciones de video y audio clases que ayuden a los estudiantes con los aspectos más complejos de la materia. Ofrecer la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias que deben adquirir esos estudiantes Continuar intentando mejorar el diseño de la prueba de evaluación online en función de las limitaciones tecnológicas si éstas no se solucionan Diseñar un formato de tarea final para que los estudiantes que no pueden participar en los grupos de trabajo online puedan adquirir las competencias correspondientes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos trabajado en la mejorar del formato del test y colaborado con el CAU en la búsqueda del formato más adecuado pero las limitaciones de la aplicación hacen difícil más mejoras dado que las peticiones de cambios no se han atendido. Hemos ofrecido la opción de realización del trabajo de forma individual, adaptando las competencias Hemos realizado más grabaciones de video y audio clases para ayudar a los estudiantes con los aspectos más complejos de la materia
Estudios Italianos: Lengua, Literatura y Cultura (23304199)	Puntos fuertes Elevado número de aprobados y/o alta calificación media, que denota un rendimiento adecuado por parte del alumnado. Planificación clara y detallada de tal modo que el alumnado conoce desde el primer momento las tareas a realizar, las fechas de entrega y la forma de evaluación. La bibliografía básica es reciente, valorada positivamente, adecuada y recoge los aspectos más relevantes y novedosos del área. Puntos débiles Baja participación del alumnado en los foros de la asignatura. / Participación inicial en los foros alta que después ha ido decayendo. Propuestas de mejora Incentivar la participación del alumnado en los foros / Dinamización de los foros mediante preguntas o actividades propuestas por el equipo docente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Revisar el porcentaje de alumnado que participa activamente en los foros.
Evaluación de Programas en Educación Física y Deporte (23300179)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución en la Metodología de la Enseñanza de la Lengua Latina: Perspectiva histórica (23304856)	Puntos fuertes Los alumnos son evaluados a través de un trabajo en el que pueden incidir en los aspectos que más les interesan de la asignatura. Puntos débiles Hay poca comunicación a través del foro. El alumno prefiere otros medios. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Evolución Histórica de las Ideas de la Física y de la Química (23304324)	Puntos fuertes 1-1-7 La atención que el equipo docente presta a los foros 1-1-9 La utilidad de la información proporcionada sobre los criterios de evaluación Puntos débiles 1-1-1 Su nivel de conocimientos previos sobre los contenidos de la asignatura Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Implicaciones de la Física y de la Química en el Mundo Contemporáneo (2330431-)	Puntos fuertes El material docente impreso, básico y complementario, es suficiente y adecuado para preparar la asignatura El equipo docente responde de forma adecuada a las consultas planteadas por los estudiantes. El curso virtual está estructurado y organizado de forma clara Puntos débiles Las actividades propuestas en cada tema son diferentes y esto causa, a veces, confusión entre los estudiantes. Propuestas de mejora Sin propuestas de mejora Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha hecho una revisión de las actividades propuestas en cada tema para que queden claras y no haya motivo de confusión por parte de los estudiantes.
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa (23304930)	Puntos fuertes Buena base teórica Práctica Relación con especialidades Con materiales variados y audiovisuales Interacción y atención docente Puntos débiles - Difícil coordinación entre tantos sujetos - - - Propuestas de mejora Se busca una actualización del material dado el carácter innovador de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se busca una actualización del material dado el carácter innovador de la asignatura
Innovación, Investigación y Gestión del Cambio en Orientación Educativa (23300075)	Puntos fuertes La atención personalizada a los estudiantes. El dossier de material de estudio elaborado por el equipo docente. La actualidad y relevancia de las PEC. Puntos débiles La ausencia de un material enriquecido elaborado con GICCU. Los insuficientes y muy variados niveles de conocimientos con el que acceden los estudiantes. Propuestas de mejora Elaborar un material enriquecido elaborado con GICCU. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Como resultado de la evaluación se han mejorado las PEC y actualizado los materiales de estudio.
Internet en la Enseñanza e Investigación de Lenguas Extranjeras (23300319)	Puntos fuertes Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Elevada tasa de éxito. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Intervención Psicoeducativa en Trastornos del Desarrollo (Plan 2013) (23300145)	Puntos fuertes Todos los materiales de estudio y trabajo están a disposición de los alumnos en el curso virtual. Los contenidos son completos y actuales, estando la asignatura, además, bien organizada y estructurada. Se abordan tanto contenidos teóricos como aplicados, sustentándose los unos en los otros. Puntos débiles Algunos estudiantes presentan, en ocasiones, dificultades para realizar trabajo en grupo. Propuestas de mejora Ofrecer más guía para la correcta realización de trabajos en grupo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Cuando ha sido necesario, se han destacado las ventajas del trabajo grupal.
Intervención Sociocomunitaria: Fundamentos y Contextos (23304377)	Puntos fuertes Los tests online sirven para mantener a los estudiantes activos durante el semestre. La tasa de evaluación es muy alta (97,22%) y la de rendimiento también (94,44). La satisfacción de los estudiantes con la asignatura es alta (81,31), y valoran con puntuaciones más altas (entre 82 y 89): La adecuación del sistema de evaluación para valorar el aprendizaje de los contenidos de la asignatura; La utilidad de la información proporcionada sobre los criterios de evaluación; La atención que el equipo docente presta a los foros; La adecuación entre la carga de trabajo y los créditos de la asignatura; La utilidad de la información contenida en la guía de estudio Puntos débiles Solamente 7 estudiantes han respondido al cuestionario de satisfacción, resulta poco significativo. El material de estudio precisa de actualización Propuestas de mejora A medio plazo, actualizar el material de estudio. Promover que los estudiantes respondan a los cuestionarios de satisfacción. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Ha aumentado la respuesta a cuestionarios, aunque sigue siendo baja.
La Diversidad Lingüística en el Aula de Lengua Castellana (23304663)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Las Matemáticas en el Paradigma Educativo Actual (23304451)	Puntos fuertes No soy ni he sido nunca profesor de esta asignatura. Ya he comunicado infinidad de veces esta circunstancia, pero me siguen llegando todos los mensajes como si lo fuera, mientras el equipo docente no recibe nada. Sería interesante que mejoraran los procedimientos de corrección de errores en las asignaciones. Los fallos son inevitables, pero no es admisible que se reiteren indefinidamente después de que sean señalados. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Lógica y Metodología en la Enseñanza de la Filosofía (23304273)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Matemáticas en la Era de los Computadores (23304447)	Puntos fuertes No soy ni he sido nunca profesor de esta asignatura. Ya he comunicado infinidad de veces esta circunstancia, pero me siguen llegando todos los mensajes como si lo fuera, mientras el equipo docente no recibe nada. Sería interesante que mejoraran los procedimientos de corrección de errores en las asignaciones. Los fallos son inevitables, pero no es admisible que se reiteren indefinidamente después de que sean señalados. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Metodología Práctica para la Enseñanza/Aprendizaje de Lenguas Extranjeras On-Line (23300304)	Puntos fuertes Elevada tasa de éxito. Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Núcleos Vigentes de Historia de la Filosofía (23304254)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Académica y Profesional (Máster de Formación del Profesorado) (23300107)	Puntos fuertes Planificación de los contenidos Material amplio y actualizado, repertorio de recursos útiles Atención docente Puntos débiles Conectar los contenidos de esta asignatura con los contenidos del Prácticum Sería útil hacer otro tipo de dinámicas prácticas con los estudiantes Propuestas de mejora Incorporar algunas ponencias en línea de especialistas temáticos Tratar de vincular los contenidos de esta asignatura con la del Prácticum Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las mejoras propuestas en años anteriores se realizaron este curso pasado 2020-21, como la actualización de materiales.
Orientación Inclusiva en las Dificultades de Aprendizaje (23300126)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Orientación Inclusiva en las Necesidades Educativas Asociadas a Factores Socioculturales y a la Alta Capacidad (23300130)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Políticas y Sistemas de Orientación Educativa (23300060)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Prácticum I. Contextualización (23304042)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Prácticum del Máster de Formación del Profesorado (23300234)	Puntos fuertes Trabajo conjunto de multitud de agentes: pdi, profesorado tutor de centros uned, tutores profesionales, tutores virtuales y estudiantes El curso virtual: centro de recursos variados, muy rico, versátil y bien atendido. Asignatura nuclear del titulo- Columna vertebral. Poner en contacto al estudiante con la realidad de los centros educativos. Favorecedora de descubrimientos personales y profesionales. Metodología didáctica. Plan de formación por fases que implica la sucesión de pasos formativos en el trayecto de aprendizaje del estudiante (fase cero, conocimiento de uned, centro asociado, asignatura, estudiantes,etc; fase 1, socialización del estudiante-seminarios obligatorios y complementarios sobre la función docente-; fase 2, las prácticas en los centros educativos) Puntos débiles Coordinación de la variedad de participantes en diferentes contextos (estudiantes, pdi, tutores virtuales, profesorado tutor, profesionales colaboradores, pas, servicio técnico...) PDi con escaso conocimiento sobre la función docente en centros no universitarios. EL profesorado tutor UNED está escasamente reconocido económicamente. El volumen de trabajo que conlleva su labor no se ajusta a lo que se reconoce. Escaso número de plazas ofertadas para el volumen de candidatos que optan al Máster Ajustarse a los requerimiento de las comunidades autónomas (consejerías de educación) en cuanto a las plazas de prácticas ofertadas. Faltaría un coordinador por comunidad autónoma Propuestas de mejora Actualizar la plataforma alf (supone ofrecer un mejor servicio a través del curso virtual) Apostar por la profesionalidad del profesorado tutor supervisor (tutor uned). Abrir puentes entre la universidad y los centros educativos para afianzar más/mejor las relaciones internas: favorecedoras de un trato más profesional con los estudiantes Formación del PDI en temas docentes no universitarios Coordinación con otras asignaturas, especialmente las comunes y el TFM Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Según avanzan los cursos académicos se van integrando las propuestas de mejora que se incorporan. La elaboración de formularios para recoger necesidades de los agentes participantes permiten ir respondiendo.
Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300111)	Puntos fuertes - Se cuenta con una tutora virtual especialista en estos temas. - Coordinación con el profesorado tutor de la asignatura. - Cercanía a la práctica profesional. Puntos débiles Ninguno Propuestas de mejora Mejorar coordinación con profesorado tutor Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Mantener más contacto con el profesorado tutor.
Practicum II del Máster de Formación del Profesorado (23304945)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Problemas Actuales de la Filosofía (23304269)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Física y Deporte (23300198)	Puntos fuertes El interés de los estudiantes por los contenidos de la materia. La evaluación continua. Puntos débiles El material de la asignatura es correcto pero debe revisarse con motivo de la implantación de la nueva Ley Educativa. Propuestas de mejora Mejora del material de la asignatura. Se encuentra en proceso a la espera de la publicación de currículo de Educación Secundaria. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El material de la asignatura se ha mejorado pero queda pendiente de publicación a la espera de una revisión por los autores. Esta revisión se hará cuando se publique el nuevo currículo de Educación Secundaria.
Procesos y Contextos Educativos (23304023)	Puntos fuertes Es una asignatura en la que los estudiantes interaccionan y participan mucho, a través del foro y del correo electrónico directo. La atención en los foros ha sido ágil y muy positiva. Es una asignatura con una buena planificación y organización, lo que facilita a los estudiantes su desarrollo. Puntos débiles Sería interesante explorar estrategias para que haya estudiantes que se incorporan al curso "ordinario", evitando que "aterricen" en noviembre o diciembre. Propuestas de mejora Desarrollar más videoclases temáticas. Continuar actualizando el temario del curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Durante este curso se han realizado las siguientes actuaciones: Actualización del documento de preguntas y respuestas frecuentes de la asignatura; Actualización del documento orientador de la pec (su formato, contenido, criterios de evaluación,etc.) que se utilizó el curso pasado y fue valorado positivamente por los estudiantes. Se han generado algunas videoclases complementarias, como materiales del curso.
Programación y Bases de Datos (23300018)	Puntos fuertes El porcentaje de estudiantes no presentados se sitúa en el valor más bajo de los últimos cinco años. La tasa de evaluación ha mejorado sensiblemente con respecto a la del curso pasado, situándose además en el valor más alto de los últimos cinco años, y por encima de la tasa media de evaluación de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. La satisfacción de los estudiantes con la asignatura ha mejorado con respecto al curso pasado, presentado el segundo valor más alto de los últimos cinco años. El porcentaje de aptos se mantiene en niveles muy altos, pese al ligero decremento con respecto a los dos años anteriores. Las tasas de rendimiento y rendimiento en primera matrícula se encuentran en los valores más altos de los últimos cinco años. Puntos débiles La Nota Media de los estudiantes que han superado la asignatura es inferior a la del curso pasado, e inferior también a la Nota media de los aptos de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. El porcentaje de suspensos es el más elevado de los últimos cinco años, si bien continúa siendo muy bajo. El porcentaje de estudiantes que obtienen la calificación de notable o sobresaliente ha disminuido con respecto al curso pasado, al incrementarse el porcentaje de estudiantes con la calificación de aprobado. El número de cuestionarios realizados por los estudiantes se mantiene en niveles muy bajos, pese a que su valor es el más alto de los últimos cinco años. La tasa de éxito disminuye ligeramente con respecto al curso pasado, y se sitúa también ligeramente por debajo de la tasa media de éxito de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. Propuestas de mejora Favorecer la autoevaluación y la coevaluación por parte de los estudiantes, procesos de gran importancia en el proceso de aprendizaje, al finalizar cada una de las actividades previstas. Elaborar materiales haciendo uso de herramientas como Genially, con el fin de presentar de una manera interactiva y más atractiva los contenidos, y haciendo uso de recursos que deberán emplear los propios estudiantes tanto en las actividades previstas como en su futuro profesional como docentes. Actualizar las videoclases disponibles en el curso virtual, con el fin de resolver de forma amena las principales cuestiones que afectan al desarrollo de la asignatura y al conjunto de tareas previstas. Continuar favoreciendo que el estudiante conozca y maneje la regulación vigente, tanto a nivel estatal como autonómico, de cada una de las materias sobre las que se contextualiza la presente asignatura. Para ello, el curso virtual se nutre de numeroso material de apoyo relacionado con la enseñanza de la informática: actas, artículos, guías e informes relevantes. Introducir la gamificación como metodología a seguir durante la realización de las actividades previstas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora realizadas persiguen, a través de las actividades previstas en esta asignatura, el desarrollo y evaluación de diferentes recursos digitales educativos que promuevan la enseñanza y el aprendizaje de la programación y las bases de datos desde una perspectiva lúdica, basada en el uso de herramientas propias de la gamificación.
Psicología y Deporte de Iniciación (23300200)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sistemas Operativos y Redes (23304998)	Puntos fuertes Las tasas de evaluación, éxito y rendimiento se mantienen en valores muy elevados por encima del 70%. La asignatura se centra en la aplicación práctica de los conceptos y aprendizajes adquiridos por los estudiantes en otras asignaturas del máster, dando libertad para que el estudiante elija la temática y nivel educativo de la dicha aplicación práctica. La tasa de éxito de la asignatura se mantiene cerca del 100% Puntos débiles La valoración recibida por los estudiantes es baja, pero no es significativa estadísticamente. La interacción con los estudiantes a través del foro o del email es muy reducida. Esto puede deberse a que no hay masa crítica para generar una interacción estable entre los estudiantes y con el equipo docente. Algunos estudiantes tienen dificultades para enfocar el trabajo práctico solicitado, probablemente por su falta de experiencia docente. Propuestas de mejora Proporcionar a los estudiantes algunos ejemplos prácticos de trabajos que se pueden llevar a cabo en la asignatura. Fomentar la realización de encuestas para obtener una valoración estadísticamente significativa de la asignatura. Proporcionar a los estudiantes artículos académicos que puedan servir de base para el diseño de sus trabajos prácticos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha mejorado la descripción de la PED y se han incluido ejemplos y descripciones de ejercicios en los foros de la asignatura.
Sociedad, Familia y Educación (23304038)	Puntos fuertes Un profesorado cohesionado y con trayectoria de trabajo en equipo Se proponen varias PEC de carácter optativo (hasta 5 puntos de la nota final, siempre que se obtengan 4 en el examen obligatorio). Dos de ellas a cargo de las dos profesoras de la asignatura. Motivan el aprendizaje continuo y, al ser varias, permiten atender mejor los intereses y posibilidades del estudiantado. Ata participación y buenos resultados de aprendizaje Permanente actualización de los textos básicos, artículos científicos de acceso en abierto, en Internet. se complementan con videoclaes. El curso virtual de la asignatura ofrece al estudiantado abundante información, organizada para facilitar su proceso formativo. Parte de ella se va presentando de forma secuenciada para incentivar el aprendizaje continuo siguiendo un cronograma previamente anunciado En el diseño y planificación se tienen en cuenta los puntos de mejora detectados el curso anterior. Se consideran de forma sistémica todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias, viabilidad de las actividades prácticas, etc. Se enfatiza la relación teoría-práctica Puntos débiles La infrautilización de los foros temáticos (programa de la asignatura) durante los periodos de realización de las PEC La debilidad del trabajo en equipo con los tutores virtuales, por la propia naturaleza de esta figura Los obstáculos al proceso de evaluación continua (PEC 1 y PEC2) por la tardía incorporación del estudiantado que apura los plazos de matriculación. Propuestas de mejora Celebrar sesiones mensuales de coordinación con los tutores virtuales y que su asistencia se recoja explícitamente en el Informe de evaluación tutorial Reforzar la producción de videoclases Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La evaluación anual de resultados se utiliza para reajustar el diseño curricular de cada curso
Sociedad, Trabajo y Calidad de Vida (23304381)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sociedad y Mercado de Trabajo (23304964)	Puntos fuertes Esta asignatura abre una perspectiva nueva, la sociológica, a un alumnado centrado en otras cuestiones. Por ello, es un complemento que amplía su horizonte. Puntos débiles Un punto débil es que esta asignatura no está estrechamente relacionada con otras de la titulación. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Educación Física (23300183)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Economía y Administración de empresas (23304536)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Filosofía (23304305)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Física y Química (23304362)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Intervención Sociocomunitaria (23304428)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Inglés (23304184)	Puntos fuertes Carácter eminentemente práctico del diseño de las tareas, que permite la aplicación de los conocimientos adquiridos en otras asignaturas del máster, especialmente las de la especialidad, muy valorado por los estudiantes Alta participación del alumnado en los foros de la asignatura La mayoría del alumnado adquiere en un alto nivel las competencias descritas para el curso Puntos débiles Escasa adquisición de competencias en las asignaturas del máster por parte de algunos estudiantes dificultan su progreso en el diseño didáctico final Problemas en redacción de trabajos académicos por parte del alumnado, que en ocasiones desconoce los requerimientos formales de este tipo de trabajos El gran número de trabajos (en relación con el número de profesores) y lo ajustado de las fechas dificultan el número y calidad de las revisiones Propuestas de mejora Propuesta de más modelos y ejemplos útiles para los estudiantes Aumento del número de grabaciones explicativas centrándose en los aspectos más complejos Refuerzo de los contenidos clave de didáctica general que son fundamentales para su aplicación en el diseño dentro de la especialidad Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos incluido más pautas en cada uno de los apartados del trabajo para facilitar su desarrollo, así como más grabaciones explicativas incidiendo en contenidos generales en los que se detectan problemas de adquisición.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Lenguas modernas: Italiano (2330424-)	Puntos fuertes Los estudiantes han logrado plasmar en el TFM los conocimientos adquiridos a través de las diferentes asignaturas de la especialidad de italiano brillantemente. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Matemáticas (23304485)	Puntos fuertes Funcionamiento del curso virtual Organización de las defensas mediante videoconferencia. Puntos débiles Los criterios de evaluación de los TFM recogidos en el anexo II resultan muy inadecuados; no sirven para valorar los trabajos. Siguen defendiéndose trabajos en la especialidad con muy poco contenido matemático. Parece imprescindible la participación de profesores de secundaria como codirectores de ls TFM, porque son los expertos en la materia. No se trata de incorporar uno o dos, sino de una cantidad estrictamente proporcional al número de TFM defendidios (en esta especialidad de matemáticas, sería conveniente algo como un profesor del cuerpo de Enseñanza Secundaria por cada cinco estudiantes y año) Propuestas de mejora Seguir intentando que se destine una parte del importe de las matrículas a la contratación de profesores de secundaria como codirectores de trabajos, ya sea bajo la figura de profesor-tutor o de otra. Establecer unos criterios de valoración (baremo) para los TFM de la especialidad de matemáticas que complementen a los del anexo II Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Especialidad de Orientación Educativa (Plan 2013) (23300164)	Puntos fuertes La asignatura integra el curso "Competencias Genéricas en Información", impartido por personal de la Biblioteca de la UNED, que facilita al estudiantes conocer y seleccionar las fuentes de información especializas y multidisciplinares en cualquier soporte y le capacita para la elaboración eficiente de una base de datos bibliográfica. Curso virtual con información completa para la planificación del trabajo de los estudiantes y para facilitar la evaluación de los tutores de los trabajos. Fuerte motivación de los estudiantes al ser la última asignatura del Máster que se suele reflejar en una gran dedicación al TFM. Alta tasa se rendimiento de los estudiantes (97.8) debido al asesoramiento tutorial durante la elaboración del TFM y al requisito de contar con VºBº del tutor para acudir al acto de defensa. Equipo docente interfacultativo, integrado por docentes de dos departamentos de las Facultades de Educación y de Psicología. Puntos débiles Transcurso de demasiado tiempo, unas 6 semanas, entre que el estudiante entrega su TFM en el curso virtual y la celebración del acto de la defensa. Exceso de trabajo de los estudiantes que deben elaborar su TFM al tiempo que hacen frente a las exigencias del resto de asignaturas del Máster, lo que hace que un buen porcentaje de estudiantes decidan acudir a la convocatoria de septiembre o posponer su elaboración para el siguiente curso Excepcionalmente demora de algunos tutores para atender las consultas de sus estudiantes que provoca que la coordinación de la asignatura deba intervenir para solicitar su respuesta. Imposición por parte de algunos tutores de temas que no están relacionados con los intereses de los estudiantes cuya dirección de trabajo le ha sido asignada. Retraso en algunos pocos tutores de los trabajos para comunicar a los estudiantes que han sido designados como su tutor y los posibles de temas para el desarrollo del TFM. Propuestas de mejora Reducir, como mucho, a un mes el tiempo que transcurre entre que el estudiante entrega su TFM y lo defiende, ganando así tiempo para el trabajo del estudiante. Celebración, en lo sucesivo y de forma habitual, de todas las defensas por medios telemáticos, con independencia de las circunstancias de la pandemia, por considerar que se trata de un medio especialmente adecuado al modelo de educación a distancia. Reflejar esto en la Guía de Estudio. Insistir al equipo docente, desde la coordinación de la asignatura y de forma general, en la necesidad de no demorar la respuesta a las consultas de los estudiantes asignados. Valorar la posibilidad de que la comunicación del tutor asignado a los estudiantes no sea competencia del docente sino de la coordinación de la asignatura. . Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los actos de defensa de los TFM se han celebrado telemáticamente para adaptarse a los condicionantes de la pandemia, con satisfacción tanto de los estudiantes como del equipo docente y sin que se haya producido ninguna incidencia
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria.Especialidad de Lenguas modernas: Francés (23304127)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad de Griego (23304926)	Puntos fuertes Los alumnos realizan su trabajo bajo la tutorización de los distintos profesores del departamento. Las defensas se han realizado por Teams. Puntos débiles En la convocatoria de septiembre hay poco tiempo para revisar los trabajos. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad en Biología y Geología (23300338)	Puntos fuertes La coordinación de las actividades docentes con el resto profesores que imparten la asignatura y con la Tutora de apoyo, a lo largo de todo el curso. El seguimiento que cada Tutor hace de los TFM que supervisa. Los recursos proporcionados al estudiante para la preparación de TFMs sobre temas transversales en constante actualización en Biología y Geología. Puntos débiles Este primer curso hemos mantenido una buena coordinación con la tutora de apoyo del TFM. Las reuniones han sido al inicio, para el planteamiento de propuestas de interés para los estudiantes. Después cada Tutor mantiene comunicación directa con ella para temas relacionados con el TFM que supervisa. Sería conveniente fijar alguna reunión más del equipo docente al completo con la tutora para hacer un seguimiento de los TFMs, y valorar los posibles problemas de forma conjunta. Propuestas de mejora El seguimiento del estudiante y de su trabajo es continuo desde el inicio del curso hasta la defensa, a través de mail o teléfono. Además, se propone una relación más directa del Tutor con su estudiante de TFM, a través de una reunión por TEAMS al inicio del curso para perfilar la propuesta de trabajo y comentar las fechas y las cuestiones más relevantes del proceso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se llevarán a cabo reuniones periódicas de todo el equipo docente para evaluar los problemas puntuales en la supervisión de los TFM, temáticas, y seguimiento de propuestas de mejora.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad en Lenguas Modernas: Alemán (23300291)	Puntos fuertes Elevada tasa de éxito. Bibliografía siempre actualizada en una materia con un gran dinamismo. Puntos débiles Escasa respuesta de los alumnos a las encuestas, que no permiten obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. El escaso número de encuestas no permite obtener datos fiables para apenas proponer mejoras. Propuestas de mejora En el curso virtual se continuará realizando una actualización permanente de contenidos y bibliografía sobre aspectos concretos del temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se realizará un continuo seguimiento de las acciones propuestas por el equipo docente para el buen desarrollo del curso.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad en Tecnología de Sistemas Electrónicos (23300253)	Puntos fuertes Todos los documentos están en el curso virtual Puntos débiles Algunos alumnos no contactan periódicamente con los profesores Propuestas de mejora Establecer fechas de contacto con los profesores para el seguimiento de los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Formación y Orientación Laboral (23304983)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado. Especialidad Informática (23300037)	Puntos fuertes El porcentaje de suspensos es muy bajo, en línea con años anteriores. El porcentaje de aptos se mantiene en niveles muy altos, similar a años anteriores. La nota media de los estudiantes que han superado la asignatura es ligeramente superior a la del curso pasado, en línea con las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. La tasa de éxito se encuentra en valores muy altos, similares a los de años anteriores, y por encima de la tasa media de éxito de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. El porcentaje de estudiantes que obtienen la calificación de notable o sobresaliente ha aumentado con respecto al curso pasado. Puntos débiles La tasa de evaluación ha empeorado con respecto a la del curso pasado, situándose además por debajo de la tasa media de evaluación de las asignaturas del curso y nivel de la asignatura. El porcentaje de estudiantes no presentados ha aumentado con respecto al curso pasado. La satisfacción de los estudiantes con la asignatura ha empeorado con respecto al curso pasado. El número de cuestionarios realizados por los estudiantes ha disminuido con respecto al curso pasado, y se sitúa en el valor más bajo de los últimos cinco años. Las tasas de rendimiento y rendimiento en primera matrícula han empeorado con respecto al curso pasado. Propuestas de mejora Aumentar el número de profesores que forman parte del equipo docente, favoreciendo así una mayor y mejor dedicación a cada uno de los estudiantes asignados. Promover un mayor uso del curso virtual por parte de los estudiantes, proporcionando una serie de directrices y recomendaciones útiles durante el desarrollo del TFM, con independencia de la temática escogida y el profesor asignado. Elaborar materiales haciendo uso de herramientas digitales como Genially, con el fin de presentar de una manera interactiva y más atractiva la información relativa a la asignatura, haciendo uso de recursos que con seguridad los propios estudiantes utilizarán en su futuro profesional como docentes. Facilitar, desde el curso virtual, que los estudiantes matriculados por primera vez en el TFM puedan acceder a contenidos, con anterioridad al inicio del periodo académico en que se ubica la asignatura dentro del plan de estudios (2º semestre), de modo que puedan comenzar a definir su propuesta si así lo desean. Promover, desde el curso virtual, que los estudiantes conozcan la regulación oficial de aplicación en la UNED, el portal público de información sobre el plagio de la UNED, y las acciones frente al plagio que se llevan desde la especialidad. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora realizadas persiguen establecer, desde el curso virtual de la asignatura, unas directrices y recomendaciones comunes que faciliten tanto la planificación y desarrollo del TFM por parte de los estudiantes, como su evaluación por la Comisión Evaluadora, minimizando además la presencia del plagio en los trabajos académicos.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Geografía e Historia (23304771)	Puntos fuertes La asignatura potencia la capacidad de trabajo individual del alumno, dándole una sólida preparación teórica de cara a su futuro trabajo como docente en secundaria. Puntos débiles Algunos profesores muestran una escasa vinculación e interés por la asignatura. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Seguiremos trabajando para motivar y dar formación específica al ED.
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Especialidad Tecnología de Máquinas, Fluidos y Mantenimiento (23304837)	Puntos fuertes Buena organización de la gestión de la documentación necesaria para defender el TFM y organización de las defensas, tanto por parte del personal administrativo de la Facultad de Educación como del equipo docente. Dirección personalizada de un trabajo propuesto por cada estudiante, con amplia disponibilidad horaria del equipo docente para la atención tutorial personalizada, tanto presencial como telefónica y mediante correo electrónico. Continuas propuestas de mejora por parte del equipo de coordinación del máster en la gestión general de las defensas del TFM. Puntos débiles En este tipo de asignatura, la interacción a través del curso virtual del equipo docente con los estudiantes es más bien limitada. Dificultades para homogeneizar los formatos de la defensas de los TFM y de la gestión en general de la documentación relacionada, debido sobre todo a las diferencias entre las diferentes especialidades del Máster. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Latín (2330488-)	Puntos fuertes Las defensas se han realizado por Teams. Los alumnos realizan su trabajo bajo la tutorización de los distintos profesores del departamento. Puntos débiles En la convocatoria de septiembre hay poco tiempo para revisar los trabajos. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Formación del Profesorado.Especialidad de Lengua castellana y literatura (23304714)	Puntos fuertes 2. Asignación de tutores en el mes de diciembre, a pesar de que es una asignatura del segundo cuatrimestre. Esta gestión previa favorece que los estudiantes dispongan de algo más de tiempo para empezar a trabajar en sus TFM. 4. Se ofrece información detallada y puntual en el curso virtual y en los foros sobre cómo realizar un TFM en la especialidad de este máster y sobre las gestiones que deben realizar en su defensa. 1. Diversidad de opciones temáticas y de tutores de los departamentos de Lengua Española y Lingüística General y de Literatura Española y Teoría de la Literatura. 3. Los estudiantes pueden mostrar y ordenar sus preferencias temáticas. Desde la coordinación de la especialidad se intenta asignar los tutores más próximos a los intereses de los estudiantes. Puntos débiles 1. En algunas ocasiones resulta inevitable no poder satisfacer los intereses temáticos de los estudiantes. Propuestas de mejora 1. Pensar estrategias para mejorar el proceso de asignación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Con el propósito de responder consultas generalizadas en los foros sobre la portada del TFM, la defensa oral, etc., se ha proporcionado a los estudiantes un modelo de portada. También se ha elaborado un documento específico con directrices generales sobre el acto de defensa del TFM, con recomendaciones concretas. En cuanto al proceso de asignación, se ha mejorado el procedimiento de recepción de preferencias con la creación de un formulario desde el que centralizar toda la información.

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	80,04	85,37	85,01	79,13	79,22
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	82,20	86,83	87,40	80,87	81,13
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	97,37	98,31	97,27	97,85	97,64
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	5,08	4,57	3,58	3,73	4,09
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,79	7,99	8,24	8,04	7,96
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	10,42	9,51	10,09
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	66,63	70,75	68,79	59,01
00003	Egresados	300	Número de egresados	610	686	579	519	496
00003	Egresados	301	Nota media egresados	7,80	7,78	7,91	8,06	8,02
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	1,87	2,40	2,60	2,40	2,50
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	90,79	86,81	85,57	85,58	86,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	806	692	535	727	781
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	64,76	70,69	64,51	66,63	62,35
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	68,45	67,04	66,09	70,74	63,75
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	62,34	62,17	57,87	62,27	56,27
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	60,09	60,67	60,54	60,92	61,72
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	69,20	75,38	78,76	81,39	79,23

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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