Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• El trabajo práctico a realizar en la asignatura (visionado, análisis y aplicación educativa).
• El poder de la narrativa audiovisual, su atractivo para los estudiantes y para su uso en el aula como docentes.
• Las propuestas de visionado (filmes, cortos). Aprender a comprender la imagen, su poder de persuasión. La narrativa audiovisual, su potencial en la generación de discursos, de trasladar a otros mundos, de hacer vivir y, con ello, de educar.
• El interés de los estudiantes por la asignatura.

Puntos débiles

• Ajustar mejor el tiempo de dedicación que requiere la asignatura (lecturas, visionados, consultas, participación en foros o tutorías y elaboración del trabajo principal) con los créditos de ésta 3 ECTS.
• Actualización de contenidos.
• La participación de los estudiantes entre ellos y fomentando el trabajo autónomo y colaborativo sería muy deseable.
• Hacer comprender a los estudiantes que NO es imprescindible asistir a un centro educativo y estar en un aula para desarrollar la experiencia de cine educativo y cine didáctico.

Propuestas de mejora

• Ajustar mejor el tiempo de dedicación a la asignatura a los créditos, especialmente en la elaboración de la tarea final que los estudiantes deben realizar.
• Modificar algunas propuestas fílmicas y audiovisuales, abriéndolo a un concepto de cine más allá del largometraje, pensando en narrativas audiovisuales y su poder de persuasión.
• Fomentar la participación y co-creación entre los estudiantes. Presentar tareas que requieran o posibiliten o fomenten la conexión con la asignatura para una participación colaborativa.
• Revisar y proponer nuevas lecturas, especialmente centrada en el aprendizaje del análisis de la imagen, de la narrativa audiovisual para que los estudiantes aprendan a leerla, descodificar sus elementos de significado la conozcan y sepan educar en su lectura y su aplicación en el aula.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• -

Puntos fuertes

• Todos los contenidos con los que se trabaja en la asignatura durante el semestre están on line, disponibles en el entorno virtual para facilitar el acceso de los estudiantes.
• Se ofrecen diferentes opciones de trabajo final, de características muy diferenciadas: uno de carácter más creativo y otro más analítico para adaptarse a los intereses de los estudiantes en las dos líneas principales de trabajo: creación y análisis.
• Evaluación continua. Basada en el seguimiento del trabajo de los estudiantes a lo largo del semestre.
• Buena predisposición de los estudiantes ante la asignatura por tratarse de un tema con gran vinculación a la temática principal del Máster.

Puntos débiles

• Actualización de algunos contenidos.
• Conexión del estudiante con la asignatura y su desarrollo a lo largo del semestre.

Propuestas de mejora

• Favorecer la interacción entre estudiantes mediante el foro.
• Incluir nuevos contenidos y formatos.
• Desarrollar actividades, encuentros o iniciativas que permitan despertar el interés del estudiante por mantener una conexión más continuada a lo largo del semestre por lo que ocurre en el entorno virtual de la asignatura, de modo que trabaje en ella con constancia.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• --

Puntos fuertes

• Variedad de foros temáticos para el intercambio de experiencias.
• Propuestas de trabajos de investigación finales muy en línea con los objetivos de la materia y de gran impacto en la realidad educativa de cada participante del curso.
• Aceptación de la materia con un alto número de estudiantes matriculados.
• Gran implicación y motivación del alumnado.

Puntos débiles

• Una mayor preparación del alumnado a la hora de plantear y diseñar un trabajo de investigación.
• Dificultad inicial para identificar el contexto socioeducativo Y situación para analizar el uso de las TIC.

Propuestas de mejora

• Actualización de ciertos contenidos de la asignatura.
• Compartir buenas prácticas de propuestas innovadoras de las TIC para facilitar la identificación de las mismas por parte de los estudiantes.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha unificado la tarea de la Propuesta educativa innovadora de integración de las TIC, para facilitar una visión integradora.

Puntos fuertes

• Videoclase de presentación.
• Texto base elaborado adhoc.
• Foros temáticos para cada una de las actividades de aprendizaje.
• Complementariedad de recursos básicos y complemenarios, con repositorios de contenidos en abierto.

Puntos débiles

• Aumentar la participación en el foro y el intercambio de experiencias.

Propuestas de mejora

• Plantear una sección de recursos temática del TFM a en el sitio web que tienen que crear.
• Promover el diálogo en el foro en torno a los expertos invitados en el Espacio EstraTIC.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha promovido el compartir lecturas y recursos temáticos en el foro.

Puntos fuertes

• Bien estructurada y útil
• Bien diseñada
• Orientada a la práctica investigadora
• Relación teórico práctica

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Organización de la asignatura
• Seguimiento del curso

Puntos débiles

• Participación escasa de los estudiantes

Propuestas de mejora

• Aumentar alguna actividad o trabajo práctico
• Quizás alguna práctica de análisis de datos

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Las acciones de mejora se han realizado conforme a lo previsto, con más vídeos explicativos y con mensajes de seguimiento del curso.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Familiarización con las redes sociales para uso académico.
• Familiarización con distintas plataforma de aprendizaje online y comunidades de aprendizaje.

Puntos débiles

• Baja participación en las redes sociales propuestas para el intercambio durante el curso.

Propuestas de mejora

• Profundizar en la programación didáctica de las unidades elaboradas en la plataforma virtual seleccionada.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha reforzado la integración de las redes en la unidad didáctica desarrollada.

Puntos fuertes

• A pesar de ser pocos los estudiantes matriculados, aquellos que se matriculan suelen estar bastante motivados.
• Los materiales y la tarea propuesta permiten conectar teoría y práctica.

Puntos débiles

• Son pocos los estudiantes matriculados, lo que hace que haya herramientas que apenas se utilicen, como es el caso del foro.

Propuestas de mejora

• Podría ser interesante generar algún minivideo temático sobre los principales contenidos, que complemente los materiales documentales del curso.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• El documento de orientaciones ha sido útil,al plantear con más detalle el desarrollo de la tarea/proyecto que se solicita.

Puntos fuertes

• Diversidad de instrumentos para el auto y heterodiagnótico de los estilos de aprendizaje.
• Videoclase de presentación de la asignatura.

Puntos débiles

• Incrementar los recursos que permitan diversificar la aplicación de los estilos en función de los distintos niveles educativos.

Propuestas de mejora

• Plantear actividades opcionales que permitan aplicar los estilos en los centros educativos.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha favorecido la contextualización de los estilos de enseñanza-aprendizaje a los contextos de los estudiantes.

Puntos fuertes

• Se favorece la revisión de artículos sobre las distintas temáticas en función de la experiencia previa e intereses, que contribuya a la elaboración del marco teórico.
• Se promueve el diseño de una propuesta de integración de las TIC en un contexto específico.

Puntos débiles

• Configurar un escenario de aplicación de su propuesta de integración de las TIC.

Propuestas de mejora

• Favorecer distintos medios de comunicación preferidos por los estudiantes: audio, video, redes, etc.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha promovido la reflexión personal sobre la temática seleccionada.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Interés por la temática y su aplicación en los proyectos educativos del centro.

Puntos débiles

• Identificar el área de aplicación en el que se va a centrar la reflexión.

Propuestas de mejora

• Profundizar en los distintos bloques temáticos que constituyen la asignatura con motivo de las tareas propuestas.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha elaborado una formato ebook del texto básico.

Puntos fuertes

• Combinación de distintas técnicas narrativas: autobiografía, anasíntesis de lecturas seleccionadas.
• Selección de videoclases y ponencias de expertos en el área de la formación del profesorado.

Puntos débiles

• Elaboración de organizadores gráficos.
• Conceptualización y teorización sobre la práctica discente y docente.

Propuestas de mejora

• Crear espacios de intercambio en webinars en los que los estudiantes presenten sus modelos de innovación docente.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha llevado a cabo trabajo en díadas que ha rquerido clarificar las tareas y orientaciones al respecto.

Puntos fuertes

• A pesar de ser pocos los estudiantes matriculados, aquellos que se matriculan suelen estar bastante motivados.
• Se plantea una asignatura práctica, complementada con lecturas previas.

Puntos débiles

• Son pocos los estudiantes matriculados, lo que hace que haya herramientas que apenas se utilicen, como es el caso del foro.

Propuestas de mejora

• Podría ser interesante generar algún minivideo temático sobre los principales contenidos, que complemente los materiales documentales del curso.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Al ser el primer curso en el que se participó en esta asignatura, no es posible revisar acciones de mejora.

Puntos fuertes

• Ha aumentado un poco la participación en los trabajos de grupo.
• Las actividades de evaluación continua están directamente relacionadas con los resultados de aprendizaje exigidos por la asignatura. Sirven de entrenamiento y consiguen el fin perseguido.
• Buena participación en los Foros y a través del correo electrónico. Atención rápida a las cuestiones planteadas. Amplio desarrollo de las explicaciones a las dudas.
• Continúa el Taller de estadística con un número mayor de participantes que el curso anterior. Contribuye a una mejor comprensión de los conceptos de la asignatura y como consecuencia a un análisis más preciso y acertado de los artículos de investigación que es el principal resultado de aprendizaje esperado.

Puntos débiles

• La respuesta a los cuestionarios es muy escasa. Solo han respondido 3 estudiantes. La media de su satisfacción es de 84,72% siendo 60,28 la media de la titulación y 73,58 la de la Facultad. Sin embargo, la satisfacción manifestada a través de los foros y los correos es alta y la participación es mayor.
• El libro de texto está poco ajustado al nivel y formación previa con el que llegan los estudiantes actualmente. Estamos trabajando en la sustitución del texto.
• Planteamiento de la aplicación de los contenidos poco aplicado a los perfiles profesionales de los estudiantes ya que cursan másteres muy diferentes y es difícil que todas las actividades puedan estar relacionadas con los contestos profesionales específicos de cada máster.

Propuestas de mejora

• Seguir promocionando el Taller de Estadística habida cuenta de los buenos resultados que ha arrojado.
• Concretar con la Coordinadora del Máster de Orientación Profesional, fundamentalmente, cómo podemos ajustarnos más a las necesidades de sus estudiantes, ya que son mayoritariamente los que cursan la asignatura exceptuando aquellos que cursan el Master de Innovación e Investigación en Educación que es para el que fue diseñada la asignatura.
• Cambiar el libro de texto por uno que resulte más asequible al nivel de partida de los estudiantes

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha seleccionado nuevo texto y comenzará a utilizarse en el curso 21-22. Una vez hablado con los Coordinadores se retira la asignatura de los másteres de" MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ Y LA UNED" y de "ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL". Continúa el Taller de estadística con más participantes. No se han ajustado aún las actividades a los contextos de los másteres que aún la utilizan en su nivelación.

Puntos fuertes

• Interés de la temática en el marco del máster.

Puntos débiles

• Al tratarse de 3 créditos dificulta el cómputo final a la hora de seleccionar las optativas.

Propuestas de mejora

• Incorporar al espacio web de la asignatura artículos y documentación de interés para la realización de los trabajos.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha orientado personalmente a los estudiantes para la realización de los trabajos, para paliar las dificultades con motivo de la pandemia.

Puntos fuertes

• Bien diseñada
• Alta interacción
• Aborda los elementos bibliométricos necesarios, para la búsqueda de información documental
• Se abordan conceptos fundamentales, relativos al factor de impacto, clasificaciones, acceso abierto y otras cuestiones bibliométricas fundamentales para un rigor en la búsqueda de información de estudios fundamentales.
• Práctica
• Atención constante
• Se propocia un trabajo con gunetes documentales secundarias aportando conocimientos y estrategias para que los estudiantes sean capaces de buscar información y estudios y comprender el impacto de las revistas y pubñicaciones que manejan.

Puntos débiles

• -
• -
• -
• -No se aprecian
• Debido al cambio constante de bases de datos y clasificaciones se requiere una actualización y atención del equipo docente.
• -

Propuestas de mejora

• revisar una actualización de DICE, tratando de aportar objetividad y siendo operativos
• Se prevé cambios en la guía respecto a Mendeley, por sus cambios en la web que a veces despintan a los estudiantes.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se detalla en guía
• Se han actualizado bases de datos para su consulta.

Puntos fuertes

Sin aportaciones

Puntos débiles

Sin aportaciones

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Claridad de la guía de estudio y proceso de desarrollo de la asignatura.

Puntos débiles

• Escasa utilización de la tutoría on-line.

Propuestas de mejora

• Potenciar el desarrollo y participación de los estudiantes en las tutorías on-line.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Contenidos interactivos elaborados Ad-hoc para cada tema
• Se promueve la elección y evaluación de herramientas web para la práctica docente.
• Contribuir a la alfabetización digital a través de la metodología docente aplicada.

Puntos débiles

• Favorecer una mayor alfabetización en herramientas de diseño web para su aplicación desde distintos estilos docentes.

Propuestas de mejora

• Invitar a los estudiantes a una participación activa constructiva en los foros, así como a la evaluación entre pares, una vez que ya está creado el sitio web.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Hacer partícipes a los estudiantes de los proyectos de innovación.

Puntos fuertes

• Claridad de la guía de estudio y proceso de desarrollo y superación de la asignatura.

Puntos débiles

• Escasa participación e interacción del alumnado en el foro.

Propuestas de mejora

Sin aportaciones

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Interés por la diversidad aplicada a la formación del profesorado.

Puntos débiles

• Intensificar la participación en el foro.

Propuestas de mejora

• Intensificar la complementariedad con la asignatura del módulo común: innovación y desarrollo profesional.
• Promover vías de comunicación alternativas con los estudiantes: audio, video, chat, redes, etc.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se ha trabajado en las dudas de carácter personalizado, en ocasiones a través del correo-e.

Puntos fuertes

• Dinamización de actividades
• Curso consolidado

Puntos débiles

• Poca participación del alumnado en los foros

Propuestas de mejora

• Sin propuestas

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Cualquier incidencia se solventa.

Puntos fuertes

• Las actividades de evaluación.
• El material se ha renovado.

Puntos débiles

• El material se renovó hace un año, estamos pendientes de que los estudiantes nos den un feed back sobre el mismo. En principio, no detectamos puntos débiles.

Propuestas de mejora

• Estamos a la espera de la evaluación de los estudiantes para valorar futuras mejoras.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• El material de la asignatura se renovó el curso pasado.

Puntos fuertes

• Aplicación práctica de los contenidos a las diferentes experiencias formativas de las y los estudiantes.
• Aproximación a las diferentes técnicas de producción profesional de contenidos digitales con especial atención a la producción audiovisual.

Puntos débiles

• Necesidad de mejorar el campus virtual con una interfaz más actual que facilite los procesos de carga de contenidos.

Propuestas de mejora

• Es el segundo año después de la actualización llevada a cabo el curso anterior. El próximo curso será necesario una revisión de los contenidos.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• El año pasado se plantearon las siguientes dificultades: Las limitaciones y condicionantes tecnológicos de los estudiantes en ocasiones condicionan su capacidad de producción. Ante dicha situación poco o nada se puede hacer desde la coordinación o dirección de la asignatura. Es un factor que depende del estudiante.

Puntos fuertes

• Rapidez en las respuestas a las dudas planteadas por los estudiantes a través del foro y del correo electrónico.
• Acompañamiento a los estudiantes en la realización de los trabajos.
• Calidad del material para la realización de las tareas.
• Enfoque holístico de las tareas propuestas.

Puntos débiles

• Poca participación de los estudiantes en los foros.
• Baja matriculación de los estudiantes en la asignatura.

Propuestas de mejora

• Fomentar la participación de los estudiantes, utilizando recursos que genere debates en los foros.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han diversificado las propuesta para cada una de las actividades.

Puntos fuertes

• Estructura, secuencia, módulo práctico.

Puntos débiles

• Dependencia del cierre de la matrícula para dar de alta al estudiante en el programa que se utiliza en la asignatura

Propuestas de mejora

• Activar el programa informático empleado en la asignatura al iniciar el curso

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se realizan con frecuencia

Puntos fuertes

• Disponibilidad de recursos y materiales de la asignatura
• Resultados muy positivos de los estudiantes que optan por la evaluación continua
• diferentes opciones para cursar esta asignatura, de acuerdo al interés y posibilidades de cada estudiante

Puntos débiles

• ven la asignatura como un mero trámite para continuar con el Master
• Número muy bajo de estudiantes, con escaso interés
• No es posible planificar webinar participativoss
• al tratarse de una asignatura teórico práctica, la ausencia de espacios de reflexión y debate

Propuestas de mejora

• Planificar seminarios para facilitar esa reflexión y debate en torno a temas del programa, aunque lo impide el bajo nº de estudiantes matriculados
• Grabación de videoclases

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Sin aportaciones

Puntos fuertes

• Realización de sesiones monográficas mediante TEAMS que ayudan al alumnado a conocer el funcionamiento del TFM y enfocar su desarrollo
• La asignación de tutores se realiza en septiembre, para adelantar el primer contacto e inicio del trabajo entre estos y los estudiantes.
• Realización de las defensas a través de TEAMS evitando los riesgos propios de la pandemia, siguiendo directrices de la universidad, y garantizando tanto la identidad de los participantes como la sesión pública de la convocatoria al ser enlaces abiertos.
• Los TFMs presentados armonizan bien las líneas prioritarias del máster con los intereses y las expectativas de los estudiantes.
• Incorporación y actualización de diversos formularios que facilitan la gestión de solicitudes de tutor/a así como la planificación de las defensas.

Puntos débiles

• La actual situación de pandemia ha dificultado que algunos estudiantes realizaran los estudios de campo previstos. En estos casos, se ha estimulado a los estudiantes a desarrollar fórmulas creativas para abordar el TFM, como pueden ser estrategias o recursos TIC ante la docencia en situaciones de complejidad.

Propuestas de mejora

• Profundizar en el proceso de mejora de los formularios de gestión académica del TFM.
• Consolidar las sesiones monográficas mediante TEAMS.
• Ampliar el claustro de profesores/tutores de TFM.
• Promover seminarios de investigación cualitativa para fortalecer este enfoque de investigación.

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

• Se han generado sesiones específicas orientadas al TFM. Se han utilizado formularios electrónicos destinados a agilizar la asignación de tutores y organización de las defensas.