Curso 2020/2021

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
AUTOBIOGRAFÍA Y VOCES ESCOLARES
CURRICULUM PRESCRITO Y CURRICULUM EDITADO	7	85,71	42,86	75	25	42,857	75	33,33
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PERMANENTE
ESCRITURAS INFANTILES	2	100	100	100	0	0	100	100
ETNOGRAFÍA Y CULTURA ESCOLAR	12	91,67	50	100	0	50	100	54,55
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO
ICONOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	1	0	100		0		100
MEMORIA DE LA ESCUELA, GÉNERO E IDENTIDADES	5	100	60	100	0	40	100	60
MEMORIA, IDENTIDAD Y CIUDADANIA	11	100	72,73	100	0	27,273	100	72,73
MEMORIA LITERARIA DE LA ESCUELA	6	83,33	66,67	100	0	33,333	100	80
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN	11	90,91	63,64	100	0	36,364	100	60
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	9	100	88,89	100	0	11,111	100	88,89
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	1	0	100		0		100
MUSEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	2	50	50	100	0	50	100	100
PATRIMONIO MATERIAL E INMATERIAL DE LA EDUCACIÓN	4	100	75	100	0	25	100	75
PEDAGOGÍA SOCIAL
POLÍTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS	7	85,71	28,57	100	0	71,429	100	33,33
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS ESCOLARES	10	100	60	100	0	40	100	60
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	10	100	60	100	0	40	100	60
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	18	22,22	50	100	0	50	100	50

Curso 2019/2020

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
AUTOBIOGRAFÍA Y VOCES ESCOLARES	9	100	100	100	0	0	100	100
CURRICULUM PRESCRITO Y CURRICULUM EDITADO	5	60	60	100	0	40	100	66,67
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	2	100	0
EDUCACIÓN PERMANENTE	2	100	50		0		100
ESCRITURAS INFANTILES	8	100	100	100	0	0	100	100
ETNOGRAFÍA Y CULTURA ESCOLAR	17	76,47	88,24	100	0	11,765	100	84,62
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL	2	100	50		0		100
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO	3	100	33,33		0		100
ICONOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	2	100	0
MEMORIA DE LA ESCUELA, GÉNERO E IDENTIDADES	5	100	80	100	0	20	100	80
MEMORIA, IDENTIDAD Y CIUDADANIA	15	86,67	86,67	100	0	13,333	100	84,62
MEMORIA LITERARIA DE LA ESCUELA	9	100	100	100	0	0	100	100
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN	16	93,75	87,5	100	0	12,5	100	86,67
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	15	100	86,67	100	0	13,333	100	86,67
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA	2	100	0
MUSEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	6	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
PATRIMONIO MATERIAL E INMATERIAL DE LA EDUCACIÓN	5	80	80	100	0	20	100	75
PEDAGOGÍA SOCIAL	2	100	50		0		100
POLÍTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS	7	85,71	71,43	100	0	28,571	100	66,67
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS ESCOLARES	16	87,5	87,5	100	0	12,5	100	85,71
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS	3	100	33,33		0		100
TEORÍA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	15	100	86,67	100	0	13,333	100	86,67
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	25	68	52	100	0	48	100	47,06

Curso 2020/2021

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
AUTOBIOGRAFÍA Y VOCES ESCOLARES
CURRICULUM PRESCRITO Y CURRICULUM EDITADO	97,07	3
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PERMANENTE
ESCRITURAS INFANTILES	99,17	1
ETNOGRAFÍA Y CULTURA ESCOLAR	69,09	1
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO
ICONOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN	70,83	1
MEMORIA DE LA ESCUELA, GÉNERO E IDENTIDADES
MEMORIA, IDENTIDAD Y CIUDADANIA	79,79	2
MEMORIA LITERARIA DE LA ESCUELA	88,89	3
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN	60	1
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	95,72	2
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MUSEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	69,17	1
PATRIMONIO MATERIAL E INMATERIAL DE LA EDUCACIÓN	87,92	2
PEDAGOGÍA SOCIAL
POLÍTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS	95,84	2
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS ESCOLARES	96	4
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	75,42	2
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	75,29	4

Curso 2019/2020

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes
AUTOBIOGRAFÍA Y VOCES ESCOLARES
CURRICULUM PRESCRITO Y CURRICULUM EDITADO	88,33	1
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PERMANENTE
ESCRITURAS INFANTILES	55,38	1
ETNOGRAFÍA Y CULTURA ESCOLAR	31,67	1
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO
ICONOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
MEMORIA DE LA ESCUELA, GÉNERO E IDENTIDADES	83,47	2
MEMORIA, IDENTIDAD Y CIUDADANIA
MEMORIA LITERARIA DE LA ESCUELA	84,55	2
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN	18,46	1
METODOLOGÍAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN	85,38	1
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MUSEOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN	82,82	3
PATRIMONIO MATERIAL E INMATERIAL DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA SOCIAL
POLÍTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS	91,93	2
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y PRÁCTICAS ESCOLARES
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS
TEORÍA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN
TRABAJO FIN DE MÁSTER EN MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN	60,25	9

Asignatura	Aportaciones
Autobiografía y Voces Escolares (23399127)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Curriculum Prescrito y Curriculum Editado (23399076)	Puntos fuertes La clase presencial resulta enriquecedora y con una alta participación de los alumnos que demuestra el interés que despierta la fuente de estudio. Esta clasa les ofrece un panorama general sobre los contenidos de la asignatura que posteriormente favorece la reflexión sobre los temas. El equipo docente actualiza cada curso académico la bibliografía que se ofrece a los alumnos con el objetivo de ofrecer un panorama actual de las diferentes tendencias y corrientes historiográficas y educativas. Las actividades consiguen que los alumnos realicen análisis crítico de textos complejos que favorecen el pensamiento reflexivo y el análisis historiográfico. El equipo docente proporciona instrumentos audiovisuales para el seguimiento de los contenidos de la asignatura que resultan de gran ayuda a los alumnos. Los Contenidos de la asignatura son muy pertinentes para la acción docente e investigadora: libros de texto y currículum desde una perspectiva histórica y crítica. Los alumnos demuestran en el trabajo final que han alcanzado las competencias necesarias para analizar el objeto de estudio Puntos débiles Los alumnos siguen prefiriendo el trabajo individual y participan poco en debates en los foros de la plataforma Muchos alumnos no terminan en junio y dejan algunas de las actividades para la convocatoria de septiembre. Propuestas de mejora El equipo docente fomentara la participación en los foros proponiendo temas de debate que relaciones los contenidos con la problemática actual y cotidiana de la educación. Realizar un seguimiento más individualizado del ritmo del trabajo de los alumnos con el fin de motivarles en la realización de las actividades y en la participación en los foros Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Durante el periodo de confinamiento y pandemia se mantuvo el contacto y la comunicación con los estudiantes en todo momento, atendiendo y animando la participación en la plataforma ALF
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302028)	Puntos fuertes Seguimiento del curso Organización de la asignatura Puntos débiles Participación escasa de los estudiantes Propuestas de mejora Quizás alguna práctica de análisis de datos Aumentar alguna actividad o trabajo práctico Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las acciones de mejora se han realizado conforme a lo previsto, con más vídeos explicativos y con mensajes de seguimiento del curso.
EDUCACIÓN PERMANENTE (23302121)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Escrituras Infantiles (23399108)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Etnografía y Cultura Escolar (23399042)	Puntos fuertes Esta asignatura funciona ahora correctamente y no precisa modificaciones. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
GÉNESIS, EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (23302102)	Puntos fuertes - El equipo docente realiza un seguimiento muy personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje manteniendo reuniones periódicas con los alumnos que lo requieren - Los habituales buenos resultados en el trabajo final de la asignatura constituyen un indicador significativo de la adquisición de las competencias establecidas. En algunos casos el progreso de los alumnos es muy significativo durante el curso - Los temas elaborados para el seguimiento de la asignatura son muy pertinentes para la adquisición de los contenidos y los alumnos los trabajan con facilidada. - Las actividades permiten recoger lo esencial de los temas y consiguen que los alumnos realicen análisis crítico de textos complejos que favorecen el pensamiento reflexivo. Puntos débiles - Relativa escasa participación de los alumnos en los foros de la plataforma virtual. Propuestas de mejora El equipo docente fomentara la participación en los foros proponiendo temas de debate que relaciones los contenidos con la problemática actual y cotidiana de la educación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
GRANDES LÍNEAS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EUROPA Y EN EL MUNDO (23302140)	Puntos fuertes Querencia práctica Transparencia en los procesos Amplitud de temas en la propia oferta histórica Ágil evaluación FACILIDAD HEURÍSTICA Puntos débiles La evaluación del máster es muy escolar y poco heurística Escaso tiempo pata preparar los trabajos Dificultad seria para motivar vocaciones históricas Escasa presencia de la Historia de la Educación Se condensan las evaluaciones en un tiempo escaso Propuestas de mejora Mas peso y presencia de la Historia de la Educación Esigir trabajos más prácticos Exigir tribunales más especializados para juzgar los trabajos Es fundamental conceder más espacio y tiempo a la investigación formativa teórico-histórica Mas atención a la heurística y menos a la descripción histórica Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Mayor comunicación con colegas e instancias oficiales para intentar implementar soluciones
Iconografía de la Educación (23399095)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN (23302013)	Puntos fuertes Las actividades de evaluación continua están directamente relacionadas con los resultados de aprendizaje exigidos por la asignatura. Sirven de entrenamiento y consiguen el fin perseguido. Continúa el Taller de estadística con un número mayor de participantes que el curso anterior. Contribuye a una mejor comprensión de los conceptos de la asignatura y como consecuencia a un análisis más preciso y acertado de los artículos de investigación que es el principal resultado de aprendizaje esperado. Buena participación en los Foros y a través del correo electrónico. Atención rápida a las cuestiones planteadas. Amplio desarrollo de las explicaciones a las dudas. Ha aumentado un poco la participación en los trabajos de grupo. Puntos débiles La respuesta a los cuestionarios es muy escasa. Solo han respondido 3 estudiantes. La media de su satisfacción es de 84,72% siendo 60,28 la media de la titulación y 73,58 la de la Facultad. Sin embargo, la satisfacción manifestada a través de los foros y los correos es alta y la participación es mayor. El libro de texto está poco ajustado al nivel y formación previa con el que llegan los estudiantes actualmente. Estamos trabajando en la sustitución del texto. Planteamiento de la aplicación de los contenidos poco aplicado a los perfiles profesionales de los estudiantes ya que cursan másteres muy diferentes y es difícil que todas las actividades puedan estar relacionadas con los contestos profesionales específicos de cada máster. Propuestas de mejora Seguir promocionando el Taller de Estadística habida cuenta de los buenos resultados que ha arrojado. Cambiar el libro de texto por uno que resulte más asequible al nivel de partida de los estudiantes Concretar con la Coordinadora del Máster de Orientación Profesional, fundamentalmente, cómo podemos ajustarnos más a las necesidades de sus estudiantes, ya que son mayoritariamente los que cursan la asignatura exceptuando aquellos que cursan el Master de Innovación e Investigación en Educación que es para el que fue diseñada la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha seleccionado nuevo texto y comenzará a utilizarse en el curso 21-22. Una vez hablado con los Coordinadores se retira la asignatura de los másteres de" MEMORIA Y CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN POR LA UNIVERSIDAD DE ALCALÁ Y LA UNED" y de "ESTRATEGIAS Y TECNOLOGÍAS PARA LA FUNCIÓN DOCENTE EN LA SOCIEDAD MULTICULTURAL". Continúa el Taller de estadística con más participantes. No se han ajustado aún las actividades a los contextos de los másteres que aún la utilizan en su nivelación.
Memoria de la Escuela, Género e Identidades (23399146)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Memoria, Identidad y Ciudadania (23399057)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Memoria Literaria de la Escuela (23399112)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Metodologías y Líneas de Investigación desde la Historia de la Educación (23399023)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Metodologías y Líneas de Investigación desde la Teoría de la Educación (23399019)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (23302051)	Puntos fuertes Se ha hecho que todos los materiales obligatorios y complementarios sean gratuitos para todos los estudiantes. La asignatura ha actualizado los materiales obligatorios y complementarios. Puntos débiles Dinamización de foros porque la matrícula no es muy numerosa Propuestas de mejora Generar debates más ágiles en los foros para favorecer una mayor participación de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Museología de la Educación (23399150)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Patrimonio Material e Inmaterial de la Educación (23399080)	Puntos fuertes Proporciona las herramientas necesarias para la realización de proyectos museográficos y para la aplicación de las fuentes orales en la docencia y la investigación en educación. Esta asignatura fortalece los conocimientos teóricos con su aplicación práctica. Para ello, los estudiantes realizan una salida de campo presencial a algún lugar con proyección patrimonial que coincide con la semana presencial y que sirve para explicar in situ algunos aspectos del curso. Puntos débiles La epidemia de la COVID ha obligado a realizar la práctica presencial de un modo remoto y por lo tanto ha perdido parte de su eficacia como complemento formativo, aunque se han habilitado recursos para paliar esta dificultad estableciendo un sistema mixto virtual (para aquellos estudiantes que se encuentren en zonas de alta incidencia) y presencial (para los estudiantes que puedan desplazarse a Madrid en la semana presencial). Como en años anteriores, se ha observado la falta de interacción de los alumnos en los foros posteriormente a la semana de presencialidad. Esto es debido, fundamentalmente, a que gran parte de ellos son docentes en activo, disponen de poco tiempo y además no están muy familiarizados con los estudios a distancia. La formación de partida y los intereses de los estudiantes son muy desiguales, coincidiendo en un mismo curso alumnos que están siguiendo una carrera investigadora con otro para los que el máster es un mero trámite. Propuestas de mejora La asignatura mejoraría notablemente si fuera posible incentivar la participación en los foros de un modo más intenso. Hasta el momento los recursos empleados han tenido escaso éxito. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Durante este año se programarán algunas reuniones online con los estudiantes con el fin de contar con su opinión sobre la formación continua en esta asignatura, con el fin de ajustar procedimientos.
PEDAGOGÍA SOCIAL (23302117)	Puntos fuertes El material se ha renovado. Las actividades de evaluación. Puntos débiles El material se renovó hace un año, estamos pendientes de que los estudiantes nos den un feed back sobre el mismo. En principio, no detectamos puntos débiles. Propuestas de mejora Estamos a la espera de la evaluación de los estudiantes para valorar futuras mejoras. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El material de la asignatura se renovó el curso pasado.
Políticas Educativas Específicas (23399131)	Puntos fuertes Materiales docentes adecuados Temario actual y pertinente sobre las políticas educativas Atención personalizada del estudiantado Curso virtual nutrido, actualizado, bien organizado Puntos débiles Conveniencia de incorporar algunos temas nuevos Propuestas de mejora Grabar más videoclases Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Políticas Educativas y Prácticas Escolares (23399061)	Puntos fuertes Se realiza un seguimiento muy personalizado de los estudiantes. Los trabajos se corrigen con prontitud y se incluyen comentarios individualizados y pormenorizados para cada uno. Las referencias bibliográficas. Con un adecuado equilibrio entre dificultad teórica y carácter introductorio, estas lecturas son idóneas para un curso de máster. Permiten que el alumnado se introduzca en la asignatura con un grado perfecto de profundidad. El nivel de exigencia es alto, pero los estudiantes lo agradecen. Aprenden a trabajar con textos complejos, pero se les enseña a alcanzar este objetivo y se les guía en el proceso a lo largo del cuatrimestre. Una estructura bien configurada. El abordaje teórico es claro desde el inicio, así como la interrelación entre los cuatro bloques temáticos. Esto configura la asignatura como un "todo" y facilita que se construye un diálogo continuo con el alumnado, interrelacionando los distintos temas. La temática de la asignatura resulta muy interesante para los estudiantes. La organización de los materiales, actividades y entregas. La experiencia a lo largo de los años por parte de la profesora Ossenbach ha permitido perfeccionar una estructura de actividades que ofrece al alumnado la máxima claridad sobre los materiales que deben estudiar y las características de las tareas que deben entregar, así como los plazos de entrega. Creo que es un aspecto absolutamente crucial en la educación a distancia. Puntos débiles La participación en los foros es muy escasa, a pesar de que dicha participación se valora con el 10% de la calificación final. La participación del alumnado. Quizás se deba al contexto de la pandemia, pero resulta difícil dinamizar su participación en los foros de aLF y entablar un diálogo con ellos/as. Es necesario actualizar algunas de las videoconferencias que se utilizan para acompañar los temas del programa Propuestas de mejora Elaborar nuevas videoconferencias para acompañar algunos de los temas del programa Poner en marcha a lo largo de la asignatura alguna tutoría grupal online. Quizás verse cara a cara al menos en una ocasión a lo largo de la asignatura, sirva para dinamizar la participación de los/as estudiantes. Estimular una mayor participación de los estudiantes en los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este curso celebraremos una sesión virtual grupal. Valoraremos al final de la asignatura si ha sido fructífera.
SISTEMAS EDUCATIVOS COMPARADOS (2330209-)	Puntos fuertes La evaluación continua y el feedback periódico dado a los alumnos a lo largo de todo el proceso docente. El tratamiento de cuestiones educativas clave en el actual marco de la globalización, el postmodernismo y el postcolonialismo. La existencia de un libro preparado por el equipo docente específicamente preparado para esta asignatura. Puntos débiles Quizá la escasa participación de los alumnos en el foro. Propuestas de mejora Dinamizar más el foro para la participación más frecuente del alumnado en el mismo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Poner un mensaje de contenido en el foro al término (o al inicio) de cada tema de la asignatura.
Teoría y Crítica de la Educación (23399038)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles A veces el numero de estudiantes va en detrimento de la participación en actividades más grupales Poco tiempo para profundizar en todos los contenidos Propuestas de mejora Incentivar la participación en proyectos de innovación vinculados a la Asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Trabajo Fin de Máster en Memoria y Crítica de la Educación (23399165)	Puntos fuertes Plazos más adecuados que en otros Másteres de la UNED para la entrega de los TFM de la convocatoria de septiembre, lo que permite que el profesorado no tenga que dedicarse a la dirección de los trabajos durante las vacaciones de verano, y que los trabajos tengan mayor calidad al tener todo el mes de septiembre para su revisión y redacción final. En general, mucha implicación del profesorado en la dirección de los TFM. El pluralismo teorico que ofrece la asignatura Impartición de un seminario obligatorio para los estudiantes sobre la metodología para la realización de los TFM. La personalización en el desarrollo de la materia y seguimiento de los estudiantes. Por su número las conversaciones suelen ser a través de teléfono en lugar del foro. Alto nivel de exigencia a los estudiantes Adecuada composición de los tribunales de TFM y no excesiva carga para los miembros de los mismos (pocos TFM para cada tribunal) La posibilidad de desarrollar y participar un proyecto de innovación dentro de la Asignatura Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	61,02	75,34	57,33	78,63	59,73
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	62,15	75,34	58	78,63	59,73
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	98,18	100	98,85	100	100
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	1,94	1,89	1,47	1,22	1,44
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	7,84	8,11	7,88	8,12	8,06
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	36,36	25	20
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	54,55	50	60	62,50
00003	Egresados	300	Número de egresados	12	13	9	14	7
00003	Egresados	301	Nota media egresados	8,01	8,18	7,56	8,31	8,07
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	1,75	3,70	4,20	3,90	5,80
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	83,04	72,81	70,97	63,40	61,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	11	16	10	8	19
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	63,06	69,13	85,80	77,12	84,54
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	66,44	76,67	88,04	75,91	85,68
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	70	73,57	88,15	69	84,21
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	72,75	66,21	71,67	77,72	59,71
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	81,11	88	90	93,13	90

1.- Puntos fuertes de la titulación

Diez de las quince asignaturas tienen una tasa de rendimiento superior al 60%, tres de ellas superan el 70%. 
La Tasa de Éxito es en todas ellas menos una del 100%, es decir, el 100% de los créditos evaluados en cualquiera de las tres convocatorias se han superado satisfactoriamente, lo que demuestra que los alumnos que deciden presentarse a las asignaturas lo hacen con un rendimiento satisfactorio. Es muy positivo que la tasa de éxito global del master casi alcanza el 100% siendo de 98,85,  
Once asignaturas superan el 50% de aprobados en primera matrícula, de esas once seis superan el 70%. 
Las valoraciones de las asignaturas por parte de los estudiantes, aun siendo pocas, son positivas, lo que indica que el estudiante reconoce la labor del docente y la configuración y programación de las materias. 
La Tasa de Satisfacción de los estudiantes con el título es de 85,80, la satisfacción con el profesorado supera el 88,04%. Datos que han mejorado considerablemente con respecto al curso pasado. La satisfacción global de los estudiantes con los recursos materiales es también alta siendo del 88,15
Las calificaciones en general son buenas. La nota media de los estudiantes del Máster es de 7,88. Ningún estudiante de los que se han presentado ha suspendido alguna de las asignaturas.
Queremos destacar las semanas presenciales, porque a pesar de que los alumnos tienen que hacer un gran esfuerzo por participar en ellas, han sido muy exitosas y muy bien valoradas. Estas sesiones les permiten conocer a sus profesores personalmente, y compartir experiencias con sus compañeros. La organización de las semanas presenciales ha sido muy buena, con suficiente información para los estudiantes y una oferta intensa y variada de actividades.
Se contó con la participación del profesor Leoncio Lopez-Ocón, del CSIC, quien dictó la conferencia inaugural del curso en la UNED, sobre el tema " La ¿cajalización¿ de España y el fomento de la educación científica en las aulas republicanas " (12 de febrero de 2018).

2.- Puntos débiles de la titulación

La duración media del curso es de 4,20, lo que se puede explicar porque las exigencias y el nivel del Máster afecta al ritmo de estudios de los estudiantes, que se retrasan en la entrega de tareas y completan la titulación en un mayor número de meses al inicialmente planificado.
Esto es especialmente significativo con el Trabajo Fin de Máster, pues son pocos los alumnos que consiguen terminarlo en un curso académico. 
Además, el Trabajo Fin de Máster tiene una tasa de rendimiento dell 50 % y un porcentaje de no presentados superior también del 5o%, aunque los alumnos que deciden presentarse obtienen una tasa de éxito del 100%, lo que quiere decir que muchos alumnos retrasan esta presentación.
Tres asignaturas optativas presentan una tasa de rendimiento inferior al 50%, lo que indica que el número de créditos matriculados es superior al número de créditos superados. Es importante insistir en que estos datos de rendimiento corresponden casi siempre a asignaturas optativas y no a las obligatorias. Estas tres asignaturas tienen una tasa de no presentados superior al 50%.
Sin embargo, la tasa de éxito de las tres es del 100%, lo que quiere decir que todos los alumnos que se presentan en alguna de las tres convocatorias aprueban la asignatura, y los que no lo hacen es porque deciden matricularse en el curso siguiente.  
La asignatura ¿políticas específicas de la educación¿ tiene una alta tasa de no presentados más de un 70%, el equipo docente deberá tener en cuenta este dato para cursos posteriores con el fin de mejorar esta tasa.

3.- Propuestas de mejora de la titulación para los dos próximos cursos académicos

La Coordinación del Máster se propone conseguir elevar el número de alumnos que participan en las encuestas de calidad. Del mismo modo le solicitará al profesorado mayor implicación en la evaluación de sus asignaturas y en la propuesta de acciones de mejora.

4.- Seguimiento y revisión de las acciones de mejora propuestas en cursos anteriores

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

group_add Aportaciones de los equipos docentes

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

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Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

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Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes

Cuadro de indicadores de la titulación

Preguntas/requisitos

Descarga del Informe