Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ANÁLISIS DE COYUNTURA ECONÓMICA	29	89,66	75,86	100	0	24,138	100	80,77
ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS	787	75,98	69,5	90,115	9,88	22,872	90,12	74,08
ANÁLISIS DE LA OFERTA TURÍSTICA	20	100	65	92,857	7,14	30	92,86	65
APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA GESTIÓN EMPRESARIAL	92	92,39	80,43	97,368	2,63	17,391	97,37	81,18
CONTABILIDAD DE COSTES	785	68,92	30,45	45,437	54,56	32,994	45,44	32,9
CONTABILIDAD DE GESTIÓN	631	72,9	55,94	73,849	26,15	24,247	73,85	58,7
CONTABILIDAD EUROPEA: ESTUDIO DE CASOS	10	100	60	100	0	40	100	60
CONTABILIDAD FINANCIERA	2354	79,86	31,05	71,709	28,26	56,736	71,74	32,2
CONTABILIDAD FINANCIERA SUPERIOR	1264	64,16	39,72	66,053	33,95	39,826	66,05	40,99
DIRECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN	1010	86,93	72,28	96,689	3,31	25,173	96,69	76,4
DIRECCIÓN DE LAS OPERACIONES	916	83,41	80,57	98,794	1,2	18,47	98,8	84,01
DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS	115	93,91	65,22	98,684	1,32	33,913	98,68	66,67
DIRECCIÓN FINANCIERA	661	80,79	79,27	94,245	5,76	15,885	94,24	81,84
ECONOMETRÍA (ADE)	908	58,15	38,55	66,922	33,08	42,337	66,92	37,57
ECONOMÍA ABIERTA (GRADO DE ECONOMÍA)	12	91,67	41,67	100	0	58,333	100	45,46
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (ADE)	1033	80,54	76,67	94,062	5,94	18,411	94,06	81,25
ECONOMÍA MUNDIAL	2004	80,24	50,1	90,433	9,55	44,655	90,45	50,5
ENGLISH FOR SOCIAL SCIENTISTS	139	90,65	72,66	96,19	3,81	24,46	96,19	75,4
ESTADÍSTICA EMPRESARIAL	952	72,27	42,02	62,637	37,3	33,018	62,7	44,33
ESTRATEGIA MEDIOAMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE: ESTUDIO DE CASOS	93	98,92	77,42	94,737	5,26	18,28	94,74	77,17
ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS DE EMPRESA	781	72,73	69,27	92,955	7,04	25,385	92,96	72,49
ESTRUCTURA ECONÓMICA Y FINANCIERA DE ESPAÑA	849	78,21	53,83	71,743	28,26	24,971	71,74	56,18
FINANCIACIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA	38	94,74	68,42	100	0	31,579	100	69,44
HACIENDA PÚBLICA Y SISTEMAS FISCALES	855	80,7	82,46	97,241	2,76	15,105	97,24	86,79
HISTORIA ECONÓMICA	2131	78,88	33,27	73,8	26,15	55,002	73,85	34,07
HISTORIA ECONÓMICA EMPRESARIAL	16	100	50	80	20	37,5	80	50
INFLACIÓN Y CRECIMIENTO	828	69,32	58,45	81,895	18,1	28,623	81,9	61,85
INGLÉS PROFESIONAL Y ACADÉMICO	430	90	88,6	99,478	,52	10,723	99,48	89,9
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD	1732	83,26	40,76	80,457	19,5	49,422	80,5	42,19
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA DE LA EMPRESA	1845	70,84	18,16	43,433	56,49	58,275	43,51	16,39
INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA (ADE)	1901	83,11	37,56	76,502	23,55	50,922	76,45	38,91
INTRODUCCIÓN A LA MACROECONOMÍA	1840	83,32	45,92	90,171	9,82	49,103	90,18	46,74
INTRODUCCIÓN A LA MICROECONOMÍA (ADE)	2073	84,8	52,82	93,265	6,73	43,388	93,27	54,87
INTRODUCCIÓN A LAS FINANZAS	2099	75,89	17,01	43,627	56,3	61,106	43,7	16,52
INTRODUCCIÓN AL DERECHO (ADE)	875	77,49	48,34	66,509	33,49	27,231	66,51	52,73
INTRODUCCIÓN AL MARKETING	830	85,42	53,01	81,937	18,06	35,301	81,94	58,53
INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN (ADE)	744	71,24	53,63	73,297	26,65	26,918	73,35	57,28
JUEGOS DE EMPRESA	63	98,41	76,19	100	0	23,81	100	75,81
MARKETING ESTRATÉGICO	795	82,14	75,6	94,201	5,8	19,748	94,2	80,25
MATEMÁTICA FINANCIERA	1167	61,61	50,73	70,948	29,02	28,559	70,98	49,93
MATEMÁTICAS I	1969	82,88	48,2	87,859	12,13	45,173	87,87	49,72
MATEMÁTICAS II	669	77,13	58,74	85,996	14	31,689	86	63,76
MATEMÁTICAS III	664	66,42	59,49	90,783	9,2	34,54	90,8	62,5
MECANISMOS FINANCIEROS DE LA UNIÓN EUROPEA	25	92	48	100	0	52	100	52,17
MÉTODOS ECONOMÉTRICOS AVANZADOS PARA LA ECONOMÍA	12	75	25	100	0	75	100	22,22
MICROECONOMÍA (ADE)	1007	73,19	51,14	72,293	27,67	29,324	72,33	55,5
POLÍTICA ECONÓMICA ESPAÑOLA Y COMPARADA (ADE)	838	62,53	63,25	79,341	20,66	20,286	79,34	68,89
POLÍTICAS ECONÓMICAS PÚBLICAS (ADE)	910	70,66	39,67	65,045	34,95	38,944	65,05	41,59
PRÁCTICAS (ADE)	25	100	88	100	0	12	100	88
PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN EN INGLÉS	36	100	52,78	100	0	45,714	100	54,29
RÉGIMEN FISCAL DE LA EMPRESA TURÍSTICA	8	87,5	50	80	20	37,5	80	57,14
RENTA Y DINERO	1157	69,66	46,76	70,169	29,83	33,304	70,17	47,7
SISTEMA FISCAL ESPAÑOL	899	54,51	27,7	51,129	48,87	45,829	51,13	25,31
SOCIOLOGÍA APLICADA	50	98	54	87,097	12,9	38	87,1	55,1
TEORÍA DEL DINERO Y DE LA BANCA	40	85	47,5	79,167	20,83	40	79,17	50
TRABAJO FIN DE GRADO (ADE)	685	57,08	56,35	99,733	,26	44,345	99,74	51,66
TURISMO CULTURAL Y DE NEGOCIOS	29	100	27,59	72,727	27,27	62,069	72,73	27,59
VALORACIÓN DE EMPRESAS	74	87,84	50	84,091	15,91	40,541	84,09	55,39

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ANÁLISIS DE COYUNTURA ECONÓMICA	22	90,91	68,18	100	0	33,333	100	73,68
ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS	648	71,14	63,89	84,805	15,16	24,73	84,84	66,96
ANÁLISIS DE LA OFERTA TURÍSTICA	17	94,12	47,06	88,889	11,11	47,059	88,89	43,75
APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA GESTIÓN EMPRESARIAL	72	90,28	68,06	100	0	31,944	100	69,23
CONTABILIDAD DE COSTES	658	63,53	45,59	65,934	34,21	30,746	65,79	46,52
CONTABILIDAD DE GESTIÓN	578	65,74	58,3	79,433	20,47	26,69	79,48	62,01
CONTABILIDAD EUROPEA: ESTUDIO DE CASOS	4	50	100	100	0	0	100	100
CONTABILIDAD FINANCIERA	2134	72,68	37,63	81,939	18,06	54,055	81,94	37,03
CONTABILIDAD FINANCIERA SUPERIOR	966	56,31	39,86	62,541	37,4	36,373	62,6	41,73
DIRECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN	805	77,89	69,57	95,076	4,92	26,741	95,08	73,05
DIRECCIÓN DE LAS OPERACIONES	694	74,35	74,93	97,928	2,07	23,487	97,93	78,68
DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS	85	89,41	67,06	98,276	1,72	31,765	98,28	71,05
DIRECCIÓN FINANCIERA	604	74,34	71,85	89,855	10,14	20,033	89,86	78,17
ECONOMETRÍA (ADE)	706	50,42	28,75	48,558	50,71	40,993	48,68	21,69
ECONOMÍA ABIERTA (GRADO DE ECONOMÍA)	19	89,47	42,11	88,889	11,11	52,632	88,89	35,29
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (ADE)	896	67,97	64,06	87,634	12,35	26,897	87,63	68,14
ECONOMÍA MUNDIAL	1719	76,15	39,09	80,552	19,42	51,485	80,58	38,76
ENGLISH FOR SOCIAL SCIENTISTS	133	89,47	80,45	97,248	2,73	16,794	97,27	83,76
ESTADÍSTICA EMPRESARIAL	798	58,52	58,77	84,022	15,95	30,113	84,05	58,89
ESTRATEGIA MEDIOAMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE: ESTUDIO DE CASOS	96	95,83	81,25	96,296	3,7	15,625	96,3	82,61
ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS DE EMPRESA	685	59,56	61,75	87,371	12,6	29,386	87,4	65,36
ESTRUCTURA ECONÓMICA Y FINANCIERA DE ESPAÑA	622	67,04	61,74	80,503	19,46	23,312	80,5	62,35
FINANCIACIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA	35	94,29	80	100	0	20	100	81,82
HACIENDA PÚBLICA Y SISTEMAS FISCALES	740	73,24	70,14	93,345	6,65	24,865	93,35	71,4
HISTORIA ECONÓMICA	1780	75,39	36,52	76,651	23,35	52,333	76,65	36,76
HISTORIA ECONÓMICA EMPRESARIAL	17	88,24	52,94	100	0	47,059	100	53,33
INFLACIÓN Y CRECIMIENTO	641	67,86	43,99	66,353	33,65	33,594	66,35	46,08
INGLÉS PROFESIONAL Y ACADÉMICO	398	88,69	79,9	97,239	2,75	17,884	97,25	80,97
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD	1532	80,48	38,51	80,163	19,84	51,927	80,16	39,77
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA DE LA EMPRESA	1571	69	16,55	41,009	58,99	59,618	41,01	14,77
INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA (ADE)	1644	78,41	40,09	82,045	17,93	51,187	82,07	41,3
INTRODUCCIÓN A LA MACROECONOMÍA	1491	80,35	46,14	88,092	11,91	47,619	88,09	45,66
INTRODUCCIÓN A LA MICROECONOMÍA (ADE)	1748	80,09	40,9	87,302	12,7	53,146	87,3	41,14
INTRODUCCIÓN A LAS FINANZAS	1854	72,01	26,05	59,556	40,44	56,186	59,56	25,15
INTRODUCCIÓN AL DERECHO (ADE)	748	67,25	53,48	74,212	25,79	27,941	74,21	53,88
INTRODUCCIÓN AL MARKETING	799	78,35	67,96	92,821	7,18	26,692	92,82	70,24
INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN (ADE)	635	66,46	45,2	67,689	32,31	33,228	67,69	46,68
JUEGOS DE EMPRESA	53	96,23	75,47	100	0	25	100	78
MARKETING ESTRATÉGICO	708	74,29	71,33	90,991	9,01	21,61	90,99	74,34
MATEMÁTICA FINANCIERA	1028	52,33	39,3	59,151	40,79	33,56	59,15	39,41
MATEMÁTICAS I	1643	78,88	35,79	77,165	22,94	53,537	77,06	37,02
MATEMÁTICAS II	563	67,85	44,58	78,438	21,56	43,162	78,44	46,86
MATEMÁTICAS III	529	55,95	47,64	86,598	13,4	44,991	86,6	51,69
MECANISMOS FINANCIEROS DE LA UNIÓN EUROPEA	23	95,65	56,52	86,667	13,33	34,783	86,67	59,09
MÉTODOS ECONOMÉTRICOS AVANZADOS PARA LA ECONOMÍA	3	100	0			100		0
MICROECONOMÍA (ADE)	700	70	35,14	54,185	45,81	34,957	54,19	38,04
POLÍTICA ECONÓMICA ESPAÑOLA Y COMPARADA (ADE)	695	55,25	49,78	65,217	34,51	23,665	65,16	51,05
POLÍTICAS ECONÓMICAS PÚBLICAS (ADE)	814	57,99	57,25	86,271	13,7	33,621	86,3	56,48
PRÁCTICAS (ADE)	17	94,12	76,47	100	0	23,529	100	81,25
PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN EN INGLÉS	30	96,67	60	100	0	40	100	58,62
RÉGIMEN FISCAL DE LA EMPRESA TURÍSTICA	17	88,24	17,65	50	50	64,706	50	13,33
RENTA Y DINERO	914	57,77	35,23	58,333	41,67	39,606	58,33	34,28
SISTEMA FISCAL ESPAÑOL	815	52,64	21,84	35,685	63,8	39,066	35,81	17,76
SOCIOLOGÍA APLICADA	47	95,74	51,06	92,308	7,69	44,681	92,31	51,11
TEORÍA DEL DINERO Y DE LA BANCA	46	82,61	47,83	81,481	18,52	41,304	81,48	50
TRABAJO FIN DE GRADO (ADE)	614	59,77	52,61	100	0	47,471	100	49,18
TURISMO CULTURAL Y DE NEGOCIOS	15	86,67	46,67	87,5	12,5	46,667	87,5	53,85
VALORACIÓN DE EMPRESAS	75	93,33	61,33	86,792	13,21	29,333	86,79	61,43

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
ANÁLISIS DE COYUNTURA ECONÓMICA
ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS	74,38	42
ANÁLISIS DE LA OFERTA TURÍSTICA
APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA GESTIÓN EMPRESARIAL	70,56	7
CONTABILIDAD DE COSTES	53,27	38
CONTABILIDAD DE GESTIÓN	73,94	25	86,63	3
CONTABILIDAD EUROPEA: ESTUDIO DE CASOS
CONTABILIDAD FINANCIERA	71,06	61	83,94	4
CONTABILIDAD FINANCIERA SUPERIOR	57,08	78	66,95	3
DIRECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN	85,20	62	94,95	3
DIRECCIÓN DE LAS OPERACIONES	77,93	63	81,43	1
DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS	79,67	9
DIRECCIÓN FINANCIERA	77,72	33	88,91	6
ECONOMETRÍA (ADE)	43,09	45
ECONOMÍA ABIERTA (GRADO DE ECONOMÍA)
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (ADE)	77,44	108	74,85	24
ECONOMÍA MUNDIAL	68,78	225	79,96	28
ENGLISH FOR SOCIAL SCIENTISTS	72,62	6
ESTADÍSTICA EMPRESARIAL	65,63	58
ESTRATEGIA MEDIOAMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE: ESTUDIO DE CASOS	81,14	5
ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS DE EMPRESA	64,14	47	93,92	5
ESTRUCTURA ECONÓMICA Y FINANCIERA DE ESPAÑA	55,08	77	80	1
FINANCIACIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA	37,86	1
HACIENDA PÚBLICA Y SISTEMAS FISCALES	70,27	87	75,27	5
HISTORIA ECONÓMICA	88,22	160	95,88	2
HISTORIA ECONÓMICA EMPRESARIAL
INFLACIÓN Y CRECIMIENTO	71,20	31	77,84	6
INGLÉS PROFESIONAL Y ACADÉMICO	76,68	33	56,11	1
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD	76,86	159	85,21	27
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA DE LA EMPRESA	62,14	141	80,58	27
INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA (ADE)	72,53	101	92,78	1
INTRODUCCIÓN A LA MACROECONOMÍA	71,28	97	72,08	4
INTRODUCCIÓN A LA MICROECONOMÍA (ADE)	76,61	200	78,01	36
INTRODUCCIÓN A LAS FINANZAS	67,07	85	75	4
INTRODUCCIÓN AL DERECHO (ADE)	67,41	68	84,64	2
INTRODUCCIÓN AL MARKETING	35,99	119	66,93	23
INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN (ADE)	74,28	52	96,74	7
JUEGOS DE EMPRESA	63,61	3
MARKETING ESTRATÉGICO	83,56	73	82,24	5
MATEMÁTICA FINANCIERA	80,19	87	88,07	20
MATEMÁTICAS I	73,90	200	80,16	29
MATEMÁTICAS II	68,92	65	74,33	19
MATEMÁTICAS III	73,15	45	77,61	6
MECANISMOS FINANCIEROS DE LA UNIÓN EUROPEA
MÉTODOS ECONOMÉTRICOS AVANZADOS PARA LA ECONOMÍA	80,77	1
MICROECONOMÍA (ADE)	76,75	94	76,04	28
POLÍTICA ECONÓMICA ESPAÑOLA Y COMPARADA (ADE)	50,82	58	65,11	3
POLÍTICAS ECONÓMICAS PÚBLICAS (ADE)	79,46	60	90,67	1
PRÁCTICAS (ADE)	72,61	1	90,56	3
PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN EN INGLÉS	88,22	2
RÉGIMEN FISCAL DE LA EMPRESA TURÍSTICA	73,64	1
RENTA Y DINERO	76,19	69	79,11	5
SISTEMA FISCAL ESPAÑOL	39,97	85	63,76	2
SOCIOLOGÍA APLICADA
TEORÍA DEL DINERO Y DE LA BANCA	78,60	2
TRABAJO FIN DE GRADO (ADE)	74,04	192
TURISMO CULTURAL Y DE NEGOCIOS
VALORACIÓN DE EMPRESAS	86,69	6

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
ANÁLISIS DE COYUNTURA ECONÓMICA	92,12	3
ANÁLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS	72,68	49
ANÁLISIS DE LA OFERTA TURÍSTICA	58,33	3
APLICACIONES INFORMÁTICAS PARA LA GESTIÓN EMPRESARIAL	54,87	6
CONTABILIDAD DE COSTES	72,97	44
CONTABILIDAD DE GESTIÓN	73,26	10
CONTABILIDAD EUROPEA: ESTUDIO DE CASOS	82,50	2
CONTABILIDAD FINANCIERA	75,87	71	78,65	6
CONTABILIDAD FINANCIERA SUPERIOR	56,05	71	63,11	3
DIRECCIÓN DE LA PRODUCCIÓN	78,34	55	80,19	6
DIRECCIÓN DE LAS OPERACIONES	77,45	55	84,38	1
DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS	70,08	8	84,44	1
DIRECCIÓN FINANCIERA	80,20	26	87,06	1
ECONOMETRÍA (ADE)	33,43	81	97,78	1
ECONOMÍA ABIERTA (GRADO DE ECONOMÍA)	54,67	1
ECONOMÍA DE LA EMPRESA (ADE)	76,23	46	66,11	1
ECONOMÍA MUNDIAL	73,30	79	98,89	1
ENGLISH FOR SOCIAL SCIENTISTS	75,35	8
ESTADÍSTICA EMPRESARIAL	56,44	64	91,43	2
ESTRATEGIA MEDIOAMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE: ESTUDIO DE CASOS	64,95	17
ESTRATEGIAS Y POLÍTICAS DE EMPRESA	65,26	31	78,24	1
ESTRUCTURA ECONÓMICA Y FINANCIERA DE ESPAÑA	78,16	28
FINANCIACIÓN INTERNACIONAL DE LA EMPRESA	11,01	4
HACIENDA PÚBLICA Y SISTEMAS FISCALES	70,80	30	93,06	3
HISTORIA ECONÓMICA	87,02	194	92,96	6
HISTORIA ECONÓMICA EMPRESARIAL	81,05	3
INFLACIÓN Y CRECIMIENTO	75,10	25
INGLÉS PROFESIONAL Y ACADÉMICO	60,93	16
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD	76,78	68	87,50	2
INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA DE LA EMPRESA	71,21	65	68,61	4
INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA (ADE)	76,87	106	85,86	6
INTRODUCCIÓN A LA MACROECONOMÍA	72,90	77	75,59	2
INTRODUCCIÓN A LA MICROECONOMÍA (ADE)	71,60	90	77,22	1
INTRODUCCIÓN A LAS FINANZAS	55,02	103	73,65	5
INTRODUCCIÓN AL DERECHO (ADE)	55,05	67	90	5
INTRODUCCIÓN AL MARKETING	74,88	54	88,06	2
INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN (ADE)	71,59	29	88,13	1
JUEGOS DE EMPRESA	69,86	8
MARKETING ESTRATÉGICO	74,93	50
MATEMÁTICA FINANCIERA	77,74	67
MATEMÁTICAS I	75,06	85
MATEMÁTICAS II	71,93	28	88,33	1
MATEMÁTICAS III	67,56	22
MECANISMOS FINANCIEROS DE LA UNIÓN EUROPEA	47,33	1
MÉTODOS ECONOMÉTRICOS AVANZADOS PARA LA ECONOMÍA
MICROECONOMÍA (ADE)	74,16	28
POLÍTICA ECONÓMICA ESPAÑOLA Y COMPARADA (ADE)	63,67	24
POLÍTICAS ECONÓMICAS PÚBLICAS (ADE)	86,34	134
PRÁCTICAS (ADE)	89,30	2	92,04	3
PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN EN INGLÉS	83,57	1
RÉGIMEN FISCAL DE LA EMPRESA TURÍSTICA	98,22	2
RENTA Y DINERO	75,06	51	85,39	5
SISTEMA FISCAL ESPAÑOL	43,69	39	82,06	2
SOCIOLOGÍA APLICADA	61,39	5	100	1
TEORÍA DEL DINERO Y DE LA BANCA	65,56	3
TRABAJO FIN DE GRADO (ADE)	72,76	182
TURISMO CULTURAL Y DE NEGOCIOS	84,84	2
VALORACIÓN DE EMPRESAS	81,36	10

Asignatura	Aportaciones
Análisis de Coyuntura Económica (65014088)	Puntos fuertes La valoración positiva gira en torno a la utilidad de la Guía del curso, la adecuación de los criterios de evaluación, el material didáctico y el curso virtual. Otra fortaleza de la asignatura es el diseño de un curso virtual muy completo y práctico, con contenidos sistemáticos y actualizados. Nuestro curso virtual cuenta con numerosas actividades de autoevaluación tanto de tipo test como de desarrollo, primando la parte práctica que ayudan al alumno a interpretar datos económicos y a desarrollar una amplia visión de las principales técnicas instrumentales aplicadas a la economía y de gran utilidad para tomar decisiones en su vida profesional y diaria. En los cuestionarios los estudiantes valoran las prácticas ofrecidas en el curso virtual y la atención individualizada en el foro. Los contenidos de la Guía del Curso se revisan todos los cursos y se ajusta el cronograma de tareas. Nuestro equipo docente destaca por su elevado grado de coordinación y toma de decisiones conjuntas, y la gran atención prestada en los cursos virtuales. Puntos débiles Sería interesante que el alumno pudiera realizar alguna pregunta de desarrollo en el examen para que su nota no dependa solo de un test. Esta cuestión se ha barajado varias veces pero por limitaciones de personal seguimos con exámenes tipo test. Por tratarse de una asignatura optativa de último curso no nos hemos planteado aún la necesidad de que el examen sea algo más difícil para que el porcentaje de aprobados no sea superior al de la media de la titulación. De momento pensamos que el alumno elije esta asignatura porque le gusta el tema y disfruta de su estudio, lo que se ve reflejado en el elevado número de aprobados. El alumno tiene menos apoyo por no tener tutorias El alumno pide más ejemplares de pruebas presenciales anteriores Propuestas de mejora Se están actualizando contenidos constantemente. En el foro del curso virtual se instará al alumno a resolver la relación de preguntas de la propuesta anterior. Se le propondrá de nuevo que resuelva dichas preguntas en equipo para fomentar asimismo dicho trabajo en equipo. Por petición del alumno, se les continuarán facilitando más preguntas prácticas tipo examen para lo que se va a colgar una relación de preguntas tipo examen en el curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En este último curso se han proporcionado más ejercicios prácticos con buenos resultados, por lo que se van a seguir proporcionando un mayor número de prácticas tipo examen este próximo semestre curso virtual.
Análisis de Estados Financieros (65024075)	Puntos fuertes La organización del curso virtual, por: foros para cada uno de los temas del programa, libro de prácticas, PEC y Pruebas presenciales, etc., así como por: webconferencias para cada uno de los temas, sobre los ejercicios, facilita el seguimiento del curso a los estudiantes y a los tutores, así como la comunicación diaria con el equipo docente. La atención al estudiante diaria en los foros durante el calendario lectivo, ha resultado en una amplia participación. La valoración de los alumnos sobre la asignatura supera la media del título. El mat El cronograma, junto con la asignación clara de tareas y la comunicación entre equipo docente y tutores intercampus, facilita el funcionamiento y coordinación dentro del modelo de tutorización intercampus. El material didáctico, teórico y práctico, se ha actualizado recientemente. Adaptado a cada uno de los epígrafes del programa, permite a los alumnos un aprendizaje a distancia sólido y sistemático. La evaluación continua mediante la PEC orienta a la preparación del examen. Puntos débiles Se trata de una asignatura de cuarto curso por lo que requiere ciertos conocimientos previos de Contabilidad Financiera, que, requiere el repaso de tales conocimientos en las primeras semanas de estudio. Esto puede percibirse como falta de adecuación entre los contenidos de la asignatura y el tiempo de estudio disponible en un cuatrimestre. Propuestas de mejora Ampliar los materiales del curso, por ejemplo, las webconferencias. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Análisis de la Oferta Turística (65034145)	Puntos fuertes Recursos en linea de los cursos virtuales Rapidez en resolución de dudas, preguntas,... tanto en el curso virtual como en el correo Materiales de bibliografía Puntos débiles Preparación del alumnado Propuestas de mejora Motivación y seguimiento de los alumnos que se matriculen tarde Analizar contenidos de asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Es difícil el seguimiento por la poca participación del alumnado. Sólo es posible dicho seguimiento con la prueba presencial.
Aplicaciones Informáticas para la Gestión Empresarial (65034168)	Puntos fuertes La bibliografía en la que se apoya el estudio de la asignatura es sencilla y fácil de comprender por parte del alumno. Puntos débiles Para la explicación de la parte práctica se debería disponer de una sala con ordenadores. Propuestas de mejora Incorporar unas prácticas informáticas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Mediante los foros virtuales
Contabilidad de Costes (65023093)	Puntos fuertes Los contenidos del libro de teoría y del libro de prácticas son muy completos para los objetivos de la asignatura y ayudan a profundizar fácilmente en sus contenidos. Valoramos positivamente la Prueba de Evaluación Continua (PEC) ya que los estudiantes estudian la asignatura con bastante antelación al examen final y también se hacen una idea de las preguntas tipo test que se pueden preguntar en el examen. Las webconferencias de los tutores intercampus han sido muy bien valoradas por los estudiantes ya que pueden seguirlas en directo o en diferido y esto es consistente con la metodología de educación a distancia. En su mayoría, los estudiantes, al ser de tercero, ya saben cómo escribir mensajes claros en los foros. El funcionamiento de los foros es dinámico y tanto el equipo docente como los tutores intercampus contestan de forma rápida y adecuada a las dudas de los estudiantes. Los estudiantes vienen de otros cursos con una base suficiente para poder entender y superar la asignatura, por tanto los estudiantes que realizan las actividades propuestas no tienen problemas en aprobar e incluso en sacar buenas notas. Puntos débiles Los foros son muy numerosos y el seguimiento de los mismos se vería facilitado si todos los alumnos tuvieran tutorías presenciales semanales de, al menos 1,5 horas, en sus propios Centros Asociados. En una disciplina como la Contabilidad de Costes, por su naturaleza abstracta y por su relación entre la teoría y la práctica, es fundamental que exista una tutorización directa por parte de un profesor. En muchos casos los alumnos preguntas dudas similares a las de sus compañeros sin haber leído las que ya han sido respondidas. La plataforma aLF es menos intuitiva que la plataforma WebCt y la presentación de los materiales y contenidos del curso ha perdido calidad respecto a aquella. La PEC debería tener un sistema aleatorio para poder hacer las preguntas a cada alumno en orden distinto y con preguntas distintas, ya que así se evitaría que copiaran. Propuestas de mejora La plataforma aLF es menos intuitiva que la plataforma WebCt y la presentación de los materiales y contenidos del curso ha perdido calidad respecto a aquella. La plataforma aLF es menos intuitiva que la plataforma WebCt y la presentación de los materiales y contenidos del curso ha perdido calidad respecto a aquella. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Contabilidad de Gestión (65024023)	Puntos fuertes El equipo docente trabaja de forma coordinada. Se comprueba por el Equipo la programación de la asignatura y el cronograma valorando su adecuación. Se realizan ajustes si son pertinentes, publicándolos en el curso virtual para conocimiento de todos los estudiantes. Se orienta a los estudiantes sobre cómo dar los primeros pasos para la preparación de la materia. Se les recuerda la importancia de trabajar poco a poco durante el cuatrimestre. Asimismo, se ajustan y revisan los contenidos de la guía Se ha llevado a cabo una evaluación continua mediante la PEC, que se ha llevado a cabo de acuerdo con la programación docente del curso. Se ha realizado una mejora de la Prueba de Evaluación Continua debido a que se han introducido en Quiz una batería de preguntas para a través de los bloques, a cada estudiante le salga una selección aleatoria de preguntas (al igual que en AvEx). Los estudiantes que se han presentado al examen final ha superado la media de otros cursos. La coordinación y comunicación con el equipo de tutores intercampus es fluida. Se organizan de forma eficiente las funciones. Los tutores intercampus atienden las dudas prácticas de los estudiantes, en tiempos muy razonables. Además, las grabaciones multimedia en las que participan los tutores intercampus donde se explican casos prácticos son de mucha utilidad para los estudiantes. La organización del curso virtual facilita su seguimiento de forma eficiente tanto para los tutores intercampus como para los estudiantes. Se proporcionan materiales a través de los manuales y del curso virtual (como ejercicios de exámenes de cursos anteriores) para que los estudiantes los resuelvan. La valoración que hacen los estudiantes de la asignatura la sitúan por encima de la media del título. Puntos débiles Los cambios, de un curso a otro, en el equipo de profesores tutores intercampus (con muy poco tiempo de antelación al comienzo del curso e incluso durante el mismo). Esto hace que se retrase la programación establecida en el curso. Algunos de ellos, aunque pertenecen a nuestro Área de conocimiento, no tienen conocimientos adecuados en Contabilidad de Gestión. Los plazos de matrícula amplios retrasan la incorporación de los estudiantes al curso. Al ser ésta una asignatura del primer cuatrimeste se ve afectada por ello. Al ser una asignatura de 4º, no todos los Centros asociados disponen de tutorías presenciales. Se observa una disminución de la participación de los estudiantes en los foros del curso virtual. La presencia de un número significativo de estudiantes que no realizan la Prueba de Evaluación Continua. Propuestas de mejora Esta asignatura tiene un fuerte contenido práctico y es abstracta. Es fundamental que haya tutorías presenciales en todos los centros. Esto es de gran ayuda para el estudiante. Realizar nuevas grabaciones de clases e incorporar materiales enriquecidos. Introducir mejoras en el sistema de Evaluación Continua y de autoevaluación. Tener una comunicación fluida con los estudiantes para motivarles a participar. Continuar proporcionando materiales, como enunciados de exámenes propuestos en cursos anteriores para fomentar la participación de los estudiantes y la interacción entre ellos. El Equipo docente intervendrá para aclarar cuestiones que los estudiantes no tengan claras. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han realizado nuevas grabaciones y se han grabado de nuevo algunos de los videos anteriores. Se han introducido baterías de preguntas para mejorar la Prueba de Evaluación Continua. Se ha realizado una comunicación fluida con los tutores y los estudiantes. Se proporcionan materiales, como exámenes de años anteriores para fomentar la participación de los estudiantes y la interacción entre ellos.
Contabilidad Europea: Estudio de Casos (65024098)	Puntos fuertes Estudio de las NIIF/NIC del IASB NO se estudia en ninguna otra asignatura. Reducido número de estudiantes. Posibilidad de un seguimiento más personalizadp. Puntos débiles Poca participación de los estudiantes Los contenidos cambian continuamente. No hay tutorías presenciales. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Contabilidad Financiera (65021059)	Puntos fuertes La organización del curso virtual que facilita su seguimiento de forma eficiente tanto para los tutores como para los estudiantes. Se han estructurado los foros por capítulos, tanto teóricos como prácticos. Se ordenan los mensajes y se colocan en el foro correspondiente para que se puedan localizar fácilmente. Se han redactado más ejercicios para aquellos temas que revsiten especial dificultad. Atención de las consultas de los estudiantes en plazos muy cortos de tiempo. Se abren foros temáticos sobre exámenes de cursos anteriores para que los estudiantes tengan una orientación sobre su planteamiento, su enfoque y su nivel de exigencia, con objeto de que vayan preparados a la realización de las pruebas presenciales. La satisfacción de los estudiantes con la asignatura se sitúa por encima de la media. La comunicación con los tutores de la asignatura a través del foro de coordinación tutorial. Se prepara, cada curso, un documento de orientaciones para los profesores tutores. Material didáctico actualizado.Se ha actualizado el material didáctico ( por cambio en la normativa que se estudia en la asignatura), por medio de una adenda que se ha puesto a disposición de los estudiantes. Las orientaciones que se les ofrecen a los estudiantes sobre el funcionamiento del curso: - Para qué son los foros - Cómo deben escribir sus mensajes - Cómo suscribirse a los mensajes del Tablón de anuncios - Cómo hacer búsquedas sobre temas consultados - Cómo desviar su correo Uned a su correo personal Puntos débiles Hay un número muy elevado de estudiantes que visitan el curso virtual y que no realizan las pruebas de autoevaluación. Los foros de atención virtual de los tutores de la asignatura contienen un número muy bajo de mensajes Los estudiantes llegan a la asignatura con conocimientos poco consolidados de los fundamentos, lo que representa una dificultad para asimilar los contenidos que se proponen. Se ha preparado material audiovisial que apenas se ha recibido visitas por parte de los estudiantes. Propuestas de mejora Grabar casos prácticos explicados sobre las cuestiones que a los estudiantes les resulten de mayor dificultad. Se elaborarán cuestionarios en Form que los estudiantes puedan realizar a lo largo del curso. Revisar la prueba personal para ver si es necesario realizar algún cambio: en su nivel, en su puntuación, en su duración, etc. Se elaborarán cuestionarios en Form que los estudiantes puedan realizar a lo largo del curso. Incentivar a los estudiantes para que realicen las pruebas de autoevaluación, porque les permitirá seguir el programa de la asignatura y prepararla adecuadamente. Pondremos mensajes en los foros para explicar la importancia que tiene que las lleven a cabo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora A través de los foros del curso, se ha informado a los estudiantes de la apertura de las pruebas de autoevaluación. Se ha realizado una prueba de autoevaluación como ensayo para la prueba presencial. Se han grabado nuevos casos prácticos, con explicación detallada de su solución. El equipo docente de la asignatura forma parte de un grupo de innovación docente para explorar las vías posibles de mejora en el rendimiento académico de los estudiantes.
Contabilidad Financiera Superior (65022082)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Dirección de la Producción (65022099)	Puntos fuertes Materiales didácticos expresamente diseñados para la asignatura teórico práctica Dirección de la Producción, que acerca a los estudiantes a las Decisiones empresariales en el contexto del área funcional de Producción. Diseño del curso virtual estructurado en 12 temas con un plan de Trabajo adecuadamente definido para cada uno de dichos temas. Grabaciones de clases on-line para cada uno de los temas del temario, realizadas por la Coordinación de la asignatura y disponibles en el Curso Virtual para todos los estudiantes matriculados. Elaboración y puesta a disposición de material adicional complementario en el curso virtual para cada uno de los 12 temas que integran el programa de la asignatura: presentaciones P. Point , Pruebas de autoevaluación, clases grabadas, resolución de exámenes de anteriores convocatorias, foros de dudas estructurados por capítulos. Sistema de evaluación que incluye una prueba de Evaluación Continua. Puntos débiles Hay tutores que no realizan grabación de sus clases, y / o Centros que no disponen de herramientas para gestionar la grabación de clases de la asignatura; ello puede crear heterogeneidad en el grupo de estudiantes matriculados que pertenecen a estos Centros y que no pueden asistir en directo a las clases. Propuestas de mejora Sería recomendable realizar las grabaciones de las clases on-line en todos los Centros en los que se imparte la asignatura y poner a disposición de los estudiantes matriculados en estos Centros las clases online en diferido. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Dirección de las Operaciones (65023087)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Dirección de Recursos Humanos (65024135)	Puntos fuertes Material acorde con los créditos de la asignatura Material didáctico gratuito a disposición de los estudiantes en el curso virtual (formato pdf y en formato digital) La nota media de las PECs se suma - máximo 1 pubto- a la nota del examen presencial (AvEX) a partir del 4.5 Elevado porcentaje de aprobados. Atención del Equipo Docente en el curso virtual Puntos débiles La PEC es un test y el examen de desarrollo Propuestas de mejora Valorar la posibilidad de adaptar la PEC al modelo del exámen (no se hizo al cambiar el modelo de examen en Avex e incluir parte TEST) Solicitar tutorías presenciales o intercampus a los centros asociados Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se mantienen las valoraciones anuales de los resultados y el análisis de los comentarios de los estudiantes.
Dirección Financiera (6502403-)	Puntos fuertes La asignatura se imparte desde el curso 2014-2015. Sus contenidos fueron diseñados teniendo en cuenta que se trata de la cuarta y última asignatura obligatoria del área de Finanzas del Grado en ADE, por lo que los estudiantes matriculados disponen de los conocimientos previos necesarios de Finanzas y Matemática Financiera, así como de otras áreas como Contabilidad. La valoración de la asignatura por parte de los estudiantes se acerca al 80%. Cada tema está asignado a un tutor intercampus, que son docentes de otras universidades españolas o profesionales. En el reparto de los temas se ha procurado asignar a cada tutor el tema más próximo a su especialidad para facilitar que complementen los contenidos del programa con sus conocimientos y experiencia. El curso virtual facilita el acceso a toda la información necesaria para cursar la asignatura (Guía única y vídeo breve con explicaciones adicionales grabado por el equipo docente), así como recursos de apoyo para cada tema del programa elaborados por el equipo docente (breve presentación, esquema de los contenidos actualizados cada curso, explicaciones adicionales de los aspectos que suelen presentar dificultades, ejercicios complementarios). El número de temas (8) y la extensión de los temas es adecuada para un cuatrimestre. La evaluación es tanto teórica como práctica, a través de un examen tipo test. Se realizan dos PEC cada año, una en noviembre (4 primeros temas) y otra en enero (4 último temas). Las preguntas de cada PEC se extraen aleatoriamente de una base de datos de preguntas, de forma que los estudiantes no realizan la misma PEC. El equipo docente alimenta la base de datos de preguntas cada curso. Los contenidos que se tratan en la asignatura son temas relevantes y actuales, totalmente vinculados a la realidad económico-financiera de la empresa. Los temas que componen el manual básico han sido redactados por académicos y por profesionales que desarrollan su actividad en el sector financiero y en empresas. Esto permite facilitar a los estudiantes, que ya están próximos a finalizar el grado, un enfoque muy práctico de los contenidos, sin olvidar el rigor académico. Puntos débiles La introducción de cambios en la asignatura se complica por el hecho de ser una asignatura en la que participan tutores intercampus, ya que cualquier cambio se tiene que trasladar a los tutores con tiempo suficiente, siempre antes del inicio del curso académico. El equipo docente no conoce con seguridad el nombre de los tutores asignados hasta pocos días antes del comienzo del curso y algunas veces se comunican modificaciones en los tutores asignados cuando el curso ya ha comenzado. Para cursar esta asignatura es necesario tener conocimientos de Matemática Financiera, Contabilidad y Finanzas. Sin embargo, se matriculan estudiantes que no tienen dichos conocimientos. Este problema se pone de manifiesto especialmente con estudiantes que proceden de otros sistemas educativos y que, por convenios firmados con la UNED, se incorporan en cuarto curso. Todo ello hace que en el curso virtual coincidan estudiantes con diferencias importantes en su nivel de conocimientos financieros. Dado el elevado número de estudiantes matriculados, la evaluación tanto en la prueba presencial como en las PEC se realiza a través de un examen tipo test. Esto no permite comprobar la adquisición de otro tipo de competencias por parte de los estudiantes. Propuestas de mejora Completar el curso virtual con vídeos de corta duración que sirvan para explicar conceptos de especial interés o para completar las lagunas de los estudiantes en temas de finanzas. Continuar aumentando la base de datos de preguntas de las PEC. Se seguirá trabajando en la actualización de los contenidos (libro y esquemas del curso virtual). Estudiar la posibilidad de completar la evaluación con pruebas de desarrollo, en la medida en que el sistema de tutores intercampus lo permita. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En el curso 2020-2021 se hicieron numerosos cambios para mejorar el curso virtual, y se han realizado otras mejoras en el curso 2021-2022. Para cada tema existe un apartado donde aparece un esquema elaborado por el equipo docente, ejercicios resueltos y explicaciones adicionales de los conceptos que presenta mayor dificultad de comprensión. Está prevista una nueva edición del libro que será publicada en 2022.
Econometría (ADE) (65023070)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Economía Abierta (Grado de Economía) (65014059)	Puntos fuertes Relación entre teoría y práctica. Conocimiento de los diferentes modelos teóricos de Comercio Internacional. Capacidad de abstracción y de razonamiento. Desarrollo de modelos teóricos. Uso de representaciones gráficas. Puntos débiles Temario demasiado amplio. Escasez de ejemplos reales. Propuestas de mejora Reducir el temario. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Me gustaría que la asignatura estuviera únicamente centrada en los modelos de Comercio Internacional (que ya de por sí son lo suficientemente amplios y difíciles para un cuatrimestre) y desaparecieran el resto de contenidos (que ya se imparten en otras asignaturas de años anteriores).
Economía de la Empresa (ADE) (65022053)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Economía Mundial (65902015)	Puntos fuertes Realizamos una eficiente evaluación continua a través de una PEC puntuable en diciembre y seguimiento durante todo el curso. Los tutores nos apoyan y se mantienen en contacto a través del teléfono, correo y foro tutorial. Uno de los puntos fuertes de nuestra asignatura es el elevado grado de coordinación del equipo docente de la misma toma de decisiones y la gran atención prestada al alumno. La valoración de la asignatura según los cuestionarios se sitúa en un 70,730% superando la media del grado. El punto más fuerte de esta asignatura es que dota al alumno de conocimientos que le llevan a entender lo que oye y lee en la prensa y en los medios sociales sobre aspectos de la economía en general y del entorno económico inmediato, nacional e internacional y que regula las actividades empresariales y sus instituciones. Estos conceptos van a ser utilizados a lo largo de toda la carrera y, más tarde a lo largo de su vida profesional y personal. Un punto muy favorable en nuestra asignatura es la continua actualización de la bibliografía básica. El libro de Indicadores Económicos y Financieros es de 2020. Puntos débiles Algunos alumnos piden un examen más asequible Aunque la valoración de la asignatura está por encima de la media de las asignaturas del grado, como se menciona más arriba, estamos dos puntos por debajo del curso anterior a la pandemia, por lo que pensamos que se puede mejorar más. 3. Los alumnos solicitan que se les faciliten más preguntas prácticas tipo examen. Se les han proporcionado una bateria de preguntas pero siguen aún pidiendo más exámenes resueltos. Se ha mejorado la valoración del estudiante, como se menciona más arriba, pero pensamos que aún se puede mejorar más. Propuestas de mejora El curso pasado y este curso se están proporcionando baterías de preguntas sin respuestas que se plantean para trabajar en grupo en el curso virtual. Estamos ofreciendo más preguntas prácticas y ejercicios tipo examen para continuar mejorando los porcentajes de éxito. Se están revisando los exámenes para detectar las preguntas de mayor dificultad y poder simplificarlas cuando sea necesario Se propondrán más actividades en el foro para realizar en equipo para que el estudiante se sienta más acompañado en el estudio Seguir actualizando los cursos virtuales Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Como se ha mencionado, se va a colgar un mayor número de prácticas en el curso virtual o materiales tipo examen. Se están añadiendo actualizaciones de última hora en el curso virtual.
English for Social Scientists (69904028)	Puntos fuertes Los contenidos de la asignatura son gratuitos. Los textos que se utilizan se actualizan cada año para estar al día con los temas que políticos y económicos que se tratan. Atención diaria a los estudiantes. Puntos débiles La comprensión de textos de este tipo es compleja, aunque necesaria para el desarrollo profesional de los estudiantes. Probablemente fuera razonable que la asignatura fuera anual para notar una mejora más significativa en las competencias de los estudiantes. No todos los estudiantes parten del mismo nivel de inglés. Propuestas de mejora Corrección de textos breves escrits por los estudiantes para ayudarles a hacer un mejor examen final. Atenciómn diaria de los foros. Seguir actualizando los textos y dando todos los ejemplos posibles ara mejorar la comprensión lectora de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La asignatura se actualiza anualmente y se hace un buen seguimiento del progreso de los estudiantes con atención personalizada diaria.
Estadística Empresarial (65022076)	Puntos fuertes Entorno colaborativo de aprendizaje Orientación práctica para aquellos estudiantes que opten por una inmersión total realizando la PEC Puntos débiles Demasiados alumnos con muy diferentes niveles de base de conocimiento plan de estudios anticuado por lo que la asignatura se queda a medias Propuestas de mejora sería interesante una renovación de los planes de estudio para que las estadísticas tuviesen más coherencia quizá nivelar de base a los estudiantes Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estrategia Medioambiental y Desarrollo Sostenible: Estudio de Casos (65024141)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estrategias y Políticas de Empresa (65024069)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Estructura Económica y Financiera de España (65023064)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Financiación Internacional de la Empresa (65024106)	Puntos fuertes El alumno va a poder ampliar los conocimientos y desarrollar sus capacidades para comprender el origen, estructura y funcionamiento de los mercados financieros, entender valoración de las distintas divisas y otros instrumentos derivados de gestión y cobertura de riesgos, así como, la evaluación de las inversiones, todo ello dentro de un entorno internacional. Es una asignatura que cuenta con un curso virtual rico en materiales multimedia: ejercicios prácticos desglosados por temas, videos de larga duración de determinados temas, minivideos de corta duración sobre los aspectos más complejos de la materia, exámenes de años anteriores así como multitud de documentos pdf para una mejor comprensión del temario. Con esta materia el alumno va a poder tener una visión global de la Economía, así como conocer el funcionamiento de los mercados de divisas y otras cuestiones referentes a la valoración y gestión de riesgos en los mercados financieros internacionales, en particular a través de los derivados financieros. El foro de dudas de consultas generales se encuentra desglosado por temas, para que de este modo la resolución de las dudas planteadas por los alumnos se ajusten de manera precisa al temario y les resulte a los alumnos más fácil el resolver todas las cuestiones teórico/prácticas que se les planteen. Puntos débiles El alumno ha de tener una visión cuantitativa de la materia para poderla entender de manera correcta. La ausencia de tutorías presenciales/intercampus para facilitar el estudio face to face. Al ser una asignatura optativa de cuarto curso pueden acceder a ella alumnos de diferentes grados. Esto hace que en ocasiones el alumno no cuente con unos conocimientos previos de Economía, Matemática Financiera o Gestión Financiera, lo que le hace el estudio más difícil. Y esto es así porque la materia cuenta con una parte práctica cuantitativa importante, tal como la referente a la valoración de los bonos internacionales o valoración de divisas en un entorno internacional. Propuestas de mejora Posibilidad de que el alumno pueda realizar, de manera voluntaria, una serie de ejercicios prácticos evaluables pero sumativos a la calificación ordinaria /extraordinaria. Y esta calificación extra así obtenida será sumada siempre que el alumno obtenga un mínimo de 5 en la convocatoria ordinaria(extraordinaria), De este modo el alumno se ve motivado, no sólo por la consulta activa de los materiales multimedia disponibles sino por el premio extra que es capaz de obtener por la realización de los ejercicios, que es una manera de llevar la asignatura al día. Introducción de la interactividad en los minivideos explicativos de la materia, para así hacerlos más atractivos a los alumnos y se vean motivados para su visualización. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Hacienda Pública y Sistemas Fiscales (65023058)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Historia Económica (65021071)	Puntos fuertes La atención cada 24 horas de los foros de Lunes a Viernes Este curso fue la asignatura mejor valorada de la titulación. A mi entender los puntos fuertes son: Materiales audiovisuales (videoclases grabadas por el equipo docente) Están divididas en vídeos cortos y tienen ejercicios de repaso Se ha implantado un sistema voluntario de evaluación continua, que permite al estudiante hacer un examen reducido a cambio de hacer durante el curso 10 test puntuables, 2 PEC y 2 autoevaluaciones de PEC. Se ha comprobado que quienes siguen este sistema se presentan más y obtienen mejores notas en el examen. AEl conjunto de recursos de aprendizaje puestos a disposición de los estudiantes: Manual de la asignatura en formato pdf y gratuíto. Material de prácticas en formato pdr, actividades de autoeavaluación, videoclases para cada uno de los temas, webconferencias realizadas por el equipo docente. El compromiso del equipo docente con la innovación. Cada año el equipo docente participa en proyectos de innovación que aplica en la asignatura Puntos débiles Los estudiantes dicen no contar con los conocimientos previos necesarios. Esto debe ser interpretado, no tanto en cuando a los contenidos de la asignatura, sino en alguna habilidades y destrezas, como las relacionadas con pensamiento crítico. La baja tasa de evaluación sigue siendo un punto débil de la asignatura, aunque esta ha aumentado en los dos últimos cursos, sigue estando por debajo del 50% Son pocos los estudiantes que optan por las actividades de evaluación continua, pese a que año tras año se comprueba que el realizar estas actividades contribuye a que se presente a examen y obtengan un mayor rendimiento. El escaso interés de los estudiantes por actividades formativas como la participacion en clases prácticas. Solo parecen interesados en aprobar la asignatura. Esto es comprensible en estudiantes a tiempo parcial, que han de optimizar el escaso tiempo que pueden dedicar a sus estudios. La escasa atención prestada por los profesores tutores respecto a las orientaciones metodológicas que da el equipo docente Propuestas de mejora Se ha aplicado el incremento del peso de la evaluación continua que ha pasado a 4 puntos sobre 10 Diseñar ejercicios que les faciliten el aprendizaje de la realización de actividades prácticas. Seguir ofreciendo materiales de prácticas a los profesores tutores, con el fin de que las tutorías se dediquen, no a impartir clase, sino a hacer prácticas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han aplicado las propuestas planteadas en el informe anterior.
Historia Económica Empresarial (65034139)	Puntos fuertes Es una asignatura atractiva que despierta el interés de los alumnos. Puntos débiles Como es una asignatura optativa en unos grados en los que hay una reducida carga de optatividad, muchos alumnos se matriculan y no se examinan. Simplemente, cubren esos créditos optativos con otras asignaturas o con asignaturas que requieren poco esfuerzo. Solo si no llegan, se examinan. Propuestas de mejora La evaluación continua durante la pandemia demostró que muchos alumnos pueden encontrarla muy motivante. Potenciar la evaluación continua en la línea seguida en el curso 2019-2020 Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Inflación y Crecimiento (65023012)	Puntos fuertes Utilización de gráficos para explicar los modelos. Expresar los razonamientos económicos a través de sencillos instrumentos matemáticos. Acercamiento a la realidad. Puntos débiles Muy concentrada la materia impartida en un cuatrimestre sólo. Propuestas de mejora Poner más ejemplos reales cuando se está explicando la materia. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Inglés Profesional y Académico (69904034)	Puntos fuertes Equilibrio entre teoría y práctica. Materiales gratuitos diseñados específicamente para la asignatura por el Equipo Docente, con apoyo de una manual. Se proporcionan modelos de examen y cuestionarios al final de cada tema para la autoevaluación. Variedad de ejercicios; además se les proporcionan solucionarios. Puntos débiles Los alumnos llegan a la asignatura con escaso nivel de inglés, a pesar de que se indica claramente cuál es el nivel que han de tener. Diversidad de los grados de los que proceden los alumnos, que deriva en necesidades muy distintas por parte de estos. Disparidad de nivel entre los alumnos. Propuestas de mejora Enmendar erratas/errores detectados y adaptar los materiales. Incluir grabaciones en inglés de ser posible. Actualizar los materiales todos los años. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se actualizan los materiales y adaptan, corrigiendo errores y/o erratas. Se incluyen grabaciones en inglés. Se incluyen habilidades profesionales necesarias para el futuro de los alumnos (escribir correos electrónicos en inglés, hacer o recibir llamadas telefónicas en inglés, elaborar presentaciones en lengua inglesa, etc.).
Introducción a la Contabilidad (65021036)	Puntos fuertes Respuesta rápida a las dudas planteadas en los foros del Aula Virtual. Materiales muy rodados y contrastados, adaptados para su autoestudio. Materiales publicados en el Aula Virtual: resúmenes de todos los capítulos y cuestionarios de autoevaluación. Interés de los contenidos, por tratarse de nociones básicas para el estudio de otras asignaturas del grado y por su demanda en el mercado laboral. Puntos débiles Mejorar los materiales escritos. Utilizar más los vídeos para presentaciones de temas o cuestiones puntuales del programa. Propuestas de mejora Preparar vídeos presentando los temas más importantes incluidos en el programa. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos mejorado los power points de presentación de los capítulos y añadido varios cuestionarios o quizzes (Pruebas objetivas de autoevaluación).
Introducción a la Economía de la Empresa (65901010)	Puntos fuertes Los alumnos consideran que la asignatura es importante para su formación. La asignatura dispone de un material que es autosuficiente para su preparac1on, no siendo necesario acudir a otras fuentes, lo que posibilita que el alumno se centre en su preparación. La asignatura cuenta con un profesorado muy capacitado tanto en la Sede Central como en la mayoría de los Centros Asociados (tutores). La asignatura constituye una introducción a la formación del alumno en una materia básica en su curriculum, lo cual es conocido por los alumnos, quienes saben que una sólida formación en esta asignatura constituye una base firme que les facilita el aprendizaje de otras asignaturas posteriores. Al ser una asignatura introductoria, toca diversos aspectos de la empresa, lo cual hace que sea una materia variada. Puntos débiles La mayor parte de los alumnos no tienen experiencia previa en el estudio de la Economía ni de la empresa. Los aspectos de la asignatura son muy diversos, lo cual hace que resulte muy dispersa. Es una asignatura de primer cuatrimestre de primero, lo cual hace que muchos alumnos no se hayan habituado a la enseñanza universitaria. Al igual que en otras asignaturas de primer curso, algunos alumnos encuentran dificultades de adaptación a la enseñanza a distancia. Se trata de una materia en la que los alumnos más jóvenes no tienen experiencia previa, pues todavía no se han incorporado al mundo laboral empresarial. Por ello, en ella se hace referencia a un entorno que les resulta totalmente desconocido. Propuestas de mejora En particular, se ha de seguir insistiendo en prescindir de los aspectos puramente matemáticos de los procesos de decisión, centrando al alumno en las conclusiones económicas. En los últimos cursos se ha ido modificando el material didáctico, simplificándolo y acercando al alumno a los aspectos esenciales de la asignatura, prescindiendo de elementos accesorios que evitaban que el alumno se centrara en los realmente relevantes desde el punto de vista introductorio. La comunicación con los profesores tutores de los Centros Asociados ha de seguir mejorando la puesta en común de medios para que los alumnos comprendan mejor el entorno en el que se desempeña el decisor. Los cursos cero de la titulación han de facilitar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura al permitir que el alumno disponga de un conocimiento previo del ambiente en el que se tomarán las decisiones de que trata. Se ha de seguir insistiendo también en los aspectos humanos de la administración de la empresa, que son los que más fácilmente puede comprender el alumno y los que, además, tienen mayor importancia en la práctica diaria real. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se seguirá insistiendo, en colaboración con los tutores, en la necesidad de que el alumno comprenda en primer lugar el ambiente en el que se toman las decisiones empresariales, en los objetivos que se pretenden y en los medios de los que se dispone. Ello facilita la comprensión tanto de las decisiones de producción como de las financieras y de marketing, con una visión transversal que facilita la función de dirección de recursos humanos, la cual suele ser, además, la que más fácilmente se asume.
Introducción a la Estadística (ADE) (65021042)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Introducción a la Macroeconomía (65901027)	Puntos fuertes I. En relación con la Planificación de la Docencia de la asignatura: 1) El equipo docente de esta asignatura trabaja de forma coordinada. De forma periódica, mediante las guardias correspondientes. El equipo docente comprobó la programación y contenido docente y/o cronograma de la materia, valorando su adecuación o su necesidad de ajuste, según la evolución de los estudiantes del curso. II. En relación con la Planificación de la Docencia de la asignatura: 2) Se analizan de forma coordinada aquellos problemas o circunstancias especiales relacionadas con la docencia y los estudiantes. En los foros se incluyen las orientaciones claras a los estudiantes. En concreto disponen del foro "Tablón de anuncios", donde el equipo docente cuelga periódicamente las cuestiones que consideran que son relevantes para los estudiantes. III. En relación con el Desarrollo de la Actividad Docente de la asignatura: 1) Se realiza un proceso de evaluación continua, principalmente mediante las PEC. Las mismas son programadas, se enlazan y desarrollan de acuerdo con la programación temporal de los contenidos. 2) La función tutorial es coordinada por el equipo docente de la Sede Central. Los profesores tutores de los Centros Asociados se mantienen de forma constante en comunicación a través del Foro de Coordinación. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Incrementar la participación de los estudiantes en los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Introducción a la Microeconomía (ADE) (65021013)	Puntos fuertes El éxito, medido en términos de aprobados/presentados, es muy elevado para una asignatura de primer curso de grado Desde este curso, la asignatura cuenta con una aplicación de ayuda para que los alumnos adquieran el nivel necesario de matemáticas para seguir la asignatura En los foros se genera un buen ambiente entre profesores y estudiantes. Siempre contamos con un grupo de estudiantes que se esfuerzan en ayudar a sus compañeros Todo el material se reparte gratuitamente a través de Alf A pesar del elevado número de alumnos, la gestión de la asignatura se hace sencilla porque tienen a su disposición cientos de ejercicios del tipo que se pide tanto en las pruebas de evaluación continua como en las pruebas presenciales Puntos débiles Algunos estudiantes prefieren disponer de un texto físico, en lugar de bajarse el material de forma gratuita de la aplicación Alf Existe un porcentaje (no sabemos cuantificarlo) de estudiantes que se unen en grupos de Whatsapp para poder ayudarse entre ellos de forma poco ética Con tantos estudiantes no se puede realizar un seguimiento individual Propuestas de mejora Estamos valorando la posibilidad de escribir un texto con el que satisfacer la demanda de un buen número de alumnos Estamos tratando de desarrollar más la aplicación on-line gratuita de ayuda para adquirir el nivel de matemáticas necesario e incorporar la actividad en la misma de los alumnos dentro de las pruebas de evaluación continua Desde este año, se grabarán todos los temas para que los alumnos tengan las clases a su disposición grabadas por los profesores de la asignatura Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Ha mejorado sustancialmente el porcentaje de estudiantes aprobados entre las convocatorias de febrero y septiembre (fundamentalmente la de febrero)
Introducción a las Finanzas (65021065)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Introducción al Derecho (ADE) (65022107)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Introducción al Marketing (65022047)	Puntos fuertes Ejercicios y prácticas continuas en el manual online autoevaluables e interactivas. Bibliografía básica: Manual interactivo online de nueva edición y más sostenible ya que evita el uso de papel Programa y contenidos renovados y actualizados en el curso 2021 Puntos débiles Programa muy extenso para una asignatura introductoria a un área funcional de la empresa, pero que está en segundo curso del plan de estudios. Al ser una asignatura de introducción debería figurar en el primer curso, junto al resto de asignaturas introductorias a las otras áreas funcionales de la empresa. Propuestas de mejora Llevar la asignatura a primer curso en una reforma del plan de estudios de ADE que siempre se pospone en la Facultad. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Depende del Departamento de Economía de la Empresa y Contabilidad y de la Facultad de Económicas y Empresariales.
Inversión y Financiación (ADE) (65023035)	Puntos fuertes En relación con los indicadores y resultados de la formación de la asignatura, se obtienen mejores resultados que la titulación en valoración global media de los estudiantes (74,28% frente al 70,44% del Grado) y en las tasas de evaluación (73,12% frente al 60,89%) y de rendimiento global (53,63% frente al 48,15% del Grado), siendo similares a los obtenidos en el Grado en el indicador tasa de éxito. La satisfacción de los tutores ha sido muy elevada (96,74%). El ED analiza cada curso la adecuación del contenido y actividades que lo conforman, tanto en contenido como respecto a las actividades que la conforman. Se ofrece un material básico (teoría y práctica) adaptado íntegramente a la metodología de la enseñanza a distancia, del que se trabajó en su actualización en el curso 2020/21 para ofrecer una reimpresión corregida y actualizada. Igualmente, se ofrecen en el curso virtual materiales complementarios (vídeos, QUIZ, preguntas frecuentes, etc.) Se realiza un proceso de evaluación continua, principalmente mediante PEC que son programadas, enlazadas y desarrolladas de acuerdo con la programación temporal de los contenidos. Se completa con el análisis periódico de las características propias que presenta el alumnado de este curso. Se proponen grabaciones adicionales que cubran las necesidades observadas o solicitadas por los estudiantes en el curso virtual. Desde la implementación del Grado se están aplicando metodologías activas de aprendizaje mediante TIC. El ED participa en un Grupo de Investigación en Innovación Docente así como en la convocatoria anual de Proyectos de Innovación Educativa, proponiendo opciones complementarias de trabajo colaborativo y seguimiento continuo. Función tutorial coordinada por el equipo docente de la Sede Central. La asignatura dispone de Tutorías Intercampus que permiten incrementar el número de recursos formativos (en directo y diferido) para la preparación y comprensión de la asignatura. Además, se han elaborado materiales complementarios de apoyo (grabaciones de conocimientos "cero" de estadística, preguntas frecuentes, etc.) Puntos débiles En las asignaturas de primer cuatrimestre, los plazos de matrícula establecidos, provocan que porcentaje de estudiantes comience el estudio de la materia cuando está avanzado el cuatrimestre. Esta circunstancia motiva que los mensajes y consultas se concentren en los dos últimos meses del cuatrimestre. Con frecuencia, insuficiente nivel de conocimientos matemáticos/estadísticos de los estudiantes, que deberían haber sido asimilados en los cursos previos y en la formación pre-universitaria. El equipo docente ha programado una grabación de conceptos estadísticos que supla esta debilidad. Algunos alumnos proceden de antiguos títulos de Diplomatura, y manifiestan tener déficit derivados de haber cursado estudios hace mucho tiempo. Esta debilidad es particularmente acusada en las partes del programa con contenidos más cuantitativos. La emergencia de la pandemia y la necesaria adaptación de los exámenes al sistema AvEx aconsejó la creación de una batería amplia de preguntas de examen (ya existente para las PEC). Se identificó la importancia de ampliar aún más esa batería de reserva para ofrecer las garantías necesarias en la evaluación de la asignatura en tales circunstancias excepcionales. Propuestas de mejora Se han identificado mejoras potenciales en la plataforma a partir de los recursos audiovisuales que ofrece el IUED: disposición de contenidos, información adicional, que se implantarán progresivamente. Programar la apertura de todos los foros temáticos desde el inicio de curso, frente a la opción de apertura progresiva actual, con el objetivo de que los estudiantes puedan acceder a las grabaciones y foro de consultas en función de su ritmo de estudio desde el inicio del cuatrimestre. Se están mejorado los contenidos del material básico de la asignatura y está en curso la reimpresión de los textos básicos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha puesto en marcha la herramienta QUIZ y se ha ampliado la batería de preguntas aleatorias que nutre las PEC. Se han homogeneizado y mejorado las grabaciones de las tutorías intercampus en el curso virtual. Se están implantando nuevas formas de trabajo colaborativo e interacción en el aula virtual que aumenten la participación del alumnado y la evaluación continua. Se han identificado mejoras potenciales en la plataforma a partir de los recursos audiovisuales que ofrece el IUED: disposición
Juegos de Empresa (65024129)	Puntos fuertes evaluación continua evaluación del trabajo colaborativo del estudiante Puntos débiles no hay examen final Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Marketing Estratégico (65023041)	Puntos fuertes AL SER UNA ASIGNATURA DE 3º, LOS TUTORES INTERCAMPUS GRABAN LAS TUTORÍAS. LOS ALUMNOS ACCEDEN CUANDO TIENEN OCASIÓN, LO CUAL LO CUAL TAMBIÉN AGRADECEN ENORMEMENTE. AL IGUAL QUE EN AÑOS ANTERIORES, TODA LA INFORMACIÓN QUE LOS ALUMNOS RECIBEN ES DETALLADA Y EXHAUSTIVA DESDE EL PRIMER DÍA: CONTENIDOS, FUNCIONAMIENTO DEL FORO, FECHA DE LA PEC, "FE DE ERRATAS" CONTINUAMENTE ACTUALIZADA Y CRONOGRAMA DE ESTUDIO. LA VALORACIÓN GLOBAL HA SIDO DE UN 83,56, casi 10 puntos por encima de la valoración del año anterior (74,86) y 13 puntos y medio aproximadamente POR ENCIMA DE LA MEDIA DE LAS ASIGNATURAS DEL GRADO (70,24), LO QUE REFLEJA EL BUEN FUNCIONAMIENTO GENERAL DE LA ASIGNATURA, y LAS MEJORAS CON RESPECTO AL AÑO ANTERIOR. EN LA PLATAFORMA SE CUELGAN CONTINUAMENTE NOTICIAS, CASOS Y EJEMPLOS ACTUALIZADOS QUE PUEDAN SER DE INTERÉS PARA EL ALUMNO. SE LES ANIMA A QUE OPINEN Y DEBATAN EN TORNO A ESOS EJEMPLOS. HEMOS NOTADO QUE ESTE PUNTO ES PARA ELLOS DE GRAN INTERÉS, PESE A QUE NO SE TENGA EN CUENTA LA PARTICIPACIÓN EN LA NOTA FINAL DEL EXAMEN. LA ATENCIÓN EN LOS FOROS POR PARTE DEL EQUIPO DOCENTE SE REALIZA EN UN TIEMPO MEDIO DE 24 HORAS. ESTE PUNTO ES DE GRAN VALOR PARA LOS ALUMNOS. ADEMÁS SE CONTESTAN TODAS LAS DUDAS. ES FUNDAMENTAL PARA NOSOTROS QUE EL ALUMNO SEPA QUE ESTAMOS PENDIENTES DE ELLOS. Puntos débiles LA PEC QUE LOS ALUMNOS REALIZAN, NO REFLEJA EL CONOCIMIENTO REAL DE LA MATERIA, YA QUE NO ES REALIZADA DE MANERA PRESENCIAL, pero no es viable realizarla presencialmente. LOS ALUMNOS SE QUEJAN DE POCAS TUTORÍAS PRESENCIALES, PERO LAMENTABLEMENTE ESA DECISIÓN NO DEPENDE DEL EQUIPO DOCENTE EN LAS TUTORÍAS INTERCAMPUS, NO TODOS LOS TUTORES SE ESFUERZAN DE IGUAL MANERA A LA HORA DE IMPARTIRLAS. ESTO SE NOTA Y LOS ALUMNOS DEMANDAN MÁS HOMOGENEIDAD. EN ALGUNOS CASOS SE CONSIGUE PERO EN OTROS ES MUY COMPLICADO, YA QUE LA ELECCIÓN DE LOS TUTORES NO DEPENDE DE LOS EQUIPOS DOCENTES. AÚN ASÍ HEMOS INTENTADO DETECTAR QUÉ TUTORES SON LOS QUE APORTAN UN MENOR VALOR AÑADIDO PARA HABLAR CON ELLOS O NOTIFICARLO. Propuestas de mejora CONTINUAR Y FOMENTAR LAS ACTIVIDADES QUE LOS ALUMNOS VALORAN POSITIVAMENTE, COMO SON LOS CASOS PRÁCTICOS Y Y LAS NOTICIAS, PARA DINAMIZAR EL CURSO. FOMENTAR SU PARTICIPACIÓN MÁS ALLÁ DE LA MERA PREGUNTAS DE DUDAS SOBRE LOS CONTENIDOS. CONTINUAR CON LA MEJORA DEL SEGUIMIENTO DE LOS TUTORES INTERCAMPUS PARA QUE TODOS TRABAJEN DE MANERA HOMOGÉNEA Y NO HAYA DISPARIDAD DE ATENCIÓN NI CONTENIDOS ADICIONALES ENTRE LOS DISTINTOS TEMAS. HABLAR CON ELLOS PARA QUE ENTIENDAN QUE LA VALORACIÓN GLOBAL ESTÁ DESCENDIENDO Y DESARROLLAR CON ELLOS PUNTO POR PUNTO SUS FUNCIONES CON EL OBJETIVO DE MEJORAR LA ATENCIÓN DE FORMA CONJUNTA. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora SE HA MEJORADO CONSIDERABLEMENTE LA VALORACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA POR PARTE DE LOS ALUMNOS. SEGUIREMOS TRABAJANDO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LAS TUTORÍAS INTERCAMPUS Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL FORO.
Matemática Financiera (65022030)	Puntos fuertes El programa se actualiza periódicamente para recoger novedades conceptuales y metodológicas en el campo de la matemática financiera. Las reuniones entre los miembros del equipo docente se realizan al inicio y al final del curso académico para planificar adecuadamente el curso. Periódicamente se observa la evolución de éste. La satisfacción general de los alumnos es bastante alta (80,19%), en comparación con la de la titulación (70,24%). El curso virtual canaliza, a través del foro de debate, casi todas las consultas y/o sugerencias que se realizan con un tiempo mínimo de respuesta. Este foro se estructura por temas y se desglosa entre teoría y práctica para que sea fácilmente identificable el sitio en el que situar la duda correspondiente o verificar. La situación de la asignatura en el plan de estudios permite tratar conceptos y procedimientos operativos muy relevantes para otras asignaturas del área de finanzas y contabilidad. Los contenidos del curso se desarrollan a través de los textos en papel que conforman la bibliografía básica (tanto en teoría como en práctica) de acuerdo con los criterios marcados por el IUED, los recursos audiovisuales y otros materiales en línea, disponibles a través del curso virtual. Puntos débiles La naturaleza de esta materia es bastante complicada por el aparato matemático que utiliza y por la complejidad inherente a las operaciones financieras. Seguimos con una tasa de éxito por debajo de la que le corresponde al curso en el que está implantado, aunque el diferencial se ha reducido respecto al curso pasado. La tasa de evaluación también ha mejorado respecto a otros cursos aunque sigue estando por debajo de lo deseable. Propuestas de mejora Seguir colaborando en el grupo de innovación docente al que pertenecemos (SALT-CG) y trabajar por incorporar estrategias de aprendizaje individual y adaptativo. Seguir en la línea de ir reduciendo la complejidad de las pruebas presenciales, adaptando en la medida de lo posible, los ejercicios propuestos a los planteados en la bibliografía básica y otros recursos materiales puestos a disposición de los alumnos. También se trabaja en reducir el grado de ambigüedad que puede suponer la redacción de las pruebas presencial sustituyendo el texto por gráficos. En el próximo curso se va a reducir el programa para adecuarlo aún más a los créditos de la materia Seguimiento y revisión de las acciones de mejora A través de los cuestionarios de satisfacción y del rendimiento académico de los estudiantes en comparación con otros cursos académicos. También incorporando al final del curso encuestas de uso interno sobre el uso de los recursos multimedia.
Matemáticas I (6502102-)	Puntos fuertes Los alumnos conocen todos los detalles de la asignatura desde el primer día: evaluación, fecha y hora de la PEC, plazos de entrega, etc. La coordinación con los tutores es estrecha, para que den la materia en el mismo orden del libro y podamos ir todos a la par. Los alumnos pueden realizar problemas y cuestiones en casa, y enviar su resolución para ser corregida por el equipo docente, y todo en un tiempo razonable. Atención muy personalizada y detallada: no se queda ningún mensaje sin contestación en un tiempo razonable (casi siempre, en uno o dos días lectivos, e incluso naturales). Los alumnos tienen a su disposición todo el material del curso desde el principio. Especialmente toda la parte práctica, directamente descargable desde el Curso Virtual: cuestiones de autoevaluación, PEC pasadas (resueltas con detalle), y listas de problemas. Puntos débiles Sigue habiendo estudiantes que no disponen de la base mínima necesaria para enfrentar la asignatura. Algunos estudiantes se incorporan tarde a la asignatura (incluso a mediados o finales de noviembre) debido, principalmente, a que el plazo de matrícula se amplía. Estos alumnos deben "recuperar" el tiempo de trabajo, y a algunos no les resulta fácil. No puede evitarse, sobre todo al tratarse de una asignatura de primer curso (y primer cuatrimestre), que la formación previa de los estudiantes sea muy heterogénea: lo que para unos es una pregunta o un comentario de "mucho nivel", para otros es "casi trivial". Propuestas de mejora Hay un curso 0, de tipo institucional, que está disponible para todos los alumnos y ayuda mucho a los estudiantes con menos nivel. Este curso 0 es, no obstante, muy amplio. En este sentido, seguimos trabajando en una versión más específica para la titulación, en equipo con los docentes de primer curso de ADE y con Decanato. Cuando apreciamos estudiantes "extremos", en el sentido de que tienen una base muy baja, o al contrario: muy buena, tratamos de seguirlos especialmente, para paliar en lo posible el mal efecto de la gran heterogeneidad. El problema del calendario de matriculación es insoluble en el ámbito de la asignatura. Tratamos de atender a los alumnos "tardíos" como si se hubieran incorporado el primer día. Posponemos las PEC a momentos avanzados del cuatrimestre, y tratamos de llevar atención paralela de todos los temas simultáneamente, para poder atender a estudiantes con distintos ritmos de estudio. Estos alumnos cada vez notan menos el retraso en su incorporación. informamos, desde el Curso Virtual (que es nuestro ámbito como equipo docente), de todo lo relevante para el alumno relacionado con la asignatura: enlaces a Intecca (página de la UNED con los recursos virtuales), enlaces a páginas con exámenes de otros cursos, comentarios sobre funcionamiento de la UNED, etc. Estamos trabajando en actividades de innovación docente relacionadas con el uso de aplicaciones informáticas que puedan ayudar a los alumnos en su aprendizaje de las matemáticas. Ya hemos llevado a cabo algunas pruebas este curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora -Ya ofrecemos material "Curso 0". Estamos en un Proyecto de Innovación Docente para desarrollar estas cuestiones, ofrecido con compañeros del Departamento de asignaturas de primer curso. -Hemos preparado algunos cambios en el programa y en el libro de texto para hacerlo más "cercano" al nivel inicial medio de los estudiantes. Estamos en el cuarto curso tras el cambio. Estamos preparando más ajustes del programa para el curso próximo.
Matemáticas II (65022024)	Puntos fuertes Nuevos libro de la asignatura Equipo docente Puntos débiles Complementar con vídeos Propuestas de mejora Realización videos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se consiguió escribir y publicar un nuevo libro
Matemáticas III (65023029)	Puntos fuertes Así mismo están disponibles abundantes problemas, PECs y exámenes completamente resueltos para su consulta. El equipo docente se coordina con los profesores tutores para mantener a los alumnos informados y completamente atendidos en cualquiera de sus consultas. La asignatura dispone de un manual docente claro y didáctico para los alumnos, que redunda en un aprovechamiento del tiempo dedicado y asimilación de contenidos por parte del alumno. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Grabar tutoriales adicionales, con cuestiones y dudas planteadas por los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El equipo docente está realizando un material didáctico que muestra como ejemplificar los contenidos teóricos de la asignatura mediante el Programa Python
Mecanismos Financieros de la Unión Europea (65014071)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Métodos Econométricos Avanzados para la Economía (65014094)	Puntos fuertes Permite complementar los estudios de econometría del Grado e introduce al alumno en el ámbito de la investigación y el desarrollo de publicaciones científicas Está pensada con orientación empírica pero teniendo en cuenta que para ello es necesaria una adecuada base teórica Presenta una panorámica general de diferentes métodos de trabajo, proporcionando al alumno un bagaje de conocimientos que le capaciten para abordar el trabajo empírico empleando en cada momento la metodología más adecuada. Permite el desarrollo de habilidades de aprendizaje para emprender estudios posteriores en el ámbito de la economía con un alto grado de autonomía Aplicación de la materia a otros tipos de estudios y a la realidad Puntos débiles Conviene que el alumno esté habituado a trabajar en entornos de programación como R o Gretl. En unos casos esto es así, y en otros no. Elevada heterogeneidad de los estudiantes en conocimientos previos. Los conocimientos teóricos han de asentarse con trabajo práctico autónomo por parte del alumno. Esto exige un alto nivel de esfuerzo y abstracción Es recomendable, para un adecuado estudio de la materia, tener unos conocimientos previos adquiridos al cursar Econometría en cursos anteriores. Los estudiantes no están habituados al necesario rigor en las exposiciones, agravado por los innumerables exámenes de test que se realizan. Propuestas de mejora Implantación de curso cero para garantizar los conocimientos previos sobre la materia, con especial incidencia en matemáticas, econometría e informática Introducción al manejo de otros softwares gratuitos, como Weka o Python. Implantación de curso cero para garantizar los conocimientos previos en manejo básico del software estadístico R (manejo de objetos, lectura y manipulación de ficheros, creación de gráficos y tablas, estadística descriptiva, etc.). Este lenguaje es el estándar en Ciencias Sociales, y debería formarse adecuadamente a los alumnos durante el Grado. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En general, los alumnos agradecen que la asignatura esté tan centrada en la investigación
Microeconomía (ADE) (65022018)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Política Económica Española y Comparada (ADE) (65024052)	Puntos fuertes Trata asuntos que enlazan fácilmente con otras asignaturas del grado, de modo que esta viene a reforzar o ampliar los conocimientos y habilidades adquiridos en otras asignaturas del grado. Es una asignatura que despierta un gran interés en los estudiantes debido a su actualidad y relación con su entorno laboral y social. Puntos débiles Existe una evidente repetición de temas tratados en asignaturas similares de otros cursos. Propuestas de mejora La asignatura y los profesores deberían unirse al departamento de Economía Aplicada, en el que se imparte la misma asignatura, pero en el grado de Economía. O bien, los profesores y la asignatura de ese departamento deberían venir a éste. De una u otra forma la unidad docente debería ser la misma. De este modo, se lograría tener un mejor equilibrio profesor/alumno en las dos asignaturas, pues su número en Economía es la tercera parte que en ADE, con un equipo docente igual o mayor. Habría que reformular el plan de Estudios para que no se produzcan las reiteraciones señaladas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El problema de los manuales poco actualizados parece haberse resuelto.
Políticas Económicas Públicas (ADE) (65023101)	Puntos fuertes - Evaluación de la satisfacción de los estudiantes con las tutorías intercampus a través de un cuestionario diseñado por el equipo docente - Cuenta de Twitter disponible para difusión de contenidos y eventos (más de 660 seguidores a 20 de octubre de 2021). - Coordinación de todos los profesores que componen el Equipo docente. - Evaluación de actividades mediante rúbrica. - Videoclases del equipo docente de distintos tipos: presentación, contenidos y exámenes (orientaciones previas antes del examen, corrección de exámenes después) - La asignatura cuenta con un plan de trabajo, disponible para descarga por parte de los estudiantes, en el que se indican de forma clara los temas, fechas, manuales y tutorías intercampus. Puntos débiles - Mejora de la plataforma web. - Problemas técnicos con calidad del audio y del vídeo de algunas videoclases - Algunos estudiantes subrayan la escasa disponibilidad de ejercicios de autoevaluación - Algunos estudiantes indican que el temario de la asignatura es extenso Propuestas de mejora - Instrucciones técnicas a los tutores para tratar de mejorar la calidad técnica de las videoclases. - Fomentar la participación de los estudiantes en los cuestionarios de evaluación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - En 2020-2021, el número de alumnos que ha hecho la PEC (prueba voluntaria) ha sido de 224. - En 2020-2021, los estudiantes que han respondido al cuestionario han sido 60. En 2019-2021, los estudiantes que respondieron fueron 134. - En 2020-2021, la valoración global de la asignatura ha sido 79,4. En 2019-2020, la valoración global de la asignatura fue de 86,3. - En 2020-2021, la valoración global ha estado por encima de la titulación (70), de la facultad (71) y de la UNED (70)
Prácticas (ADE) (65024081)	Puntos fuertes Planificación de la docencia: el equipo docente de esta asignatura trabaja de forma coordinada. De forma periódica, en las guardias, el equipo docente analiza de forma coordinada aquellos problemas o circunstancias especiales relacionadas con el alumnado. En este sentido, también incluye en los foros del curso virtual mensajes de bienvenida y otras instrucciones necesarias para un adecuado seguimiento de la asignatura. Tutores de Centro Asociado: proporcionan al estudiante la información y ayuda necesaria para el adecuado aprovechamiento de la asignatura. Están en contacto directo con el alumno y con el tutor de entidad colaboradora. La dispersión geográfica de nuestros alumnos y la necesidad de estar en contacto directo con las empresas colaboradoras, para el seguimiento de los alumnos, los convierte en piezas muy importantes para el adecuado funcionamiento de la asignatura. Realizan un informe individua La función tutorial es coordinada por el equipo docente de la Sede Central. Los profesores tutores de los Centros Asociados se mantienen de forma constante en comunicación con el equipo docente, principalmente a través del Subgrupo de Tutores. Este Subgrupo, al que únicamente tienen acceso los tutores y equipo docente, se ha creado como el objetivo de formar una comunidad de profesores dentro de la materia prácticas para el intercambio de ideas y de información. El curso virtual: tiene herramientas de comunicación, los foros, donde el alumno puede recurrir para consultar y aclarar todas las dudas que le surjan sobre la asignatura: asesoramiento al estudiante matriculado, firma de convenios, divulgación de la información en la aplicación de prácticas, entidades colaboradoras para realizar las prácticas o tutor de centro asociado en el que el alumno está matriculado. En estos foros interactúan equipo docente, tutores y alumnos. Puntos débiles El equipo docente de esta asignatura sigue siendo consciente de la necesidad de ampliar y mejorar la oferta de entidades colaboradoras en las que los alumnos pueden realizar las prácticas. La dispersión geográfica de nuestros alumnos hace que la oferta de entidades sea más compleja en aquellos lugares más pequeños. La inexistencia de un calendario de actividades tutoriales a realizar por los tutores de los centros asociados. Dependiendo de la iniciativa del tutor la planificación del itinerario de prácticas de los alumnos es muy diferente. Hemos iniciado una planificación que se realizará en el curso 21/22, Estamos tratando de mejorar la información tanto del cetro de prácticas como del tutor colaborador. Propuestas de mejora Ampliar y mejorar la oferta de entidades colaboradoras en las que los alumnos pueden realizar las prácticas. El objetivo es que con estas prácticas el alumno pueda complementar la formación académica y poner en práctica los conocimientos adquiridos, así como ofrecer experiencia laboral a los estudiantes y titulados sobre la que apoyar la búsqueda del primer empleo. En esta propuesta también se contempla mejorar el proceso de coordinación entre el tutor de centro asociado y entidad colaboradora. La Coordinadora de la asignatura se ha incorporado al Grupo de Innovación Docente de Prácticas (GID) con el objetivo de establecer propuestas de mejora y reflexionar junto con profesores de otros Grados en aspectos comunes que nos ayuden a mejorar la calidad de las mismas. El GID tiene como objetivo mejorar la praxis del tutor colaborador y aumentar la calidad de las prácticas curriculares. Establecer un protocolo de actuación para tutores de centro asociado y de entidad colaboradora. Es importante que ambos tutores conozcan qué tipo de implicación y qué tareas debe realizar en cada una de las fases del proceso de prácticas, para adquirir un mejor aprovechamiento de las mismas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este curso académico hemos intentado mejorar la oferta de entidades colaboradoras. Además, hemos realizado una guía para tutores de centro asociado. Nuestro objetivo es lograr una mayor eficiencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje, entre equipo docente, tutor de centro asociado y entidad colaboradora buscando sinergias positivas entre la universidad-empresa.
Prácticas de Comunicación en Inglés (65034151)	Puntos fuertes Clases grabadas por el equipo docente, disponibles en abierto en Canal UNED. Material complementario: MOOC "Aprendizaje de la Pronunciación Inglesa a través de textos recitados y cantados", disponible en UNED Abierta. Documentos y audios con ejercicios prácticos sobre situaciones relacionadas la oralidad en temas de turismo Atención constante al estudiante. Materiales (manual y plataforma interactiva con 140 ejercicios y más de 2000 archivos de audio). Puntos débiles Los alumnos no podían acceder a la plataforma interactiva con los audios y los ejercicios debido a que el programa Flashplayer dejó de funcionar. Propuestas de mejora Desde Contenidos Digitales de la UNED se ha volcado todo el material de la plataforma interactiva en un curso en html_5 alojado en UNED Abierta, donde los alumnos han podido acceder sin problema. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El equipo docente revisa constantemente los materiales y las aplicaciones utilizadas en la asignatura para que estén actualizadas y disponibles para todos los estudiantes.
Régimen Fiscal de la Empresa Turística (65034122)	Puntos fuertes Su objeto material (la tributación vigente en nuestro país), que de ordinario presenta un gran atractivo y un particular interés para los estudiantes de ciencias sociales en general, y de manera especial para los que cursan ciencias empresariales (actual grado en ADE). Sus contenidos permiten configurar diferentes planteamientos de estudio, pudiéndose optar en este sentido entre un enfoque teórico descriptivo del vigente sistema tributario en su conjunto o, alternativamente, un enfoque práctico sólo de los impuestos con particular importancia desde el punto de vista de la empresa; pudiendo incluso en este segundo enfoque diferenciar dos posibilidades, una considerando a la totalidad de los impuestos que afectan a la actividad empresarial en general, y otra constriñendo su objeto, y consecuentemente haciendo un estudio más profundo, de los impuestos relativos a la pequeña y mediana empresa, etc. Puntos débiles Otro punto débil que presenta esta asignatura es sin duda el tiempo lectivo que el plan de estudios otorga a la enseñanza de su materia de estudio: un único cuatrimestre. La carencia de una base amplia y sólida de conocimientos de la realidad social sobre la que los impuestos se aplican, esto es, la inseguridad que manifiestan los estudiantes en su conocimiento acerca de cómo son las situaciones y cómo se desarrollan las operaciones o actos de la realidad social y que originan las distintas obligaciones impositivas, que es lo que estrictamente debería constituir la materia de estudio de esta asignatura. Su prácticamente nula, o cuando menos manifiestamente escasa, formación jurídica. Y, por último, dejando claro que estos son los de mayor importancia y no los únicos, la inexistencia en el mercado editorial de textos y otros materiales de estudio de la materia tributaria debidamente actualizados que, además, proporcionen a los estudiantes conocimientos accesibles en aquellos otros ámbitos del conocimiento de la realidad social en los que, como ha quedado dicho, su ignorancia y falta de competencia es manifiesta. Propuestas de mejora Proporcionar un tema introductorio detallado, con conceptos básicos sobre fiscalidad, que ayude al alumnado a obtener la base mínima necesaria para poder comenzar con la asignatura. Preparación de un material de estudio propio, el cual cubra todas las necesidades de dicha asignatura. Compuesto tanto por parte teórica, como por parte práctica: ejercicios y tipo test con dichas soluciones argumentadas. Estructurar el curso virtual de una forma más llamativa y ordenada. Incluyendo recursos interactivos de interés. Intentar adaptar el contenido de la materia de estudio al tiempo lectivo del cual se dispone. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Como el alumnado disponía de escasa formación jurídica, se ha procedido a preparar la asignatura desde un manual básico sobre fiscalidad. De este modo, ya no tendrá que acudir a la Ley para preparar la materia, algo que les resultada de difícil comprensión. Por otro lado, se ha cambiado la modalidad de examen de tipo desarrollo a tipo test. Anteriormente, tenían que redactar dichas cuestiones con vocabulario jurídico algo que les dificultaba bastante el aprobar dicha asignatura. Por último, se ha proporcionado en el curso virtual de la asignatura materiales complementarios, preguntas de autoevaluación, entre otros recursos. El manual básico sobre fiscalidad no cubre todos los contenidos necesarios y por ello, estos apuntes complementarios.
Renta y Dinero (6502206-)	Puntos fuertes Materiales aportados para el estudio Puntos débiles Falta de tutores intercampus Propuestas de mejora Incorporar tutores intercampus que graben sesiones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Sistema Fiscal Español (65024046)	Puntos fuertes Su objeto material (la tributación vigente en nuestro país), que de ordinario presenta un gran atractivo y un particular interés para los estudiantes de ciencias sociales en general, y de manera especial para los que cursan ciencias empresariales (actual grado en ADE). Sus contenidos permiten configurar diferentes planteamientos de estudio, pudiéndose optar en este sentido entre un enfoque teórico descriptivo del vigente sistema tributario en su conjunto o, alternativamente, un enfoque práctico sólo de los impuestos con particular importancia desde el punto de vista de la empresa; pudiendo incluso en este segundo enfoque diferenciar dos posibilidades, una considerando a la totalidad de los impuestos que afectan a la actividad empresarial en general, y otra constriñendo su objeto, y consecuentemente haciendo un estudio más profundo, de los impuestos relativos a la pequeña y mediana empresa, etc. Puntos débiles Otro punto débil que presenta esta asignatura es sin duda el tiempo lectivo que el plan de estudios otorga a la enseñanza de su materia de estudio: un único cuatrimestre. La carencia de una base amplia y sólida de conocimientos de la realidad social sobre la que los impuestos se aplican, esto es, la inseguridad que manifiestan los estudiantes en su conocimiento acerca de cómo son las situaciones y cómo se desarrollan las operaciones o actos de la realidad social y que originan las distintas obligaciones impositivas, que es lo que estrictamente debería constituir la materia de estudio de esta asignatura. Su prácticamente nula, o cuando menos manifiestamente escasa, formación jurídica. Y, por último, dejando claro que estos son los de mayor importancia y no los únicos, la inexistencia en el mercado editorial de textos y otros materiales de estudio de la materia tributaria debidamente actualizados que, además, proporcionen a los estudiantes conocimientos accesibles en aquellos otros ámbitos del conocimiento de la realidad social en los que, como ha quedado dicho, su ignorancia y falta de competencia es manifiesta. Propuestas de mejora Proporcionar un tema introductorio detallado, con conceptos básicos sobre fiscalidad, que ayude al alumnado a obtener la base mínima necesaria para poder comenzar con la asignatura. Preparación de un material de estudio propio, el cual cubra todas las necesidades de dicha asignatura. Compuesto tanto por parte teórica, como por parte práctica: ejercicios y tipo test con dichas soluciones argumentadas. Estructurar el curso virtual de una forma más llamativa y ordenada. Incluyendo recursos interactivos de interés. Intentar adaptar el contenido de la materia de estudio al tiempo lectivo del cual se dispone. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Como el alumnado disponía de escasa formación jurídica, se ha procedido a preparar la asignatura desde un manual básico sobre fiscalidad. De este modo, ya no tendrá que acudir a la Ley para preparar la materia, algo que les resultada de difícil comprensión. Por otro lado, se ha cambiado la modalidad de examen de tipo desarrollo a tipo test. Anteriormente, tenían que redactar dichas cuestiones con vocabulario jurídico algo que les dificultaba bastante el aprobar dicha asignatura. Por último, se ha proporcionado en el curso virtual de la asignatura materiales complementarios, preguntas de autoevaluación, entre otros recursos. El manual básico sobre fiscalidad no cubre todos los contenidos necesarios y por ello, estos apuntes complementarios.
Sociología Aplicada (65014065)	Puntos fuertes El gran punto fuerte de esta asignatura es que abre una perspectiva nueva, la sociológica, a un alumnado centrado en otras cuestiones. Por ello, es un complemento que amplía su horizonte. Otro punto fuerte radica en una guía muy clara sobre contenidos y criterios de evaluación, con un margen amplio pero voluntario para realizar una prueba de evaluación continua. Puntos débiles Un punto débil es que esta asignatura no está relacionada con otras de la titulación. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
Teoría del Dinero y de la Banca (65014102)	Puntos fuertes Como resultado de lo dicho anteriormente, la nota media de los alumnos presentados a examen es un aprobado alto y la valoración global de la asignatura por parte de los estudiantes es buena. Una bibliografía básica muy didáctica y completa que facilita el progresivo aprendizaje del temario de la asignatura. Unas guías de estudio claras que facilitan la organización del estudio de la asignatura. Puntos débiles Esta materia de estudio evoluciona rápidamente con el paso del tiempo, lo que exige por nuestra parte estar al día sobre las novedades que la modifican, para poder transmitírselas a nuestros alumnos. Propuestas de mejora Trataremos de actualizar los contenidos de estudio a través del curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Hemos actualizado a través del curso virtual algunas de las novedades que han afectado al contenido de la asignatura.
Trabajo Fin de Grado (ADE) (65024017)	Puntos fuertes El poder disponer del curso virtual desde el momento en que se cierra la matrícula en noviembre, facilita que los estudiantes que se presentan a la convocatoria extraordinaria de diciembre puedan subir su trabajo a la plataforma. Es una satisfacción que lo que anteriormente fue un punto débil para esta asignatura se haya convertido en un punto fuerte, por lo que es de agradecer a todos los implicados en que se haya hecho realidad lo demandado anteriormente como una necesidad. Con respecto al equipo docente, se ha incrementado las líneas ofertadas, aunque desde el inicio y debido a jubilaciones se han eliminado algunas. El número de profesores se ha elevado, y es destacable la coordinación entre todos los miembros del equipo. Siendo en ocasiones, unas líneas tan diferentes de otras. La problemática de los estudiantes es diversa y exige un continuo cuidado gracias a la fluida comunicación con la Vice-Decana de Ordenación Académica y con Jefa de Sección de Estudiante Durante el cuso 2020/2021 han habido trabajos destacados, de entre ellos y sólo a algunos se les ha otorgado matrícula de honor. Se intenta que se propongan a Premios de organismos como el Colegio de Economistas, se ha presentado a un estudiante de TFG ADE, o la Cátedra Aquae de Economía del Agua - Fundación AquaeA, a la que se han presentado varios. La valoración de la asignatura 73,98 es superior a la valoración del grado 70,45 para el curso 20/21, lo que nos alegra. Pero aún así debemos y podemos mejorar. Es una fortaleza el que desde el curso 19/20 los estudiantes que superan el TFG, ya figuren en las actas de la convocatoria independientemente de que les queden otras asignaturas, y que se haya tenido en cuenta que si superaron el TFG Ade en el curso 18/19 se le guarde desde el curso 19/20 ya se aplica que cuando los estudiantes superan el tfg, así aparece en las actas. El curso 20/21 ya no hubo posibilidad de emitir actas TFG en febrero, para que salieran en actas las notas de los tfgs superados Puntos débiles Muchos estudiantes siguen sin ver que pueden priorizar las líneas durante el proceso de matrícula. Se dan cuenta que no lo han hecho ya cerrada la matrícula cuando ya es imposible meter en el sistema las preferencias para que las tenga en cuenta el algoritmo. Solicitamos que sea más intensa la advertencia sobre que tienen realizar, si lo desean, la priorización de las líneas antes del cierre de matricula, y que sino de otro modo no podrán hacerlo. LA REGULARIZACION DEL SISTEMA ANTERIOR realizó con el anexo al acta de dic 2020. En esta convocatoria de diciembre de 2020 ya se volcaron en actas las notas de los TFGs superados. Y TODO ESTO SERA PORQUE YA NO LES DURA LA NOTA SOLO DOS CURSOS. YA NO LES CADUCA. Una estudiante que terminó las que le quedaban en feb 2021, pero no se matriculo del TFg en e 19/20 y por eso no está en esa regularización de dic del 19/20 Se tramitó su inclusión en acta dic 20 y solucionó la incidencia con gaia /csi En relación con el punto fuerte 4, aún ha sucedido en el curso 20/21 que si el estudiante aunque tenía el TFG superado con anterioridad , no se había matriculado del TFG en todos los cursos no aparecía la nota del TFG y no podía pedir su certificado de notas, o el título de grado. Desde el curso 19/20 ya se aplica que cuando los estudiantes superan el tfg así aparece en las actas. Este 20/21 ya no hay posibilidad de emitir actas TFG en febrero, para que salieran en actas las notas de los tfgs superados de los estudiantes que finalizaban sus estudios en febrero Con respecto al rendimiento académico, la tasa de éxito de los trabajos presentados sigue siendo muy alta. No obstante esto es así cuando siguen la asignatura durante el cuatrimestre. El problema lo tenemos cuando se desconectan de la misma porque pretenden realizar la asignatura en el periodo estival de septiembre. Propuestas de mejora Analizar los resultados de los proyectos pilotos de Proyectos de innovación docente que proponer utilizar como complemento vídeos para realizar defensas orales de TFGs. Buscar fortalezas y debilidades de cara a evaluar la bondad de la medida. A nivel de coordinación de la asignatura, intentaré potenciar la motivación para que el estudiante no se "descuelgue de la asignatura" durante el segundo cuatrimestre, perdiendo así la posibilidad de superar la asignatura. Mejorar la comunicación y conocimiento de los medios con los que cuentan los estudiantes internos en Centros Penitenciarios que cursan el TFG. Aspecto iniciado durante este curso desde el Vicerrectorado de estudiantes y centros penitenciarios por la Profa. Helena Guzmán García. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Tras el curso 13-14, no se efectuaron propuestas de mejora. Las mejoras propuestas para el 14/15 se han tenido en cuenta en mayor o menor medida para los cursos 19/20 y siguientes. No se ha tenido acceso a cuestionarios de aportaciones de mejora en todos los cursos desde que se implantó la asignatura, pero a partir de 2020 este será un empeño de esta coordinadora en aras de mejorar. En 2020,a pesar de tenerlo y estar pendiente, no llegué a tiempo de completarlo por exceso de trabajo por la pandemia
Turismo Cultural y de Negocios (65034174)	Puntos fuertes El material para la evaluación está disponible para todos los alumnos en linea en el curso virtual. La asignatura permite aplicaciones prácticas para la futura práctica profesional de los alumnos, sobre todo a partir de la PEC. El atractivo para los alumnos de temas relacionados con el patrimonio, la cultura y la historia en un grado en el que este tipo de asignaturas son escasas y con una presencia limitada. Puntos débiles Poco desarrollo de las posibilidades para dinamizar la realización de actividades en espacios culturales concretos (museos, monumentos, etc.) Escasa participación de los alumnos en el foro virtual. Inexistencia de tutores que permitan la existencia de clases presenciales. Propuestas de mejora Desarrollo de grabaciones para poder ofrecer al alumno clases magistrales de algunos temas de la asignatura. Renovación de los materiales didácticos del curso virtual para su actualización y que sean más atractivos para los alumnos. Desarrollo de clases presenciales con tutores. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Durante el curso 2021-2022 debería implementar las mejoras propuestas y valorar las encuestas realizadas por los alumnos para tener un conocimiento más fiable de como valoran la asignatura y la acción del equipo docente.
Valoración de Empresas (65024112)	Puntos fuertes Resultados muy positivos en términos de tasas y en la evaluación de los estudiantes. Se obtienen buenos resultados que la titulación en tasa de evaluación (59,46% frente al 60,29%), en tasa de éxito (84,09% frente al 79,07%) y en tasa de rendimiento (50% frente al 48,15%). Igualmente favorable es la valoración general de la asignatura al conseguir un 86,69% frente al 70,24% del Grado en ADE. En la valoración de los estudiantes se sitúa en el tercer puesto del conjunto del Grado Material básico adaptado íntegramente a la metodología de la enseñanza a distancia (incluye un libro descargable gratuitamente, presentaciones tipo powerpoint, grabaciones, glosario). La asignatura se ha incorporado a un proyecto de innovación docente. Las herramientas empleadas han sido las de tipo visual y el trabajo colaborativo. Coordinación entre equipo docente y equipo de profesores tutores La asignatura dispone de Tutorías Intercampus que permiten incrementar el número de recursos formativos para la preparación y comprensión de la asignatura de todos los estudiantes. Todos los años se incorporan nuevas grabaciones prácticas, que se añaden a las ya existentes, creando paulatinamente un repositorio cada vez más completo. Este año, los contenidos nuevos se han referido a la influencia de la Covid en la valoración Puntos débiles El examen de desarrollo en soporte AvEx ha supuesto una dificultad añadida para algunos estudiantes. Para subsanar esta dificultad añadida, se han añadido explicaciones complementarias ad-hoc. Dada la complejidad de plantear una valoración completa de cara a un examen breve, como parte práctica se plantea una simplificación de este tipo de ejercicio. Para resolver esta cuestión, se recomienda a aquellos que quieran realizar este tipo de ejercicios completo que continúen en esta línea de cara al TFG. Los contenidos que se van incorporando anualmente sí recogen esta problemática y preparan a los alumnos para este tipo de actividad. Propuestas de mejora Se facilitarán explicaciones adicionales a través del curso virtual de aquellos temas/conceptos más complejos para el estudiante La asignatura se incorporará a un proyecto de innovación docente. Las herramientas más adecuadas para trabajar este ámbito pueden ser las de tipo visual y el trabajo colaborativo. Nutrir al modelo de Tutorías Intercampus de nuevos contenidos: minivídeos y/o presentaciones, especialmente de contenido práctico, así como hojas de cálculo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La complementariedad con el resto de las asignaturas del itinerario en finanzas ha aumentado. Hay un tema enlace entre esta asignatura y Dirección Financiera y los contenidos están coordinados con Inversión y Financiación e Introducción a las Finanzas

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	31,89	45,61	48,26	28,32	30,81
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	42,26	58,95	61	39,24	41,69
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	75,47	77,37	79,12	72,18	73,90
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	74,49	65,78	69,32	62,81	52,38
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	6,80	7,08	7,31	6,81	6,78
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	60,36	52,65	58,45
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	2,61
00003	Egresados	300	Número de egresados	272	318	363	308	207
00003	Egresados	301	Nota media egresados	6,84	6,83	6,87	6,95	6,97
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	6,24	7,60	7,90	8,30	9,10
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	71,14	79,57	78,99	81,21	78,94
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	2800	2550	2857	2102	1827
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	69,45	71,37	70,11	70,99	69,94
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	72,43	74,56	72,25	73,72	71,67
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	70,14	71,64	69,47	70,25	68,45
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	63,86	64,25	66,65	64,75	68,92
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	70,13	75,90	76,20	75,40	77,70

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

group_add Aportaciones de los equipos docentes

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