Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ÁLGEBRA	108	77,78	18,52	71,429	28,57	74,074	71,43	17,86
AMPLIACIÓN DE CÁLCULO	34	58,82	11,76	33,333	66,67	64,706	33,33	15
ANÁLISIS DEL ENTORNO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	32	68,75	43,75	93,333	6,67	53,125	93,33	50
ANÁLISIS Y OPERACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS	1	100	0			100		0
APLICACIONES TÉRMICAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES	5	100	60	100	0	40	100	60
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	20	75	50	83,333	16,67	40	83,33	53,33
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL II (I.ELECTRÓNICA INDUSTRIAL / I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)
AUTOMÓVILES Y FERROCARRILES	6	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
CÁLCULO (I.ELÉCTRICA/ I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES/ I.ENERGÍA)	109	75,23	26,61	76,316	23,68	65,138	76,32	29,27
CAMPOS Y ONDAS	55	52,73	40	78,571	21,43	49,091	78,57	41,38
CENTRALES TERMOELÉCTRICAS
COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICAS	123	70,73	21,14	89,655	10,34	76,423	89,66	24,14
CONSTRUCCIÓN Y ARQUITECTURA INDUSTRIAL	24	83,33	54,17	100	0	45,833	100	55
ECONOMÍA INDUSTRIAL	32	78,13	37,5	85,714	14,29	56,25	85,71	40
ECUACIONES DIFERENCIALES	120	68,33	20	72,727	27,27	72,5	72,73	17,07
ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES I	37	78,38	29,73	84,615	15,38	64,865	84,62	34,48
ELECTRÓNICA DIGITAL	3	66,67	66,67	100	0	33,333	100	50
ENERGÍA EÓLICA	2	100	50	100	0	50	100	50
ESTADÍSTICA	44	63,64	43,18	95	5	54,545	95	46,43
EXPRESIÓN GRÁFICA Y DISEÑO ASISTIDO	104	80,77	11,54	48	52	75,962	48	10,71
FABRICACIÓN SOSTENIBLE	10	90	60	100	0	40	100	55,56
FÍSICA I	102	73,53	26,47	77,143	22,86	65,686	77,14	21,33
FÍSICA II	77	75,32	12,99	47,619	52,38	72,727	47,62	12,07
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES I	114	80,7	21,93	83,333	16,67	73,684	83,33	21,74
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES II	59	81,36	59,32	100	0	40,678	100	66,67
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN EMPRESARIAL	57	80,7	50,88	85,294	14,71	40,351	85,29	50
FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	42	83,33	26,19	91,667	8,33	71,429	91,67	28,57
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA I	25	52	20	62,5	37,5	68	62,5	0
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA NUCLEAR	36	58,33	33,33	80	20	58,333	80	42,86
FUNDAMENTOS QUÍMICOS DE LA INGENIERÍA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	85	75,29	12,94	44	56	70,588	44	9,38
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES	40	65	47,5	90,476	9,52	47,5	90,48	61,54
INGENIERÍA DE LA CALIDAD Y DEL MANTENIMIENTO	7	100	57,14	100	0	42,857	100	57,14
INGENIERÍA DEL MEDIO AMBIENTE	23	60,87	47,83	78,571	21,43	39,13	78,57	50
INGENIERÍA GRÁFICA INDUSTRIAL	59	62,71	8,47	62,5	37,5	86,441	62,5	5,41
INGENIERÍA QUÍMICA	33	72,73	42,42	87,5	12,5	51,515	87,5	54,17
INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN	3	100	0			100		0
INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE FLUIDOS (I. ELÉCTRICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	48	62,5	10,42	35,714	64,29	70,833	35,71	13,33
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PARA LA RED	5	100	60	100	0	40	100	60
MÁQUINAS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS	41	39,02	12,2	29,412	70,59	58,537	29,41	6,25
MÁQUINAS E INSTALACIONES HIDRÁULICAS	36	61,11	16,67	42,857	57,14	61,111	42,86	22,73
MÁQUINAS TÉRMICAS	40	40	15	37,5	62,5	60	37,5	18,75
MECÁNICA	113	71,68	7,96	40,909	59,09	80,531	40,91	3,7
MÉTODOS NUMÉRICOS	26	57,69	42,31	84,615	15,38	50	84,62	60
METROLOGÍA INDUSTRIAL	1	100	100	100	0	0	100	100
MODELADO SÓLIDO	3	100	0			100		0
MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA	2	100	50	100	0	50	100	50
OFICINA TÉCNICA Y PROYECTOS (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	26	65,38	26,92	70	30	61,538	70	41,18
OLEOHIDRÁULICA Y NEUMÁTICA	6	100	83,33	100	0	16,667	100	83,33
PROCESOS DE FABRICACIÓN	31	74,19	54,84	100	0	45,161	100	65,22
PROTECCIÓN RADIOLÓGICA	1	100	100	100	0	0	100	100
PROYECTO FIN DE GRADO (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	23	56,52	26,09	100	0	73,913	100	15,39
REDES DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES	2	100	100	100	0	0	100	100
SISTEMAS FOTOVOLTAICOS	6	66,67	16,67	50	50	66,667	50	25
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS I	24	75	33,33	57,143	42,86	41,667	57,14	44,44
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS II	2	100	50	100	0	50	100	50
TECNOLOGÍA DE MATERIALES	6	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
TECNOLOGÍA FRIGORÍFICA	1	100	0			100		0
TECNOLOGÍA NUCLEAR PARA PRODUCCIÓN ENERGÍA ELÉCTRICA	3	100	33,33	100	0	66,667	100	33,33
TEORÍA DE CIRCUITOS (I.ELECTRÓNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGIA)	44	40,91	6,82	18,75	81,25	63,636	18,75	0
TEORÍA DE ESTRUCTURAS	9	55,56	22,22	66,667	33,33	66,667	66,67	40
TEORÍA DE MÁQUINAS	35	48,57	37,14	81,25	18,75	54,286	81,25	35,29
TERMODINÁMICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	44	79,55	18,18	53,333	46,67	65,909	53,33	14,29
TERMOTECNIA	28	71,43	53,57	93,75	6,25	42,857	93,75	60
VIBRACIONES Y RUIDO EN MÁQUINAS	1	0	0			100

Asignatura	Matriculados	% estudiantes 1ª matrícula	Tasa de rendimiento	% aptos	% suspensos	% no presentados	Tasa de éxito	% aprobados 1ª matrícula
ÁLGEBRA	100	78	13	38,235	61,76	66	38,24	11,54
AMPLIACIÓN DE CÁLCULO	36	55,56	30,56	55,556	42,11	48,571	57,89	35
ANÁLISIS DEL ENTORNO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	28	71,43	57,14	100	0	42,857	100	70
ANÁLISIS Y OPERACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS	4	100	25	50	50	50	50	25
APLICACIONES TÉRMICAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES	1	100	100	100	0	0	100	100
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	23	47,83	47,83	91,667	8,33	47,826	91,67	36,36
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL II (I.ELECTRÓNICA INDUSTRIAL / I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)
AUTOMÓVILES Y FERROCARRILES	4	100	75	100	0	25	100	75
CÁLCULO (I.ELÉCTRICA/ I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES/ I.ENERGÍA)	116	80,17	18,1	65,625	34,38	72,414	65,63	16,13
CAMPOS Y ONDAS	58	60,34	17,24	50	50	65,517	50	14,29
CENTRALES TERMOELÉCTRICAS	5	80	40	100	0	60	100	50
COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICAS	112	72,32	20,54	79,31	20,69	74,107	79,31	16,05
CONSTRUCCIÓN Y ARQUITECTURA INDUSTRIAL	33	81,82	63,64	100	0	36,364	100	66,67
ECONOMÍA INDUSTRIAL	40	70	52,5	91,304	8,7	42,5	91,3	50
ECUACIONES DIFERENCIALES	113	80,53	14,16	69,565	30,43	79,646	69,57	14,29
ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES I	37	78,38	27,03	90,909	9,09	69,444	90,91	25
ELECTRÓNICA DIGITAL	5	80	20	50	50	60	50	0
ENERGÍA EÓLICA	5	100	80	100	0	20	100	80
ESTADÍSTICA	40	60	22,5	61,538	35,71	66,667	64,29	20,83
EXPRESIÓN GRÁFICA Y DISEÑO ASISTIDO	87	82,76	6,9	33,333	66,67	79,31	33,33	4,17
FABRICACIÓN SOSTENIBLE	7	100	85,71	100	0	14,286	100	85,71
FÍSICA I	94	81,91	13,83	46,154	51,85	72,043	48,15	10,39
FÍSICA II	77	79,22	19,48	71,429	28,57	72,727	71,43	13,12
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES I	109	77,98	29,36	71,111	28,89	58,716	71,11	27,06
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES II	42	71,43	38,1	76,19	23,81	50	76,19	36,67
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN EMPRESARIAL	48	70,83	60,42	84,848	14,71	29,787	85,29	60,61
FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	31	67,74	25,81	72,727	27,27	64,516	72,73	19,05
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA I	23	60,87	8,7	33,333	66,67	73,913	33,33	7,14
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA NUCLEAR	44	63,64	31,82	73,684	26,32	56,818	73,68	32,14
FUNDAMENTOS QUÍMICOS DE LA INGENIERÍA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	93	75,27	11,83	39,286	60,71	69,892	39,29	11,43
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES	37	78,38	64,86	88,889	11,11	27,027	88,89	65,52
INGENIERÍA DE LA CALIDAD Y DEL MANTENIMIENTO	8	87,5	87,5	100	0	12,5	100	85,71
INGENIERÍA DEL MEDIO AMBIENTE	18	83,33	22,22	36,364	63,64	38,889	36,36	26,67
INGENIERÍA GRÁFICA INDUSTRIAL	49	75,51	12,24	66,667	33,33	81,633	66,67	8,11
INGENIERÍA QUÍMICA	33	78,79	45,45	83,333	16,67	45,455	83,33	50
INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN	4	100	75	100	0	25	100	75
INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE FLUIDOS (I. ELÉCTRICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	35	45,71	17,14	66,667	33,33	74,286	66,67	18,75
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PARA LA RED	2	100	100	100	0	0	100	100
MÁQUINAS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS	44	56,82	15,91	33,333	66,67	52,273	33,33	12
MÁQUINAS E INSTALACIONES HIDRÁULICAS	35	68,57	20	70	30	71,429	70	16,67
MÁQUINAS TÉRMICAS	34	47,06	17,65	37,5	62,5	52,941	37,5	25
MECÁNICA	103	77,67	11,65	46,154	53,85	74,757	46,15	8,75
MÉTODOS NUMÉRICOS	19	84,21	52,63	100	0	47,368	100	56,25
METROLOGÍA INDUSTRIAL	3	100	66,67	100	0	33,333	100	66,67
MODELADO SÓLIDO
MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA	2	100	50	100	0	50	100	50
OFICINA TÉCNICA Y PROYECTOS (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	29	86,21	55,17	94,118	5,88	41,379	94,12	52
OLEOHIDRÁULICA Y NEUMÁTICA	2	100	100	100	0	0	100	100
PROCESOS DE FABRICACIÓN	24	79,17	41,67	100	0	58,333	100	47,37
PROTECCIÓN RADIOLÓGICA	3	100	66,67	66,667	33,33	0	66,67	66,67
PROYECTO FIN DE GRADO (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	16	37,5	37,5	100	0	62,5	100	50
REDES DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES	1	100	100	100	0	0	100	100
SISTEMAS FOTOVOLTAICOS	4	25	25	100	0	75	100	100
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS I	26	50	50	86,667	13,33	42,308	86,67	38,46
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS II	2	100	50	50	50	0	50	50
TECNOLOGÍA DE MATERIALES	5	80	20	100	0	80	100	25
TECNOLOGÍA FRIGORÍFICA	3	66,67	33,33	100	0	66,667	100	50
TECNOLOGÍA NUCLEAR PARA PRODUCCIÓN ENERGÍA ELÉCTRICA	7	100	100	100	0	0	100	100
TEORÍA DE CIRCUITOS (I.ELECTRÓNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGIA)	46	56,52	2,17	7,692	92,31	71,739	7,69	0
TEORÍA DE ESTRUCTURAS	5	80	0	0	100	80	0	0
TEORÍA DE MÁQUINAS	37	67,57	27,03	76,923	23,08	64,865	76,92	24
TERMODINÁMICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	32	71,88	28,13	75	25	62,5	75	21,74
TERMOTECNIA	23	65,22	30,43	63,636	36,36	52,174	63,64	26,67
VIBRACIONES Y RUIDO EN MÁQUINAS	3	33,33	33,33	100	0	66,667	100	0

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
AMPLIACIÓN DE CÁLCULO	73,18	4	80,89	7
ANÁLISIS DEL ENTORNO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	49,29	3
ANÁLISIS Y OPERACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS
APLICACIONES TÉRMICAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL II (I.ELECTRÓNICA INDUSTRIAL / I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)
AUTOMÓVILES Y FERROCARRILES
CÁLCULO (I.ELÉCTRICA/ I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES/ I.ENERGÍA)	79,79	4	78,04	16
CAMPOS Y ONDAS	58,73	9	70,41	6
CENTRALES TERMOELÉCTRICAS
COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICAS	83,42	6
CONSTRUCCIÓN Y ARQUITECTURA INDUSTRIAL	5,71	1
ECONOMÍA INDUSTRIAL
ECUACIONES DIFERENCIALES	59,49	5	90,08	3
ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES I	69,28	3
ELECTRÓNICA DIGITAL
ENERGÍA EÓLICA
ESTADÍSTICA	80,38	4	77,18	7
FABRICACIÓN SOSTENIBLE
FÍSICA I	67,23	6	69,44	24
FÍSICA II	51,10	4	88,70	3
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES I	48,93	4
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES II	63,71	3	79,37	8
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN EMPRESARIAL	89,14	4	67,10	7
FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	60	1	98,06	2
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA I	69,29	2	89,01	3
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA NUCLEAR	80	3
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES	81,81	3
INGENIERÍA DE LA CALIDAD Y DEL MANTENIMIENTO
INGENIERÍA DEL MEDIO AMBIENTE	33,85	1
INGENIERÍA GRÁFICA INDUSTRIAL	43,81	3
INGENIERÍA QUÍMICA	19,15	4
INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN
INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE FLUIDOS (I. ELÉCTRICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	54,37	2
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PARA LA RED	54,29	1
MÁQUINAS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS	47,77	6
MÁQUINAS E INSTALACIONES HIDRÁULICAS	100	1
MÁQUINAS TÉRMICAS	76,61	4	91,11	2
MECÁNICA	53,16	7	72,22	1
MÉTODOS NUMÉRICOS	51,43	2
METROLOGÍA INDUSTRIAL
MODELADO SÓLIDO
MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA
OLEOHIDRÁULICA Y NEUMÁTICA
PROCESOS DE FABRICACIÓN	54,56	5
PROTECCIÓN RADIOLÓGICA
PROYECTO FIN DE GRADO (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)
REDES DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES
SISTEMAS FOTOVOLTAICOS
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS I	80,95	3
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS II
TECNOLOGÍA DE MATERIALES
TECNOLOGÍA FRIGORÍFICA
TECNOLOGÍA NUCLEAR PARA PRODUCCIÓN ENERGÍA ELÉCTRICA	45,71	1
TEORÍA DE CIRCUITOS (I.ELECTRÓNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGIA)	64,29	1	93,75	3
TEORÍA DE ESTRUCTURAS
TEORÍA DE MÁQUINAS	67,11	4	86,11	2
TERMODINÁMICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	78,81	3	86,88	1
TERMOTECNIA	72,78	3
VIBRACIONES Y RUIDO EN MÁQUINAS

asignatura	val. estudiantes	resp. estudiantes	val. tutores	resp. tutores
AMPLIACIÓN DE CÁLCULO	60,52	2
ANÁLISIS DEL ENTORNO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS	64	1
ANÁLISIS Y OPERACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS
APLICACIONES TÉRMICAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL II (I.ELECTRÓNICA INDUSTRIAL / I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)			77,78	2
AUTOMÓVILES Y FERROCARRILES	98,67	1
CÁLCULO (I.ELÉCTRICA/ I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES/ I.ENERGÍA)	72,07	7	74,44	1
CAMPOS Y ONDAS	65,35	3	60,57	2
CENTRALES TERMOELÉCTRICAS
COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICAS	75,60	10	98,89	1
CONSTRUCCIÓN Y ARQUITECTURA INDUSTRIAL	68,92	5
ECONOMÍA INDUSTRIAL	71,98	6
ECUACIONES DIFERENCIALES	41,72	6	90,43	4
ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES I	26,36	1
ELECTRÓNICA DIGITAL
ENERGÍA EÓLICA
ESTADÍSTICA	72,50	1
EXPRESIÓN GRÁFICA Y DISEÑO ASISTIDO	62,78	6	14,12	1
FABRICACIÓN SOSTENIBLE	81,98	2
FÍSICA I	64,13	4	69,44	4
FÍSICA II	53,99	5	71,11	2
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES I	70,50	10	94,24	4
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES II	69,32	3
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN EMPRESARIAL	60,31	4	54,12	1
FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA)	24,82	3	82,50	4
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA I
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA NUCLEAR	58,52	5
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES	87,88	5
INGENIERÍA DE LA CALIDAD Y DEL MANTENIMIENTO	80	1
INGENIERÍA DEL MEDIO AMBIENTE
INGENIERÍA GRÁFICA INDUSTRIAL	31,76	5
INGENIERÍA QUÍMICA	71,88	4
INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN	100	1
INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE FLUIDOS (I. ELÉCTRICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PARA LA RED	87,34	2
MÁQUINAS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS	71,91	4
MÁQUINAS E INSTALACIONES HIDRÁULICAS	58,76	3
MÁQUINAS TÉRMICAS	77,57	2
MECÁNICA	37,33	9	47,61	3
MÉTODOS NUMÉRICOS	95	2
METROLOGÍA INDUSTRIAL	69,29	1
MODELADO SÓLIDO
MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA
OLEOHIDRÁULICA Y NEUMÁTICA
PROCESOS DE FABRICACIÓN	51,33	2
PROTECCIÓN RADIOLÓGICA
PROYECTO FIN DE GRADO (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	79,70	4
REDES DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES
SISTEMAS FOTOVOLTAICOS
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS I	24,93	5
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS II
TECNOLOGÍA DE MATERIALES
TECNOLOGÍA FRIGORÍFICA
TECNOLOGÍA NUCLEAR PARA PRODUCCIÓN ENERGÍA ELÉCTRICA	100	1
TEORÍA DE CIRCUITOS (I.ELECTRÓNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGIA)	19,50	2
TEORÍA DE ESTRUCTURAS
TEORÍA DE MÁQUINAS	67,12	2
TERMODINÁMICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES)	39,88	3
TERMOTECNIA	51,82	2
VIBRACIONES Y RUIDO EN MÁQUINAS

Asignatura	Aportaciones
ÁLGEBRA (68901134)	Puntos fuertes el material o apoyo que se presta desde el curso virtual Atención inmediata a las dudas planteadas Puntos débiles los estudiantes intervienen poco en los foros el lenguaje inicial, el nivel requiere de nivelar Propuestas de mejora poner pruebas atractivas para hacer seguimiento que cuenten en la evaluación final Seguimiento y revisión de las acciones de mejora si se tiene en cuenta la participación en la nota final hay más atención
AMPLIACIÓN DE CÁLCULO (6890210-)	Puntos fuertes Alta participación en los foros. Soluciones de las pruebas de evaluación continua y exámenes en formato video. Creación de nuevos materiales en formato video a petición de los estudiantes. Puntos débiles El número total de participantes en los foros es bajo aunque el número de mensajes atendidos es muy alto. Propuestas de mejora Elaboración de bibliografíal básica en abierto. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Todos los años se revisan y actualizan los materiales de la asignatura.
ANÁLISIS DEL ENTORNO Y ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (6804401-)	Puntos fuertes Conocimientos técnico económicos, necesarios e importantes en dicha titulación Puntos débiles La no existencia y acercamiento a nivel práctico al entorno empresarial actual. Propuestas de mejora Modelos mas acordes con la realidad en la cual nos encontramos a la hora de incorporar al mercado laboral. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Mas participación del profesorado con experiencia en entornos de prácticas en la empresa acatual.
ANÁLISIS Y OPERACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS (68904049)	Puntos fuertes El contenido y el desarrollo del curso es conocido por los estudiantes (el mismo que en los años anteriores) por lo que no les plantea problemas. El libro utilizado como bibliografía básica es un libro bien conocido en el área de ingeniería eléctrica y se utiliza en otras universidades en asignaturas similares a ésta. Los estudiantes están motivados en el estudio de la asignatura ya que sus competencias y contenidos son de los específicos del grado. Puntos débiles Aunque hay ejercicios y problemas más que suficientes, los estudiantes siempre piden más ejercicios. Hay que pensar la forma de hacerles entender que con el material del que disponen es suficiente. Propuestas de mejora Posiblemente una forma de hacerles ver que la asignatura es dinámica sería añadir nuevos ejercicios y eliminar parte de los de años anteriores (sería una posible respuesta al punto débil indicado) Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El equipo docente no ha cambiado por lo que el seguimiento de la asignatura, las mejoras y las posibles nuevas ideas a partir de la experiencia de cada curso se trasladan de forma natural al próximo. Además, al inicio de cada curso los profesores del área nos reunimos para una puesta en común de cómo ha sido el curso anterior lo que permite seguir "engrasando" la lógica interrelación que hay entre todas las asignaturas del área de ingeniería eléctrica y que son específicas del grado.
APLICACIONES TÉRMICAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES (68044061)	Puntos fuertes Contenido completo y actualizado sobre las aplicaciones térmicas de las energías renovables Los apuntes están a disposición de los alumnos en el curso virtual Puntos débiles Sería necesario incorporar más ejemplos prácticos Los contenidos son demasiado extensos, y puede hacerse complicado el estudio en algunas ocasiones Propuestas de mejora Incorporar ejemplos prácticos Incorporar enlaces a páginas web interesantes y actuales sobre las energías renovables Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han corregido y actualizado los apuntes de la asignatura
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA) (68902139)	Puntos fuertes Prácticas que asientan los conocimientos adquiridos y permiten conocer la opinión de los alumnos que asisten a estas. Durante este curso se han desarrollado un sistema para realizar parte de las prácticas con laboratorios remotos durante el desarrollo de la asignatura. Contenidos bien estructurados y coordinados dentro del área de ingeniería de sistemas y automática, recogidos dentro de un texto claro y con ejemplos Se ha mejorado la evaluación continua, haciéndola personal y más representativa de los conocimientos del estudiante. Puntos débiles Poca actividad en el curso virtual. Al ser una asignatura de un área que no se ha tratado en los cursos anteriores, al alumno para adquirir los nuevos planteamientos y métodos, le supone una carga elevada. Al ser una asignatura que no corresponde a la especialidad de la titulación con cierta complejidad matemática al alumno no le resulta atractiva. La actualización de contenidos realizada este curso ha empeorado la opinión en las encuestas realizadas, posiblemente liderada por alumnos repetidores. Propuestas de mejora Dinamización de los cursos virtuales, con la participación de los tutores. Ampliación de los materiales aportados en los cursos virtuales que mejore la percepción que tiene el alumno sobre la asignatura. Se aportarán indicaciones y contenidos sobre los conocimientos previos a esta materia. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los resultados académicos de la asignatura están por encima de las obtenidos en la titulación. Los alumnos superan esta asignatura entre el primer o segundo año, reflejando buen nivel de conocimientos. Comparando las tasas de evaluación de distintos años, hay mejora en los resultados que puede estar influida por la situación sanitaria del periodo. Se seguirá trabajando en las líneas indicadas de mejora. La valoración de los estudiantes es baja y se proponen acciones encaminadas su mejora.
AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL II (I.ELECTRÓNICA INDUSTRIAL / I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES) (68902079)	Puntos fuertes La asignatura es de total actualidad. Se encuadra dentro de lo que popularmente se denomina Nuevas Tecnologías y pone al alumno en contacto con multitud de técnicas y conocimientos muy actuales. Se trata de una asignatura imprescindible para un ingeniero industrial y le hace competente en multitud de campos, no sólo en el de control de procesos que es el principal, sino también en otros terrenos de mucha importancia en la actualidad. La asignatura tiene aplicación directa ya que en el caso del control por ordenador el paso desde el algoritmo de control a sistema físico es prácticamente inmediata. Puntos débiles Aquellos alumnos que han cursado las asignaturas previas hace mucho tiempo pueden tener dificultades con las habilidades y conocimientos previos requeridos. Se trata de una asignatura de carácter muy matemático, no obstante el nivel requerido para cursarla es el que los alumnos tienen cuando llegann a ella. Propuestas de mejora Estaría bien poder realizar prácticas a distancia con aparatos y dispositivos de bajo coste y que el alumno pudiera experimentar privadamente con los conocimientos que va adquiriendo y con dichos aparatos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
AUTOMÓVILES Y FERROCARRILES (68034068)	Puntos fuertes Foros de los cursos virtuales para planteamiento de dudas y aportaciones Libro de problemas elaborado y adaptado a los contenidos de la materia Libro de texto de la asignatura elaborado específicamente para los contenidos de la materia Puntos débiles Pocos alumnos y dispersión geográfica de los mismos, por lo que no se pueden programar visitas a instalaciones o fábricas de los sectores ferroviario o automoción. Ausencia de prácticas que aporten al alumno una perspectiva cercana de los elementos de estudio Propuestas de mejora Programación de prácticas o visitas a instalaciones ferroviarias o de automoción. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
CÁLCULO (I.ELÉCTRICA/ I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES/ I.ENERGÍA) (68041016)	Puntos fuertes Material didáctica empleado que se facilita en el curso virtual y que se corresponde con dos libros (uno de teoría y otro de problemas) específicos para la asignatura. Puntos débiles Formación previa insuficiente de los estudiantes. Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
CAMPOS Y ONDAS (68902027)	Puntos fuertes - Bibliografía básica adaptada a la metodología de la Uned con gran contenido en actividades y recursos audiovisuales. - Disponibilidad de gran número de problemas, ejemplos y actividades en las que poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos. - Materia eminentemente práctica que aúna la puesta en práctica y la aplicación de los conocimientos adquiridos en diversas asignaturas y disciplinas previas, empleando matemáticas avanzadas. - Realización de prácticas de laboratorio presenciales. Puntos débiles - Temario algo extenso. - Los estudiantes empiezan el estudio efectivo de la materia con cierto retraso según los plazos y ritmos de avance sugeridos. - Escasa preparación en matemáticas avazadas. - No se puede certificar la realización autónoma de las pruebas de evaluación a distancia. - Prueba presencial demasiado extensa para el máximo tiempo disponible (2 horas). Propuestas de mejora - Insistir en la necesidad de un estudio continuado desde las primeras semanas. Fomentar actividades para su consecución. - Proponer un número mucho más elevado de PECs y ejercicios de autoevaluación. - Análisis de los enunciados de las pruebas presenciales tratando de optimizar los resultados a evaluar, en función de los objetivos a alcanzar por los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Análisis del número de estudiantes presentados y de los resultados alcanzados, en PEcs y pruebas presenciales, y comprobar si un número mayor de PECs y su modalidad influyen en el rendimiento académico final del estudiante.
CENTRALES TERMOELÉCTRICAS (68013066)	Puntos fuertes . Material Didáctico. El material didáctico ha sido elaborado específicamente para esta asignatura. El equipo docente ha redactado el material de estudio de los capítulos del programa. Se ha desarrollado un libro que incluye todo aquello que el alumno necesita para el seguimiento de la asignatura. Dicho libro incluye la resolución de varios ejemplos de problemas relacionados con aquellos temas que se prestan a ello y varios ejercicios resueltos de autoayuda para el alumno. Además, se proporciona, en el curso virtual, documentos que complementan y clarifican contenidos de cada uno de los capítulos, así como enlaces a páginas webs donde pueden visualizar vídeos o información relacionados con la asignatura. . Curso virtual. El equipo docente considera que la estructura y organización del curso virtual son muy intuitivas de forma que el estudiante, con gran facilidad y rapidez, dispone de lo que en cada momento necesita (documentación, foros de dudas de cada capítulo, documentación complementaria, guía del curso..). . Atención al estudiante. El equipo docente atiende los foros de dudas con gran celeridad, aclarando y comentando las dudas hasta asegurarse que éstas desaparecen. Pero, también, atiende cualquier duda, comentario o sugerencia que el estudiante tenga con celeridad y eficacia. Asimismo, ofrece una especial atención al proceso de revisión de examen, indicando al alumno todos los detalles en los que el ejercicio se ha separado de la respuesta correcta y aclarando o explicando conceptos que no hayan sido correctamente asimilados. . Programa de la asignatura. Se trata de una asignatura con un carácter altamente tecnológico y de inmediata aplicación. El equipo docente ha incluido un programa lo mas actualizado posible, incluyendo el estudio de tecnologías que se encuentran actualmente en desarrollo, pero cuya repercusión en el país es importante. Esto hace que la formación del estudiante en esta materia sea bastante completa y actualizada . Disponibilidad de herramientas informáticas desarrolladas específicamente para la asignatura, con el objetivo de ayudar al alumno en la asimilación de los contenidos del capítulo al que apoyan específicamente la herramienta Puntos débiles . Dificultad para la realización de prácticas experimentales por la imposibilidad física de disponer de equipos y componentes vinculados a las instalaciones que se estudian en la asignatura. Dificultad para la realización de visitas técnicas por la dispersión de los alumnos y de las instalaciones, así como por la incompatibilidad de disponibilidad de las instalaciones para ser visitadas y la de los estudiantes para poderlo hacer. . Equipo docente formado por un solo profesor con otro de apoyo de dedicación limitada debido a la carga docente. La elaboración de cualquier material o actividad se ralentiza, debiendo no olvidar que el trabajo y dedicación para llevar a cabo cualquier actividad no depende del número de alumnos matriculado en la asignatura. . Falta de video-clases que le puedan facilitar el estudio al alumno destacando aquellos conceptos más importantes y que sirva de apoyo en la aclaración de conceptos, fundamental en una educación a distancia y, por tanto, sin clases presenciales. Propuestas de mejora . Incluir en el curso virtual clases grabadas con explicaciones de los apartados que puedan resultar más complicados. . Inclusión de prácticas on-line específicamente desarrolladas para complementar el estudio y aprendizaje de los contenidos de la asignatura. Dichas prácticas on-line supone el desarrollo de herramientas de simulación que consumen un tiempo importante por lo que se requerirán varios cursos académicos hasta que estén totalmente completados. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora . Durante el curso 2020/2021 se incluyó ya la edición de las Unidades Didácticas, en la que se han incluido ejercicios de autocomprobación, además de varios ejemplos resueltos por tema. . Queda pendiente en cursos posteriores - La inclusión de video-clases. - Seguir manteniendo actualizado el material mediante la inclusión continua de datos y tecnologías actualizadas. - Seguir trabajando en el desarrollo de unas prácticas virtuales.
COMPLEMENTOS DE MATEMÁTICAS (68041022)	Puntos fuertes Utilización de la visualización, la relación con la ingeniería y la intuición para comprender los contenidos, a pesar de ser muy abstractos. Existencia de curso 0 para poder empezar a estudiar con buena base Se puede estudiar toda la asigantura con material disponible en el curso virtual Material audiovisual: hay algunos vídeos cortoes y se realizan webconferencias por parte del equipo docente. Atención casi inmediata en los foros Puntos débiles Los estudiantes no siempre han repasado el curso 0 o han hecho los test iniciales para comprobar su nivel. O no han comprendido Cálculo y Álgebra y en ese caso es complicado entender los contenidos. Situación en el plan de estudios: 1 curso, 2 cuatrimestre. Los estudiantes muchas veces han suspendido en el 1C cuatrimestre una asignatura de la materia Matematicas y ya empiezan desanimados y sin los conocimientos necesarios. Carencia de vídeos de presentación de los temas o de otros vídeos cortos Propuestas de mejora Evaluación más basada en las ideas que se trabajan y menos en la destreza algorítmica Elaboración de presentación de cada tema, en vídeo, para los temas que faltan, Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En este curso la evaluación se adaptó a evaluación online, se hicieron vídeos de presentación de todos los temas. Se han completado los apuntes de los temas que esteban menos completos.
CONSTRUCCIÓN Y ARQUITECTURA INDUSTRIAL (68903096)	Puntos fuertes Los alumnos muestran en las PEDs interés por los contenidos de la asignatura. Asignatura consolidada en el tiempo. Puntos débiles no hay videoclases grabadas no hay casos prácticos resueltos Propuestas de mejora Grabar vídeo de bienvenida, explicando los objetivos y metodología a seguir, así como la guía más en detalle Grabar alguna videoclase subir al curso virtual algún caso práctico resuelto Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ECONOMÍA INDUSTRIAL (68043038)	Puntos fuertes Conceptos novedosos para los estudiantes de Ingeniería Asignatura de gran interés de los estudiantes de Ingeniería Puntos débiles Asignatura con poca carga de ects en la titulación Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ECUACIONES DIFERENCIALES (68901068)	Puntos fuertes Exposición del contenido de los exámenes anteriores de la asignatura, así como su razonamiento de forma personalizada a los alumnos que lo solicitan. Se han añadido exámenes de test de los utilizados de forma novedosa por las circunstancias actuales a los alumnos que lo solicitan. Se ha continuado mejorando el material didáctico, adaptándolo a los requerimientos tanto de actualidad como de los propios estudiantes. Se han añadido más ejemplos y ejercicios prácticos en las autoevaluaciones al final de cada capítulo, tal y como lo solicitaban los alumnos. Realización de la prueba de evaluación continua con suficiente tiempo para que el alumno pueda establecer un razonamiento correcto de la misma, y utilizado los medios ténicos existentes para la comprobación de que realmente se ha realizado en la forma establecida. Continúa el proceso de mejora para el seguimiemto de la asignatura en los diferentes foros del curso virtual. Si bien el uso de los mismos no es suficiente. Se contestan con rapidez por parte del equipo docente. Puntos débiles Falta de hábito de estudio, lo que dificulta la adquisición paulatina de las destrezas propias de la asignatura. No se acaba de conseguir una participación suficiente del alumnado en la prueba de evaluación continua. Ha disminuido un poco el porcentaje de asistencia a la misma. Se detectan carencias en los conocimientos básicos necesarios para cursar la asignatura, aunque ha mejorado respecto a cursos anteriores. La existencia de curso 0, de conocimientos previos ha hecho que se mejore en este aspecto. Propuestas de mejora Incremento de la información en los foros, y en su tiempo real, acerca de los conocimientos que se deben ir adquiriendo en cada bloque de distribución de la asignatura Modificación de algunos contenidos de la asignatura. Información en el curso virtual, y de manera destacable, acerca de los conocimientos básicos necesarios para abordar la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se continúa con la modificación de la bibliografía básica con acotación de ciertos contenidos y aumento de otros, y la publicación rápida de los ejercicios de examen resueltos y con indicaciones que ayuden a la consolidación de los conocimientos adquiridos.
ELASTICIDAD Y RESISTENCIA DE MATERIALES I (68902062)	Puntos fuertes Prácticas presenciales muy completas que este curso han tenido que ser a distancia Estructura y organización del curso así como desarrollo temático adecuados Atención a los foros: buena comunicación profesor-alumno y rápida contestación a las preguntas planteadas en los foros Material puesto a disposición de los alumnos: exámenes resueltos, PECs resueltas Puntos débiles Aunque ha aumentado, el número de presentados sigue siendo bajo Nueva edición del libro con erratas Baja participación en las encuestas Propuestas de mejora Se está preparando otra nueva edición para corregir las erratas de la anterior Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
ELECTRÓNICA DIGITAL (68903044)	Puntos fuertes - Asignatura ya en marcha desde hace varios cursos, con contenidos y prácticas bien definidas Puntos débiles - Contenidos amplios Propuestas de mejora - Revisión continua de materiales y aportaciones de materiales complementarios para proporcionar contenidos lo más actualizados posibles Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Seguimiento de materiales actualizados
ENERGÍA EÓLICA (68014031)	Puntos fuertes El equipo docente responde con claridad y en un plazo breve a las dudas planteadas por los estudiantes. Cabe destacar asimismo la amplia disponibilidad horaria del equipo docente para la atención tutorial personalizada, tanto presencial como telefónica y mediante correo electrónico. Pruebas presenciales elaboradas de forma rigurosa y cuidada, que cubren ampliamente el programa de la asignatura y permiten valorar de forma precisa el grado de aprovechamiento de los estudiantes. Material didáctico específico elaborado por el equipo docente, que cubre el programa de la asignatura y es accesible para los estudiantes a través del curso virtual. Programa de la asignatura coherente y bien estructurado, que facilita el estudio sistemático. Curso virtual con estructura simple y clara, que incluye guía de estudio, modelos de exámenes resueltos de cursos anteriores, pruebas de autoevaluación, pruebas de evaluación continua y foros de discusión. Puntos débiles Dificultad para valorar las aportaciones personales de los estudiantes en los trabajos de evaluación continua. Limitaciones de la plataforma virtual que da soporte a los cursos, a pesar de las apreciables mejoras que se han ido introduciendo. La asignatura se imparte en varias titulaciones, lo que hace que exista cierta falta de homogeneidad en los conocimientos previos de los estudiantes, lo que puede introducir ciertas dificultades adicionales (aunque salvables) en algunos de ellos para seguir adecuadamente ciertas partes de la asignatura. Propuestas de mejora Supresión de trabajos de evaluación continua que impidan realizar una evaluación precisa del aprovechamiento de los estudiantes. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se evaluará a lo largo del curso el impacto de las propuestas de mejora implementadas. Las conclusiones de esta evaluación permitirá comprobar la adecuación de dichas mejoras y, en su caso, establecer posibles modificaciones.
ESTADÍSTICA (68902091)	Puntos fuertes La buena estructuración y organización clara del curso virtual y, en especial, la atención por parte del equipo docente a los estudiantes en los foros. La buena estructuración y organización clara del curso virtual y, en especial, la atención por parte del equipo docente a los estudiantes en los foros. El material complementario incluido en los documentos del curso virtual: material básico de aclaraciones de ciertos contenidos, fe de erratas, exámenes y PECs resueltos de cursos anteriores, preguntas frecuentes, etc.. El material complementario incluido en los documentos del curso virtual: material básico de aclaraciones de ciertos contenidos, fe de erratas, exámenes y PECs resueltos de cursos anteriores, preguntas frecuentes, etc.. El material didáctico básico y específico de la asignatura, compuesto por el libro de teoría, un libro de problemas y un formulario con esquemas resumen. El material didáctico básico y específico de la asignatura, compuesto por el libro de teoría, un libro de problemas y un formulario con esquemas resumen. Las actividades de auto-evaluación que se proponen para preparar la asignatura y el tipo de prueba de evaluación continua (PEC). Las actividades de auto-evaluación que se proponen para preparar la asignatura y el tipo de prueba de evaluación continua (PEC). La buena coordinación con los profesores tutores y su colaboración en el desarrollo del curso. La buena coordinación con los profesorse tutores y su colaboración en el desarrollo del curso. Puntos débiles Incremento de las tutorías presenciales. Escasez de las tutorías presenciales. Propuestas de mejora Aumento de las tutorías presenciales. Aumento de las tutorías presenciales. Revisión y actualización permanente de los materiales didácticos. Revisión y actualización permanente de los materiales didácticos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora -La revisión y actualización de los materiales didácticos se ha realizado con normalidad. -No se ha producido ninguna mejora en el aumento de tutorias presenciales, pero la mejora no depende del equipo docente. La revisión y actualización de los materiales didácticos se ha realizado con normalidad.
EXPRESIÓN GRÁFICA Y DISEÑO ASISTIDO (68901105)	Puntos fuertes Los alumnos tienen a su disposición una gran cantidad de material útil para evaluar su avance en la asimilación de contenidos. Cuentan con prácticas presenciales, pruebas de evaluación continua, ejercicio de evaluación del conocimiento de AutoCad, cuestionarios de autoevaluación de conocimientos previos necesarios para abordar las asignaturas y de conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la asignatura, exámenes de convocatorias anteriores, tutores en los centros, foros de consultas. Las asignaturas del área de Expresión Gráfica en la Ingeniería se imparten por un grupo de trabajo que está perfectamente coordinado dado que todos los profesores del área nos reunimos periódicamente para plantear cómo abordar el curso, seguir su evolución y valorar los resultados obtenidos. La forma de trabajo consiste en que uno de los miembros del grupo es el encargado de revisar o elaborar anualmente la información del curso virtual, de las Guías de la asignatura, las Pruebas de evaluación a distancia, el Guion de prácticas y las Pruebas presenciales, para comprobar y actualizar los datos contenidos en las mismas. El documento circula por todo el grupo para que todos lo lean y detecten posibles erratas o fallos. Una vez terminado este proceso el documento se hace público. Anualmente se revisa la documentación básica del curso con el fin de adaptar sus contenidos a los cambios normativos que han tenido lugar en el entorno técnico de los sistemas de representación. La atención a los alumnos se realiza de forma conjunta por el Equipo Docente de la asignatura de forma que todos los miembros del equipo conozcan la evolución de las preguntas formuladas por los estudiantes y los tutores y las contestaciones dadas por los profesores. Puntos débiles La escasa o nula preparación de un alto porcentaje de alumnos para abordar la asignatura, a pesar de contar con un curso 0 de carácter gratuito. La disminución del número de profesores debido al recorte de las plantillas que dificulta enormemente el seguimiento de los alumnos. Hemos visto que en algunos lugares se han dejado de impartir las tutorías presenciales para pasar a intercampus. En una asignatura con tanta necesidad de atención y con prácticas presenciales obligatorias no parece una opción adecuada. Los alumnos no estudian el material básico del curso y, en el mejor de los casos, se limitan a responder a las pruebas de evaluación. Esto no les prepara ni para dominar la asignatura ni para superar la prueba presencial. En el seguimiento del curso realizado por el equipo docente hemos observado que un alto porcentaje de los alumnos que realizaban los ejercicios de autoevaluación previos al estudio de la asignatura anulaban o no formalizaban su matrícula. Parte de los alumnos proceden del curso de mayores de 25 años y en ese curso no se imparte ninguna asignatura relacionada con el área, por lo que los alumnos carecen de la más mínima preparación. Propuestas de mejora Insistir en las ventajas de realizar los cuestionarios de autoevaluación. Insistir a los alumnos para que realicen el curso 0 previo al estudio de la asignatura en el que se repasen los conceptos recogidos según el Ministerio en la asignatura de Dibujo del último curso de bachillerato. Hacer hincapié en la Guía de estudio de la asignatura en la necesidad de poseer unos conocimientos previos en otras materias para poder abordar ésta con éxito. Pedir al Vicerrectorado que no permita tutorías intercampus para asignaturas con prácticas presenciales. Realizar avisos periódicos para incentivar la entrega de trabajos puntuales para la evaluación. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han realizado controles y estadísticas para evaluar el nivel de seguimiento de las distintas actividades propuestas y su repercusión en la nota final del curso. Se observa que el número de entregas parciales es muy reducido. Ha aumentado el número de centros que realizan tutorías intercampus.
FABRICACIÓN SOSTENIBLE (68044121)	Puntos fuertes La evaluación de la asignatura cuenta con una parte obligatoria y otra voluntaria. La parte fija consta de una prueba presencial y un proyecto de curso de carácter eminentemente práctico. La parte voluntaria está basada en la realización de informes a partir de la búsqueda, análisis y síntesis de la información consultada. La metodología seguida para la impartición de la asignatura va encaminada a que los estudiantes aprendan a construir el conocimiento de manera que puedan, en cualquier momento a lo largo de sus vidas profesionales, actualizarse en cualquier tema sabiendo dirigirse a las fuentes de información más adecuadas en cada momento. El desarrollo de la asignatura se basa en: la lectura de un texto básico, para centrar a los estudiantes en el ámbito de la asignatura; una colección de materiales didácticos con contenidos esenciales y; la realización de actividades prácticas (Proyecto de curso, PECs y, otros trabajos), para completar, ampliar y profundizar los contenidos esenciales por sí mismos. Durante el seguimiento de la asignatura se promueve en los estudiantes la búsqueda de información, el análisis y la síntesis de la misma mediante la elaboración de informes. En particular, de carácter normativo, nacional e internacional, y científico-tecnológico. La guía de la asignatura, los materiales didácticos, las pruebas de evaluación continua propuestas junto con las orientaciones para su realización y el calendario recomendado para el adecuado seguimiento de la misma, son puestos a disposición de los estudiantes al inicio de curso; lo que les permite una gran flexibilidad en la organización de su tiempo y en la realización de las tareas. Puntos débiles A través de las preguntas planteadas en los foros se detecta que los estudiantes no leen, o no lo hacen con la suficiente atención, ni la guía de la asignatura ni el resto de documentos en los que se dan las indicaciones para el desarrollo y seguimiento de la misma. Se trata de una asignatura de la titulación Grado de Ingeniería en Tecnologías Industriales que se oferta, además, en el Grado de Ciencias Ambientales y es en este Grado en el que los estudiantes presentan mayores dificultades para su seguimiento a pesar de haber simplificado y esquematizado la información para su seguimiento en el curso virtual. Propuestas de mejora Revisar y adaptar la totalidad de los materiales didácticos al nivel de los estudiantes del Grado de CCAA. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se continúa con la revisión y adaptación de los materiales didácticos para una mejor comprensión de los mismos.
FÍSICA I (68901016)	Puntos fuertes La estructuración de las pruebas de evaluación continua ayuda a que el alumno siga la asignatura. El Equipo Docente está cohesionado. La bibliografía básica de la asignatura es apropiada y facilita el aprendizaje del alumnado El alumnado es participativo y está motivado. Puntos débiles El alumno desconoce en muchos casos que las prácticas de la asignatura son obligatorias El alumnado no diferencia bien los roles del Equipo Docente y de los Profesores Tutores El alumnado no conoce bien el funcionamiento de la UNED al ser de primer curso. Las prácticas que se realizan en los Centros Asociados son poco homogéneas. Propuestas de mejora Coordidanción con los tutores de la asignatura. Mejora en la información sobre el funcionamiento del sistema de prácticas de la asignatura Agilizar la respuesta a las preguntas de los alumnos tanto en los foros como por correo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Es mi primer curso en la asignatura y desconozco las propuestas de mejora del pasado. Se ha implementado un sistema de coordinación con los tutores de la asignatura que se espera que de sus frutos en el futuro.
FÍSICA II (68901039)	Puntos fuertes La bibliografía básica de la asignatura es apropiada y facilita el aprendizaje del alumnado La estructuración de las pruebas de evaluación continua ayuda a que el alumno siga la asignatura. El Equipo Docente está cohesionado. El alumnado es participativo y está motivado. Puntos débiles El alumno desconoce en muchos casos que las prácticas de la asignatura son obligatorias. El alumnado no diferencia bien los roles del Equipo Docente y de los Profesores Tutores. Las prácticas que se realizan en los Centros Asociados son poco homogéneas. El alumnado no conoce bien el funcionamiento de la UNED al ser de primer curso. Propuestas de mejora Mejora en la información sobre el funcionamiento del sistema de prácticas de la asignatura Agilizar la respuesta a las preguntas de los alumnos tanto en los foros como por correo. Coordidanción con los tutores de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Es mi primer curso en la asignatura y desconozco las propuestas de mejora del pasado. Se ha implementado un sistema de coordinación con los tutores de la asignatura que se espera que de sus frutos en el futuro.
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES I (68031070)	Puntos fuertes La asignatura permite al estudiante introducirse en el conocimiento de los materiales con el objetivo de relacionar estructuras internas con propiedades El desarrollo de contenidos es gradual, pasando de la escala microscópica para conocer las estructuras internas, a aspectos macroscópicos como son las propiedades y aplicaciones finales. El empleo de diferentes recursos didácticos durante el proceso de aprendizaje. La evaluación continua permite al estudiante un seguimiento continuado de la asignatura durante el proceso de aprendizaje. Planteamiento de actividades de diferente naturaleza, con contenidos tanto teóricos como prácticos, para el desarrollo de diferentes destrezas. Puntos débiles El porcentaje de estudiantes que participan en la cumplimentación de los cuestionarios de satisfacción con la asignatura es bajo. Propuestas de mejora Preparación de material audiovisual, como por ejemplo vídeo-clases, para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los estudiantes. Desarrollo y uso de recursos en línea de apoyo a la resolución de ejercicios de carácter práctico como el del examen y como apoyo a las prácticas de la asignatura. Incorporación de actividades con un enfoque más práctico desde el punto de vista de la ingeniería de materiales, gracias al apoyo de software específico. Hacer hincapié en la importancia de cumplimentación de los cuestionarios por parte de los estudiantes para los procesos de acreditación de los títulos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha avanzado en el desarrollo de una herramienta virtual para la mejora de la docencia de la enseñanza a distancia de esta asignatura, especialmente para reforzar y apoyar el estudio en aquellos contenidos que entrañan mayor dificultad para el estudiante. También se está en vías de adquirir un software específico de carácter interactivo para el planteamiento de ejercicios de carácter práctico. Se está trabajando en la preparación de material docente audiovisual.
FUNDAMENTOS DE CIENCIA DE LOS MATERIALES II (68902085)	Puntos fuertes La asignatura permite al estudiante completar su formación en el conocimiento de los materiales con el objetivo de relacionar la estructura interna con las propiedades de los materiales metálicos no férreos, polímeros, cerámicos y compuestos y las aplicaciones más significativas en el campo industrial. El empleo de diferentes recursos didácticos durante el proceso de aprendizaje. Planteamiento de actividades de diferente naturaleza, con contenidos tanto teóricos como prácticos, para el desarrollo de diferentes destrezas. La realización de examen presencial refuerza el proceso de aprendizaje por parte del estudiante. La evaluación continua permite al estudiante un seguimiento continuado de la asignatura durante el proceso de aprendizaje. Puntos débiles El porcentaje de estudiantes que participan en la cumplimentación de los cuestionarios de satisfacción con la asignatura es bajo. Propuestas de mejora Preparación de material audiovisual, como por ejemplo vídeo-clases, para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los estudiantes. Desarrollo de recursos audiovisuales en línea como complemento al material básico. Hacer hincapié en la importancia de cumplimentación de los cuestionarios por parte de los estudiantes para los procesos de acreditación de los títulos Incorporación de actividades con un enfoque más práctico desde el punto de vista de la ingeniería y selección de materiales, gracias al apoyo de software específico. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha avanzado en el desarrollo de una herramienta virtual para la mejora de la docencia de la enseñanza a distancia de esta asignatura, especialmente para reforzar y apoyar el estudio en aquellos contenidos que entrañan mayor dificultad para el estudiante. También se está en vías de adquirir un software específico de carácter interactivo para el planteamiento de ejercicios de carácter práctico. Se está trabajando en la preparación de material docente audiovisual.
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN EMPRESARIAL (68902010)	Puntos fuertes los estudiantes de ingeniería precisan completar su formación técnica con profundos conocimientos de economía y empresa, cada vez más presentes en sus planes de estudio por imperativo de su desarrollo profesional, pero también como demanda de sus empleadores y de las agencias de acreditación que perciben la importancia de formar a los ingenieros en aspectos de gestión. Con el estudio de esta asignatura, el alumno habrá obtenido una visión, al menos inicial, de los diferentes aspectos relacionados con la empresa. Dota al futuro ingeniero de los conocimientos básicos que le puedan ayudar en el proceso de inmersión dentro de una organización y a entender los parámetros clave de su funcionamiento. Puntos débiles Al impartir "Fundamentos de Gestión Empresarial" en los grados de Ingeniería (Industriales) de la UNED se encuentra la dificultad de motivar a estudiantes técnicos, a los que les gusta los aspectos ingenieriles, tecnológicos y de laboratorio, para involucrarse en una asignatura no técnica, de Economía/Ciencias Sociales Exceso de contenidos de logistica y gestión de operaciones Problemas con la editorial Pearson desde que no está en España. Falta de manuales a principio de curso Propuestas de mejora Cambiar el texto basico para encontrar un balance de contenidos más adecuados a los objetivos de la asignatura, resolviendo los problemas con la actual editorial. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El libro de texto se va a cambiar, introduciento un libro de autores uned en el curso 22-23
FUNDAMENTOS DE INFORMÁTICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA) (68901097)	Puntos fuertes La nota media en Ing. Mecánica de los estudiantes que han superado la asignatura es alta, 8,08, y superior a la de la media de las asignaturas de su curso y nivel, 6.89. La nota media (Ing. Industrial) de los estudiantes que han superado la asignatura es alta, 7,7, y superior a la de la media de las asignaturas de su curso y nivel, 6,92. Consideramos que esto también está relacionado con la existencia de la práctica obligatoria. La tasa de evaluación en Ing Mecánica, 21,10, es similar a la media de las asignaturas de su curso y nivel, 21,82. La valoración de la asignatura por los estudiantes en Ing. Mecánica, 63,66, es superior a la media de la titulación, 60,47. Sin embargo no es significativa. Hay una alta participación en los foros y también una alta implicación en ellos del equipo docente. La tasa de éxito en Ing. Mecánica, 80, es superior a las de las asignaturas de su curso y nivel, 62.77, y a la de la titulación 73,66. La tasa de éxito en TEC Industrial, 91,67, es superior a las de las asignaturas de su curso y nivel, 71,61,y a la de la titulación 73,17. Consideramos que esto puede estar relacionado con la necesidad de realizar una práctica obligatoria. Puntos débiles La valoración de la asignatura por los estudiantes en TEC. Industrial, 60, es ligeramente inferior a la media de la titulación, 62,75. Sin embargo el dato no es significativo ya que sólo procede de una encuesta. La tasa de evaluación en TEC Industriales, 28,57, es algo inferior a la media de las asignaturas de su curso y nivel, 37,41. Consideramos por una parte que esto puede ser una fluctuación, ya que el curso pasado era superior a la media. También consideramos que puede estar relacionado con la existencia de la práctica obligatoria que hace que los estudiantes que no han superado la práctica no se presenten a examen. Sería deseable que siguiera aumentando el número de encuestas contestadas. Se siguen detectando casos de estudiantes que parecen no ser conscientes de la obligatoriedad de la práctica y de las sesiones presenciales obligatorias con los tutores. Propuestas de mejora Seguir insistiendo a los estudiantes en que rellenen las encuestas de satisfacción. Insistir en la importancia de la práctica para el aprendizaje de la asignatura. Seguir trabajando en hacer los enunciados de la práctica muy guiados Mejorar los materiales tratando de incorporar vídeos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La práctica se ha simplificado y el enunciado es muy detallado y explicativo para que puedan avanzar de forma progresiva. Consideramos que la realización de la práctica más guiada puede estar teniendo un efecto positivo sobre los indicadores de la asignatura. Por ello seguiremos trabajando en esa línea. Se siguen contestando pocos cuestionarios de satisfacción a pesar de la insistencia del equipo docente.
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA I (68903015)	Puntos fuertes Tras la actualización en la asignatura que tuvo lugar en 2019/20, los indicadores empeoraron significativamente. Sin embargo, la tendencia observada en 2020/21 es positiva. Puntos débiles Los indicadores son aún mejorables, entendemos que debido a los cambios aún recientes en la asignatura. Propuestas de mejora Seguir mejorando las prácticas presenciales, sustituyendo los antiguos guiones por pequeños problemas de diseño que los alumnos deban resolver e implementar de manera colaborativa y que, en conjunto, den lugar a un sistema mayor completo. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
FUNDAMENTOS DE INGENIERÍA NUCLEAR (6890308-)	Puntos fuertes 4. El texto base de la asignatura se edita de modo continuo y se distribuye cada año de modo gratuito y actualizado. 5. En algunas PEC se incluye material multimedia público de actualidad para afianzar contenidos tecnológicos modernos. 6. Creación de un foro de divulgación (ver apartado de seguimiento) Se cubre de forma muy completa los contenidos necesarios para adquirir los fundamentos sobre la ciencia y la tecnología nuclear La realización opcional como prueba de evaluación continua de un MOOC en inglés en el que participa una de las profesoras de la asignatura contribuye a la adquisición de competencias transversales y a mejorar la motivación y la interacción de los estudiantes. Se ha presentado una solicitud, y ha sido aprobado un Proyecto de Innovación Docente para hacer un estudio de investigación en innovación educativa asociado a esta iniciativa para el próximo curso. El bloque 1 de la asignatura está muy bien concebido y tanto las PEC como el examen permiten la adquisición y evaluación de competencias de gran relevancia. En este curso académico se han incorporado en el curso virtual material de apoyo para el estudio del bloque 1, con recomendaciones al estudio, problemas resueltos y recomendaciones para la preparación del examen, así como desarrollo de cuestiones relevantes para el aprendizaje de la asignatura. 7. La realización de prácticas presenciales han sido sustituidas debido a la pandemia por unas prácticas virtuales síncronas para trabajo en grupo con una metodología de aprendizaje basado en problemas y el uso de un programa de simulación para el cálculo de secciones eficaces desarrollado por miembros del departamento. Esta experiencia se ha propuesto para el próximo curso, dentro de un Proyecto de Innovación Docente de la UNED, con la participación alternativa y voluntaria de los alumnos Puntos débiles Mejorar la información y las orientaciones al estudio dadas a los alumnos en los foros para que quede reflejada y estructurada en el plan de trabajo para los bloques temáticos 2, 3, 4 y 5. sería interesante hacer algún webinar o actividad síncrona para toma de contacto y dinamizar el aprendizaje Se podrían poner más ejemplos o casos prácticos para ilustrar aspectos de la asignatura, sobre todo en los bloques temáticos 2, 3, 4 y 5. La interacción de los alumnos en el curso virtual no es grande (excepto en el bloque 1 de la asignatura, que sí es significativa) Parte de los contenidos tecnológicos del material de estudio necesitan actualización. Propuestas de mejora Para el próximo curso, dentro del marco de un Proyecto de Innovación Docente de la UNED, se propone la participación alternativa y voluntaria de los alumnos en unas prácticas virtuales síncronas para trabajo en grupo con una metodología de aprendizaje basado en problemas y el uso de un programa de simulación para el cálculo de secciones eficaces desarrollado por miembros del departamento 6. Se propone trabajar en una revisión del material del libro base de la asignatura con el objeto de mejorar, actualizar, sintetizar y simplificar los contenidos 7. Tratar de aumentar las respuestas de los alumnos a los cuestionarios y/o preparar cuestionarios ad hoc para recabar feedback Se propone seguir con el foro de divulgación en el próximo curso, y estudiar cómo mejorarlo y dinamizarlo 4. Mejorar la dinamización de la asignatura para generar más participación 5. Se pretende mejorar la guía de estudio con orientaciones al estudio más concretas y restringidas de cara a disminuir la carga de trabajo del estudiante, sobre todo en el bloque temático 2 Se va a desarrollar un Proyecto de Innovación Docente para hacer un estudio de investigación en innovación educativa asociado a la realización de un MOOC en inglés para la evaluación continua del bloque temático 4 de la asignatura para el próximo curso. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Se ha creado un foro para la divulgación de temas nucleares y sobre el sector nuclear - Se han incorporado en el curso virtual material de apoyo para el estudio del bloque 1. - Se ha seguido con la inclusión de la realización de un MOOC en inglés como opción voluntaria de PEC de uno de los bloques temáticos, para el próximo curso se vinculará a un Proyecto de Innovación Docente de la UNED ya aprobado.
FUNDAMENTOS QUÍMICOS DE LA INGENIERÍA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGÍA) (68901128)	Puntos fuertes La coordinación entre el equipo docente y los tutores que ayudan en el seguimiento de la asignatura se considera muy positiva para cubrir las necesidades de atención al alumnado Los contenidos de la asignatura se encuentran bien estructurados y desarrollados en los textos que se aportan como bibliografía básica Puesta en común de conocimientos de química para aquellos alumnos que en sus estudios preuniversitarios no han cursado ninguna asignatura relacionada con la materia de química. Los alumnos disponen de un curso cero de química para ingenieros (Plataforma Alf, estudiantes de preacogida) al que pueden también acceder incluso sin estar matriculados en la UNED a través de la plataforma Uned Abierta Los objetivos de la asignatura son públicos y confluyen con los habituales en cursos de química general para ingenieros Puntos débiles Los medios disponibles en distintos Centros Asociados para la adecuada impartición de las prácticas son causa de disparidad en la percepción del alumnado. Temario muy ambicioso, para los créditos disponibles, que repercute en la dificultad de seguimiento ajustado a las necesidades de avance en el programa de la asignatura Disminución gradual de alumnos en el seguimiento de la asignatura que concluye con una elevada tasa de abandono Los alumnos presentan importantes carencias en conocimientos de química básica, requisito imprescindible para cursar la asignatura. La participación en las PEC suele estar entre el 40-50 %. Las prácticas de laboratorio resultan dispares a pesar de las pautas establecidas por el equipo docente. Propuestas de mejora Reelaborar las propuestas de prácticas de laboratorio tratando de mejorar la adaptación a los recursos de los Centros y mejorar la coordinación con sus responsables. Mayor seguimiento en la disponibilidad de medios e insistencia en conseguir mejor instrumentación y espacio. El equipo docente sigue en la idea de actualizar el libro base de la asignatura con el fin de reducir algunos de los contenidos más extensos que se encuentran en el mismo. Seguimiento más directo del alumnado para detectar en sus inicios las dificultades de comprensión y/o tiempo que encuentra para seguir la asignatura Continuar insistiendo en la necesidad de seguimiento real del curso cero disponible. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Elaboración de planes que faciliten el seguimiento de la variación en cuanto a debilidades planteadas y analizar dichas variaciones
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES (68903073)	Puntos fuertes La planificación y metodología han sido correctos. La estructura y organización del curso virtual ha sido valorada con 96,67 (frente a 62,37 de la media de la titulación). La utilidad del plan de trabajo fue de 93,33 (frente a 62,90). La utilidad de la información contenida en la guía de estudio fue de 83,33 (frente a 63,96). La satisfacción global con los recursos materiales (guías, unidades didácticas, curso virtual, etc.) fue 93,33 (frente a 62,01). Se usa como texto base uno de reconocido prestigio que sigue un enfoque novedoso. Además se propone una extensa bibliografía complementaria. También se pone a disposición del estudiante: glosario, acrónimos, resumen de PowerPoint de todos los temas y enlaces de interés. Los estudiantes puntúan con 83,33 la adecuación del material didáctico para el estudio de la asignatura (61,31 la titulación) y con 83,33 la del complementario (62,50 la tit.) Se proporciona una colección de ejercicios teórico-prácticos resueltos con los que el estudiante puede autoevaluarse. Los estudiantes puntúan la utilidad de las actividades de autoevaluación con 90,00 (frente a 67,35). Además se realizan actividades con un conocido entorno de análisis de redes (Wireshark) corregidas por los tutores bajo la dirección y coordinación del equipo docente. Los estudiantes puntúan con 76,67 (frente a 69,06) los conocimientos adquiridos en esta asignatura. La tasa de éxito es del 90,48, frente al 78,04 del curso y nivel. La nota media de los estudiantes que han superado la asignatura es de 7,03 frente a 6,91. La utilidad de la información proporcionada sobre los criterios de evaluación es de 93,33 (frente a 70,36) y la adecuación del sistema de evaluación para valorar el aprendizaje es de 65,00 (frente a 62,99). La asignatura se imparte en tres grados pero en dos de ellos sólo ha contestado un estudiante, por lo que haremos referencia únicamente al Grado en Tecnologías Industriales, en el que además la asignatura es de carácter obligatorio y presenta mayor número de estudiantes matriculados. Valoración global de la asignatura 81,81. El interés despertado ha sido de 8,33 frente a 7,33 de la titulación. Puntos débiles Muy pocos han contestado las encuestas de satisfacción, a pesar del llamamiento realizado en el curso virtual. Baja participación en los foros. Aun así, la valoración de los estudiantes sobre la atención que el equipo docente presta en los foros fue de 93,33 frente a 65,50. Propuestas de mejora Motivar más si cabe la participación en los foros, proponiendo algunos debates sobre temas de interés relacionados con la asignatura. Motivar más si cabe a los estudiantes para que respondan las encuestas de valoración y así disponer de resultados más fiables. Dado que los profesores de la asignatura son profesores acreditados del programa Cisco Networking Academy , facilitar de manera voluntaria la herramienta Cisco Packet Tracer y su curso asociado, de manera que los estudiantes interesados puedan obtener un certificado oficial de Cisco. Grabar un vídeo que explique la planificación de la asignatura y otra información de interés a través del curso virtual. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han mejorado las actividades teórico-prácticas, incluyendo problemas resueltos (del estilo de los del examen) en todas las unidades.
INGENIERÍA DE LA CALIDAD Y DEL MANTENIMIENTO (68034140)	Puntos fuertes Un buen proceso de preparación de la materia con contenidos y actividades del programa adecuados, con unos criterios y frecuencia de revisión de los programas adecuado, así como una adecuada calidad y cantidad de información suministrada a los estudiantes en los programas y guías docentes Un diseño del programa de formación adecuado en cuanto a los elementos principales considerados a la hora del mismo, tales como objetivos del plan de estudios, conocimientos previos de los estudiantes, competencias a alcanzar por los estudiantes, tiempos, recursos, etc. proporcionado Un buen desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas facilitando la interacción con los estudiantes para que participen en el proceso formativo. Un buen desarrollo del programa adecuado a los objetivos planteados, mediante actividades, metodologías, recursos proporcionados, sistemas de evaluación empleados de acuerdo al calendario propuesto, de modo que los procedimientos de evaluación aplicados resultan apropiados para valorar los aprendizajes de los estudiantes Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Mantenimiento actualizado de los medios, recursos, metodologías que conforman el programa y la planificación de la materia tendiendo a la mejora continua del mismo y a una mejora del desarrollo de las actividades de formación establecidas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Conforme y adecuado a los objetivos y de acuerdo a los resultados obtenidos
INGENIERÍA DEL MEDIO AMBIENTE (6890401-)	Puntos fuertes Los objetivos de la asignatura son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales de riesgos industriales en el sector químico Los contenidos de la asignatura se encuentran bien estructurados y desarrollados en los textos que se aportan como bibliografía básica Cumplimiento del programa conforme a lo estipulado con buen seguimiento por el alumnado Asignatura altamente práctica y provechosa de cara al mundo laboral y como facilitadora de una conciencia ambiental de progreso y respeto. Los alumnos muestran una buena participación en la preparación y ejecución de las PEC Puntos débiles Foros utilizados por el alumnado de forma heterogénea con baja participación por gran parte del mismo Contenidos poco concretos en relación con los contaminantes físicos Disparidad de formación química que dificulta el proceso de enseñanza-aprendizaje Baja realimentación, fiable, respecto a la utilidad y uso de los contenidos de la asignatura Sistema de evaluación mejorable en las coyunturales propuestas como AvEx Propuestas de mejora Profundizar en la tipología de exámenes mediante el análisis de resultados Mejorar la interacción alumno-profesor ampliando la propuesta de ejemplos en los cursos virtuales que pudieran fomentar más la participación Modificar los contenidos del temario en relación con los contaminantes físicos Propuesta de ejercicios básicos de química y de lectura de textos simples de reactividad y expresión de la concentración Mejorar la comunicación con egresados de forma que pudiera mejorarse la realimentación sobre desarrollo de la materia Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Elaboración de planes que faciliten el seguimiento de la variación en cuanto a debilidades planteadas y analizar dichas variaciones
INGENIERÍA GRÁFICA INDUSTRIAL (68042027)	Puntos fuertes Los sistemas de diseño asistido que ponemos a disposición de los alumnos Los tutores con los que contamos, aunque pocos, en su gran mayoría trabajan bien y son muy útiles tanto a los alumnos como a los profesores La parte práctica de la asignatura, en la que los alumnos desarrollan sus trabajos, está apreciablemente bien documentada Los pocos profesores con los que contamos aportan gran experiencia tanto docente como profesional El temario está razonablemente bien estructurado y le es muy útil a los alumnos en su ejercicio profesional una vez terminan el grado Puntos débiles Falta de presupuesto para mejorar las infraestructuras de los laboratorios Burocracia en la adquisición de equipos, que en los últimos años no nos ha permitido adquirir ordenadores de altas prestaciones y buenas pantallas para manejar los sistemas de diseño asistido Ampliación del número de asignaturas. Los temarios a impartir se reducen a un mínimo testimonial y no responden a lo que los alumnos necesitan. Es necesario cambiar los temarios para incorporar más asignaturas tanto obligatorias como optativas que nos permitan desarrollar bien nuestra materia Sería interesante que el examen presencial fuese de cuatro horas, aunque fuese de tipo 2+2. De esta forma se podría barrer mejor el temario de la asignatura y la evaluación sería más objetiva Falta de profesores y tutores Propuestas de mejora Incorporación de profesores y tutores Incrementar el presupuesto Mejorar el plan de estudios dando cabida a contenidos realmente útiles para los futuros ingenieros Agilizar la burocracia de la universidad Hacer exámenes de cuatro horas Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Lamentablemente los problemas que tiene esta universidad no solo no se resuelven sino que cada año tanto profesores como alumnos nos encontramos con más dificultades para desarrollar nuestra labor
INGENIERÍA QUÍMICA (68043015)	Puntos fuertes El programa de la asignatura se cumple de forma general conforme a lo programado a la vez que facilita un mejor conocimiento del ámbito profesional Los contenidos de la asignatura están actualizados desde la óptica profesional, proporcionándose ejemplos prácticos para cálculos sencillos básicos en ingeniería química Los objetivos de la asignatura son públicos y están vinculados a las metas y objetivos generales del grado y bien encardinados con el resto de temarios de asignaturas Correlación entre teoría y práctica mediante la propuesta de ejercicios vinculados a casos reales La coordinación entre el equipo docente que participa en la asignatura y en otras asignaturas del área la consideramos muy positiva de cara a la atención al alumnado Puntos débiles Inexistencia de estudios objetivos sobre la dedicación del alumnado al aprendizaje Foros infrautilizados por el alumnado que dificulta el conocimiento concreto en temas básicos de la asignatura Interacción irregular con los estudiantes que no favorece la homogeneidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje Escasa realimentación, fiable, respecto a la utilidad y uso de los contenidos de la asignatura en el conjunto del grado Como equipo docente es puntual la relación con los tutores Propuestas de mejora Búsqueda reiterada de opinión del alumnado a través de cuestionarios específicos Insistencia en el valor de los foros para mejorar el seguimiento de la asignatura y de resolución de dudas Propuesta de tareas organizadas en colaboración clara y directa con los tutores Análisis de las respuestas recibidas del alumnado en PECŽs y exámenes de cara a conocer mejor las dificultades de comprensión del temario Continuar mejorando la relación con alumnos y tutores Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Compromiso de seguir la variación en cuanto a debilidades planteadas y analizar dichas variaciones
INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN (68034080)	Puntos fuertes La evaluación continua es muy personalizada, y permite evaluar los conocimientos del alumno antes de la prueba presencial Material escrito teórico-práctico en el curso virtual abundante Puntos débiles EL método de evaluación por proyectos implantado es demasiado exigente para el profesorado dado el número de alumnos. Hay que seguir mejorando el material escrito y audiovisual. Propuestas de mejora Simplificar la evaluación por proyectos de la asignatura Mejorar el material escrito y audiovisual del curso Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha mejorado alguna parte del material escrito y audiovisual.
INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE FLUIDOS (I. ELÉCTRICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES) (68012026)	Puntos fuertes El material didáctico es adecuado a los contenidos de la asignatura, que facilita el estudio de la materia. Las prácticas de laboratorio también facilitan la comprensión de la asignatura. La participación en el curso virtual influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. El curso virtual es completo, con una estructura simple y clara, que incluye guía de estudio, apartado de preguntas frecuentes, modelos de exámenes resueltos de cursos anteriores, videoclases, pruebas de autoevaluación, pruebas de evaluación continua, foros de discusión, información sobre prácticas de laboratorio, acceso a guiones de prácticas en formato electrónico, fe de erratas del libro de problemas, etc. El programa de la asignatura es coherente y está bien estructurado, lo que facilita el estudio sistemático de una asignatura como esta, muy formativa pero que suele tener una considerable dificultad intrínseca en las carreras de ingeniería. Las pruebas presenciales, elaboradas de forma rigurosa y cuidada, cubren ampliamente el programa de la asignatura y permiten valorar de forma precisa el grado de aprovechamiento de los estudiantes. El equipo docente responde con claridad y en un plazo breve a las dudas planteadas por los estudiantes en los foros del curso virtual. Cabe destacar asimismo la amplia disponibilidad horaria del equipo docente para la atención tutorial personalizada, tanto presencial como telefónica y mediante correo electrónico. Puntos débiles Existe una dificultad asociada a la falta de homogeneidad en los conocimientos previos de los estudiantes, que, junto con la dificultad intrínseca de los contenidos de la asignatura, consideramos que son las principales causas del relativamente bajo porcentaje de alumnos que se presentan a examen. Aunque ha ido aumentado en los últimos cursos, el número de videoclases es todavía algo limitado. La duración de la prueba presencial es escasa, muy inferior a la habitual en otras escuelas de ingeniería. Existen ciertas limitaciones en el diseño de actividades presenciales de carácter experimental, dada la dispersión geográfica de los estudiantes. Ausencia de prácticas de laboratorio virtuales y reducida utilización de material multimedia. Limitaciones de la plataforma virtual que da soporte a los cursos, a pesar de las apreciables mejoras que se han ido introduciendo. Propuestas de mejora Establecer evaluaciones previas que permitan detectar carencias en los conocimientos previos de los estudiantes, y continuar con la adopción de medidas que faciliten un seguimiento y un asesoramiento individualizados que contribuyan a paliar estas carencias. Continuación de las mejoras que progresivamente se van introduciendo en la plataforma de los cursos virtuales. Optimizar el desarrollo de las sesiones de prácticas de laboratorio. Plantear el diseño de prácticas de laboratorio de carácter virtual y aumento de la utilización de materiales multimedia. Continuar aumentando el número de videoclases grabadas por el equipo docente. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se evaluará a lo largo del curso el impacto de las propuestas de mejora implementadas. Las conclusiones de esta evaluación permitirá comprobar la adecuación de dichas mejoras y, en su caso, establecer posibles modificaciones.
INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN PARA LA RED (68024087)	Puntos fuertes Las encuestas de satisfacción, aunque escasas son positivas: 90 en Ingeniería eléctrica (superior a la media de la titulación de 67.01), no hay datos para Ingeniería Mecánica y sólo se ha contestado una encuesta en Tecnologías Industriales. La asignatura implica la realización de una práctica en la que se utilizan los contenidos presentados, facilitando enormemente su asimilación. En la práctica que realizan los estudiantes demuestran buenos resultados de aprendizaje: La nota media de los aptos, es alta, 8.18 (Ing. Electrónica), 8.70 (Ing. Mecánica) y 9,07 (Ing. Tec. Industriales). En el grado de Ing. Electrónica la tasa de evaluación ha sido del 62,5 y la de éxito ha sido de 100%, ambas superiores a las medias de las asignaturas de su nivel (35.04 y 89.58, respectivamente). En el grado en Ing. Mecánica la tasa de evaluación es sólo de 28.57, algo inferior a la de titulación, 45.37, pero sólo había 7 estudiantes matriculados.En el g. en Tec. Industriales la tasa de evaluación ha sido de 60 y la de éxito de 100, ambas superiores a la media de las asignaturas de su nivel. Tras realizar la práctica obligatoria, los alumnos no tienen problema para superar el examen de la asignatura, como prueba la alta tasa de éxito y la nota media en todas las titulaciones en las que se imparte. Puntos débiles La participación en las encuestas es escasa, aunque es normal dado el bajo número de alumnos. El texto base es algo antiguo. Se ha mantenido porque no se ha encontrado una alternativa que recoja en un único texto todo el temario y se ha querido evitar que los estudiantes tengan que comprar más de un texto. El bajo número de alumnos hace que los indicadores no sean significativos. Consideramos que esto se debe a que hay pocos créditos optativos en las titulaciones. Propuestas de mejora Revisión del texto base. Se está estudiando sustituirlo por uno o dos libros que cubran la mayor parte del temario. Animar a los alumnos a contestar los cuestionarios de satisfacción. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha pedido a los estudiantes que rellenen los cuestionarios de satisfacción, pero los cuestionarios contestados siguen siendo pocos. El rectorado tendría que buscar mecanismos para que fomentar los cuestionarios contestados.
MÁQUINAS E INSTALACIONES ELÉCTRICAS (68023099)	Puntos fuertes Importancia para el mundo industrial profesional Puntos débiles mayor seguimiento de los tutores Propuestas de mejora Mejorar seguimiento Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Seguimiento de los tutores
MÁQUINAS E INSTALACIONES HIDRÁULICAS (68043044)	Puntos fuertes Curso virtual completo, con estructura simple y clara, que incluye guía de estudio, apartado de recopilación de preguntas frecuentes clasificadas y ordenadas por temas, videoclases, pruebas de autoevaluación, pruebas de evaluación continua, foros de discusión, acceso a apuntes complementarios elaborados por el equipo docente, información sobre prácticas de laboratorio, acceso a guiones de prácticas en formato electrónico, fe de erratas del libro de problemas, etc. Material didáctico adecuado a los contenidos de la asignatura, si bien no de calidad homogénea. Las prácticas de laboratorio facilitan la comprensión de la asignatura. La participación en el curso virtual influye positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Pruebas presenciales elaboradas de forma rigurosa y cuidada, que cubren ampliamente el programa de la asignatura y permiten valorar de forma precisa el nivel de preparación de los estudiantes. Programa de la asignatura coherente y bien estructurado, que facilita el estudio sistemático. El equipo docente responde con claridad y en un plazo breve a las dudas planteadas por los estudiantes. Cabe destacar asimismo la amplia disponibilidad horaria del equipo docente para la atención tutorial personalizada, tanto presencial como telefónica y mediante correo electrónico. Puntos débiles Falta de homogeneidad en los conocimientos previos de los estudiantes, que consideramos que contribuye de forma determinante en el bajo porcentaje de alumnos que se presentan a examen. La duración de la prueba presencial es escasa, muy inferior a la habitual en otras escuelas de ingeniería. Limitaciones en el diseño de actividades presenciales de carácter experimental, dada la dispersión geográfica de los estudiantes. Ausencia de prácticas de laboratorio virtuales y reducida utilización de material multimedia. Limitaciones de la plataforma virtual que da soporte a los cursos, a pesar de las apreciables mejoras que se han ido introduciendo. El material didáctico está basado en diversos textos, y una parte tiene cualidades didácticas que deberían mejorarse. Aunque ha ido aumentado en los últimos cursos, el número de videoclases es todavía algo limitado. Propuestas de mejora Mejora de las cualidades didácticas de una parte del material didáctico impreso Continuación de las mejoras que progresivamente se van introduciendo en la plataforma de los cursos virtuales. Optimizar el desarrollo de las sesiones de prácticas de laboratorio. Diseño de prácticas de laboratorio de carácter virtual y aumento de la utilización de materiales multimedia. Continuar aumentando el número de videoclases grabadas por el equipo docente. Establecer evaluaciones previas que permitan detectar carencias en los conocimientos previos de los estudiantes, y realizar un seguimiento y asesoramiento individualizados que contribuyan a paliar estas carencias. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se evaluará a lo largo del curso el impacto de las propuestas de mejora implementadas. Las conclusiones de esta evaluación permitirán comprobar la adecuación de dichas mejoras y, en su caso, establecer posibles modificaciones.
MÁQUINAS TÉRMICAS (68903038)	Puntos fuertes El material docente básico (libro de texto). Diseñado para la enseñanza a distancia. Atención tutorial, porque atendemos todas las dudas planteadas en general en menos de 24 horas. Gran número de ejercicios resueltos a disposición de los alumnos, que se han propuesto en exámenes de convocatorias anteriores, además de un libro de problemas (editado UNED autoría Equipo Docente) Disponibles en el curso virtual explicaciones en Power-Point con audio de varios temas que presentan especiales dificultades Puntos débiles Este curso, al haber menos alumnos matriculados, ha habido menos participación en los cursos virtuales. No utilizan prácticamente la posibilidad de plantear dudas al Equipo Docente las horas de tutoría. Propuestas de mejora Dado que en ocasiones una respuesta "cara a cara" en relación con una duda planteada, es más eficaz que una respuesta por escrito, se plantea el dar la opción de conectarse por Teams para resolver las dudas en horario de tutoría. Se propone establecer ventanas de dos horas (16-19 horas) dos tardes por semana durante las cuales podrán fácilmente los alumnos llamar por Teams al Equipo Docente para plantear dudas concretas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este curso se ha implementado una mejora. El tener reuniones con los alumnos por Teams, al menos dos veces por cuatrimestre para tener un contacto directo y se han grabado las sesiones para que puedan verlas aquellos que no pudieron asistir.
MECÁNICA (68901022)	Puntos fuertes Satisfacción de los estudiantes con la asignatura 53,16 Variación 42,41% con respecto al curso anterior Valor para curso anterior 37,33. . Leve decrecimiento de los créditos matriculados, créditos presentados, créditos superados y reconocidos en el último curso, aunque hubo una disminución del alumnado matriculado. . incremento de la tasa de evaluación y se mantiene la tasa de éxito. . Incremento del nº de exámenes. . Disminución del % de suspensos. . Ligero aumento de la satisfacción de los estudiantes con la asignatura. . Ha aumentado la actividad docente durante el curso (pandemia). Puntos débiles . Disminución de la nota media de los que han superado la asignatura. . Nota de los aptos un 40% por debajo de la nota media del curso. . Se mantiene un alto % de no presentados. Propuestas de mejora . Activar una actividad de foro activo con los tutores con carácter, al menos, bimensual. . Incrementar los casos prácticos para los alumnos. . Incluir apoyo multimedia de simulaciones y casos prácticos típicos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora . Revisión de las respuestas de los cuestionarios para detectar las debilidades en la docencia.
MÉTODOS NUMÉRICOS (68904032)	Puntos fuertes El funcionamiento del curso virtual El funcionamiento de la 2ª PED como trabajo compensatorio Los materiales complementarios (guía auténtica de la asignatura, exámenes resueltos, etc.) Puntos débiles El texto-base de la asignatura. Deberíamos elaborar o seleccionar un texto-base de calidad y ajustado al nivel de nuestros estudiantes que fuera gratuito en su versión electrónica, por lo menos. Propuestas de mejora Elaborar un texto-base que se ofrezca gratuitamente en el curso virtual Seguimiento y revisión de las acciones de mejora El próximo curso cambia el equipo docente.
METROLOGÍA INDUSTRIAL (68044115)	Puntos fuertes La fluidez en la comunicación con los estudiantes es alta, ya que los foros se atienden con regularidad. Los estudiantes cuentan, además de con la guía general de la asignatura y el material didáctico mencionado, con una guía detallada de los materiales puestos a disposición de los estudiantes, de las actividades propuestas como pruebas de evaluación continua y del calendario recomendado para el adecuado seguimiento de la misma. El material didáctico con que cuenta el alumno está elaborado por el Equipo Docente. Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Actualizar el material didáctico. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Como ha habido muy pocos alumnos es difícil realizar una evaluación del seguimiento de la asignatura.
MODELADO SÓLIDO (68044090)	Puntos fuertes Aunque se trata de una asignatura optativa, se abordan aspectos necesarios para complementar los conocimientos adquiridos en las asignaturas específicas de la materia de expresión gráfica. Los estudiantes aprenden a manejar una herramienta de diseño asistido en 3D en correctas condiciones y aprenden a valorar el contenido de un plano industrial bien elaborado. Se aprende a utilizar las herramientas necesarias para el desarrollo del ensamblaje de los componentes de un conjunto y a manejar herramientas de simulación gráfica. Al tratarse de una asignatura eminentemente práctica, los estudiantes que han desarrollado las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas han obtenido unos resultados satisfactorios. En las prácticas obligatorias de la asignatura se complementan los conocimientos adquiridos con la utilización de escáneres e impresoras 3D. La coordinación de las actividades docentes con el resto de los profesores del área y el proceso de preparación de la asignatura y justificación de los contenidos y actividades del programa están definidos en concordancia con el resto de las asignaturas de la materia de expresión gráfica Puntos débiles El desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y la participación en los foros por parte de los estudiantes es bajo, lo que repercute significativamente en los resultados académicos. Al tratarse de una asignatura optativa, el número de alumnos matriculados es muy bajo. Al tratarse de una asignatura eminentemente práctica, que se centra fundamentalmente en manejo de la herramienta de Inventor de Autodesk, la bibliografía es escasa y poco actualizada. Por contrapartida, todos los años Autodesk facilita de manera gratuita una actualización del programa y de sus respectivas herramientas. Las prácticas obligatorias de la asignatura se realizan con posterioridad a las pruebas presenciales. Propuestas de mejora Valorar la modificación de los procedimientos de evaluación aplicados y la utilidad para valorar los aprendizajes de los estudiantes. Plantear la realización de las prácticas obligatorias con anterioridad a las pruebas presenciales. Realizar la implantación de la ingeniería colaborativa y del trabajo en equipo para motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y la participación en los foros. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora En años anteriores se modificaron los procedimientos de evaluación aplicados con resultados satisfactorios respecto a los estudiantes que desarrollaron las actividades de enseñanza-aprendizaje, pero no así en la participación del conjunto.
MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA (68034074)	Puntos fuertes El material docente básico (libro de texto). Diseñado para la enseñanza a distancia. Gran número de ejercicios resueltos a disposición de los alumnos, que se han propuesto en exámenes de convocatorias anteriores, además de un libro de problemas (editado UNED autoría Equipo Docente) Atención tutorial, porque atendemos todas las dudas planteadas en general en un máximo de 48 horas Puntos débiles Este curso, al haber poos alumnos matriculados, ha habido poca participación en los cursos virtuales. No utilizan prácticamente la posibilidad de plantear dudas al Equipo Docente las horas de tutoría. Propuestas de mejora Dado que en ocasiones una respuesta "cara a cara" en relación con una duda planteada, es más eficaz que una respuesta por escrito, se plantea el dar la opción de conectarse por Teams para resolver las dudas en horario de tutoría. Se propone establecer ventanas de tres horas (16-19 horas) dos tardes por semana durante las cuales podrán fácilmente los alumnos llamar por Teams al Equipo Docente para plantear dudas concretas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Este curso se ha implementado una mejora. El tener reuniones con los alumnos por Teams, al menos dos veces por cuatrimestre para tener un contacto directo y se han grabado las sesiones para que puedan verlas aquellos que no pudieron asistir. También se ha modificado la primera PEC incluyendo una parte que implica revisar una documentación sobre temas candentes en relación con la primera parte de la materia.
OFICINA TÉCNICA Y PROYECTOS (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES) (68044138)	Puntos fuertes Contenidos Sistema de evaluación Puntos débiles Retrasos en las entregas por parte de los estudiantes Respuesta heterogénea por parte de los estudiantes Propuestas de mejora Todos los cursos se incorporan mejoras según información obtenida de las encuestas del curso y de los cursos anteriores Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se revisa según las acciones de mejora
OLEOHIDRÁULICA Y NEUMÁTICA (68044032)	Puntos fuertes Se trata de una asignatura de último curso que es eminentemente práctica y que permite a los alumnos enfrentarse a problemas más reales de ingeniería en los que el número de variables no es cerrado y hay múltiples soluciones El incorporar el desarrollo de un trabajo práctico es útil también para ayudarles a afrontar proyectos de diseño posteriores de mayor envergadura. Se desaarrollan prácticas en las qeu los alumnos trabajan con elementos industriales reales de aire comprimido. Respecto a los materiales, se emplea tanto un libro de texto como apuntes aportados por el equipo docente pero además hay mucha información en Internet aportada por casas comerciales. Puntos débiles No se dispone de simuladores hidráulicos y neumáticos para ofrecer a los alumnos de forma que dispongan de más herramientas para desarrollar su aprendizaje. Se presenta un punto de vista muy diferente a lo habitual frente a la resolución de problemas. Propuestas de mejora Contar con alguna herramienta de simulación educacional que puedan emplear los alumnos. Contar con apuntes mejorados de la parte de hidrulica o un posible libro de texto Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
PROCESOS DE FABRICACIÓN (68043021)	Puntos fuertes Existencia de un buen proceso de preparación de la materia en cuanto a contenidos y actividades del programa con criterios adecuados y una adecuada frecuencia de revisión de los programas, aportando una adecuada calidad y cantidad de información suministrada a los estudiantes en los programas y guías docentes Una buena planificación docente de modo que el programa está adecuadamente diseñado en cuanto a objetivos del plan de estudios, conocimientos previos de los estudiantes, competencias a alcanzar por los estudiantes, tiempos, recursos, etc. Un adecuado desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas favoreciendo la interacción con los estudiantes eliminando dificultades para que participen en el proceso formativo Un buen desarrollo del programa mediante actividades, metodologías, recursos y sistemas de evaluación de acuerdo a los objetivos y calendario propuestos y que son apropiados para valorar los aprendizajes de los estudiantes Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Mantener actualizado los medios, metodologías, recursos, procedimientos, etc. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora De acuerdo a los objetivos planteados
PROTECCIÓN RADIOLÓGICA (68014048)	Puntos fuertes El desarrollo de prácticas virtuales permite realizar experimentos virtuales para evaluar los blindajes contra la radiación. La asignatura abarca conocimientos desde física nuclear básica hasta legislación, lo que la hace fácilmente asequible para estudiantes con diversa fomración previa. El bajo número de estudiantes permite hacer un seguimiento personalizado de los mismos. En el año 2020 de la pandemia se pudieron realizar exámenes orales, que permitieron evaluar mejor los conocimei Puntos débiles El contenido de la asignatura tiene cierto solape con la asignatura de Fundamentos de Ingeniería Nuclear, con repetición de contenidos. La asignatura no está consiguiendo atraer a los estudiantes, a pesar de ser una de conocimientos generales en Ingeniería Nuclear La poca cantidad de estudiantes lleva a un poco dinamismo en los foros del curso virtual, ya que los alumnos no se animan a participar. Propuestas de mejora Realizar o enlazar a contenido multimedia de interés para enseñar la aplicabilidad de los contenidos impartidos en la asignatura. Mejorar la coordinación con la asignatura "Fundamentos de Ingeniería Nuclear" para evitar duplicidad de contenidos y maximizar la eficiencia del tiempo de estudio. Promocionar esta asignatura entre los estudiantes de Fundamentos de Ingeniería Nuclear, para mostrarles la utilidad y eliminar prejuicios sobre su dificultad. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se han desarrollado prácticas virtuales, y se invita a los estudiantes a participar de la actividad de prácticas presenciales de Fundamentos de Ingeniería Nuclear, que puede cambiar de año a año.
PROYECTO FIN DE GRADO (I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES) (68044026)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Gran heterogeneidad de los procesos de tutorización por parte de los diferentes tutores y en los distintos departamentos. Muchos estudiantes, una vez asignado tutor y tema, dejan la realización del TFG para los últimos meses y lo elaboran demasiado deprisa ante la cercanía de la convocatoria. Propuestas de mejora Realizar vídeo-clases explicativas del proceso de tutorización del TFM. Realizar vídeo-clases explicativas del proceso de elaboración del TFM para estudiantes Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Todos los cursos se analiza la incorporación de mejoras según información y experiencia obtenida de los cursos anteriores. Realizar acciones de información y homogeneización de la tutorización de los TFM
REDES DE COMUNICACIONES INDUSTRIALES (68024124)	Puntos fuertes Los elementos de evaluación permiten evaluar contenidos y "ensayar" el examen porque las PECS tienen el mismo formato. La calidad y cantidad de la información suministrada a los estudiantes en los materiales y la guía docente es adecuada y completa. Los elementos de evaluación se revisan anualmente Se introducen en el curso virtual materiales adicionales aclaratorios/ampliación Existe un libro de texto que cubre la totalidad del temario, elaborado por un equipo de profesores de distintas Universidades, expertos en los temas que desarrollan en el libro, preparado específicamente para esta asignatura. Puntos débiles El texto debería revisarse y actualizarse, aunque el plan docente de la asignatura no admite muchas actualizaciones Los estudiantes interaccionan muy poco en el curso virtual y tampoco completan los cuestionarios. Propuestas de mejora Intentar motivar la participación activa en el curso virtual Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Anual
SISTEMAS FOTOVOLTAICOS (68014054)	Puntos fuertes La bibliografía básica cubre los contenidos de la asignatura y además ofrece una visiónn de otras energías renovables Esta asignatura se imparte actualmente en tres grados distintos y está planteada de modo que todos los alumnos puedan seguir sus contenidos a pesar de sus diferentes perfiles formativos Puntos débiles Sería muy interesante que los alumnos realizaran el diseño de una instalación fotovoltaica completa pero ello sería equivalente a la realización de un TFG dentro de la misma. Propuestas de mejora Plantear el diseño de una instalación básica sencilla, siguiendo los contenidos del temario, a modo de ejercicio global, y que por consiguiente no sobrecargue de trabajo a los alumnos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS I (68903127)	Puntos fuertes El planteamiento de la asignatura. El enfoque dado a la asignatura y el modelo de examen utilizado, basado en la resolución de casos prácticos y con autorización para utilizar material escrito de cualquier tipo, favorece el planteamiento práctico que debe dar el alumno a la preparación de la asignatura, como corresponde a su carácter tecnológico. El material didáctico. Preparado por el equipo docente para el seguimiento de la asignatura, se ajusta con exactitud al programa de la misma. Todos los años se amplía con la inclusión de nuevos problemas de examen. El curso virtual. La organización de los foros, por temas y problemas, favorece la utilización de los mismos para la discusión y resolución de dudas. A lo largo de los años se ha revelado como una herramienta eficaz a disposición del equipo docente para la transmisión de los contenidos. El apoyo tutorial. La acción tutorial en esta asignatura se desarrolla fundamentalmente e las actividades orientadas a la evaluación continua. La asignatura cuenta con un grupo de tutores con experiencia de varios años, y excelente sintonía con el equipo docente. El resultado ha sido un mayor número de PEC entregadas, un mejor resultado de las mismas y, fruto de ello, un mejor resultado en el examen de los alumnos que realizaron las PEC. Puntos débiles Los índices de abandono y fracaso. Siguen siendo altos. Se advierten deficiencias en la preparación teórica por parte de los alumnos, a la que dedican poco tiempo en favor de la resolución de problemas. La realización de las prácticas. El alumno suele realizar las prácticas al final del curso, una vez conoce haber aprobado el examen; por tanto con un plazo corto y en ocasiones con notable precipitación. Resultado de ello es un cierto número de alumnos que aprueba el examen, pero suspende la asignatura por no entregar las prácticas, o entregar una memoria muy floja. Propuestas de mejora Incluir cuestiones teóricas en las PED para favorecer la preparación del alumno en los fundamentos de la asignatura. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Las propuestas de mejora del año pasado han sido llevadas a cabo: 1. Se ha presentado una colección de problemas de examen, ordenados de acuerdo con el programa de la asignatura, así como una guía indicativa de en qué momento del estudio del programa procede la realización de cada uno de los problemas. 2. Se ha adelantado el plazo de entrega de las prácticas.
TECNOLOGÍA DE MÁQUINAS II (68034045)	Puntos fuertes Resultados. El índice de éxito es elevado. La motivación del alumnado. Se trata de una asignatura optativa, de contenidos de cierta complejidad y con nivel de exigencia más bien elevado. Cabe suponer que quienes se encuentran matriculados en ella lo están por un deseo cierto de estarlo. Es de destacar una actividad más que notable en el curso virtual. El material didáctico. Las unidades didácticas de esta asignatura han sido preparadas por el equipo docente, por lo que se ajustan exactamente al programa y a la metodología. El curso virtual. La organización de los foros, por temas y problemas, favorece la utilización de los mismos para la discusión y resolución de dudas. Esta organización se ha revelado como una herramienta eficaz a disposición del equipo docente para la transmisión de los contenidos. Puntos débiles Colección de problemas. La colección de problemas con resolución guiada que se va poniendo a disposición de los estudiantes en el curso virtual, es todavía escasa. Curso virtual. La utilización de los foros es reducida. Propuestas de mejora Foros del curso virtual. Incentivar la utilización de los foros para el planteamiento y resolución de dudas. Colección de problemas. Continuar con la preparación de la colección de problemas. El objetivo es que la colección esté lista el curso próximo.. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora La colección de problemas se ha mejorado, aunque no puede darse por terminada.
TECNOLOGÍA DE MATERIALES (68044109)	Puntos fuertes La evaluación continua permite al estudiante un seguimiento continuado de la asignatura durante el proceso de aprendizaje. Proceso de aprendizaje secuencial La realización de examen presencial refuerza el proceso de aprendizaje por parte del estudiante. Puntos débiles Mejorar el material didáctico con elementos de carácter práctico que complementen la formación teórica El porcentaje de estudiantes que participan en la cumplimentación de los cuestionarios de satisfacción con la asignatura es bajo. Propuestas de mejora Completar la bibliografía básica con material audiovisual que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer hincapié en la importancia de cumplimentación de los cuestionarios por parte de los estudiantes para los procesos de acreditación de los títulos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se está trabajando en la preparación de material docente audiovisual. Se está en vías de adquirir un software específico de carácter interactivo para el planteamiento de ejercicios de carácter práctico.
TECNOLOGÍA FRIGORÍFICA (68044055)	Puntos fuertes el material de estudio está actualizado y adaptado a la educación a distancia la asignatura está bien estructurada Puntos débiles la poca actividad consecuencia de la baja matricula (menos de 5 alumnos) Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TECNOLOGÍA NUCLEAR PARA PRODUCCIÓN ENERGÍA ELÉCTRICA (68014120)	Puntos fuertes Sin aportaciones Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TEORÍA DE CIRCUITOS (I.ELECTRÓNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES / I.ENERGIA) (6890204-)	Puntos fuertes En el curso 19/20 se han publicado los primeros vídeos cortos resolviendo y explicando algunos ejercicios, lo que se espera ayude a ganar en seguridad frente a la resolución de problemas. En cursos precedentes se habían publicado algunos pero de bastante duración. Esta asignatura resulta muy atractiva para el estudiante debido a que contiene los fundamentos necesarios para la mayoría de las demás asignaturas de la titulación y en su futuro desempeño profesional. Además, para los estudiantes del grado de ingeniería electrónica industrial y automática les resulta de mayor interés tras asignaturas de formación básica de física o matemáticas. En línea con lo anterior, esta asignatura dispone de prácticas de laboratorio que ponen en contacto al estudiante con la aplicación práctica de los conocimientos requeridos. Se realizan Pruebas de Evaluación Continua (PEC) a lo largo del curso que facilitan el mantenimiento de un ritmo y nivel de estudio adecuados por parte del estudiante. Aparte de la guía de estudio, se proveen guías temáticas, complementarias al resto de materiales, donde se recopilan dudas, explicaciones y orientaciones facilitadas a compañeros de cursos anteriores. También sirven de introducción al estudio de cada tema, advirtiendo de los aspectos de mayor dificultad. Puntos débiles Según lo ya apuntado anteriormente, existe una tendencia mayoritaria a estudiar a partir de problemas resueltos, pero sin haber realizado un estudio comprensivo de la teoría subyacente, lo que puede conducir a errores conceptuales graves al aplicar erróneamente expresiones, conceptos o procedimientos incomprendidos. Esta asignatura suele sorprender a los estudiantes debido a que es muy conceptual, a pesar de que es de aplicación a ejercicios y problemas prácticos. Aunque se advierte de este peligro, los estudiantes tienen tendencia a centrar sus esfuerzos en la resolución sistemática de problemas, pero sin abordar los conceptos subyacentes, dando lugar a unos conocimientos poco consistentes y dependientes de casos particulares demasiado concretos. La mayoría de los estudiantes previamente han estudiado algunos contenidos comunes a los de los de esta asignatura. Este hecho parece provocar que los estudiantes le dediquen menos tiempo de estudio del necesario. Además, esta falsa confianza causa otro problema que consiste en que los estudiantes tienden a matricularse primero de esta asignatura antes de abordar otras de Matemáticas y de Física que les proporcionarían conocimientos básicos necesarios. A pesar de los esfuerzos realizados, se sigue constatando que buena parte del alumnado no presta atención a los consejos recogidos en la guía temática complementaria, llegando a observarse casos en los que ni siquiera se ha leído. En relación con la necesidad de adquisición de los conceptos subyacentes al análisis de circuitos, cabe mencionar que para resolver un problema concreto pueden existir múltiples vías de resolución. Sin embargo, el estudio de casos particulares concretos limita la visión general llegando a impedir la resolución de cualquier caso que se desvíe ligeramente del que ha estudiado el alumno. Propuestas de mejora Estudiar posibles alternativas para que el estudiante sienta la necesidad de abordar los conceptos de base antes de abordar los problemas y ejercicios prácticos. Incrementar el esfuerzo de análisis de la información facilitada con objeto de poder simplificar, en la medida de lo posible, las indicaciones de estudio facilitadas para que los estudiantes no desechen su lectura. Previamente se habían grabado vídeos explicativos posiblemente de una extensión demasiado grande. En el curso 19/20 Se propusieron algunos vídeos de menor extensión para aumentar su atractivo de cara al alumno. Habrá que valorar la conveniencia o no de fragmentarlos en vídeos más pequeños: dicotomía entre pocos vídeos grandes y muchos de corta duración. También se propone subdividir los actuales trabajos a distancia en pruebas de menor duración (ejercicios más cortos) pero propuestos más frecuentemente, posiblemente cada dos o tres semanas. Es posible que una evaluación más frecuente evite la posibilidad de que el estudiante no trabaje durante todo el curso, concentrando su esfuerzo en las últimas semanas. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Los últimos vídeos, de menor extensión, parece que están teniendo mejor acogida pero todavía es prematuro la extracción de conclusiones. Habrá que seguir proponiendo vídeos de este tipo, de pequeña duración. La guía temática tiene buena acogida por parte de los que la consultan y utilizan de forma habitual durante su estudio; sin embargo, todavía se detectan casos en los que parece claro que ni la han leído, por lo que hay que seguir insistiendo en la conveniencia de utilizarlos.
TEORÍA DE ESTRUCTURAS (68033117)	Puntos fuertes Las pruebas de autoevaluación son ejercicios prácticos y problemas que cubren todo el contenido de la asignatura. La respuesta a las Pruebas de Evaluación a Distancia (PEDs) va siendo más alta que en años anteriores y las calificaciones obtenidas en ellas son en general excelentes. Se trata de una asignatura muy consolidada ya que se ha impartido, prácticamente con los mismos contenidos, en el título de Ingeniero Técnico Industrial del anterior plan de estudios. El texto cubre perfectamente sus contenidos y sus autores son profesores de la asignatura. Puntos débiles Las aportaciones en los foros suelen no tener un gran nivel científico, lo en ocasiones retrae la participación de los mejores estudiantes que se ponen en contacto con el profesor directamente a través del correo electrónico. Dificultades por parte del estudiante para seguir el ritmo previsto en la evaluación continua, lo que es propio de un alumno que realiza otra actividad y que se ve obligado a estudiar de forma más irregular. Falta de tutores y dificultades para su control. Continua siendo alto el número de estudiantes que no siguen el curso a pesar de haberse matriculado. Propuestas de mejora Enriquecer contenidos del material incluido en el Aula Virtual, fundamentalmente con problemas resueltos. Mejora en el control de los tutores. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TEORÍA DE MÁQUINAS (68903110)	Puntos fuertes - Materia eminentemente práctica que aúna la puesta en práctica y la aplicación de los conocimientos adquiridos en diversas asignaturas y disciplinas previas, sin requerir una base matemática avanzada. - Disponibilidad de gran número de problemas, ejemplos y actividades en las que poner en práctica los conocimientos teóricosadquiridos. - Bibliografía básica adaptada a la metodología de la Uned con gran contenido en actividades y recursos audiovisuales. - Posibilidad de realizar TFG y TFM en temas de diseño y cálculo relacionados con la asignatura. - Realización de actividades y problemas basados en Microsoft Excel. Puntos débiles - Temario algo extenso. - No se puede certificar la realización autónoma de las pruebas de evaluación a distancia. - Los estudiantes empiezan el estudio efectivo de la materia con cierto retraso según los plazos y ritmos de avance sugeridos. - Prueba presencial demasiado extensa para el máximo tiempo disponible (2 horas). Propuestas de mejora - Análisis de los enunciados de las pruebas presenciales tratando de optimizar los resultados a evaluar, en función de los objetivos a alcanzar por los estudiantes. - Proponer un número mucho más elevado de PECs y ejercicios de autoevaluación. - Insistir en la necesidad de un estudio continuado desde las primeras semanas. Fomentar actividades para su consecución. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora - Análisis del número de estudiantes presentados y de los resultados alcanzados, en PEcs y pruebas presenciales, y comprobar si un número mayor de PECs y su modalidad influyen en el rendimiento académico final del estudiante.
TERMODINÁMICA (I.MECÁNICA / I.TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES) (68902116)	Puntos fuertes la asignatura está bien estructurado El material de estudio adaptado a la educación a distancia Puntos débiles Sin aportaciones Propuestas de mejora Sin aportaciones Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Sin aportaciones
TERMOTECNIA (68033034)	Puntos fuertes Se dan webconferencias de problemas de todos los temas Existe una unidad didáctica que abarca todos los temas de la asignatura Colección de problemas propuestos y resueltos de los temas de calor Webconferencia de teoría de todos los temas Puntos débiles Es una asignatura muy extensa Habría que intentar dar clases de problemas más interactivas Propuestas de mejora Sacar una nueva edición de la Unidad Didáctica Realizar una colección de problemas resueltos Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Se ha añadido nuevos problemas resueltos a la asignatura
VIBRACIONES Y RUIDO EN MÁQUINAS (68044049)	Puntos fuertes . Mantenimiento de los créditos matriculados, créditos presentados, créditos superados y reconocidos en los últimos cinco curso- . incremento de la tasa de evaluación y se mantiene la tasa de éxito en un 50%. . Ha aumentado la actividad docente en el curso virtual durante el último curso. Puntos débiles . bajo número de matriculados. Propuestas de mejora . Incrementar los casos prácticos para los alumnos. Seguimiento y revisión de las acciones de mejora Analizar cuestionarios de respuesta de alumnos y de su estudio proponer acciones de mejora.

Cod. Área	Área	Id. Indicador	Indicador	2018/2019	2019/2020	2020/2021	2021/2022	2022/2023
00001	Rendimiento por curso académico	100	Tasa de rendimiento	17,31	25,18	25,95	14,37	18,23
00001	Rendimiento por curso académico	101	Tasa de evaluación	24,66	36,91	35,43	20,55	26,58
00001	Rendimiento por curso académico	102	Tasa de éxito	70,20	68,21	73,25	69,93	68,56
00001	Rendimiento por curso académico	106	Ratio estudiantes por PDI	5,61	5,23	4,99	4,61	3,62
00001	Rendimiento por curso académico	107	Calificación media	6,61	6,87	6,86	6,61	6,62
00002	Tasas sobre las cohortes	200	Tasa de abandono	63,32	60,70	69,52
00002	Tasas sobre las cohortes	211	Tasa de graduación	0,50
00003	Egresados	300	Número de egresados	4	6	6	5	8
00003	Egresados	301	Nota media egresados	6,64	7,16	6,49	6,44	6,72
00003	Egresados	302	Duración media conclusión título	5,75	8,10	7,50	8,10	8,80
00003	Egresados	303	Tasa de eficiencia de egresados	75,38	91,91	74,26	89,63	78,15
00004	Demanda académica	400	Estudiantes nuevo ingreso (matrícula conformada)	199	201	187	165	112
00005	Satisfacción grupos de interés	500	Satisfacción global estudiantes con el título	58,11	62,96	63,59	64,70	67,64
00005	Satisfacción grupos de interés	501	Satisfacción estudiantes con el PDI	63,87	69,65	65,24	66,30	69,43
00005	Satisfacción grupos de interés	502	Satisfacción estudiantes con los recursos materiales	55,45	63,06	62,01	63,89	68,14
00005	Satisfacción grupos de interés	503	Satisfacción egresados	57,09	67,28	63,43	57,24	63,33
00005	Satisfacción grupos de interés	504	Satisfacción PDI	78,81	77,48	77,82	85,46	85,35

book Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

insert_chart_outlined Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Curso 2020/2021

Curso 2019/2020

group_add Aportaciones de los equipos docentes

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Puntos débiles

Propuestas de mejora

Seguimiento y revisión de las acciones de mejora

Puntos fuertes

Resultados de las asignaturas del plan de estudios

Valoración de las asignaturas (estudiantes/tutores)

Aportaciones de los equipos docentes